教师招聘教育学考前1000题(7)答案[优秀范文5篇]

第一篇：教师招聘教育学考前1000题(7)答案

教育学考前1000题（7）答案

1.2015年，我国全面实行教师资格全国统考，提高教师入职门槛，并打破教师资格终身制，实行定期（A）。A.注册制度 B.考核制度 C.淘汰制度 D.培训制度

【解析】《中小学教师资格定期注册暂行办法》规定，中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

2.教师职业的最大特点在于职业角色多样化。“亲其师，效其行，听其言，信其道”所体现的教师职业角色是（B）。A.传道者 B.示范者

C.教育工作实施者 D.教育活动组织者

3.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。体现的课程组织形式是（B）。

A.逻辑组织 B.直线式组织 C.心理组织 D.纵向组织

4.首次将教育学作为一门学科在大学里讲授的教育家是（C）。A.培根 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特

5.教育公平的重点是(D)①机会公平②保障公民依法享有受教育的权利 ③促进义务教育均衡发展④扶持困难群体 A.①② B.②③ C.①③ D.③④

【解析】教育公平的基本要求保障公民依法享有受教育权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源。6.教育相对独立形态形成的标志是（C）。A.专业教师的出现 B.教育学成为一门独立学科 C.学校的出现 D.社会对教育的需求

7.教师在教学活动中应注重因材施教，这体现了教师劳动的（D）。A.长期性 B.示范性 C.主体性 D.创造性

8.美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（B）。A.叶圣陶 B.陶行知 C.胡适 D.郭秉义

9.“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力”，这句话表述的课程目标是（B）。A.表现性目标 B.行为性目标 C.普遍性目标 D.生成性目标

【解析】普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标,具有模糊性、普遍性、规范性的特点。行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标,它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。生成性目标是在教育过程中生成的课程目标,关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。10.《学记》明确提出“师严而后道尊”的思想，这反应的是（C）。A.教育观 B.教学观 C.教师观 D.学生观

11.“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的教学原则是（A）。A.循序渐进原则 B因材施教原则 C启发诱导原则 D直观性原则

12.综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来，这种组织形式是（B）。A.垂直组织B.横向原则 C.纵向组织D.序列组织

【解析】纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，它是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题，它是以发展心理学从人的成长过程的角度提出的。相比较而言，纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度，而横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度。

13.教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是（C）。A.学科知识 B.课程知识 C.学科教学知识 D.教学法知识

【解析】学科教学知识作为教师个人独一无二的教学经验，是教师在特定时刻、特定情景中利用可能的条件对各种知识的特殊整合，是教师知识结构中的核心部分。学科教学知识之所以成为最核心的教师知识，是因为它与课堂教学的密切关系。作为教师的学科知识与教学知识、教学理论与教学实践知识的一种高度融合，学科教学知识是教师在特定课堂环境中对学生所需知识内容的一种选择和教学形式的一种创造。14.形式教育论的基本观点是（D）。

A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养 B.教育的核心任务是培养学生的道德情感

C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力 C.描述性知识D.程序性知识

15.中小学教师与教育专家、学者合作，围绕教育教学实践中的问题，不断地计划、行动、观察和反思，通过解决实际问题，以达到改进教育教学实践的目的。这种教育研究属于（C）。A.观察研究B.调查研究 C.行动研究D.实验研究

16.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（A）A.课程标准 B.课程计划 C.教学计划 D.教学原则 17.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力活的最好的教学效果，促进学生的最佳发展，指的是（B）A.掌握学习B.教学过程最优化 C.发展性教学 D.有效教学

18.“虚心接受批评，勇于自我批评”体现了教师的（B）A.职业责任 B.职业纪律 C.职业良心 D.职业作风

【解析】教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：(1)要有教师意识并不断强化这种意识;(2)认真学习教师职业纪律的有关规定;(3)在教育劳动中恪守教师职业纪律;(4)从一点一滴做起;(5)虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

19.教师的教育专业素养不仅要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，而且要求教师具有一定的（C）A.交往能力 B.学习能力 C.研究能力 D.管理能力

20.2008年修订的《中小学教师职业道德规范》体现了教师职业的时代特征和对师德的本质要求，贯穿其中的核心和灵魂是（D）A.责与权 B.义与权 C.个体与群体 D.爱与责

21.教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（B）A.促使学生品德结构完善 B.激发学生道德冲突

C.促进学生自我教育能力提高 D.解决德育过程中的冲突与矛盾

【解析】：德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程 而要引发和提高儿童全身心投入道德情境,关键是激发学生的道德冲突,促使学生积极承担社会角色,体验相应的道德责任。

22..规定基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是（C）A.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D.《中国教育改革与发展纲要》

23.提出“为师要有知识，为表要有美德”的教育家是（C）A.梁漱溟 B.晏阳初 C.孙敬修 D.黄炎培

【解析】孙敬修：儿童故事专家，“故事爷爷”

24.最早提出教育要是适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家是（C）

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.皮亚杰

25..经验主义课程认为（B）

A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展

B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织。C.课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化 D.课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性 26.新课程改革的理论基础是（C）学习理论 A.人本主义 B.认知主义 C.建构主义 D.行为主义

27.2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中明确禁止的教师行为是（D）。A．不得严厉批评学生 B.不得进行家教服务 C.不得顶撞家长

D.不得以分数作为评价学生的唯一标准

28.涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（A）

A.社会化 B.全面发展 C.个性化 D.可持续发展

29.“慎独”是教育的最高境界，也是素质的最高境界。它属于人的（C）。A.知识素养 B.能力素养 C.道德素养 D.心理素养

30.教师良心是教师在教育过程中发自肺腑的一种精神力量，也是一定道德原则和道德规范在教师身上的体现，这体现了教师良心的（C）特征。A.公正性 B.综合性 C.内隐性 D.稳定性

31.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，学校一切工作的出发点和落脚点是（A）A．促进学生成长成才 B．以教学为中心

C．培养学生的创新能力和实践能力 D.培养学生的道德品质

【解析】 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。

32.在德性和德型的培养中，择“善”应该考虑三个要素，即内心感受、对方期望和（A）。A.社会规范 B.传统文化 C.群体认同 D.民风民俗

33.学校开展德育工作的基层单位是（A）A.班级 B.教研室 C.学科组 D.学习小组

34.朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要任务。下列观点不属于朱熹的教育主张的是(C)A.先王之学以明人伦为本

B.为学之道,莫先于穷理；穷理之要,必先于读书 C.君子如欲化民成俗，其必由学乎

D.读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志

35.下列造成学生伤害事故的情形中，学校应当承担相应责任的是（A）A.学校操场施工留下大型建筑垃圾未及时清理也未加防护措施 B.学生有特异体质或异常心理状态，学校不知道或难于知道的 C.在学生自行外出或者擅自离校期间发生的 D.在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到学校发生的

36.《中小学班主任工作暂行规定》指出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的（B），班主任要努力成为中小学生的人生导师。

A.教育者 B.引领者 C.代言者 D.示范者

37.20世纪初，在西方的影响下，体育的重要性已被国人所认识，（B）正式确立了体育在新式学校中的地位，这也是中国首次实行的现代学制。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

38.古代的“八目”之说（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）出自于（C）

A.《论语》 B.《孟子》 C.《礼记》 D.《中庸》

39.昆体良的《雄辩术原理》被称为是（D）A.“教育学的雏形”

B.世界上第一部专门论述教育的著作 C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书

40.教育的生机与活力，就在于促进（C）A.教师教育艺术的创新 B.促进教师能力的提高 C.学生个性的健康发展 D.学生思维的创新成熟

41.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（C）A.提出了“白板说”

B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 42.《爱弥儿》的作者是（D）A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭

43.“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之实”、“中国家百姓人民之利”，此谓“三表法”。它的提出者是（B）A.老子 B.墨子 C.韩非子 D.孔子 44.教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（C）A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特 C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威

45.《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了（C）的教育原则。A.教学相长 B.综合课程 C.长善救失 D.藏息相辅 【解析】“长善救失”是指教书的人，要善于发现并纠正学生的失误。“过少、过急、过难、过易”这四种毛病都在于没有把心思真正用到学习之上，教书的人知道了学生的这些心思，才能对症下药，纠正这类毛病。

46.提倡儿童中心论的典型人物是（B）A.华生 B.杜威 C.柏拉图 D.洛克

47.（D）认为，教育与其他万事万物一样，都是人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或服从于天。A.教育的心理起源说 B.教育的劳动起源说 C.教育的生物起源说 D.教育的神话起源说

48.现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，生产的发展也越来越对教育提出新的要求。这体现了现代教育的什么特点（D）A.未来性 B.科学性 C.国际性 D.生产性

49(A)强调应培养“身心既美且善”的公民。A.古雅典教育 B.古斯巴达教育 C.古埃及教育 D.古印度教育

50.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这反映了个体身心发展具有（c）A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.互补性

51.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为（A）A.教育传递—保存文化功能 B.教育传播—交流文化功能 C.教育选择—提升文化功能 D.教育创造—更新文化功能

52.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上反映了教育所具有的（A）A.政治功能 B.人口功能 C.经济功能 D.文化功能

53.人力资本论是由美国经济学家（B）提出来的。A.赞科夫 B.舒尔茨 C.布鲁纳 D.昆体良

54.决定教育领导权的因素是（B）A.生产力水平

B.社会政治经济制度 C.科学技术 D.文化

55.维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下能够体现最近发展区的是（A）

A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服 B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家 C.七岁的小燕实际身高和七岁的女孩平均身高之间的差距 D.五岁的小明已经能背诵100首古诗

56.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是（C）A.不同的认知特征 B.不同的兴趣爱好 C.不同的年龄和性别 D.不同的价值取向

57.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（C）制约的标志。A.生产力和科技发展水平B.社会政治的经济需要 C.文化传统

D.教育者的是身心发展规律和水平

58.1904年颁布并实施的“癸卯学制”是以（C）的学制为蓝本的。A.美国 B.德国 C.日本 D.英国

59.终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的（C）为标志的。A.《终身教育导论》 B.《终身教育—21世纪的教育改革》 C.《教育—财富蕴藏其中》

D.《学会生存—教育世界的今天和明天》 60.教育家（C）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。A.涂尔干 B.柏拉图 C.凯兴斯泰纳 D.夸美纽斯

61.王某从事教师工作20余年，热爱自己的教师职业，对学生富于热情，且善于了解学生的差异并充分发挥每个人的特长和优势，通过认真钻研教学技术，具备了独特的教育思想和理念，形成了成熟又独特的教学风格。这个事例属于（D）。A.教师专业理想的建立 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业自我形成

62.教育家魏巍曾在他的作品《我的老师》中写道：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”这说明学生具有（B）A.学习性 B.向师性 C.发展性 D.模仿性

63..有人说，教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限。这反映了教师劳动具有（D）的特点。

A.复杂性和创造性 B.主体性和示范性 C.长期性和间接性 D.连续性和广延性

64.下列关于师生关系的说法中，错误的是（D）A.师生在教学内容上结成授受关系。

B.教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展 C.师生在人格上是平等的关系

D.师生在社会道德上是输出—吸收的关系

65.某县盛家屯村村民盛某有一个男孩，由于幼时患病，造成左脚跛瘸，导致行动不便。这个孩子到了入学的年龄，盛某带着他到盛家屯小学报名入学，但学校以他是残疾儿童为由，拒绝招收。为使儿子能够入学，盛某又带他到附近的另一所学校龙门镇小学报名，而龙门镇小学则以此儿童非所属学区为由，也拒绝招收。根据材料，学校侵害了男孩的（A）A.平等的受教育权 B.享有教育资源权 C.人格平等权 D.人身自由权

66.教师专业化尝试是从建立专门的（C）开始的。A.教育行政机构 B.学校制度 C.师资培训机构 D.教育法律法规

67.“教不严，师之惰”说明教师应该（C）A.信任学生 B.了解教育对象 C.严格要求学生 D.和学生交朋友

68.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家是（B）A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立

69.学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（C）A.道德动机 B.道德评价

C.积极的道德情感 D.道德行为习惯

70.新课程改革中新增加的两个课程是（C）A.学科课程和活动课程 B.必修课程和选修课程 C.校本课程和地方课程 D.显性课程和隐性课程

71.美国课程专家（A）于1918年出版的《课程》一书标志着课程作为专门研究领域的诞生。A.博比特 B.斯宾塞 C.泰勒 D.布鲁纳

72.一般在教学开始前使用（A）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.非正式评价

73.“教育社会化”是现代教育的特征之一，它决定了学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。现阶段要突出加强学校教育与家庭教育的配合。下面说法不正确的是（D）A.以诚心诚意的态度主动地尊重所有的学生家长 B.虚心听取家长的意见和建议

C.正确分析学生的特点，以科学的教育方法指导家庭教育 D.教师对学生的社会活动要严格管理

74.“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”体现的教育思想是(B)A.素质教育 B.终身教育 C.全民教育 D.全面教育

75.杜威认为(A)A.学校的社会生活是道德教育的基本要素，道德教育应通过社会生活和各科教学进行 B.儿童道德行为通过社会学习即观察和模仿学习可以获得和改变

C.学校应当根据儿童的道德认知发展的阶段性循序渐进地进行道德教育 D.要根据儿童习惯性和暗示接受性的心理特征进行教育

76.下列关于课程目标与几个相关概念的表述中，正确的包含关系是（C）A.培养目标一教育目的一教学目标一课程目标 B.培养目标一教育目的一课程目标一教学目标 C.教育目的一培养目标一教学目标一课程目标 D.教育目的一培养目标一课程目标一教学目标

77.一般以为，构成教学过程的基本要素包括（A）。A.教师、学生、教学内容和教学手段 B.教师、学生、教学内容和教学目的 C.教师、学生、教学环境和教学手段 D.教师、学生、教学内容和反馈

78.范例教学在教学内容上坚持的三个特性是（A）A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性

79.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要遵循（A）的教育原则。A.系统性和循序渐进相统一 B.直观与抽象相结合 C.理论联系实际 D.科学性与思想统一

80.孔子的弟子冉有谦虚，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断；另一个学生子路逞强好胜，办事不顾全，孔子就劝他多听取别人的意见，三思而行。在孔子的教育中，体现的教学原则是（D）A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则

81.暗示教学法强调（A）

A.利用环境的暗示信息，使上课如同游戏、表演

B.教师提出课题，引导学生自己学习、获得学习结果 C.将需要重点掌握的知识用纲要信号图式标示出来 D.通过集体交流和研讨促进学习

82.下列关于教学模式的说法，错误的是（B）

A.发现学习注重学习过程的探究性、学习者内部动机、信息的灵活提取等 B.范例教学模式分为动机、领会、获得、保持、回忆、概况、作业、反馈八个阶段 C.程序教学模式以操作性条件反射和强化原理为基础 D.非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理氛围中自由的表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我

83.“除了教育计划和课时计划外，教师不参与任何别的计划。”该建议是哪位教育家提出来的（A）

A.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 B.赫尔巴特 C.卢梭

D.裴斯泰洛齐

84.主张教师不再向学生传授系统知识而是（C）A.复式教学 B.分组教学 C.设计教学 D.道尔顿制

85.在教学中提倡“躬行”，即身体力行，初步形成了把“学”“思”“行”看做统一的学习过程的思想的是（A）。A.孔子 B.朱熹 C.昆体良 D.苏格拉底

86.下列说法不正确的是（C）A.现代教学理论关注学生个性的发展

B.教师要通过教学来激发每一个学生的主观能动性 C.教学要以书本为中心、以教师为中心

D.学校教育要培养学生强烈的竞争意识、平等观念和合作精神 87.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（A）A.孔子 B.墨翟 C.董仲舒 D.朱熹

88.教材的主体部分是（C）A.讲授提纲和讲义 B.教科书和参考书 C.教科书和讲义 D.讲义和参考书

89.我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的（A）主要是德育内容。A.礼 B.射 C.御 D.书

90.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想教育，并有目的的组织学生开展道德实践活动。这符合德育的（A）原则。A.知行统一

B.正面说服教育、积极引导 C.严格要求与尊重信任相结合 D.通过集体进行教育 91.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的是苏联教育家（B）A.克鲁普斯卡娅 B.马卡连柯 C.加里宁 D.凯洛夫

92.某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达到“果子”成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。这种德育方法属于（C）A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.指导自我教育法 D.品德评价法

93.“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法（C）。A.榜样示范法 B.说服教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法

94.学生在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是（B）A.平行管理 B.民主管理 C.目标管理 D.常规管理

95.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.罗杰斯 D.布鲁纳

96.“教师能做的，教务处不做，学生能做的，教师不做”体现了班级管理的（A）原则。A.主体性 B.集体性 C.阶级性 D.独立性

97.我国的教育专著《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了（B）相结合的教育思想。A.游戏与学习B.课内与课外 C.学习与思考 D.学习与行动

98.与课堂教学相比，课外、校外教育更有利于（A）A.发展学生个性 B.促进温故知新 C.加强“教学相长” D.坚持“循序渐进”

99.最早提出“行动研究”这一概念的是（D）A.梅依曼 B.拉伊 C.凯洛夫 D.勒温

100.在教育过程中，身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（B）A.比较研究法 B.行动研究法 C.实验研究法 D.调查研究法

第二篇：教师招聘教育学心理学试题及答案1

（一）一、单项选择题（本大题共15题，每题2分，共30分）1．心理学科学体系中的基础学科是（）

A．实验心理学 B．普通心理学 C．发展心理学 D．生理心理学

2．基础教育改革要求课程实行（）级管理。A．三 B．四 C．一 D．二 3．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）A．直接强化 B．自我强化 C．负强化 D．替代强化 4．班级授课制的特征可以用以下几个字概括()A．班、课、室 B．师、生、课 C．师、生、时 D．班、课、时 5．下列选项中哪一个属于个性心理特征（）A．动机 B．理想 C．能力 D．世界观

6．盲人可以依靠触觉识别人民币、盲文，可以凭着手杖敲击地面的声音来判断路况，这是（）A．感觉的对比 B．感觉的补偿 C．感受能力的差别 D．感觉的相互作用 7．德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）

A惩前毖后，治病救人B言者无罪，闻者足戒C有则改之，无则加勉D桃李不言，下自成蹊 8．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（）A《大教学论》B《教育漫话》C《爱弥儿》D《普通教育学》

9．世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年（）出版的《教育心理学》。A．乌申斯基 B卡普捷列夫 C．列昂节夫 D．鲁宾斯坦 10．在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。A．教学内容 B．教学环境 C．教学媒体 D．教学过程 11．学校实施德育的基本途径是（）

A．教学活动 B．社会活动 C．课外、校外活动 D．共青团少先队活动 12．从完整的问题解决过程来看，其首要环节是（）

A．发现问题 B．提出问题 C．分析问题 D．理解问题 13．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应

14．实施教育行政处罚的机关，除法律法规另有规定外，必须是（）的教育行政部门A.县级以上人民政府 B.市级以上人民政府 C.省人民政府 D.国务院

15．学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）A.人身自由权 B.人格尊严权 C.身心健康权 D.隐私权

二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）1．课程管理2．教育法规3．头脑风暴训练4．反思性教学

三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）1．哪些未成年人属于限制民事行为能力人？哪些未成年人属于无民事行为能力人？2．简述心理学的研究对象。3．简述如何培养良好的班集体。4．简述学校情境中成就动机的构成。

四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

1．试述感知规律在教学中的应用2。联系实际谈谈你对新课程改革基本目标的认识。

五、材料分析题（本大题共1题，每题14分，共14分）认真阅读材料，回答下列问题：

材料一：“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

材料二：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶（1）材料三：张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。1．分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么？” 你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观？

2．教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？

3．材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观？

（二）一、单项选择题（本大题共15题，每题2分，共30分）

1．最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是()A．孔子 B．昆体良 C．杜威 D．夸美纽斯

2．在世界上建立了第一个心理学实验室，由此标志着心理学真正独立成为一门科学的心理学家是（）A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．华生 3．《普通教育学》的作者是()A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．斯宾塞 4．被称为心理学“第三势力”的是（）

A．弗洛伊德主义 B．行为主义 C．人本主义 D．建构主义 5．一个简单的反射弧是由以下几个部分组成（）

A．感受器、传入神经、神经中枢、效应器、反馈、传出神经 B．传入神经、感受器、神经中枢、传出神经、效应器 C．感受器、传入神经、传出神经、反馈

D．感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

6．下列各项选择中，哪一项不属于青少年主要的人际关系？（）A．朋友关系 B．亲子关系 C．合同关系 D．师生之间的关系

7．最早提出“班级授课制”的是()A巴班斯基 B夸美纽斯 C凯洛夫 D赫尔巴特 8．马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）

A．教育与生产劳动相结合 B加强现代科学教育 C开展网络教育 D高等学校扩招 9．教育心理学研究的核心内容是（）A学生B教师C教学过程 D学习过程

10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理学大纲》 11．构成教育活动的两个最基本的要素是()A．教师和学生 B．教师和教科书 C．学生和教科书 D．教学内容和手段 12．提出准备律、练习律、效果律三大学习规律的心理学家是（）A．斯金纳 B．奥苏伯尔 C．托尔曼 D．桑代克

13．2001年，教育部印发了（）的通知。在世纪之交，我国大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、机构、内容，构建符合素质要求的新的基础教育课程体系。A．《基础教育课程改革纲要（试行）》B．《中国教育与改革发展纲要》 C．《中华人民共和国教育法》D．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

（2）

14．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服 务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加 进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（）

A．当地县教育局 B．当地县人民政府 C．地市教育局 D．省教育厅 15．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成 人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依 法追究（）A．民事责任 B．刑事责任 C．一般责任 D．行政责任

二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）1．苏格拉底产婆术2．校园文化3．发散思维4．一般迁移

三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）

1．简述预防教师违法（侵权）行为的必要措施。2．联系实际，简述教学中的因材施教原则。3．教学过程的基本阶段是什么？4．创造性与智力的基本关系表现在哪些方面？

四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）1．《学记》的教育思想有哪些，谈谈其中的思想对我们现代教育改革的启示? 2．论述教学中如何促进学生的学习迁移？

五、材料分析题（本大题共1题，每题14分，共14分）根据下列案例回答问题。

语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：这位李老师的做法是否正确？为什么？

参考答案

（一）一、单项选择题

1.B【解析】普通心理学研究心理现象发生和发展最一般的规律，以及心理学最一般的理论，处于基础学科地位，是学习心理学的入门学科。

2.A【解析】基础课程改革要求改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。3.D【解析】替代强化就是指通过观察榜样的行为被强化而受到强化。

4.D【解析】班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。所以突出班、课、时。5.C【解析】个性心理特征包括能力、气质、性格等。

6.B【解析】感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。7.D【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现了榜样的作用。8.B【解析】洛克在他的《教育漫话》一书中提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天培养。

9.B【解析】卡普捷列夫于1877年出版的《教育心理学》是世界上第一本以“教育心理学”命名的书。

10.B【解析】教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此它是课堂管理研究的重要范畴。

11.A【解析】学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，教学具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（3）12.A【解析】只有发现问题，才有可能提出问题，进而分析问题，加以解决。13.C【解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。14.A【解析】教育行政处罚由县级以上人民政府的教育行政部门实施。

15.C【解析】学生作为公民享有《民法通则》赋予的生命权、身体权和健康权，因此违反了学生的身心健康权。

二、名词解释

1.课程管理是学校在执行课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权利和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

2.教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。

3.头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，逬发火花，达到集思广益的效果。4.反思性教学是指教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段。

三、简答题（答案要点）

1.10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人；不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人。

2.心理学是一门研究心理现象的发生、发展规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，其中以研究人的心理现象为主。心理现象的表现形式多种多样，一般把分为心理过程与个性心理两大方面。3.（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。4.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要；自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习做好的一种需要。

四、论述题（答案要点）

1.感知规律在教学中的运用，包括感觉规律的运用和知觉规律的运用。

（1）感觉规律的运用。①感觉适应与感觉强度规律的运用应该做到：创造符合学生心理要求的自然环境和社会环境；要避免对视、听等感觉器官过强的刺激因素。②感官协同活动规律的运用，充分利用多种感官的相互作用。

（2）知觉规律的运用。①选择性规律的运用：增强对象与背景的差异；避免无关因素的干扰；使感知的对象具有活动性。②整体性规律的运用：形成最优化教学结构；形成完整的知识系统；合理安排教材的讲授顺序。③理解性规律的运用：归纳形成概括化认知结构；演绎形成分化认知结构；讲授不能误导。④恒常性规律的运用：引导学生认识知觉映像与情境变化的相互关系；教具与实物比例适当；克服定势或反馈错觉。2.（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。

五、案例分析题（答案要点）1．（1）课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；（2）过分地强调安静并不科学；（3）让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/„„）比让学生安静要更重要。应树立育人为本的教育观。（4）

2．叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：启迪学生做人；引导学生会学习；激励学生会思考；指导学生能实践。

3．在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。

（二）一、单项选择题

1.A【解析】早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学、思、行的统一过程。

2.C【解析】1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。3.B【解析】德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806）标志着规范教育学的建立。4.C【解析】人本主义被称为继行为主义和精神分析之后的“第三势力”。5.D【解析】略。

6.C【解析】青少年主要的人际关系包括同伴关系、亲子关系、师生关系等。7.B【解析】1632年夸美纽斯发表的《大教学论》系统论述了班级授课制。8.A【解析】教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的途径与方法。

9.D【解析】教育心理学研究的所有内容都是为了揭示学与教之间的心理规律，因此，学习过程是其研究核心。

10.B【解析】乌申斯基的《人是教育的对象》发表于1868年，该书认为心理学应成为教育学三大基础之首。11.A【解析】教师和学生，也就是教育者和受教育者是构成教育活动的的两个最基本的要素。12.D【解析】桑代克认为，学习的主律包括准备律、练习律和效果律三条。13.A【解析】2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》大力推进基础教育课程改革。14.A【解析】当地县教育局即可受理王某的申诉。15.B【解析】略。

二、名词解释

1.苏格拉底产婆术即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像其母亲是助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。2.校园文化是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

3.发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

4.一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

三、简答题（答案要点）

1.（1）建立完善的教育法规体系；（2）建立严格公正的教育执法制度；（3）建立全面的教育法律监督机制；（4）增强法制观念，宣传、普及教育法规；（5）加强学校的规范管理；（6）增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生；（7）加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识；（8）加大安全教育力度。

2.（1）因材施教原则的内涵：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。它是教学中应当遵循的重要原则之一。

（5）

（2）贯彻实施因材施教原则的基本要求： ①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

3.（1）激发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5检查知识

4.智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，表现在：（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

四、论述题（答案要点）1.战国后期，《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在：（1）《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；

（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和教育考试制度，主张课内与课外相结合；（3）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；

（4）在教学方面，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求但不要使学生灰心；提出解决问题的路径，但不提供现成的答案。

可结合我们当前的课程改革、教师专业化建设、教育体制建设、教育教学的考核、评价体系等诸多方面的改革来谈谈《学记》中的教师观、教育观、教育与政治的关系对我们教育改革的启示。

2.（1）注意教学材料和内容的编排；（2）改进教材呈现方式；

（3）提高知识的概括化水平；（4）加强基础知识及基本技能的训练；

（5）加强教学方法的选择，促进学习方式的转变；（6）改进对学生的评价。

五、案例分析题（答案要点）上述案例中，李老师的做法是正确的。因为李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值；其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用；第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性；第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。

（6）

第三篇：2012教师招聘考试基础知识题及答案(含教育学部分)

2012教师招聘考试基础知识题及答案（含教育学部分）

选择题: “以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马(B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典(D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(D)以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)初等义务教育普遍实施于

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(C)以“教育的终身化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)以“教育的民主化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)以“教育的多元化”是为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)反映孔子教育思想的文献是

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述属于墨家主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(b)下述属于孔子主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(B)下述属于孔子主张的是

A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学(C)下述属于道家的主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)由《学记》提出的教育主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(D)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)“学不躐等(xué bù liè děng ：学习不能超越次第，应循序渐进)”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)“建国君民，教学为先”这句话反映了

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系(A)西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论(B)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(A)近代启蒙主义教育的代表人物是

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是

A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特(D)以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心(B)美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)美国的实用主义教育家杜威的代表作是

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)以下哪一种观点是杜威的主张

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基(A)我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)1.依法治校：是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

3.《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.4.公民,法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请.5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.6.《刑法》是规范有关 犯罪和刑罚 的法律规范的总称.7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习),中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时.8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再次参加教师资格考试.10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次.11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务

12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治

13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生.14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅的原则.18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人

20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.二,选择题(分单项选择和多向选择,共30分)(一)单项选择(共10小题,每小题1分,计10分)1.有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.”这体现了行政职权的什么特征(C)A,优益性 B,单方性 C,强制性 D,执行性

2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)A,14周岁以下 B,14周岁以上不满16周岁 C,16周岁以上不满17周岁 D,18周岁以下

3.对民办学校重大问题拥有决策权的是(D)A,校长 B,教职工代表大会 C,学校工会 D,学校董事会

4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是(A)A,当地县教育局 B,当地县人民政府 C,地市教育局 D,省教育厅

5.有的学校在学生手册中规定:“禁止男女生之间互访宿舍.”此规定从法学的角度看,也可以解释为:“男女生不得无故进入异性宿舍.”这一解释属于(A)A,目的解释 B,文法解释 C,历史解释

6.“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动.”这是(D)的规定.A,《教育法》 B,《山东省实施〈教师法〉办法》 C,《教师法》 D,《青岛市实施〈教师法〉若干规定》

7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是(C)A,某教育局局长 B,某市市长 C,某市公安局 D,某乡镇党委书记

8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究(B)A,民事责任 B,刑事责任 C,一般责任 D,行政责任

9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)A,教育法律 B,教育行政法规 C,教育政府规章 D,教育单行条例

10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任(B)A,司机负责 B,某寄宿学校负责 C,司机和某寄宿学校共同负责 D,司机和王某共同负责

二)多项选择(共10小题,每小题2分,计20分)1.法律责任的类型有(ABCD)A,民事法律责任 B,行政法律责任 C,刑事法律责任 D,违宪责任 2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有(ABCD)A,参加教育教学计划安排的各种活动 B,使用教育教学设施,设备,图书资料 C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金 D,完成规定的学业后获得相应的学业证书,学位证书

3.教师可以采用的行政救济途径主要有(AD)A,行政复议 B,民事诉讼 C,仲裁 D,教师申诉

4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是(ABC)A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议

B,听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权 C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作 D,罢免校长

5.学校可以解聘教师的情形有(BCD)A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的 B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C,体罚学生,经教育不改的 D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的

6.下列属于体罚学生的情形是(BC)A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍

C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈 D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次 7.我国公民的基本权利和义务的特点有(ABCD)A,权力和自由的广泛性 B,权利和自由的现实性 C,权利和义务的平等性 D,权利和义务的一致性

8.对未成年人的监护人的设定包括(AB)A,法定监护 B,指定监护 C,委托监护 D,代理监护 9.我国现行的学校教育制度是(ABCD)A,学前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 教育学部分 一．选择题

1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）

A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》 2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因

3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）A．遗传 B．环境 C．教育D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人D．培养脑体结合的社会主义建设者 5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B A．国家 B．地方 C．学校 D．家长 6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性

7．教学工作的中心环节是（B）A．备课 B．上课 C．课外辅导D．检查评定成绩

8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外 二．境空题

11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。

12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。

13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。

14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。

16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。

18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。

19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。

三、简答题 20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。

21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？

①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四、论述题

24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。

③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。

25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？

（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。

教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。

（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。

在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。

六、论述

联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？

一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。

二、教学内容要正确

教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。

三、教学方法要灵活适当

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。

四、课堂组织要严密紧凑

上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。

良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。

五、师生作用要充分发挥

构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件 教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。①道德认识 ②道德情感③道德意志 ④道德行为

一、选择题

1．被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。

A．《教育没话》 B．《教育学》C．《学记》 D．《雄辩术原理》 E．《论语》 2．(B)年，颁布了《中华人民共和国义务教育法0。A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997 3．实施素质教育应当贯穿到：(ABCDE)，„„

A．中小学教育 B，社会教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 4．生产力发展决定教育的(BC)。

A．机会 B．规模 C．性质D．速度E．理念

5．构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情E．做 6．教育的根本任务是(C)。

A．传授知识B 增强技能 C．教书育人 D。学会认知 E．学会做人 7．教学的组织形式是(BDE)。

A，复式教学 B．个别教C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学

二、填空题

1．教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人一种社会活动。2．教学原则对教学活动具有指导性功能。

3．实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

4．我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。

5．前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的最近发展区理论，即刺激儿童的现实水平和潜在水平。

6．20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论。

7．任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验的桥梁。8．因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。

9．美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现 10．教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。

11．教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。

三、名词解释{每小题3分，共9分} 1．素质教育：素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2．人的身心发展：人的身心发展是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。

3．德育内容：德育内容是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价值观念和行为规范体系。

四、简答题(每小题6分，共18分)1．教师的劳动价值。要点：(1)发展价值；(2)文化价值；(3)政治价值；(4)经济价值。

2．我国中小学课程改革的基本趋势。要点：(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容综合化；(3)课程形式多样化；(4)重视智力开发与学生能力培养；(5)重视个别差异。3．教学方法优选的标准是什么

要点：(1)与教学目的和任务相适应；(2)与教学内容相符合；(3)与学生心理特征、知识水平相适应；(4)与教师特点相符合；(5)教学条件。

五、论述题(每小题16分，共32分)1．试论教育与生产力的关系。

要点：生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。教育的经济功能：(1)教育是提高经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值：(3)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(4)教育可以生产新的科学知识、新的生产力。2，联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。要点：(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；(2)调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素；(3)教师的主导作用与学生的主动性是相互依存的，相互统一的；(4)在教学过程中，要防止两种偏向。选择题

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学 体系中处于基础地位的是（C）

A．教育哲学B．教育心理学C．教育学 D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）

A．《大学》B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》

3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）A．观察力 B．想像力C．思维力D．判断力

6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）A．地方 B．中央C．社会力量D．学生家长

7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）

A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）

A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）

A．道德认识B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（B）

A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）

A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（A）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D）A．主体性 B．创造性C．间接性D．示范法

二、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）

14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。18．

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。教育学部分 选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则

3．下列说法不正确的是（A）“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。教育学部分 选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）

A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列说法不正确的是（A）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民 族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（B）

A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员 5．我国实行的第一个现代学制是（B）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．“教学相长”这一提法（C）

A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）A．实物直观B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观

8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动

C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）

A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习10．教学工作的中心环节是（A）

A．上课 B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（B）

A．唐代 B．清末C．民国初期D．新中国成立

12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）A．原始社会B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（A）A．观察法 B．问卷法C．谈话法D．调查法

二、填空题

14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。

16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。

17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。

18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。（1）旧式分工造成了人的片面发展；（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径

21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

四、论述题（本题满分15分）

22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

教育学部分

一、选择题

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）

A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳

2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家??医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）

A．遗传 B．环境C．教育D．教师 3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育

4．普及义务教育始于（C）A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会

5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制是（D）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）A．自觉性 B．独立性C．创造性D．主动性 7．教材包括（D）A．教科书B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（C）A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾

9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）A．延展 B．必要补充C．深化D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（C）

A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则 11．教学的基本组织形式是（D）

A．个别教学B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）A．循序渐进B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐 13．狭义的教育制度是指（D）

A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度

二、填空题

14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。

17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。

18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。（2）教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？（1）教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。（3）教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。（4）教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想

5）（

第四篇：教育学考前1000题(8)答案

教育学考前1000题（8）

1.《学记》中提出的“长善救失”的教育主张，体现了（C）。A.知行统一原则

B.尊重信任与严格要求相结合的原则 C.依靠积极因素，克服消极因素的原则 D.教育影响的一致性与连贯性原则 2.樊迟向孔子请教如何种庄稼，孔子说：“我不如老农。”樊迟又请教如何种菜，孔子说：“我不如菜农。”樊迟退出以后，孔子说：“樊迟真是小人，在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从；在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。要是做到这样，四面八方的老百姓就会背着自己的小孩来投奔，哪里用得着自己去种庄稼呢？”孔子的观点反映了（C）A.古代教育具有鲜明的阶级性 B.古代教育具有鲜明的等级性 C.古代教育脱离生产劳动 D.古代教育形式简单

3.“教育：从摇篮到坟墓。”这是（D）的典型观点。A.成人教育 B.业余教育 C.在职教育 D.终身教育

4.下列称号与人物之间对应错误的是（C）A.现代课程理论之父—泰勒 B.现代教育学之父—赫尔巴特 C.实验教育学之父—斯宾塞 D.幼儿教育之父—福禄贝尔

5.“学而不思则罔，思而不学则殆”出自（C）A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《师说》

6.“人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产一致的--既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（B）A.顺序性和阶段性 B.社会学和历史性 C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性

7.教育的“心理起源说”认为教育起源于（B）A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能

8.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D）A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特

9.我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想，下列选项中表达了这一思想的是（B）

A.安其学而亲其师,乐其友而信其道 B.时教必有正业，退息必有居学 C.发然后禁,则扞格而不胜

D.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达

10.主持“教学与发展”实验研究15年之久的前苏联心理学家是（C）A.凯洛夫 B.巴班斯基 C.赞可夫 D.卡普捷列夫

11.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（B）A.康德

B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯

12.关于古代教育的说法错误的是（D）

A.古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”-----赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼

B.印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想

C.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育 D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家 13..下列不符合教育原理的选项是（B）A.“近朱者赤，近墨者黑”，故学生不能与品行不良的同学交往 B.“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生 C.“有比较，才有鉴别”，故教师在教育时可以使用反面教材 D.“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总是写检查

14.掌握学习理论认为，只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（D）A.20%～30% B.50%～60% C.60%～70% D.80%～90% 15.英国哲学家和自然科学家（A）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。A.培根 B.卢梭 C.裴斯泰洛奇 D.柏拉图

16.关于教育的功能，下列说法正确的是（C）A.教育对人的身心发展只有积极作用，没有负面影响 B.教育对社会发展只有积极作用，没有负面影响 C.教育实现了科学知识的再生产 D.教育实现了国家的政治民主

17.将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是（B）A.老子 B.荀子 C.孔子 D.奥苏贝尔

18.自然科学的教育内容之所以不可能在古代社会占主导地位，主要是因为古代社会（D）A.教育规模的限制 B.教育数量的限制 C.教师水平的限制 D.生产力水平的限制

19.班主任王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。正如王老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育（D）A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能

20..教育的生物起源说和心理模仿说本质上都否定了教育的（C）。A.阶级性 B.历史性 C.社会性 D.独立性

21.下列对应关系错误的是（B）A.孔子——有教无类，因材施教 B.柏拉图——趣味教学思想

C.亚里士多德——和谐发展教学思想

D.苏格拉底——启发性教学方法“产婆术” 22.子日：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是（C）

A.心求通而未得之意 B.达其辞

C.口欲言而未能之貌 D.开其意

23.美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（B）A.叶圣陶 B.陶行知 C.胡适 D.郭秉义

24.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是（C）A.藏息相辅 B.启发诱导 C.教学相长 D.长善救失

25.1912年发表《对教育方针之意见》提出了军国民教育，实利主义教育、道德教育、世界教育观和美感教育的是（C）A.梁漱溟 B.黄炎培 C.蔡元培 D.陶行知

26.形式教育论的基本观点是（D）

A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养 B.教育的核心任务是培养学生的道德情感 C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力

27.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（A）。A.礼、乐、射、御、书、数 B.《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 C.琴、棋、书、画、诗、词

D.剑术、骑术、游泳、狩猎、棋艺、吟诗

28.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。这说明对人的发展起重大作用的因素是（C）A.教育 B.环境 C.遗传 D.内部因素

29.教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指（A）(1)传递文化(2)深化文化(3)构成文化本体

(4)教育对生产力有促进作用 A.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.(1)(3)(4)D.(1)(2)(4)30.下列表述正确的是（B）

A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育” B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因 C.遗传与环境是可控制、可选择的 D.“一把钥匙开一把锁”体现了个体身心发展的阶段性规律 31.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了（B）对教育目的确立的影响。A.经济 B.政治 C.文化 D.科技

32.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（B）的观点。A.内发论 B.外铄论 C.成熟论

D.多因素相互作用论

33.机体某一方面有缺陷的人，在其他方面可能有超于常人的发展。这说明个体身心发展具有（D）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

34.“皮格马利翁效应”反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循（C）原则。A.从学生实际出发

B.集体教育与个别教育相结合 C.严格要求与尊重信任相结合 D.正面教育与纪律约束相结合

35.最近发展区理论的创始人是（D）A.赞科夫 B.奥苏泊尔 C.苏霍姆林斯基 D.维果斯基

36.“教育适应生活说”的提出者是（C）。A.皮格马利翁 B.布鲁纳 C.杜威 D.夸美纽斯

37.下列哪项观点体现了素质教育的理念（D）A.学生应该什么都学，而且什么都要学好 B.为减轻负担，不给学生留作业 C.不要学生考试，尤其是百分制考试

D.教育应该使学生主动、生动、愉快地发展

38.“教育即生长”反映的教育目的论是（C）A.神学教育目的论

B.社会本位的教育目的论 C.教育无目的论

D.个人本位的教育目的论 39.“学会求知，（B），学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。A.学会合作 B.学会做事 C.学会学习D.学会协作

40.我国高等教育总体发展处于（A）阶段。A.大众化发展 B.英才教育发展

C.英才教育发展为大众化 D.英才教育向大众化转变 41.涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促 进个体的（A）A.社会化 B.全面发展 C.个性化 D.可持续发展

42.体育的根本任务是（B）。A.通过体育对学生进行思想品德教育 B.增强学生体质

C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D.向国家输送优秀运动员

43.教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都是学生学习的对象，体现了教师劳动的（D）。A.复杂性 B.创造性 C.主体性 D.示范性

44.以下哪种角色是教师职业最显著的标志（C）A.“家长代理人”角色 B.“学生楷模”角色 C.“知识传播者”角色 D.“严格管理者”角色

45.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（C）A.是同时的

B.师范学校出现得早

C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 D.说不清楚 46.人们常说：“做教师的不要忘记自己也曾经是个孩子。”这句话提示教师要（C）A.消除刻板印象 B.淡化教师角色 C.善于换位思考 D.拓宽知识视野

47.我国古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷。十年之计，莫如树木。终身之计，莫如树人。”这反映的是教师劳动的（C）特点。A.科学性 B.艺术性 C.长期性 D.示范性

48.德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”这说明教师的劳动具有（A）特点。A.示范性 B.创造性 C.系统性 D.复杂性

49.19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是（B）A.洛克 B.斯宾塞 C.卢梭 D.科尔伯格

50.关于课程标准叙述不正确的是（C）A.课程标准必须认真研究和把握 B.教师必须全面系统地理解课程标准

C.课程标准有一定弹性，老师不必严格执行 D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据 51.目的游离评价模式主张教育评价中应（D）。A.采用“共同建构”的方法 B.坚持价值取向多元化 C.以“对话”为主要手段 D.关注非预期效果

52.根据《基础教育课程改革纲要》，教材编写、数学、评估和考试命题的依据是（A）A.国家课程标准 B.国家教学大纲 C.国家教材标准 D.国家教材计划

53.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（B）A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论

54.经验主义课程认为（B）

A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展

B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织 C.课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化 D.课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性 55.《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括（D）A.改变课程功能过于注重知识传授的倾向

B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 C.改变课程实施过于强调教授学习，死记硬背，机械训练的现状 D.改变课程实施过于封闭的现状

改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程结构过干强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能； 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

56.我国基础教育新课程管理的政策是（C）A.以国家课程统一实行管理 B.以省级课程管理为主

C.实行国家、地方、学校三级课程管理 D.全部下放权力，实行校本教材教学为主

57.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是(A)A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.甄别性评价 58.1930年以来，“课程即学习经验”是一个相当受重视并影响深远的课程定义，从渊源上说，这种定义是由（B）在20世纪初提出来的。A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.赞科夫

59.《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家（D）A.斯宾塞 B.康德 C.涂尔干 D.泰勒

60.杜威的课程设计教学模式的结构是B（）A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查知识

B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

61.在教育目的的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（B）A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想

62.“宽着期限，紧着课程”是（C）的言论。A.孔子 B.韩愈 C.朱熹 D.王夫子

63.由学校教师针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统、优势和办学理念，自主开发或选用的课程为（C）。A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.特色课程

64.过程模式是由（B）提出来的。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.博比特 D.斯宾塞

65.回归教育是一种教育理论，它认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程。接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有机会返回学校去学习。下列教育类型属于回归教育的是（C）A.九年义务教育 B.幼儿园学前教育

C.某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校学习英语 D.中等职业学校的学生在两年全日制学习之后参加一年的实习66.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄贝尔

67..在教学中应尽量利用学生的多种感官和已有经验，利用图片、录像等体现了教学的（B）原则。A.启发性 B.直观性 C.循序渐进 D.巩固性

68.我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式是（A）。A.传递一接受式 B.自学一辅导式 C.引导一发现式 D.师范一模范式

69.苏格拉底的产婆术体现的是（A）。A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则 70.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（B）A.练习法 B.讲授法 C.谈话法 D.发现法

71..以少数学生为对象，在较短的时间内（5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式我们称之为（C）A.慕课 B.反转课堂 C.微格教学 D.新教育

72.通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（B）。A.形成性评价 B.总结性评价 C.正是评价 D.非正式评价

73.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它的不足之处在于（D）A.不利于教师权威树立

B.不利于学生在短时间获得系统的知识 C.不利于教师面向单个学生 D.不利于学生主动学习

74.提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教育家是（D）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.子思

75.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（D）。A.因材施教 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则

76.主张教师不再向学生系统地传授知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（B）A.班级授课制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.个别教学

77.“闻之不若见之”体现了（A）A.直观性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.理论联系实际原则 78.李老师对学生王大鹏的评语是 这段时间你开始主动回答老师额课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此你的学习成绩比以前好多了继续加油，我看好你哦！这种评价方式是（B）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.全程性评价

79.（A）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容做出积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。A.程序教学 B.组织教学 C.个别化教学 D.指导教学

80.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（C）A.言语直观 B.模像直观 C.实物直观 D.行为直观

81.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（A.高难度原则 B.高速度原则

C.理论知识起主导作用的原则 D.循序渐进原则

82.下列以直观感知为主的教学方法有（B）A.讲授法、实验法 B.演示法、参观法 C.谈话法、交流法 D.分析法、综合法

83.所谓“双基”是指（B）A.基础知识、基础理论 B.基础知识、基本技能 C.基础知识、基本原理 D.基本理论、基本技能

84.教师让小学生自己根据苹果、梨等总结出水果的概念的教学方法是（A）A.发现教学 B.情境教学 C.程序教学 D.合作学习

85.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这体现了在教学中，教师要（B A.遵循学生发展性 B.尊重学生主体性 C.尊重整体性发展 D.尊重因材施教

86.教学的教育性主要体现在下列教学过程的哪一条基本规律中（D）。））D A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

87.现在我国主要的授课形式，课堂大部分时间仍然是教师讲授为主，这种授课模式所采用的语言形式是（B）A.对话 B.独白 C.书面 D.内部

88.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（D）A.评价是促进学生发展的“泵” B.评价应该多关注过程 C.学生是评价的主体 D.评价标准应该多元化

89.宋老师发现教学中的某一问题并对其描述继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析，计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题，这种研究方法是（B）A.叙事 B.行动 C.文献 D.实验

90.“君子之教，喻也。”这句话体现了教学的（A）A.启发性 B.系统性 C.针对性 D.创造性 91.孔子说:“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也。听其言而观其行。于予与政是。”这说明在思想品德教育过程中必须贯彻（A）原则。A.知行统一 B.渗透熏陶 C.集体教育 D.一致性

92.认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运作的德育模式是（B）。A.体谅模式

B.道德认知发展模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式

93.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心„„是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（B）A.说服教育法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.实际锻炼法

94.班主任工作的中心环节是（A）A.组织和培养班集体 B.了解和研究学生 C.组织课外、校外活动 D.协调校内外各种教育力量

95.班级平行管理的理论源于（A）的“平行影响”教育思想。A.马卡连柯 B.乌申斯基 C.苏霍姆林斯基 D.加里宁

96.“齐风俗，一民心”反映了德育的（A）A.社会性功能 B.个性生存功能 C.个体享用功能 D.经济性功能

97.当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是（A）A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.管理模式

98.所谓教师的“自我反思”是指（C）A.教师作为专业人员之间的交往、互助与合作

B.研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释 C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D.教师对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价 99.班集体形成的标志是（C）A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确舆论 D.确定了班级工作计划

100.（D）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法 B.实验研究法 C.个案研究法 D.叙事研究法

第五篇：教师招聘《学前教育学》考前预测试题

教师招聘《学前教育学》考前预测试题（1）

一、填空题：（每题2分，共20分）

1、幼儿体育锻炼要坚持，_____，渐进性原则．

2、构成儿童品德的四个因素是_____，_____，_____，_____．

3、幼儿活动室以_____为宜

4、学前教育学是一门具有_____和_____的学科．

5、世界上第一本学前教育专著是_____在_____年出版的．

6、幼儿道德意志的特点是，_____，坚持性差．

二、名词解释：（每个4分，共20分）

1、表演游戏

2、体质

3、幼儿教育

4、关键期

5、情感陶冶法

三、单项选择：（每题2分，共10分）

1、最早提出学前教育公共教育思想的是（1）福禄倍尔（2）柏拉图（3）亚里斯多德（4）皮亚杰

2、智力游戏属于（1）创造性游戏（2）有规则游戏（3）体育游戏（4）结构游戏

3、“剩余精力说”的代表人物是（1）格罗斯（2）斯宾塞（3）维果斯基（4）皮亚杰

4、形状知觉的关键期是出生后到（1）四岁左右（2）二岁左右（3）六岁左右（4）五岁左右5、1938年，在延安设立了陕甘宁边区（1）第二保育院（2）蓝天幼儿园（3）鲁艺幼儿园（4）第一保育院

四、简答题：（每题6分，共30分）

1、比较说明结构游戏和角色游戏的异同

2、简介听觉的保护措施有哪些

3、简介儿童行走训练实验结果

4、什么是幼儿道德行为 如何培养幼儿的道德行为

5、怎样发展幼儿的创造性思维

五、论述题：（每题10分，共20分）

1、试述精神分析学派关于游戏理论的论点

2、什么是热爱，尊重和严格要求原则 举例分析为什么要坚持此原则