《草》教学设计与反思

第一篇：《草》教学设计与反思

《草》是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，一岁就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？

（4）尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读--配乐读--竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？&&）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。

篱落疏疏一径深。，飞入 无处寻。

2、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构

上中下结构 半包围结构

书写

1、学习书写枯、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

教后反思：

本课教学，我注重了三个方面：

1．注重学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领会，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参与，充分调动了学生的积极主动性。2．考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，根据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓知识教学于富有情趣的活动之中。

3．启发学生的积极思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思考，同时注意了提问形式的多样性。

第二篇：《草丛中》教学设计及反思

《草丛中》教学设计及反思

今天我的说课是湘版四年级美术下册第7课，题目是《草丛中》,草丛，是学生每天都要看到的，它装点我们的生活，美化我们的环境，本课的学习旨在通过观察了解草的形态、结构、及穿插关系，并发挥想象进行相关的主题创作。

说教学目标:了解各种草的形态、结构、穿插关系，并发挥想象进行相关主题创作

说重点：了解不同草的形态、结构及穿插关系

说难点：富有创意地表现草丛中的各种穿插及动态关系 说教法学法：

为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用故事导入课题，让学生直观感受体验草的生命力，通过自主探究，发现草的不同形态、结构，以小组合作方式欣赏作品，并进行创作。让学生在轻松的氛围中“主动参与，乐于探究”。说教学流程：

引导启发，观察草丛

这一阶段，为自主探究阶段，请学生以小组合作的方式去观察小草，解决问题：1。草是什么味道的；2。草丛中你发现有多少种草呢？3。谈谈草的作用？学生们可以看、闻、摸、等方式感受草的独特魅力，发现不同种类的草，分析不同草的形状、结构。小组长进行总结，并用语言描述，使学生学会观察、分析，丰富知识学会交流与合作。

欣赏更丰富、更美丽的小草：PPT课件展示各种单株草图片最后，师生共同进行分析、评述，请生试试画一画草，提高学生的动手能力，要求画出2到3片叶子。引导示范，突破难点

分析单株草，逐步发现。师生共评学生试画的小草，不同的草，它的叶子都有自己独特的形状；就是一棵草的叶子，也会出现方向、宽窄、长短、大小等多种不同的变化。老师示范画法：1 正面时外轮廓线由两条线组成。2 当叶片弯曲时，我们画的叶片也会发生转折，叶面外轮廓线相交叉，能同时看到正反两个面。）再依据局部放大的小草图片，展示再由浅入深，师稍加引导添画草丛：（1）从刚才画的那棵小草后边空隙处添画各种不同的草；

（2）添画时，被遮挡部分要省略不画；（3）注意小草每片叶子的长短、大小、宽窄、弯曲转折等变化；

3、赏析探究，激发欲望。

请同学们欣赏卢梭作品及学生的作品，并进行分析阐述，教师引导大家谈谈这里是哪，主人公是谁，发生了什么事情，等进行讨论，旨在让学生感受作者独特的想象力，以及画面多种草的形态、穿插，动静的结合。并欣赏更多形式的绘画作品（PPT课件展示丰富的画面，并提示一些拟人、夸张的技法，创造想象环境）在畅谈的同时，培养学生的想象力，观察能力，进一步巩固重点，突破难点，激发创作欲望。请同学们想想，并说你想表现怎么的草丛，草丛有些谁，在干什么，自由想象，大胆发言，为下一步创作奠定基础。

4、发挥想象，创作草丛

学生以绘画的手法，创作你的草丛，教师进行辅导，并与大家探讨先画什么，再画什么，鼓励大家大胆创新。当遇到问题时，如画面的节奏感、线条和色彩等问题时，教师引导大家共同分析、解决，使学生在愉悦的氛围中学会解决问题的方法。创作时我会播放音乐及出示图片，作参考，寻灵感。

5、欣赏交流，感受成功

请大家将自己的作品一一展示，并进行简短表述，如自己画的是什么，最满意的地方等，使学生善于表达自己的想法，之后他评，说说你喜欢哪幅，使学生了解自己的长外与不足，为今后的发展指明方向，最后师生共同评出最佳创意奖、最佳合作奖、最佳色彩奖、最佳环保奖。让学生们体验到成功，增加自信心。

6、小结，师生共同小结，旨在了回顾本课的内容，并进行拓展，这么奇妙的草丛，我们要怎样对待它呢？引导生进行畅谈，培养学生爱护草丛，爱护环境 教学反思：

我的教学过程兼顾了观察性绘画和想象性绘画的特点，因为孩子们写生时常常把眼前看到的物体进行主观创造，所以我一方面引导学生观察写生，让学生了解植物因种类、生长速度的不同而产生的高矮、强弱、粗细、大小、翻转等形态变化。在一片草丛中，植物的排列有前有后、遮挡穿插关系。整节课我将镜头拉近，给小草来了一个全方位的特写，教学由欣赏美——发现美——表现美——创造美四个环节组成，引导学生对单棵草、多棵草、和草丛特征的认识和理解。通过观察、记忆、想象的形式表现不同草的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的草。在课堂中，通过大量的图片欣赏，引导学生体会画家是如何用绘画语言表达对草的主次关系、疏密关系，以及近大远小的关系的处理。通过大量的图片感受小草的茂密，千姿百态的美感。

在认识草的转折穿插关系时，我由浅入深先观察一片草叶的转折变化，再到完整的一棵草所体现的穿插关系，然后我再范画，让学生形象的感受草叶的变化，再设置改画三片草叶的环节，使学生的认知得到了练习和巩固。

在处理画面的空间关系时，我采用了对比的方法，由单棵草到两棵草再到多棵草和草丛，不同的画面草的大小比例，主次遮挡效果各不相同，学生通过画面直观了解，效果很好

不过，教学中也留下不少遗憾，例如教学中要多启发学生表现叶子的各种动态变化，引导学生注意线的疏密组织；用线处处都密，必然主次不分；用线处处都稀松，画面必然空洞；用线有疏有密，画面才有节奏感。

第三篇：《草房子》教学设计及反思

阅读课《草房子》教学设计

张丽红，女，一九九二年毕业于唐师，一级教师，大专学历，正进修本科，自毕业后一直从事小学教育工作。联系电话：*** 阅读目标：

1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。2.感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。4.帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。教学准备：

1、学生历时两个月读完原著，并适当做批注。

2、教师准备课件。教学课时：一课时 教学过程：

一、引言激趣。

师：同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：（课件出示，生看稍顿）谁来配合老师读一读？ “叔叔，你希望有人敲门吗？”

“希望。”

“那我去敲门，你会去开门吗？”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢？”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。” “那——我怎样才能找到你呢？”

师：是在房子里吗？不；是在花园里吗？也不是。

（课件出示：“我就在书中等你。”）

孩子们“我就在书中等你。”是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。

二、交流经验，探讨读书方法。

1、师：那么，同学们，拿到一本书，我们可以用什么方法最快了解这本书的主要内容呢？

生：看内容提要。

目录

第一章 秃鹤 第二章 纸月

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 红门

（一）第六章 细马 第七章 白雀

（二）第八章 红门

（二）第九章 药寮

生：看前言后续。序言。（内容、写作缘由、经过、旨趣、或特点、创作意图、写作经过）

„„

2、师：那就以最近我们在阅读的同一本书——《草房子》为例，来看一看。

（示内容提要）（请一位学生读《草房子》内容提要）师：从内容提要里，你了解到了什么？

3、（出示《草房子》目录，生自读）

师：如果是初读目录，你最想了解哪一章节的内容？为什么？

（生交流）

师：看来，目录除了有概括文章主要内容的作用，还有吸引读者眼球的作用，一本书的目录是有很大讲究的。

三、细细品味，多角度阅读。

师：这本书，我们历时两个多月读完了，大家最大的感受是什么？能用一个词语来概括吗？

（生交流）

真可谓一千个读者，就有一千座草房子！

1、品“景美”

今天这节课，老师就和大家再一次走进曹文轩叔叔为我们搭建的这座草房子。（板书：草房子）

（1）谁来给大家介绍一下这座草房子？（特点）(2)书上是怎么写的呢？

（出示文中描写草房子的段落）

这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！让我们把这份美收藏在心中！谁来饱含感情地读？（指名一生配乐读，其他生听）

★在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。„„油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

师：《草房子》这本书在不经意间融入的景色美，使情景交融，产生了和谐之美。你还喜欢书上的哪一处景色描写呢？读来听听。（生配乐交替展示朗读艾地、芦苇荡等相关段落）

2、品“人美”，做批注

（一）人物素描

曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。你对《草房子》里的所有人物都熟悉吗？

下面，我们先来做个游戏——人物素描。

1.示范：请你们根据我的描述，猜猜这个人物是谁？

（课件出示）她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。

2.你们为什么一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶呢？

3.根据生交流总结：我描述的时候说出了她的年龄特点，以及书中写到的几个典型事例。曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，心有所感，笔墨追录，让我们用批注这种形式加深对这些孩子的认识。（师边转边看）

师：我看你们已经记录下很多感受了，大部分孩子把重点集中在桑桑的身上，那我们就从桑桑着手。谁能像老师刚才描述秦大奶奶那样说一说你眼中的桑桑？

（二）品位感动

桑桑

1）桑桑的调皮捣蛋、异想天开在油麻地可是出了名的，能举例为证吗？ 2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。

我想，这么异想天开的事情也恐怕只有桑桑能做出来了。谁带我们再去重温一下那个画面吧？（学生找读画面）

（出示文段）（指名读）

3）这个桑桑真是够绝！的确是一个调皮捣蛋鬼！那在桑桑的身上是不是让你找到了自己的影子？以前也做过类似比较傻的事？来说说！

4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？

（桑桑：在纸月被人欺负时挺身而出，是个真正的男子汉。自己生病时，还安慰妹妹不要难过。善良、热心、有爱心、仗义、坚强„„）

5）老师想推荐两段话请大家再来读一读。

（出示：①桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。②桑桑的药奇苦。那苦是常人根本无法想象的。但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

自己读读这两段话，说说你感受到了什么？(对生命的珍惜，坚强

(纸月：纸月长得很美，书上是这样说的„„另外，纸月的性格恬美，像天上的月亮。

细马：养母对他不好，但他依然保持一颗金子般的童心，自动退学，决定要用自己柔弱的双手为养母盖一所新房子。)

谁再来描述一个自己喜欢的孩子的形象，让大家猜一猜？

杜小康(他是一个真正的男子汉，在家庭遭受重大变故的情况下，他能忍受寂寞，默默承担起家庭的重担。)

1）很多同学都喜欢杜小康，但是老师觉得好像用“喜欢”一词来表述我们对杜小康的情感还不够，我们已经深深地被他感动，他让我们钦佩！知道这是为什么吗？

（坚强）

2）快速地浏览《红门二》这个章节，找出最让你震撼的能取名为“坚强”的画面。

3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，为什么让你感动。4）（出示段落）重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。

秃鹤

1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？

2）指读描写秃鹤外貌的一段话 读完师评议：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显现了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家的语言是多么的幽默诙谐哦！

3）一个十一、二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的

（出示课件师读）：“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）

4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当作一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。

3、品“诙谐幽默美”

师：我们刚才谈论了很多的美：景物的优美、人物的纯美，老师在读这篇文章时，还读出了另外一种美—语言的诙谐美。（出示文本）

姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里。没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。师：什么特点？（生说）这种诗有一个专用的名字，叫“颠倒歌“，违背常理，风趣幽默，有点像我们常说的打油诗。老师还给大家找来了两首。

咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。

东西街，南北走，出门看见人咬狗。拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手

小小书本能读我，小小橡皮能写字； 火车能在水中游； 轮船能在地上走； 书包背我去学校，学校在哪里？

学校就在天上飞

师：除了这些简短的句子，老师还发现了一大段有趣的文字，就是第四章节中《艾地》中“鸡鸭闹课堂“片段。

（师示语段，指名读）

秦大奶奶的“部队”已陆续穿过那个大窟窿，正向这边漫延过来。这趟憋了好几天的鸡鸭鹅，在重获这片广阔的天地之后，心情万分激动。当它们越过窟窿，来到它们往日自由走动的地方时，几乎是全体拍着翅膀朝前奔跑起来，直扇动得地上的落叶到处乱飞，身后留下一路尘埃„„

孩子们桌上桌下，乱成一团，书本与扫帚之类的东西在空中乱舞，几只鸡无落脚之处，惊叫不止，在空中乱飞，几个女孩被鸡爪挠破手背或脸，哇哇乱叫，企图守住尊严的文教干事以及外校校长们，虽然仍然坐着，但也都扭过身体，做了保护自己不被鸡爪抓挠的姿势，温幼菊则捂住头，面朝黑板，不再看教室里究竟是一番什么样的情景。等鸡们终于被撵跑，孩子们还未从兴奋中脱出，下课铃响了。

师：什么感受，可以谈谈。

（生交流）

四、发现身边的美，说自己的故事。

师：孩子们，当我们一页页、一章章地读完这本小说后。此刻，只想用一个字来形容眼前的草房子，请告诉我，那就是——（美）顺势板书。

我们徜徉在美的文字中，感知着美，感动于美。用心品美吧，孩子们，人生中每个与你相遇的人，他们的美，你们发现了吗？

（出示课件：学生五年来生活、学习、活动的照片）

（出示课件师读:回想五年的小学生活，发生了多少令你难忘的、感动的、令你记忆犹新的故事？我们情同手足，亲如一家，你愿意把你的感动和大家分享一下吗？

让我们每个人把身边的这份美珍藏于心吧！

五、总结方法，好书推荐。

1、同学们，回忆一下今天我们在阅读时用了一些什么方法？（快速浏览、交流感受、感性朗读、感悟批注等）俗话说，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，那么，老师希望你们在未来的每一个今天，能借助这些好方法，领略文字中更多的美，让我们从这座《草房子》开始真正进行起快乐的阅读旅途。

2、推荐曹文轩的其他作品

老师再向大家推荐曹文轩叔叔的纯美小说系列。除了《草房子》以外，还有（出示曹文轩纯美小说系列）学生读《山羊不吃天堂草》等

让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美吧！

板书设计：

草房子

美

教后反思：

《草房子》是曹文轩纯美小说中的一篇少年小说，在小说里，“美”无处不在，景物、人物、故事、语言都是一个个美的所在，仿佛一个个晶莹剔透的童话世界，闪耀在人物身上的人性美，更是让人刻骨铭心。所以在设计教案时，我把授课重点定位为寻找美，发现美，品书中的美，写生活中的美，学法方面，帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。

在实际的教学中，学生被这种美深深陶醉。在悠悠的音乐中，学生把景美读得如痴如醉；探讨人物的人性美，被一个个同龄人深深地感动，钦佩之情油然而生；语言的诙谐美又让学生领略了大作家的幽默；在发现身边美的环节中，学生学会了真善美，发现了帮助过自己的同学，谆谆教导的老师，有过摩擦的朋友等都是我们平时忽略的美。在这个过程中，学生理解了宽容，学会了反省，也懂得了成长，明白了珍惜。在最后发现身边的美，说自己的故事的环节，很多学生触动了，原来成长是一件很美的事情，又有谁愿意离开这个承载着他们希望，记录着他们成长中的喜怒哀乐的大家庭呢？

品尝成功的快乐的同时，我同时发现了一些问题。本次课外阅读交流课，我结合了承担的分课题“批注阅读”，安排在交流人性美之前，让学生用批注这种形式加深对书中孩子们的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫，但这一阅读方法要让学生真正习得，还须在有限的一节课时间给予学生有效指导上花心思。

良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，批注式阅读让他们找到读书的乐趣，形成独立的思想。如何进行有效阅读活动，还是我们要继续学习和努力的方向，希望大家多提宝贵意见，共同努力，提高学生的阅读能力，促进学生的终身学习。

第四篇：《可爱的草塘》教学设计与反思

《可爱的草塘》教学设计与反思

教学内容：人教版小学语文四年级下册《可爱的草塘》

教学目标：

1.掌握文中生字、生词；理清文章条理；有感情地朗读，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。

2.通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

3.了解北大荒的可爱，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情感，感受草塘中的美。

教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

师：以前我们随着课文浏览过许多美丽的景色。（媒体课件）有黄山的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。同学们看一看这是哪里？（草塘图片）今天我们就跟随作者来游览“可爱的草塘”。（板书课题。）

二、课前预习检查

1.师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？

（北大荒。）

2.师：听到“北大荒”这个词，你有什么感想？

3.师：谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？（一生找）还有谁知道北大荒的其他情况？你是怎么知道的？（如：气候、特产）这两位同学通过上网、查书等方式来学习，真有办法，真不错。

4.小组内成员互考生字。

三、整体感知课文

1.师：这篇课文主要写了什么？

2.师：课文是按着怎样的顺序向我们介绍北大荒草塘的可爱的？想一想课文可以怎样分段。（初到北大荒―景色优美―物产丰富―风景奇特。）

3.师：读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美、物产丰富。）

4.师：现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子读一读。（学生自由读，教师巡视。）

5.师：把自己最喜欢的句子读给小组的同学听，并说说为什么喜欢。

四、学生熟读课文

第二课时

一、导入新课

师：上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。

师：课文中作者是从哪些方面来写草塘的可爱的？

（板书：景色美丽，物产丰富。）

师：既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（待腻。）“腻”是什么意思？作者为什么会待腻呢？（那是因为他还没见过草塘的真面目。）

师：正当“我”无聊之际，小丽带我来到了草塘，作者第一次见到草塘有什么感受呢？

二、学习“风景优美”

师：自由读第5自然段，思考：草塘的景色有什么特点？作者的感受是什么？勾划出有关的句子。

（句子：这么大，这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。）

师：你能从这个句子中找两个字概括出草塘的特点吗？（大和美。）

师：课文哪些句子、词语写出了草塘景色是美丽的？（找句子、词语，谈自己的理解。）

抓重点词：用自己的话说一说，从以下三方面体会：

（1）草塘面积大：“走了进去就像置身于大海中一样”“茫茫的跟天相接”可以体会出草塘的广阔无边可爱与美丽。（板书：大像海。）

（2）草塘绿多姿：从“绿得发光”“绿得鲜亮”“鲜绿色”“翠绿色”“墨绿色”等词语，让学生感受到一个“绿”字，在作者的笔下变得绚丽多彩，草堂一片绿色，而毫无单调寂寞之感。（图片――从近处、稍远处、更远处体会绿色的变化。）（板书：绿多姿。）

（3）草塘动态美：抓住“欢笑着”“翻滚着”“赶”“ 涌”等词语，帮助学生体会到草塘里的草，像浪花一样，在不断地向前涌动，这草塘就是绿色的海洋，感受到草塘的动态美。（板书：动如浪。）

师：谁来把描写草塘景色的这段话朗读一遍？大家闭上眼，边听边想，脑海中出现了一幅怎样的图画

师：你对出现的草塘图有什么感受？（很大，很美丽。草塘太美了！）

师：我们听和读都已觉得很美，那亲眼见到草塘的作者此时是什么心情怎样呢？从哪里看出的？

（作者这时非常惊奇，从“我情不自禁……真美啊”看出来的。）

师：“情不自禁”是什么意思？（不由自主的意思。）

师：感情控制不住，看到草塘这么大这么美就不由地脱口而出――（生读：“这草塘真美啊！”）

过渡：草塘的景色可真美啊！可小丽却说我来的不是时候，这又是为什么呢？

三、学习“物产丰富”

自读课文思考：

1.小丽给我讲了哪几件趣事？

2.小丽自豪地讲述使我对草塘又有了哪些了解？这时作者是什么心情？

（1）讲解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。

（板书：狍子多、鱼儿多、野鸡多。）

（2）教学 “逮鱼”。

从“仔细一看，挤挤挨挨”看出，鱼多得挤在一起，一个挨一个。

“波光粼粼”是什么意思？只是阳光照射水面发光吗？（不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光，说明鱼多得挤到水面上。）

从“我惊叫”“连忙脱掉” “不住” “拾” 等字看出鱼多。“抛”换成“扔”好不好？（设计意图：换词比较，咀嚼品味理解课文，培养语感。）（板书：留恋、陶醉。）

教师指导朗读课文。

?^渡：当作者还留恋、陶醉在刚才酣畅捕欢快之中，突然出现在面前的一条小河令作者情感再次发生了变化。（出示小河美景片段，伴随音乐听朗读录音、感受小河的景美。）

3.这幅大自然的画卷以清凌凌的河水作背景，倒映出绿的芦苇、蓝的天空、白的云朵。这正是可爱的草塘的一个美丽缩影。作者因爱而怜，生怕弄坏了这幅美好的画卷。

四、总结

师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。作者的感情也在随着对草塘的了解发生着变化――开始初到北大荒时待腻了；到见到草塘美景时的赞叹；听了小丽介绍后和亲身体验到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着作者对草塘的热爱之情，对家乡的热爱之情，对祖国热爱之情。（板书：热爱家乡、热爱祖国。）

五、作业

1.有感情地朗读课文。

2.请用本课所学的写作方法从风景优美和物产丰富两方面来夸一夸自己的家乡。

反思：

《可爱的草塘》是一篇抒情散文，作者以清新活泼的笔调写出了草塘的景色优美、物产丰富，读来令人神往。这篇课文也是我特别喜欢的一篇，自己很用心地完成本节课的教学，个人认为有成功之处同样也存在不足，总结如下：

1.能够从整体入手、准确把握、理清文章脉络进行教学。

语文教学是个有机的整体，我认为运用整体性原则进行阅读教学，是符合儿童的认识规律的。所以首先通过思考“这篇课文主要写了什么”让学生迅速地抓住文章的主要内容，为进一步学习奠定基础。接着又提出问题：“作者是按着怎样的顺序写的？分别写了什么？”根据学生回答板书：初到北大荒――景色优美――物产丰富――风景奇特。这样既了解了课文的主要内容，又理清了文章的脉络，为进一步的学习做了良好的铺垫。

2.紧紧抓住明、暗两条线教学来揭示文章中心。

本文条理清晰、情景交融，先写作者初到北大荒觉得没意思，然后看到了草塘美景亲自下河摸鱼，最后领略草塘奇特风光，这是明线，也就是文章的文脉；在叙事写景的过程中也写出了作者思想感情的变化，这是贯穿全文的暗线。

教学时，我紧紧抓住明暗两条线的变化，帮助学生揭示文章的中心，使学生的情感与作者的情感交融在一起，走进这人间仙境，神游草塘的美丽风光，真正感受草塘的“广阔美”“动态美”丰富多彩的“绿色美”，让学生与作者产生共鸣，不由得发出赞叹：“这草塘真美呀！”再讲亲历水泡逮鱼、领略奇特风景，让作者完全陶醉了，揭示出作者热爱草塘，热爱北大荒这一中心，也激发了学生对祖国山河的热爱之情。

3.带领学生品词析句，走入美的意境。

《可爱的草塘》文字优美、感染力强，是一篇以美的情感去陶冶学生情操的好文章，所以我在教学本课时注意引导学生抓住文中的美词佳句，细细品味，理解其所描绘的美的意境，受到美的熏陶。

如在教学“草塘美景”时，通过理解“置身于大海”，品味“翻滚”“赶”“欢笑”“涌”等词语，体会这草塘就是绿色的海洋；抓住“鲜绿”“翠绿”“墨绿”让学生感受到一个“绿”字，在作者的笔下变得绚丽多彩，毫无单调寂寞之感，同时学习作者遣词造句的方法。

4.能力训练还应加强。

我认为本课教学在培养学生自主学习和合作探究能力方面还存在欠缺，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要给学生更多的独立思考，互相交流的机会。另外朗读指导做的不够，虽然在停顿、重音、节奏等朗读技巧方面有训练，但如何引导学生把头脑中想象的画面通过自己的朗读表达出来，并与作者一起走进草塘美的意境中，抒?l对北大荒的喜爱之情，做得还不够。今后教学中还应在这些方面多学习，多研究，让自己得到提高。

（作者单位：哈尔滨市保国第一小学）

见习编辑?M徐蕊

第五篇：草教学反思

反思一：草教学反思

新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。低年级古诗的教学，我们可以充分利用这种方式引导孩子初探古诗特有的文字魅力。

古诗《草》短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，读完诗后我问：你们有没有问题要问呢？同学们马上活跃起来，提出很多问题：离离是什么意思？草烧没了怎么会长？为什么要烧草呢？面对着学生无穷无尽的问题，我顺势引导看图学习第一句：诗人写的是哪里的草？草原上的草长得怎么样？从哪个词知道的？结果孩子们一下子就能说出第一句诗的意思。

古诗不易懂，学生知识水平有限，为了照顾全局，让更多的孩子参与思考，我让学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。但是有个问题生成得不是特别好：想对小草说点什么？只有平时热爱阅读的孩子能结合生活谈一谈，看来我们的阅读感悟还要加强训练。这节课最值得高兴的是课后有个孩子来请教为什么要烧草的问题。这个问题是我课前未预设到的，但还是当场为学生解释了草木灰的小知识，看到孩子们若有所思地点头，我感到了为师者的快乐。

师者，传道、授业、解惑&&

反思二：草教学反思

《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句，本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。结合本学期我校语文课题组的研究课题信息技术与小学语文诗词教学有效整合的模式在低年级的推广与应用教研活动，4步教学模式非常适合教学这节课，因此在教学中我大胆进行了尝试。

1、因为学生基本会背这首诗，所以在初读知大意环节，我抓住了字音的变化，提示一字的变调读法；画出节奏供学生练读，感受几千年前的文化韵律；边读边想，思考：自己读懂了什么，还有什么不懂得地方。以上三个环节，帮助学生正确流利的朗读诗文的同时，对诗文有了总体的感觉。

2、在品读环节，我校课题组经过深入研究和探讨总结出的细读想画面和精读思意境理念，我在本课进行了充分的运用，并获得了较好的教学效果。如：运用多媒体技术为学生展示辽阔的大草原图，使学生深切的感受到草原的辽阔、青草的茂盛，从而对比较抽象的离离一词有了准确的认识。再如：运用绘画手段展示的4季草图，真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生，也带个孩子们太多感触，然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。

3、在扩大环节，我为学生们再现了整首诗的后四句，引导学生通过读题目，发现这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗，更是一首送别诗，在多媒体播放的古筝曲《送别》声中，我为学生讲述了这首诗引发的小故事洛阳米贵居不易，并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐，急欲表达的情感，就这样与音乐完美的结合在了一起，也有了后面一浪赛过一浪的激情朗读。提高了学生的朗读能力。

当然，我的思考也从未停止，正如各位领导和老师所指出的：如何指导低年级学生读出诗的韵律、如何巧妙的导入、更好的激发学生兴趣、如何更直观的运用信息技术为教学服务&&这些将成为我今后改进的方向。

反思三：草教学反思

这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开始背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。

这首诗中，我们要会认两个生字（枯、荣），会写三个生字（枯、荣、烧），所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验（草的顽强生命力），感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的小草的生命力很顽强。

在完成练习时（补充课文），发现学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把原写成了远，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。

反思四：草教学反思

在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

我 们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。新课标把积极倡 导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好 地完成教学任务呢？

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想 和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于利用这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些 取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情 感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：你们有没有问题要问呢？同学们马上活跃 起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？离离是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会 念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，