第一篇：束夏梅+++三打白骨精++教学设计(草稿5)
《三打白骨精》教学设计
教学目标：
通过梳理故事梗概，了解人物角色特点，运用“情节梯”“角色网络推理图”，学习“整合咨询”的阅读策略。教学重难点：
尝试学习运用“整合资讯”的阅读策略。教学准备： 多媒体课件 教学安排： 一课时
教学过程：
一、趣味导入 明确目标
1.出示歇后语：我们来猜一猜歇后语，看都涉及到哪些人物角色？（猪八戒照镜子）—————里外不是人（白骨精化美女）—————— 人面鬼心（孙悟空拔猴毛）—————— 变化多端（唐僧的心胸）————— 慈悲为怀（孙悟空三打白骨精）———降妖拿怪
2.今天我们要学习的一篇课文就是——板书：三打白骨精。这个故事节选自经典长篇神话小说《西游记》。
出示幻灯，简介：《西游记》是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。本课节选自第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》改编。
二、了解角色 明确策略
1.初读课文，要求读通读顺。思考：故事中的角色给你留下了什么印象？
2.《西游记》成为不朽的经典小说原因之一在于借助恢宏的想象，塑造了个性鲜明的人物角色。今天我们将学习运用“整合资讯”的方法了解故事情节，看作者怎样塑造出这些鲜明的人物角色。（板书：整合资讯）什么叫做“整合资讯”呢？它就是将散乱的珍珠串联成一条线。将那些看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。通过整合资讯，你会发现作者描述故事情节、塑造人物角色很清晰的一条线。
三、学习“情节梯” 整合故事梗概
1．故事情节是小说的骨架，情节发展围绕课题中的“三”字展开，除了“悟空三打”，还有哪些“三”推动情节发展？ 学生交流，相机补充“三责”。（本文是改编，第三次责备省略。出示原著：唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头，执此为照!再不要你做徒弟了!如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”）看过电视剧和原著的同学应该知道，第三次责备后孙悟空就暂时离开了师傅，去了花果山。学生明确：
有妖精的“三变”，悟空的“三打”，还有唐僧的“三责”。2.教师出示阅读单——故事发展情节梯。（每位学生发一张阅读单）
（1）本文写作是一波三折，通过情节梯，故事发展的线索会一目了然，更加清晰明了。请大家按照三打白骨精的起因，三变、三打、三责的经过和结果梳理故事梗概，填写相关内容。再按照故事发展由起因、经过到结果的顺序概括课文的主要内容。
出示情节梯：
（2）检查反馈，概括主要内容。
（3）小结：我们今后可以尝试运用情节梯，梳理记叙文、小说等有故事情节的文章，更好地阅读。
四、学习角色 整合人物性格特点 1.幻灯出示：介绍角色推理网络图：
通过整合资讯，了解了故事情节的发展，接下来我们将整合人物角色的所说、所想、所做，以及形象描写，看作者是怎样塑造出这样鲜明的角色的。2．教师出示阅读单——角色推理网络图（1）大声思维示范“所说”：
幻灯出示 ：
白骨精给我们留下的印象是狡猾、奸诈、阴险。文中白骨精说的话反应了她的这个特点。出示：“白骨精不胜欢喜，自言自语道‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！’”从这句话不仅可以看出三打白骨精的原因，还可以看出她想吃唐僧肉，通过伤害他人这样残忍的方式获得长生不老，是多么的阴险、残忍。第二自然段还有一处，变成美貌的村姑，说是给唐僧师傅送斋饭。虽然没有直接写出她的话，但是可见她的狡猾。正当他们为吃的发愁时，她却说来送吃的，真是雪中送炭啊，这样一席话足以让他们心中充满感激之情，放松警惕，白骨精以此想从中找到下手的机会，真是狡猾，这妖怪果真成为精了。（2）学生自主完成“所做”“所想”“形象”内容的整合
请大家默读课文，完成表格。按照老师刚才的思维过程，想想作者通过描写哪些“所做”“所想”“形象”让我们相信白骨精有这样的特点。（3）小组交流。
（4）全班交流 出示幻灯：
明确：重点交流思维的过程。侧重让学生谈“所想”。
（5）让我们一起品读原著中关于白骨精的描写，相信白骨精的角色特点会在你的脑海里更加深刻。体会师生配合读。
一变：好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头拐杖，一步一声地哭着走来。
三变：好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公，还真是：白发如彭祖，苍髯[rán] 赛寿星。耳中鸣玉磬[qìng]，眼里幌[huǎng] 金星。手拄龙头拐，身穿鹤[hè] 氅[chǎng] 轻。数珠掐在手，口诵南无经。
3.请同学们选择本课中的一个人物角色，按照刚才的方法，看作者是怎样塑造这个角色的。
4.全班交流汇报。
（1）学生汇报孙悟空角色，教师相机补充：
你们知道金箍棒多少斤吗？13500斤！那可是相当于几辆装煤卡车的重量，想当年，老龙王介绍金箍棒时曾说 “那块铁挽着些就死，磕着些就亡，挨挨儿皮破，擦擦儿筋伤！”你说这样的金箍棒,这劈脸，这当头，这抡起，打这么个妖精，那真叫小菜一碟！那为什么要三打呢？ 小结：
由三变引申出三打，推动故事情节发展，凸显人物性格，文章喜山不喜平。“三打”还让我想到了一个成语“一而再，再而三”一打、二打，打不掉妖精的骗人心思，打不通唐僧的执迷不悟。生活中我们经常听人说，做什么错事不要一而再，再而三，经常说给三次机会。我想大概就是从这里来的吧？（2）学生汇报唐僧角色。
5.小结：今后我们可以利用角色网络推理图，整合人物角色的特点。同时也能帮助我们学习如何去描写一个人物，就是要抓住人物的所说、所做、所想和形象描写去全方位立体的凸显这个人物。
五、回顾策略 走入走出
今天，我们主要通过“整合资讯”的阅读策略，走进课内，走出课外。领略古典小说人物角色塑造的魅力。
我们每一个人身处“碎片化”时代，我们每天都会主动、被动地接收到零散的信息，通过学习整合资讯，我们不仅能看到一片树叶，一棵树木，更能看到整片丛林。会更好地为阅读服务，为有深度的阅读服务。
板书设计：
8、三打白骨精
情节梯
整合资讯
角色网络推理图
作业： 尝试运用“整合资讯”的策略阅读《西游记》原著第五回《乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪》、第二十六回《孙悟空三岛求方 观世音甘泉活树》，梳理出故事情节和人物角色性格特征。
第二篇：三打白骨精教学设计
《三打白骨精》教学设计
【教学理念】《三打白骨精》是一篇由名著改编的课文，在教学中，要让学生踏踏实实地学好生字新词，读好课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法；在学习白骨精的三变、悟空的三打、唐僧的三责中，引进原著内容，激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，准确认读绿线内的3个字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会白骨精的狡猾、贪婪、诡计多端；悟空的坚定、机智和勇敢。
4、借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。
【学情分析】
《三打白骨精》这个故事，学生看过电视《西游记》，非常熟悉，但学生也仅是停留在对故事情节的熟悉上。改编的教材，淡而无味，只是提供了故事的梗概。原著中经典的语言几乎没有。六年级的学生，作为教师，我们在教这一类的课文时，可以适当引进一些原著中精彩的语句，让孩子明白《西游记》之所以成为经典的原因。
【教学准备】
课件、原著《西游记》
【教学流程与设计意图】
第一课时
视频导入：
歌中的猴哥叫什么名字？喜欢猴哥吗？最喜欢他的什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？这些故事你是从哪里知道的？有谁来简单介绍一下《西游记》？这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。
一、初读课文，解决生字读音，了解课文内容
1、自由读课文，将字音读准确，句子读通顺。
2、检查：（课件出示）
妖怪斋饭拎着骷髅蒙骗嘴馋癞蛤蟆 金箍棒 瞒不过 不胜欢喜 火眼金睛
3、检查课文朗读，想想课文讲了一件什么事?找出孙悟空三打白骨精的相关段落。
4、小结概括课文主要内容的一种方法：对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。
【设计意图】教给学生概括课文的具体方法，使课堂增效，引导学生举一反三。
二、讲读白骨精三变
过渡：故事发生在（出示）
1、“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
2、指名读，评价。
3、吴承恩的原著中是这样写环境的：（出示）读一读，说说你有什么感受。
唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（hè）湾环，虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐(zhāng)豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！
4、谈各自感受。
5、师言：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的 环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。现在就让我们走进故事。
6、教师引述：话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”
7、指导朗读：不胜欢喜————，自言自语可是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见，和自己分肥。把你感受到的，用朗读表示出来。
8、这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，悟空的三打，唐僧的三次责怪。这节课我们来研究白骨精的三变。快速浏览下文，用波浪线画出白骨精三变的句子。
一变：（课件出示）
1、一变美貌的村姑，用意是——
2、原著中是这样写的（课件出示）：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dài），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林……
（引导学生阅读，体会“村姑”的美，想：“村姑”会说什么？）
3、白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——，它施了一招“美人计”。二变：
1、过渡：一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是（生答出示内容）
2、这一变的用意又是什么？品析“闪”。
三变：
1、过渡：白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次(出示：生齐读)
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
2、谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？原著中是这样描述的(出示)：
手拄龙头拐，身穿鹤氅（chǎng）轻。数珠掐在手，口诵南无经。
3、探讨：学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？从中你读出了一个怎样的白骨精？
【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。名著的内容丰富，语言经典。改编后的课文读来如一杯白开水，毫无味道。在此环节的教学中，引进原著内容，意在让学生初步欣赏原著的精华，从而激发学生阅读原著的兴趣，引领学生阅读原著。
三、总结：
在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，这样能使故事更加生动曲折，更引人入胜。课后请找来《西游记》，阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们一起学习了白骨精的三变，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。
二、学习悟空的三打、唐僧的三责
1、自读课文，想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的？
一打：课件出示：
悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。
唐僧的反应是——
二打：（1）（课件出示）：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
唐僧的反应是——
师描绘：二十遍的紧箍咒，把个孙悟空痛得是“头痛难忍，连忙哀告。”你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？”“被压在五行山下五百年，哀告过吗？“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？”这二十遍的紧箍咒却让他（生说—— “头痛难忍，连忙哀告”）并且唐僧还向他喝道（生说——）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气（指名读———）如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师傅责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但没走，还施了一计，让师傅留下了他。可见悟空——-------
【设计理念】改编后的课文删掉了许多细节，但这一片段中，孙悟空的形象塑造还是比较饱满的，有情节、有动作，还有一段人物间的对话，通过师生的合作引导学生感悟悟空的形象。三打：（1）（课件出示）：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
（2）教师提示：以后读关于“三”的文章，《三打祝家庄》《三顾茅庐》《三气周瑜》等，重点关注一下最后一次。读第三次打的内容，看看与前两次打有什么不同？
【设计理念】在理解类似一波三折的故事中，教给学生阅读带有数字“三”这一类故事的方法。
（3）学生品析。
（4）从悟空的三次棒打白骨精中，你读出了一个怎样的悟空？
三、教师小结：
第三次悟空打死了白骨精，白骨精现出了原形，你猜，这次唐僧的反应————
拓展：可结果并非如你们所愿，第三次，唐僧赶走了孙悟空。有兴趣的同学找来原著，读读“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一回，你将有更多的收获。
四、作业设计
花两个月的时间读“长春出版社”新出版的《西游记》的原著，准备参加“我们也来谈《西游记》”的读书交流会。
第三篇：三打白骨精教学设计[范文]
8、三打白骨精教学设计（第一课时）
姓名： 章新柱
性别：男
职称：小教高级
学历：安徽师范大学汉语言文学教育本科
单位：石台县七里中心学校
通讯地址：安徽省池州市石台县七里中心学校
电话：*** 邮编：245100 教学目标：
1、理解由生字组成的词语。
2、有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
4、借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。
教学重点：
重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟白骨精的性格特点。教学过程：
一、导入教学
1、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？你最喜欢的是谁？为什么喜欢？
2、今天我们就来学习孙悟空三打白骨精。板书课题，读题。
二、检查预习，整体感知课文。
1、这篇文章中出现了哪几个重要角色？（板书：孙悟空、唐僧、白骨精）
1、文章是如何将这三个人物窜连起来的？
（白骨精三变骗唐僧 孙悟空三打白骨精 唐僧三拦孙悟空）
2、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
3、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？
4、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“三变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到白骨精有怎样的性格特点？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
１、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
２、组织交流。
（１）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。（２）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（３）法术高明，摇身就能变。
（４）很狡猾。a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿）b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地、请、用斋）３、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步
一声地哭着走来。
１、出示以上句子，指名读。
２、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那
么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
３、教师小结：这个妖怪可真坏！
４、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是
突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点
破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
１、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公
公呢？（证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
２、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子，你从中又能看到怎样的白骨精？
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：
1、妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了 孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
2、白骨精在这里用到了三十六计中的那些计谋？（板书：美
人计、苦肉计、连环计、金蝉脱壳、反间计）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下节课，我们研读孙悟空三打的句子，来体会孙悟空的特点。
板书设计：
8三打白骨精
孙悟空（坚定 机智 勇敢）三打三责
白骨 精
三变
（阴险狡猾 诡计多端：
美人计、苦肉计、连环计、金蝉脱壳、反间计）
唐僧（善良 迂腐 糊涂）篇二：《三打白骨精》教学设计
典 型 课 例 教 案
（苏教版六年制小学语文第十二册第八课《三打白骨精》）设计执教教师 寿县安丰镇三关小学 梁 巍
8、三打白骨精
教材简析
《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回?尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王?。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
学情分析
本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按?三变------三识------三打------三责?的思路组织教学。教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象
特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点及突破
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。突破：经过对课文的学习，尤其是对白骨精的?三变?，孙悟空的?三识?、?三打?的品读和体会，把握小说中主要人物的性格特点，使学生感受到古典文学的魄力，培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教学准备：
教师准备：多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。
学生准备：搜集有关《西游记》相关资料，朗读课文。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入： 1.在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是?四大名著?，你你知道是哪四部吗？都有哪些人物？
引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？ 人物：师徒四人、白骨精
----三识----三打----三责
环境：山势险峻、峰岩重叠 3.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
二、新授：
1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。
3.汇报自学情况： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。
4.范读课文。
对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？
三、深入学习课文内容
（一）追溯?三变?，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次变化的句子读一读。? ?白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化„„说是特地来请他们用斋的? ? ?山坡上闪出一个„„哭着走来? ? ?白骨精不甘心就这样让唐僧„„找他的妻子和女儿。?
2、再读，说说你感受到了什么？
贪婪、狡猾
（二）追溯?三打?，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。? ?正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。? ? ?悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。? ? ?悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。?
2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？
勇敢、坚定
其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。在哪里？找出来
3、学生交流：
出示句子：
? ?白骨精扔下„„? ? ?白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了„„? 着重体会?扔、丢?两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征 ? ?唐僧责怪悟空无故伤人性命„„这才相信那村姑是妖怪。? ? ?唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。? ? ?你无心向善，有意作恶，你去吧！? 善良、愚钝
四、课文小结
在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的?三变?和孙悟空的?三识?、?三打?及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的?三变?、?三打?中，还隐藏着哪些更深层次的内容。
五、板书设计 8.三打白骨精
孙悟空 三打三责
三变
白骨精唐僧
六、作业
1.说故事（任选一题）
? 把这个故事说给家里人听。? 说一个《西游记》里的故事给家里人听。2.小练笔：
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。篇三：8《三打白骨精》教学设计 8三打白骨精
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
教学重点：抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
教学难点：抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
教学过程：
一、导入揭题
1、出示孙悟空的幻灯片，请同学们看，这是谁？师：孙悟空是哪部文学作品中的人物？《西游记》是我国四大名著之一。你看过这部著名的神话小说的故事书或电影、电视吗？这部小说中的主人公是哪几个人？你知道他们各有什么个性特点吗？今天，我们学习的这篇课文就是《西游记》中的一个故事。
3、老师板书课题：（学生书空）三打白骨精，齐读。
二、请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，想想课文的主要内容。学生自由读课文。
检查预习效果：
1、指名读幻灯片上出示的词语：
妖怪 斋饭 嘴馋 咒语 癞蛤蟆 峰岩重叠 不胜欢喜
蒙骗 骷髅 隐瞒 金箍棒 山势险峻 火眼金睛（注意“蒙骗”的“蒙”的读音，它还有哪几个读音？）
2、请学生分段朗读课文。读得不流利的句子，教师示范。
3、请通过“课题扩展法”说说课文大体内容。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）（板书：孙悟空 唐僧 白骨精）
三、精读课文：
1、请同学们从课文中找出写“三打白骨精”段落。课文那几自然段写了这部分？（二至七自然段）请按要求默读课文一打、二打、三打的段落，（出示带有默读要求的幻灯片，请一名同学读要求：边读边画：用“——”画出描写孙悟空的句子。用“﹏﹏”划出描写白骨精的句子。用“ 学生默读，圈画，然后同桌交流。
2、投影幻灯片，看看你是不是找出了这些句子。让我们一起从这些句子中感悟人物的性格。
3、指名学生“三变”“三打”、“两责”配合读。分别指名读这些句子，初步感悟人物特点。你们知道金箍棒多重？（原文中记述：如意金箍棒，重一万三千五百斤。）
4、师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学一定知道??（看幻灯片最后一句，思考。）唐僧误解孙悟空，赶走了悟空。
5、下面，我们抓住重点词语，再来感悟人物的性格特点。
（1）师：白骨精三变，各变了什么？指名回答。（出示幻灯片）
（2）从重点词语中你体会到了什么？
（3）师：请你们说说对白骨精的评价？（贪婪、狡诈、诡计多端）
（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）
（4）（板书：诡计多端）重点指导“诡计多端”。
（5）过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。（出示孙悟空三打的幻灯片）请三名同学分别读“三打”。抓住重点词语，指导有感情朗读。（6）从这斗智斗勇的“三打”，你感受到孙悟空的什么性格特点？（机智、勇敢、坚定、疾恶如仇）(板书：机智勇敢 本领高强)（7）过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（出示幻灯片：师傅阻拦责难的词句。）（8）请两位同学分别读两段文字，读出唐僧的“两次责难”。
（9）你觉得唐僧是个怎样的人呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良）（板书：心地善良）
6、提问：大家思考一下：文中孙悟空打白骨精的三次写法各不相同，这样写有什么好处？
7、同桌讨论，指名学生回答后（出示这样写好处的幻灯片）请一名学生读。
四、总结全文，巩固练习：
1、分析完“三打白骨精”后，孙悟空，白骨精，唐僧给你留下了什么印象？
出示带有三个人物图片和性格特点的幻灯片。学生读出他们的性格特点。2.出示课后题第三题问题，请学生自己读、思考、同桌讨论，全班交流。老师根据学生回答点击幻灯片，把答案显示出来，分别请一名学生读。
3、请同学们四人一个小组相互复述“三打白骨精”的经过。请一组起来复述。
4、（时间允许的话）把全班同学分为四组，每组读一个角色，分角色读描写孙悟空“三打白骨精”经过的几个段落。
5、（出示“我读书，我快乐”幻灯片）激发学生阅读《西游记》的兴趣。
6、布置课外作业：课后请阅读《西游记》这部小说，看看书里还有哪些有趣的故事，读完后和同学交流交流。
板书设计： 8三打白骨精
孙悟空 机智勇敢 本领高强
唐僧 心地善良
白骨精 诡计多端篇四：三打白骨精教学设计 《三打白骨精》教学设计
一．教材分析
1．材教主要内容、作用和地位
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。
第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。2.重难点分析
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二．教学目标
1． 流利、有感情地朗读课文，复述课文。2． 了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。3． 感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三．教学理念 1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
四．教学策略
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五．教学环境
多媒体教室
六．课前准备
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。七．教学过程
（一）复习导入
１.课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不
行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。” 【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学习“一打” 1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？
“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】
授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学习
１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：
“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。” 老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？ ４．分角色读师徒的对话。
５．“三变”变成了——
悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述 1．自己看板书，逐个部分复述课文。2．指名复述。
（六）总结
1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空
不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛
除恶务尽 天下太平
2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果-（贪婪狡猾）（机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
【设计意图】
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。篇五：三打白骨精教学设计
《三打白骨精》教学设计
教学背景：
1、面向学生： 小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
一、预习课文，熟读课文。
二、自学生字词，结合工具书理解词语意思。
三、了解《西游记》中其他故事，与其他同学交流交流。教学课题：《三打白骨精》
教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、培养学生的想象能力、语言表达能力
过程与方法：
掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
情感、态度、价值观：
1、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。教材分析： 《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分、白骨精奸诈狡猾都跃然纸上。《西游记》中的故事家喻户晓，大多数学生喜爱孙悟空这个形象。课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学方法：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词语复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。教学过程：
一、引入：
1、这节课老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？ 出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈] △ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？)联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
教师出示：
唐僧（念咒）： 用简短的话表现唐僧非常生气 悟空（哀告）： 唐僧（左指、右指）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？ 悟空（指地上，关键辩解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！
悟空（眼珠一转，伤心，指头上的金箍）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！
悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。
（1）填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言；有些地方还可以配上一些表情、动作。
（2）出示参考，学生在下面演读。
投影出示：供大家参考：
唐僧（念咒）：若不听话，让你头疼；若不听话，让你头疼?? 悟空（哀告）：师父别念了，师父别念了?? 唐僧（生气）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？
悟空（辩解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！
悟空（眼珠一转）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！
唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！
悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。
（3）学生一组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。
（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演读。
（三）读三打白骨精
好说歹说，悟空终于凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应对呢？
1、齐读第7小节。
2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是（巧打）你是怎么看出来的？。笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。
第四篇：三打白骨精教学设计定稿
《三打白骨精》
教学设计 金丝峡镇中心小学
章荣婷
教材内容：苏教版六年级下册 第八课《三打白骨精》 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、比较三次怒打白骨精的不同之处，体会作者用词的精妙。
3、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，领悟反复叙事的写作方法，进而了解《西游记》全书的写作特点。教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会作者用词的精妙。教学难点：
理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻挠的词句描写上的变化，领悟文章的基本表达方法。教具准备： 多媒体课件 教学过程：
一、聊小说的要素
1、课前学生背诵诗歌后，导入。
朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书： 小说）。
2、中国的古典名著就是小说，你知道是哪几部吗？
《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》
3、了解小说的三要素。（人物、情节、环境）
4、导入课题，板书：三打白骨精
5、结合预习，学生质疑。
6、概括文章主要内容。
把 “起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。
二、聊故事的环境
让我们先走进故事发生的环境。
1、指名学生找出原文来读一读并指导朗读
2、再朗读原著中的环境描写对比。（引导生感悟体会环境描写的作用）它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
三、聊故事的情节
（一）妖精“三变”的情节：
1、一变
有情节就有故事的发展，谁来说说故事的起因是什么？ 唐僧师徒去西天取经被白骨精发现了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。
（1）抓住“自言自语”“不胜欢喜”指导朗读，理解。（声小，有语气、有表情。)
（2）村姑的美貌，结合原著，体会作者的用词之妙。
文中用一个词概括，是什么样的村姑呢？（美貌）
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女（故意重音强调）的文字描写后，批了一个“妙”字。
2、二变
（1）看看妖精的二变又妙在哪里。
第二“变”：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。。”
妙在“年满八旬的老妇人”，而且还“一步一声”地哭着走来（指名学生声情并茂地表演）
（2）引导理解“闪”字的用法精妙。（从这个字看出是妖精变的！变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜她。）
3、三变
白骨精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿
原著中有这么关键的一句，读读，看看妖精这一变，又妙在哪儿？—— “手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。”
如果说李卓吾批评本，在妖精第一次变村姑的文字后批了一个“妙”字，通过你们的聊，我发现，这三变，一次比一次“妙”。应了个成语叫——（妙不可言。）
（二）孙悟空“三打”的情节
1、看课文，结合妖精的每一次“变”，聊聊孙悟空是怎么打的。（学生把一打二打三打情节完整读了一遍）
“它是个妖精，是来骗你的。说着，就朝妖精劈脸一棒。（”一打）
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”（二打）“，一棒打死了妖精。”（三打）
2、打的三个动作：
（1）劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。（2）联系妖精的变化，说说为什么三次打的动作不同。
（三）唐僧“三责”的情节
然而，唐僧的态度呢？我们认为打得妙，可唐僧不这么认为。
1、孙悟空第一次打妖精后，扯住孙悟空，责怪悟空无辜伤人性 命。
2、第二次，唐僧从马上摔下来，念了二十遍紧箍咒。
3、课文次写悟空打后师父的责怪，责罚。悟空三打之后的结果是怎么样的呢？ 让我们看看原著中描写的情景：
（看录像，悟空围在唐僧的四周，跪拜，恳求师傅留下的镜头。）
孙悟空三打的内容不同，唐僧的三责也不同。一变一打一责，二变二打二责，三变三打三责。而且，更重要的是，每一次，程度都不断加深的。想想我们唱的歌曲，旋律大体相同，分几段歌词。歌曲这样演唱的目的是为了反复抒情。那么小说的叙事呢？（板书：反复叙事）
结合《三打白骨精》写作方法，纵观《西游记》整本书其实都用的是反复叙事的写法。
五、总结
同学们，今天的名著导读课我们就上到这里，《西游记》里还有很多精彩情节，生动的人物，同学们以后在自己的阅读过程中，随着
你人生阅历的提高，你将会体会的更深刻。最后给同学们一个建议，下半年你们要上初中了，希望三年读完四大名著，他将带你走进文学的殿堂。板书设计：
名著：《西游记》之
小说
（三要素）
环境
情节
人物
三打白骨精
反 复 叙 事（相同不同）三变 三打 三责
第五篇：三打白骨精教学设计
《三打白骨精》教学设计
蒋沟小学 董敬
教学目标：
1、掌握本课6个生字，理解词语在语言环境中的恰当意义，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能复述故事。
3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处;感受经典语言的魅力，产生课外阅读的兴趣。重点难点
重点：比较三次怒打白骨精的不同描写，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
难点：根据表达的需要，选择恰当的词语和句式，用自己的语言简要复述课文。课时安排 两课时
第一课时
课时目标1、2、学习生字、新词，联系上下文理解词义。正确、流利地朗读课文，概括故事梗概。
教学过程
一、歌曲导入，走进西游
1、欣赏歌曲《猴哥》 一首经典的旋律，让我们回味起了经典。听着歌曲，你眼前出现了谁呢？（生答）大家异口同声的说了“孙悟空”，看来他还真的是深入人心呢！谁能给大家做一个他最典型的一个动作?（互相做动作）
2、介绍《西游记》以及作者。中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
3、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》（板书课题）
二、自读课文，整体感知 1.出示自读要求
①轻声自由读课文，读准生字，借助词典或联系上下文理解新词；读通句子，读顺课文。
②理清故事脉络。口头填空： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。
2、检测自学成果 ①出示生字
妖怪 斋饭 蛤蟆 紧箍咒 瞒不过 金箍棒 嘴馋 骷髅 脊梁（指名读、正音读、齐读）②理解词语
挑拨 索性 慈悲 诡计多端 造化 哀告
三、再读课文，认识要素
1、同学们，任何一篇小说中都包括人物、情节、环境这三个方面，因此我们把它们称为小说三要素。那么这篇课文的三要素你能找出来吗？
2、快速浏览课文，圈画出相应的词句。指名回答人物。
（板书：孙悟空、白骨精、唐僧）说说这几个人给你的印象如何？
3、“三打白骨精”中有咱中国人很喜欢“三”这个数字，比如有一个成语叫“事不过三”，《三国演义》中刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐”。快速读课文找一找，我们课文中还有哪些“三”呢?找的越多越能干。（板书：白骨精三变 孙悟空三打 唐僧二责)
4、谁找到环境描写了？文中只有两个词，板书：山势险峻、峰岩重叠。这样的环境给你怎样的感受呢？
常言道：“山高必有怪，岭峻必生精。”有妖必有故事，下次课我们继续走进情节，走进人物。
四、观察字形，指导写字
1、请同学们仔细观察课后的生字，在书写的时候，你觉得要提醒哪些地方呢？“妖”女字旁要写的窄，“夭”的撇画要插到“女”字的长点的下面。
2、学生临写，描红，教师巡视指导。
五、作业布置
1、正确美观的抄写词语。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
课时目标
1、有感情的朗读课文，通过对语言文字的品读，了解孙悟空、白骨精、唐僧的性格特点。
2、理解三打白骨精的不同之处，能够用自己的语言复述课文，体会作者的写作特点。教学过程
一、复习导入，整体感知。
1、同学们，上节课我一起读完了《三打白骨精》，你能补充出课文的主要内容吗？ 出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、为了降妖除魔，扫除取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么三次斗争的情形有何不同呢？今天我们来继续学习课文。现在给你一个挑战：快速地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗?
二、品读语言，感受人物性格(一)学习“一打”白骨精
1、出示自学提示（1）请同学们大声朗读第2-4自然段，分别画出描写白骨精、孙悟空和唐僧的语句，细细品读，说说他们的性格特点。
（2）反复朗读孙悟空打白骨精经过的句子，画出有关“打”的动词，用自己的话说说打的经过。
2、自学完成后，根据圈划的语句，小组之内边读句子边进行交流，教师巡视适时给予点拨。
3、全班交流汇报：
（1）白骨精——诡计多端引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会她的“美里藏恶”的性格特点。
谁能读好白骨精的诡计？
（2）孙悟空——善于识妖引导学生抓住“火眼金睛”“劈脸一棒”等词，体会他率直、善于识破妖计的性格特点。你能读出孙悟空的慧眼识妖的率直吗？
（3）唐僧——心地善良，人妖不分。引导学生抓住“连忙扯住”“责怪”等词来体会。
4、谁能用上关键词来简要的说一说一打白骨精的经过呢？
5、总结学法
（1）找句子。分别找到描写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。（2）说特点。仔细品读，说说人物的性格特点。（3）说经过。简要说说打的经过。
（二）学习“二打”、“三打”白骨精
1、大家已经掌握了一些读书的方法，想不想用这种方法来自学课文，看看从孙悟空和白骨精第二次打斗的过程中，你们还能体会到他们哪些性格特点。
2、各组同学根据自己的喜好选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。先挑选一个小组的同学来汇报，其他小组的同学可以进行补充。老师根据学生的回答，适时出示多媒体课件，帮助学生理解、体会。
三、拓展延伸，总结课文写法
1、通过描写孙悟空三打白骨精，我们体会到了孙悟空的机智勇敢、善于识别敌人诡计的特点。让我们再读一读孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打有何不同。出示：悟空睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。（一打）
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。（二打）众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（三打）
2、小组讨论，全班汇报，教师点拨：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。师：让我们跟着孙悟空打一打。男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。
3、小练笔。就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!那么在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想象当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎么想、怎么说、怎么做。请你用一段话生动具体的表达出来。（学生自主动手练写，然后交流，师生共同评价）
4、小结：孙悟空除掉了诡计多端的白骨精，师徒四人有踏上了西天取经的道路。前进的道路上还有更多的故事，如：三借芭蕉扇、、三进无底洞、真假孙悟空……课后赶紧去读一读吧！
四、作业布置
1、完成课后相关的练习。
2、选一个你喜欢的《西游记》故事片段讲给同学听。
五、板书设计
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢 本领高强 唐 僧：心地善良 人妖不分 白骨精：诡计多端 贪婪狡猾
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