书的性格的教学设计

第一篇：书的性格的教学设计

书的性格的教学设计

一、教学目标

1、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。

2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。

3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。

二、重点和难点

1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。

2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。

三、教学过程

一、导入新课。

1．板书课题：性格

谁来读这个词语？指名读。

2．“性格”是什么意思？你知道谁的性格？

3．你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习29.书的性格（媒体出示课题）*29 书的性格

4．齐读课题。

5．书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

二、整体感知课文。

（媒体出示第一节）

家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。风雪夜归也罢，蛰（zhé）居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。

1．轻声读读，有什么问题吗？

理解：“蛰居”。

“蛰居”变红。（藏起来不食不动。）

（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？

第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？

书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）

2．带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。

三、研读课文。

1．根据学生回答交流归纳，板书：

读神情倨傲的书，读性格严谨的书，读性情开朗的书，读趣味横生的书，读默默无闻的新书，读神态矜持的书

读神秘莫测的书，（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）

2．自己用一个合适的词语来概括另两种书的性格。

（1）理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。

①这两个词原来是什么意思？

倨傲：骄傲，自高自大。给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）

矜持：慎重，拘谨。

②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？

③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。

我常常要用到的，感觉就是矜持的，因为。

我们读的，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了

。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

第二篇：画性格教学设计

苏教版小学美术第10册 第16课 画性格 教学设计

教学理念：

我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。五年级的学生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己独特的审美观与价值观。运用最基础的点、线、面、色等元素表现人的性格，是一个很有意义的课题。

学情分析：

五年级的学生已经形成初步的人生观，性格也初步形成，他们对身边的人和事已具备一定的辨别能力，在班级上他们已有自己较为固定的学习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力，但学生对于抽象的画面还不太熟悉，把抽象的性格运用点、线、面表现出来，更是一次挑战，这不仅是画面由具象到抽象的转折，更是绘画理念、技巧上的突破，这需要运用他们在绘画中积累的经验，更需要他们的智慧。

教材分析：

通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的性格，从而进行生活和艺术的融合，运用已学的色彩冷暖知识，区别性格的差异；利用大师作品的赏析，让学生看看、猜猜、画画，在游戏中，在猜谜中，掌握新知。

教学目标：

⑴认知性目标：感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。

⑵操作性目标：尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。

⑶情感性目标：体验艺术大师用点、线、面、色表现的“纯精神世界”，懂得拥有良好的心理品质的重要性。

教学重点：

欣赏康定斯基、德库宁德抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有表现力。

【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，力求达成共识。】

教学难点：

对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。

【难点突破：利用中国传统戏剧中的人物形象，以及语文课中的主人翁让学生进行剖析和研究，从中受到启发和联想。利用两种小游戏来直观地感受点、线、面和性格之间转换。】

教学时间：1课时 课前准备：

1．学生准备：作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等；让学生收集表示性格的成语以及某个故事中自己最喜爱一个人物。

2．教师准备：课件、图片、水粉、彩色纸及油画棒。教学过程：

一、组织教学

1．检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。2．组建四个小组：老师先在班上选出四位个性鲜明的学生，再由这四位学生牵头，学生自由组合成四个学习小组。

二、新课导入

1．今天我们按自己的意愿分成了四个小组，能说说你为什么会选这个小组呢？

2．你们彼此了解吗？能给大家介绍一下你的好朋友吗？夸夸你的好朋友，你最欣赏他什么？

3．刚才大家说的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我们能从一个人的衣着打扮，语言语气、动作神态中来了解一个人的性格。

【设计意图：通过和学生的交流，了解学生对性格的认识。】

三、教学新授 1．体验感受

⑴性格有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。

⑵看课件：呈现中国京剧中的人物包青天、曹操的脸谱。先让学生说说这两个人物的性格，再看图片，直观地了解人物脸部的色彩，让学生初步感受人的性格和色彩的关系。

【设计意图：学生对这两个历史人物并不陌生，他们在影视作品中和一些课外读物中已了解这两个人物的性格特征，戏剧中采用脸谱的表现形式也就是为了凸显人物的个性，通过对比让学生了解不同的人物在戏剧中脸谱的表现形式不同，不同的性格要用不同的色彩来展示。】

2．揭示课题

⑴戏剧中用花脸这种形式表现了一部分人物的性格。今天王老师要和大家一起来学习如何画出人物的性格——（板书：画性格）

⑵回忆：在以前画情绪、画感觉时，我们是怎样表现的？（生回答：点、线、面、颜色。）3．色彩游戏

⑴在小纸上拿最喜欢的颜色画出现在最想画的点、线、面（学生活动）师：其实不光是人有性格，这些点、线、面也有性格（分析学生画的点线面）。小结：干脆利落的折线表示果断；轻松柔软的曲线显示出温和；涌动喷发的色块象征着暴烈……

⑵取色游戏：分两组，1、2两组表现活泼的性格，3、4小组表现忧郁的性格，直接用色纸撕出点、线、面并贴在老师准备的白纸上。（展示学生色彩）

冷静的性格选色？（展示学生色彩）讨论：你会用那些点、线、面呢？画一画，请学生来解说自己的作品。

【设计意图：让学生通过比较、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用游戏的形式，让学生在不经意间表现出自己喜欢的颜色和自己喜欢的点线面形式。他们的表现比较真实，这样为以下的环节开展打下伏笔。】

4．欣赏讨论

⑴《作品二号》：作品中表现了一个什么样的性格？

⑵《向屈原致敬》：

知道屈原吗？（爱国诗人，他忧国忧民，但又怀才不遇，最后他在汨罗江自杀）看看作品中是如何表现的：画面的色彩似燃烧似发光，具有升腾感，画家以此赞美屈原的崇高人格。

⑶《活泼的性格》：你从哪看到了活泼？

⑷《粗野的性格》：谁来说说这幅是如何表现的？ 《火爆的脾气》：作品像什么？

小结：通过大师作品和学生作品的欣赏，大家对如何画性格有个初步的了解。

【设计意图：选用课本上的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感受画面形成的过程，方法上比较直观，同时画面也丰富多样有点线面结合的，有随意喷洒的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表现形式带个学生不同感受，丰富了学生的形象思维。】

5．表现性格

⑴冲动的性格，你用什么颜色的点线面表现呢？ ⑵天真的性格，你会怎样表现？

【设计意图：学生通过自己的感受来理解性格，并把性格转化为点、线、面、色，真正把学生引领到一个理解的高度。】

6．课程整合

指导学生看课件中的两幅图片，联系所学课文，比较哪一幅是表现郑和的性格作品，哪一幅是表现海伦性格的画？说说理由。

【设计意图：这学期语文课里出现了好几个个性鲜明的人物，课文中用文字表现人物的性格，我们同样也能用美术语言表现人物的性格，这也正体现了新课程整合的理念。学生对此极为感兴趣。】

四、作业实践 1．教师示范

以班上学生的性格为例，用点、线、面、色表现他的性格特征。在示范时每一步，准确地讲解，用点、线、面和色彩的意图。

【设计意图：教师的示范给学生一个直观的感受，学生可以从教师的示范、讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的个人魅力。】

2．欣赏作品

出示同龄人的作品，师生共同欣赏、评议。

【设计意图：作业之前欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上的冲击，开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提升学生作业的表现力。】

3．学生作业 作业要求：

⑴用点线面以及色彩表现自己的性格。

⑵用点线面以及色彩表现自己最喜爱的人物的性格。⑶用点线面以及色彩表现成语中描述的人物的性格。

教师巡回指导，及时发现学生在作业时表现出的一些问题，给予帮助。【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然开朗，茅塞顿开。】

4．作业讲评

学生自评、互评和师评相结合。

【师生评价：在学生参与活动的过程中，评价是教学中的一个影子，当学生回答一个问题，讨论出一个结果；绘画出一幅满意作品，都应给予评价。好的给予肯定，不理想的加以鼓励，给学生建立信心，才让他们始终感觉到自己是学习的主人，积极的参与教学活动。生生评价：平时我经常跟孩子们说，在学习中一定要学会发现别人的优点，这样才能用最短的时间，学到最好的东西。在学习实践过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，取人之长，补己之短。

在充分肯定、积极鼓励的前提下教师也要注意多角度，多维度的评价孩子作业的优缺点，同时在也要启发学生在自评、互评中说说遗憾和不足，在树立自信、维护兴趣和好奇心的同时明确以后努力的方向。实践证明：在学习的过程性评价和结果评价中只是一味赞扬会形成所谓“廉价性赞扬”的教条主义倾向，对学生的积极性刺激反而减弱了，不符合“你很好，你还可以更好”的科学评价原则，当然，在实施多角度，多维度评价时须注意因人而异，因时而异。注意“度”的把握。】

五、拓展延伸

在我们这个多彩的世界中，除了人有性格外，想想动物有性格吗？植物呢？除了用绘画的形式表现性格，我们还可以用那些艺术形式表现性格呢？

【设计意图：引导学生认识世界的多元化、性格的多元化、表现方法的多元化。艺术的美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又服务于生活。】

教学反思：

反思方法：自我反思；教研组集体反思；再一次自我反思。反思范围：教学理念、教学设计、教学策略、教学效果等方面。

特色亮点：本节课教学理念新，依据新课程理念设计教学，以学生为主体，采用灵活多样的方法，提升学生美术素养，培养创新人才。

人以类聚，物以群分。学生自由组合，分为四组，性格相投的自然而然聚在一起，由此导入新课，契合课的主题;中国戏剧脸谱让学生一下子明白人的性格可以通过画面来表现；几组画面呈现使学生知道画面的主体——点、线、面也有性格，这为学生创作作了铺垫；作品欣赏、解读，感悟了内涵，冲击学生的视觉，震撼学生的心灵；课程整合，表现人物性格不同方法的比照，学生兴趣盎然，创作的火花被点燃；教师的示范锦上添花，学生好作品一个一个产生；师生互动评议作品，让孩子体验成功的快乐；拓展延伸，开阔了学生思维，让学生走得更远，飞得更高。

第三篇：书的性格教案

教学准备

1.教学目标、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。

2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。

3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。

2.教学重点/难点

1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。

2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。

3.教学用具 4.标签

教学过程

1一、导入新课。

1．板书课题：性格谁来读这个词语？指名读。2．“性格”是什么意思？你知道谁的性格？

3．你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习29.书的性格（媒体出示课题）*29书的性格 4．齐读课题。

5．书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

二、整体感知课文。（媒体出示第一节）

家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。风雪夜归也罢，蛰（zhé）居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。1．轻声读读，有什么问题吗？ 理解：“蛰居”。

“蛰居”变红。（藏起来不食不动。）

（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？ 第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？

书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）

2．带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。

三、研读课文。

1．根据学生回答交流归纳，板书： 读神情倨傲的书，读性格严谨的书，读性情开朗的书，读趣味横生的书，读默默无闻的新书，读神态矜持的书 读神秘莫测的书，（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）

2．自己用一个合适的词语来概括另两种书的性格。（1）理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。①这两个词原来是什么意思？ 倨傲：骄傲，自高自大。给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）矜持：慎重，拘谨。

②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？ ③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。我常常要用到的，感觉就是矜持的，因为。

我们读的，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？（根据学生回答媒体随机出示句子）

这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。①学习生字：熙指导左上部分的笔画并书空。②理解：熙熙攘攘（形容人来人往，非常热闹拥挤。）

③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）

（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。

①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往„„）②这本书是因为而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测）3．学习不同的阅读方法。

师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。（媒体出示填空）

读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。读默默无闻的新书，让我念念不忘。读神态矜持的书，认真上门求教。读神秘莫测的书，让我充满期待。

（预设：我得承认这本书与我的文学爱好密切相关。）媒体出示练习）想象说话：

读了这本书，我觉得深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写。我尝到了阅读的乐趣。

4．你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？

（媒体出示练习）想象说话： 我最喜欢读，这本书，每次（书名）（怎么样）阅读，我，感到。（怎么做的）（怎么样）（1）学生自己准备。（2）指名交流。

四、复习巩固。

１．师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）

让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。2．引读10、11小节。师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。）

师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。）

师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。）

师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）3．现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？（媒体出示练习）想象说话： 家有藏书，不亦乐乎。

五、拓展延伸。

１．同学们，在我们的成长过程中都离不开书的陪伴，你最喜欢哪本书呢？ 2．（媒体出示作业）

①自主摘录课文中的四字词语。

②让我们仿照课文的介绍方法来为自己喜欢的书做一枚漂亮的“性格书签”。

课后习题

①自主摘录课文中的四字词语。

②让我们仿照课文的介绍方法来为自己喜欢的书做一枚漂亮的“性格书签”。

第四篇：性格决定命运心理学教学设计

性格决定命运

太和县三堂镇中心小学

李登海

活动目标：通过讨论、帮助学生认识到受人欢迎的性格是这样的？

如何培养良好的性格、提高自身素质。活动形式：自我分析，集体讨论 重点难点：如何培养良好的性格

活动准备：

1、有所作为的人一般具备哪些共同的性格品质？

2、怎样培养良好的性格

活动过程：

一、引入课题

被成为天才发明家的爱迪生，相信同学们都很熟悉，他从小家境贫寒，被学校认为是能力低下的学生而被学校开除，他离开学校后，做过报童，学过木工，因一次在火车上搞实验不慎失了火，结果受了处分，挨了打，耳朵也变聋了。但他克服一切困难，利用空余时间努力学习，苦学好问，搞起实验可以几昼夜不眠，最后终于成为电学方面的大发明家，（提问）爱迪生的成功给了你什么启示？ 学生回答……..教师总结：今天，我们一起来交流一下良好的性格是怎样的？如何培养？

（板书课题）受人欢迎的性格，我需要

二、介绍性格有关知识

三、小组讨论

1、教师启发引导学生讨论有作为的人一般具有哪些共同的性格品质？

2、各小组选派代表进行课堂交流

3、教师总结

总结同学们刚才交流的内容，我们来归纳一下，一个有所作为的人一般具备以下这些良好的性格品质。（1）自信（2）恒心（3）热情和痴心（4）雄心和创新精神

（5）轻松愉快的心境和广泛健康的兴趣

同学们，对照一下你自己，你具备了良好的性格品质？

四、自我分析

引导学生结合自身实际认真分析，进行课堂交流

教师总结

五、集体讨论

教师引导学生谈如何培养良好的性格。如果你在学习中缺乏恒心，鼓励自己制定切实可行的计划，约束自己，培养良好的学习习惯，你一定会成为一个有恒心的人，如果你某门功课学不好，先找原因，不要盲目下结论，否定自己，相信只要努力了，你就有所收获。同学们还可以针对自己的情况来谈谈。

教师归纳一下培养良好性格的方法： 要向自己明确地提出培养良好性格的任务。要为自己制定明确的目标，鼓励自己要有实现目标的信心与勇气。

六、板书设计：

受人欢迎的性格，我需要

（1）自信（2）恒心（3）热情和痴心（4）雄心和创新精神

（5）轻松愉快的心境和广泛健康的兴趣

七、教后反思：

第五篇：努力塑造良好性格 教学设计

努力塑造良好性格 教学设计

（二）努力塑造良好性格 教学设计

（二）导入新课

教师：通过上节课的学习，我们已经知道良好的性格对于个人的成长发展有着重要作用，因此，我们应努力培养和塑造自己具有良好的性格。那么有的同学可能会问：“性格能够培养和塑造吗？不是有一句古话说„江山易改，秉性难移‟吗？”我们说，“江山易改，秉性难移”这句古话，用来说明人的性格一经形成，就有一定的稳定性，是有一定道理的，但如果把一个人的性格说成是一成不变的，那就不正确了。下面，请同学们看电视剧《女子特警队》中反映女特警队员沙学丽成长过程的几个片段。（多媒体显示《女子特警队》电视剧画面）

画面一：沙学丽少年时代生长在比较富裕的家庭，性格开朗的她有几分娇气。

画面二：沙学丽走进了女子特警队这所大学校，她经历了野外生存的艰苦磨炼，在追捕犯罪分子的战斗中，面对危险仍以旺盛的斗志奋力拼搏……

教师：女特警队员沙学丽的成长变化过程说明了什么？ 学生：（略）

教师：对。女特警队员沙学丽的成长变化说明了人的性格是可以培养和塑造的。那么我们青少年应该怎样来培养和塑造自己具有良好的性格呢？这就是本节课我们要学习的内容。讲授新课

三、努力塑造良好性格（板书）

教师：在生活中，每个人身上往往既有某种性格的优点，也有某种性格的缺点。十全十美的人是没有的，同样，性格上一无是处的人也是没有的。所以，我们既不要因为自己具有某种性格优点而沾沾自喜，也不要因为有某种性格的缺点而苦恼，甚至自卑。重要的是，我们要懂得发挥自己性格的优势，克服自己性格的弱点。这也就是我们培养和塑造良好性格的第一个方法：扬长避短。

1、扬长避短（板书）教师：什么叫“扬长”呢？

学生：“扬长”就是要坚持和发扬自己性格中的优势。

教师：对，性格的塑造，重在发挥性格的优势。没有最好的性格，只有更好的性格，如果我们有着活泼、开朗、谦逊、自信、大方、正直、诚实、坚毅、热情等优良性格，就要有意识地发挥它的作用，使它成为我们在学业、工作、生活上的好伙伴、好助手。那么，什么叫“避短”呢？ 学生：“避短”就是要努力克服自己性格中的弱点。教师：对。在我们每个同学身上都不同程度地存在着诸如软弱、胆怯、自卑、急躁、粗心、虚荣等性格上的弱点。我们都应该努力去克服它。那么，怎样来克服自己性格中的弱点呢？ 学生：克服自己性格的弱点重在行动。教师：对。

（1）克服性格弱点重在行动（板书）教师：请同学们看下面这个小故事。（多媒体显示材料）“方妞”练胆

在上海市徐汇区高安路第一小学五（3）班，有个雅号叫“方妞”的男孩子，名叫方嘉华。过去，因为他腼腆、胆小，性格像个女孩子，因而才有了这个雅号。

从一年级到三年级，方嘉华是这样生活在同学当中的：下课时，同学们玩得热火朝天，而他却静静地坐在板凳上，一声不吭。难得一次和同伴一起回家，十分钟的回家路上，他只是最后含含糊糊地道了声“再见”！爸爸看在眼里，急在心上，经常教育他，但毫无效果。

方嘉华无声无息地升入了四年级。这时学校大队部要求各小队进行优化组合。班上的淘气鬼、小捣蛋们有点幸灾乐祸地选方嘉华当小队长，他满脸通红地认了。田家后，他担心地问爸爸：“他们选我当小队长，我该怎么办呢？”爸爸笑了，心想这可是个好机会，爸爸说：“当好队干部，得先会„说话‟呀。”嘉华自觉地练开了。他用录像机录下了“今夜星辰”、“综艺大观”等电视节目，反复琢磨着主持人每一句话、每一个动作。叶惠贤成了他的“好老师”。他又迷上了阅读，一有空就拿着课外书籍，对着镜子练习朗诵。为了锻炼自己在大庭广众面前说话的胆量，他还悄悄报名参加了电视英语大奖赛，居然进入了复赛。

“小队长”的岗位锻炼了方嘉华，他的活动能力越来越强，点子也越来越多了。在他的组织下，他们的“太空小队”推出了十几个丰富多彩的活动。有趣的活动吸引了全中队2/3的队员，方嘉华的威信也越来越高，队员们一致选他当了中队的宣传委员。他上任不久，班里的黑板报就得了全校第一。方嘉华默默地奉献，但也悄悄地汲取。

他变得自信、活跃、大胆了，还学会了自我管理，学习成绩也上来了。上学期期未考试，方嘉华英语、数学双获100分，总分名列全年级第一。

手捧成绩单，爸爸妈妈笑了，嘉华也笑了，满屋的笑声是在告诉大家：“方妞”的雅号再也不属于方嘉华。教师：看了这则材料，请同学们思考、讨论以下问题： １、同学们为什么给方嘉华起个雅号叫“方妞”？ ２、方嘉华采取了那些方式锻炼自己的性格？

3、方嘉华现在的性格怎么样？

4、“方妞”练胆的故事说明了什么道理？

学生1：方嘉华在班里腼腆、胆小，很少跟同学们说话，性格像个女孩子。因而才有了“方妞”这个雅号。学生2：方嘉华为了改掉自己胆小、不爱讲话的性格弱点，就用录像机录下了“今夜星辰”、“综艺大观”等电视节目，反复琢磨主持人的每一句话、每一个动作；一有空就拿着课外书籍，对着镜子练习着朗诵；为了锻炼自己在大庭广众面前说话的胆量，他还悄悄报名参加了电视英语大奖赛。他自觉地在实践中磨砺自己的性格。

学生3：方嘉华通过自身的积极努力，性格发生了变化。他变得自信、活跃、大胆了，活动能力越来越强，点子也多了，还学会了自我管理。

学生4：“方妞”练胆的故事，说明人的性格可以改变的，人们要想克服自己性格中的弱点重在行动。教师总结：同学们回答得很好，“方妞”练胆的故事说明：我们每个人只要在生活实践中有意识地去克服自己性格中的弱点，肯定是会有成效的。（2）克服性格弱点还要有韧劲（板书）

教师：我们克服性格的弱点除了重在行动以外，还要有韧劲。这是因为，性格弱点是长期形成的，指望通过一两次努力和行动就克服掉，是不大可能的。因此，克服性格弱点不能急于求成，而要锲而不舍，持之以恒，有足够的毅力。请同学们看下面这个小故事。（多媒体显示材料）程国栋学书法

上海宝山区杨行中心小学五年级学生程国栋，学习成绩不错，尤其是作文，还经常参加地区举行的比赛。但他生性好动，踢足球、打篮球、乒乓球、游泳样样喜欢参加。

他的手脚一刻不停，放学回家，能踢一路石子。就是吃饭前的一点闲功夫，他也会拿着乒乓球拍朝墙上推乒乓球玩。家长和老师怀疑他有多动症。

他的姑母是个从事教育工作30余年的老教师，很想改变一下侄子这种品性。但是若硬要程国栋无事安坐，恐怕也难。思考再三，她决定让程国栋上业余学校学习书法。书法是一门艺术，学习书法必须心神贯一，高度集中，你不静也得静。这对培养程国栋的耐心、涵养与静功，是很有帮助的。

天性聪明的程国栋，在艺校张老师的指导下，兴趣大增，进步神速。书法课正式上了一个学期，就一直坚持自己练字，并开始在地区青少年书法比赛中崭露头角。

小学五、六年级功课很多。有一回他要临写一副苏东坡《丰乐亭记》，字帖要送到武汉去参加全国书法比赛。他天天早上起来写两行，中午放学后写两行，下午放学做完学校功课后继续临写。有一次一直写到深夜。

现在程国栋变得文静多了，坐下来练书法一写就是四五小时。过去是家长要他安静下来写字看书，现在是他自己要写字，直到家长督促他站起来休息、活动一下，他才罢手。1992年5月，程国栋荣获第五届双龙杯全国少年儿童书画大赛银杯奖。教师：程国栋的事例对我们有什么启示？ 学生：（略）

教师：程国栋在姑母的引导下，通过长期坚持书法学习的方式，改变了自己好动的性格弱点，并取得了好成绩。这一事例告诉我们，克服性格弱点不是一朝一夕就能完成的，它需要较长时间的努力，需要有韧劲。

2、养成良好习惯（板书）

教师：这是我们培养和塑造良好性格的第二个重要方法。古代印度有句谚语：“播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”这句话生动而深刻地说明了习惯与性格的关系，它告诉我们：要塑造良好的性格，就要从培养良好的习惯做起。下面请同学们看一位诺贝尔奖获得者是怎样评价良好习惯的。

（多媒体显示材料）

有人曾问一位诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢？”出人意料，这位学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做了错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”概括起来，就是说，他认为终生所学到的最主要的东西，就是老师给他培养的良好习惯。

教师：这位诺贝尔奖获得者的话告诉我们，好习惯是一种财富，从小养成良好的习惯，对今后良好性格的塑造特别重要。从改变习惯到改变性格，是我们培养良好性格的重要途径。有人把习惯比作人的“第二天性”。实际上，性格中的很大部分正是一个人习惯化了的行为。所以，塑造良好性格的关键，在于培养良好的习惯。

英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好习惯。”同学们想一想，我们作为中学生，应该注意培养哪些良好的行为习惯呢？ 学生：（略）

教师：《中学生守则》、《中学生日常行为规范》是同学们的行为准则，学好它们，并按照要求去做，这对于培养我们良好的行为习惯是非常重要的。只有养成良好的习惯，才能塑造良好的性格。

3、加强自我教育（板书）

教师：自我教育的意识对良好性格的形成也是非常重要的。这是我们培养和塑造良好性格的第三个重要方法。下面我们来看看，抗英禁烟的民族英雄林则徐是怎样用自身的力量来约束自己、克服自己身上的性格弱点的。

（多媒体显示图片：林则徐“制怒”）教师：林则徐少年时就满怀报国之志，决心为国出力。但他遇事易怒，脾气急躁，以致常常把好事办坏。林则徐为了改掉自己急躁的坏脾气，培养善于自制的性格特点，特地写下了“制怒”二字，制成横匾，挂在书房的正面墙上，并且以后走到哪里就带到哪里，以此来自警和调节。经过努力，他终于改掉了自己的火暴脾气。林则徐痛下决心，克服自己性格弱点的行为，为我们青少年进行自我教育树立了很好的榜样。古语说：“玉不琢，不成器。”人的性格也是如此，不经过认真的自我教育和自我修养，就不可能培养和塑造出自己良好的性格。那么，怎样进行性格的自我教育和自我修养呢？（分组交流一一小组代表发言——教师总结）

教师归纳：从同学们的发言可以看出，进行性格的自我教育和自我修养，应主要从以下几个方面去努力： ☆提高自我教育和自我修养的自觉性。☆从小事做起，从克服自己的不良习惯开始。☆持之以恒，进行长期的努力。

总之，自我教育的方法很多，比如，你爱发脾气，就要记住“制怒”，或请别人提醒；如果你讲话粗鲁，就要加强个人修养，或请别人监督等。但所有这些方法中，最主要是学会战胜自我，用自身的力量，约束自己和克服自己的性格弱点。

4、置身于集体的监督之中（板书）

教师：这是我们培养和塑造良好性格的第四个重要方法。有的同学可能会问，为什么培养良好的性格还要把自己置身于集体的监督之中呢？ 学生：（讨论略）

教师归纳：这是因为，我们每一个同学性格的优点或弱点都会从他对集体的态度中表现出来，所以，性格的培养和塑造离不开集体，需要在集体生活中汲取营养，获得精神动力，接受老师和同学们的监督和帮助，依靠集体的力量，来塑造自己良好的性格。下面，我们看看这位女同学是怎样在班集体中获得帮助的。（多媒体显示材料）

女同学小芳以优异的成绩考取了重点高中，她心花怒放，似乎作家、记者、工程师的梦就要实现。可是，进校不久几次测验的成绩都不理想，使她惊呆了。她在周记中向班主任老师倾诉了自己的苦闷和彷徨：“面对次次毫不留情的分数，我惊呆了，我从一个老师的宠儿变成了大家的弃儿，我失望了，路在我眼前消失了，代替的是一堵墙，一堵让人绝望的墙……

班主任老师和同学们分析了她的心理状态，认为她是一个性格软弱、情绪偏激、有理想但缺乏毅力的学生。于是大家主动接近她，使她感受到集体的温暖，并且请两位成绩优异的班干部专门帮助她，使她减轻了心理压力，缩短了学习上的差距，渐渐地她的学习成绩赶上来了，她重新扬起了生活的风帆。教师：女同学小芳性格上的前后变化，说明了一个什么道理? 学生1：它告诉我们培养和塑造良好的性格离不开集体。我们需要在集体生活中获得精神动力，接受集体的帮助和监督，依靠集体的力量，来塑造自己优良的性格。

学生2：女同学小芳正是因为得到了班集体中老师的关心、同学们的热情帮助，才矫正了不良心理，使她重新扬起了生活的风帆。

教师：同学们回答得很好。女同学小芳的事例说明：集体的帮助和监督，对于培养和塑造良好的性格是十分重要的。课堂小结

教师：同学们，培养和塑造良好性格的方法和途径还有许多，今天我们主要学习了以上四种。我相信，这些方法对于我们培养和塑造良好的性格一定会有很大的帮助！另外通过本课的学习，我们已经知道人的性格是可以培养和塑造的，青少年时期正是形成良好性格的关键时期，因此，我们应该以英雄人物为楷模，正确认识自己性格中的优点和缺点，从培养良好的习惯开始，自觉地在学习和生活中磨炼自己，努力培养和塑造良好的性格。