教学设计-6和7

第一篇：教学设计-6和7

《6和7的认识》教学设计及课后反思

王春香

2014—10—14

《6和7的认识》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册39—40.教学目标：

1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读、写这两个数。

2． 使学生知道7以内数的数序，并会比较7以内数的大小。3． 理解6、7基数与序数的区别，规范学生书写。

4． 在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，让学生体会到数学和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

教学难点：会用6、7表示物体的个数、事物的顺序，区别6、7的基数意义和序数意义，规范学生书写。

教学准备：多媒体课件、吸扣、小棒。教学过程：

一、复习引入

师：前面我们学习了哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5.师：比5大的数有哪些？ 生：6、7、8、9......师：今天我们先学习6和7（板书6和7）（学生齐读课题）

二、探究新知

知识点一：认识6和7

1、出示主题图：咱们班有很多小朋友特别热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧。

师：他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体，他们分别在干什么？（学生汇报交流）

2、认识6：

师：图上有几位小朋友在打扫卫生？还有数量是6的事物吗？ 6张桌子、6个小朋友，都可以用数字6来表示）

师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

3、认识7：

师：图上有数量是7的事物吗？

（7个人、7把椅子都可以用数字7来表示？）

师：6根小棒再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。知识点二：教学6、7的数序

师：老师给大家带来一位新朋友，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们拨一拨这些漂亮的珠子好不好？

师：计数器拨出几颗珠子？请同学再添上一颗，是几颗？再添上一颗呢？ 师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？

师：同学们做的非常好，你能用刚才学到的知识把这把直尺补充完整吗？（填完后让同学读一读）

知识点三：比较6、7的大小

1、出示点子图：数点子图，让同学从5、6、7三个数字中任选两个数比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多。

2、学生汇报交流。

3、课中操。

知识点四：教学6和7的序数

1、教学金鱼图

一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？

提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第六瓶有几条鱼 有6条鱼的是第几瓶？左数第7瓶有几条鱼

谁能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答。

知识点五：教学6和7的书写

1、写6时，从左半格右上角起笔，往左下方行笔，到左下半格画一个圆，注意下半部分要圆，充满半格。

2、写7时，从左半格左上角起笔，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。

3、学生书写6、7。

三、巩固新知

1、学生独立完成课本第43页的练习1、2、3题。

2、全班订正。

四、归纳小结

1、今天你学会了什么？有什么收获？

2、汇报交流

板书设计：

6和7的认识

6>5 6<7 5<7 5<6 7>6 7>5

《6和7的认识》课后反思

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括：（1）正确地数出数量是6、7的物体；会读、会写6、7。（2）掌握6、7的数序、大小。（3）知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点，而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生用学具通过动手操作摆出6和7的图形。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒，通过学生动脑、操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从数点子图的过程中归纳出6和7的大小关系。在教学中我还出示了计数器，由于学生第一次接触，发现学生的兴趣高涨，这也是我教学本课的一个小小收获，借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7以内数的顺序，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。

对于重难点6、7的基数、序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，然后让学生像老师一样提一个问题，在让学生指名回答。在最后教学6和7的书写时，由于时间紧迫只能让学生描写及书写几个数字。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定简略语言节约时间，丰富活动形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

第二篇：6和7认识教学设计

6和7认识教学设计

教学目标: 知识与能力：

1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。过程与方法：

3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。情感态度与价值观：

4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点、难点：

1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数

2、体会6、7的基数及序数含义 教学准备：

课件、点子图、计数器 教学过程：

一、提纲导学

1.激趣导入：小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题——要先举手，我们开始上课吧！2.出示导纲

（1）观察主题图看看有几个小朋友在打扫卫生？用几来表示？（2）教室还有哪些物品的数量是6？

（3）一共有几缸鱼？从左边数第7缸有几条鱼？有7条鱼的是第几缸？（4）根据5的分成把6和7的分成摆一摆？ 3.自学设疑

二、合作互动

1．小组讨论 2.展示评价

生

1、有6个小朋友在打扫卫生。用6来表示。生

2、有6张桌子。

生

3、有7缸鱼，第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。

3、质疑解难

三、导学归纳

1、学生归纳

2、教师指导

四、拓展训练

1、拓展运用

2、编题自练

第三篇：6、7认识教学设计

6和7的认识

牟蓉蓉

一年级数学上册

日照市东港区后村镇皋陆小学

教材分析

1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。

由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

教学目标

1、知识目标：通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教学重点和难点

教学重点： 培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。教学难点： 6、7的基数和序数的含义。

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

一、情境引入

师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？

（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？ 4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？

师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？ 据老师的提问分别说出各个数。

学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

二、导入新课

边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。

创设情境引起学生的学生兴趣。

三、探究新知

（一）教学数数。

1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？

①你是怎样数教室里的人数的? ②还可以怎样数? ③数一数几张桌子和几把椅子? 你们是怎样数出椅子的数量的? ④谁会从1数到7，从7数到1? 2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗? 我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。

（二）教学认数 1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？ 2.用6跟小棒摆六边形 谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？

（二）学生自主数，汇报结果。

1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

(三)教学数序

1.(用计数器)先拨1个珠子。

2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 3.谁能从1正数到7，从7倒数到1? 齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

(四)比较大小的教学

1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？ 2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 3.板书：5○6 6○7。5比6小，6比7小。填符号：5＜ 6 6＜ 7。

设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。

(五)教学序数

1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？ 3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？

4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。5.谁能象老师这样提问？ 请7名学生到前面，回答老师的提问。…… 听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。

汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学回答。以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。

（六）教学写数 6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)学生写在书上。

四、巩固测评

独立完成下面的练习： 1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。

重点指导分清右边6只熊猫表示的是 有6只，左边第7只熊猫是1只。按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正 在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。

五、全文总结

今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。

板书设计

6和7的认识0、1、2、3、4、5、（）、（）

6<7 7>6

第四篇：《6、7加减法》教学设计

《 6、7的加减法》教学设计

一、教学目标

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。并算出得数。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法计算方法，并能正确进行口算。

3.培养学生学习数学的乐趣，快乐的学习，学习快乐。

二、教学内容 教材42页的内容。

三、教学重点

掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。

四、教学难点

在动手实践中总结出6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。

五、教学用具 6根小棒、7个圆片。

六、教学用时 两课时

七、教学过程

（一）学前准备 1.口算。2+1=

3+2=

4+0= 5-3=

3-1=

4-2= 请孩子们开火车似得回答。最后一道题请孩子们大声齐说。2.填空

师：孩子们，昨天我们学习的6和7的分与合。老师相信，你们一定会填的。来，我们一起来看看下面这些题。

/

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□

□

□

□

□

（三）新知探求

师：孩子们，前面我们学习了1~5的加减法。昨天我们又认识了6和7这两位好朋友.那么有关6和7的加减法又是怎样的呢？来，今天就让我们一起来学习。孩子们，你们准备好了吗？

生：准备好了！

师：恩···孩子们真棒！板书：

6、7的加减法。

（一）摆圆片写加法算式。（前后左右4个同学一组，其中一个孩子摆）

师：孩子们老师现在手上有六个圆片，现在老师要摆弄他们，你们能帮组老师吗？ 生：能！师：孩子们真乖！。好吧，孩子们现在就用你们手上的6根小棒，帮老师摆一摆。现在请注意听：左边摆1根，右边摆5根。

师：孩子们，你们摆好没有呢？ 生：摆好了！

师：观察你们所摆的小棒。各自写1个加法算式.（2分钟后）

师：孩子们写好没有呢？（写好了）好，老师现在请同学来说一说他是怎样写的。

于是有： 1+5=

5+1= 师：在配合孩子们说的过程在黑板上板书出来。

师：孩子们，同样的是一幅图，怎么孩子们写的算式不一样呢？ 生自由回答

师总结：由于每一组的同学坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出来的算式就不同。

师：这两个数的得数是多少呢？谁能告诉老师？ 生：6！

问：你们是怎样算的呢？

引导说出不同的算法。但最后强调用分合式来计算得数。师：孩子们，现在请你们观察比较：5+1=6 和1+5=6有什么相同的地方呢？

得出：两个数相同，得数相同，只是相加的两个数的位置不同。

（二）摆圆片学习减法

师：孩子们，现在请每个小组再拿出1根小棒，孩子们，现在是几根小棒啊？ 生：7！

师：真乖！现在请孩子们把7根小棒全部平摆在桌子上，然后去掉1根。请孩子们写出两个不同的减法算式。得出：7-1=？

7-6=？

师：孩子们，你们能计算出这两个算式的得数么？ 生：能！它们分别是6 和 1 师：哇···孩子们真棒！那你们谁能说一说是怎样算的呢？ 交流、讨论。（数的组成）。

师：孩子们说得真好！你们真聪明！

（1）引导观察7-1=6 和7-6=1 这两个减法算式的关系。（7减去1这部分就得6那部分；7减去6这部分就得1那部分）

（三）学习教材42页的摆一摆、填一填。

（1）学习摆一摆的第一组题，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图一，边填空。如：4+2= 先摆4朵花，再摆2朵花。数一数，所以4+2=6.填完后，大声读，分组读。

（2）学习摆一摆，填一填的第二题。学生自己摆小棒，自己在方框里填数。（3）学习摆一摆，填一填的第三题。引导边摆边说加法。列出加法算式：3+3=6 引导看黑板上的图，再说减法图意。列出减法算式：6-3=3（4）引导如果不用学具，能算出3+3 和6-3吗？（数的组成)(四）学习写减法算式 1.师师范

2.学生练习写算式。3.交流、讨论。

八、课堂小结

孩子们，经过今天的学习，你们会写加法算式和减法算式了吗？

九、板书设计 6、7的加减法 一图两式：○

○

○

○

○

5+1=6

○

1+5=6

十、作业布置

1.书上42页的做一做。2.练习九第5题。3.练习九第6题

十一、课后反思

第五篇：决赛 6和7教学设计

6和7的认识教学目标：

1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读，会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

一、创设学习情境

同学们，通过前面的学习，我们已经认识了0—5这几个数字朋友，那么谁能从小到大的顺序读一读呢，那谁还能从大到小的顺序读给同学们听呢？

我们已经和0—5这几个数字朋友成为了好朋友，那么，你们想不想认识更多的数字朋友呢？

那这节课我们就一起学习6和7.（板书6和7.）二：新授 6和7的基数含义

1． 课件出示主题图，引导观察主题图。

同学们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）2．从集合图抽象到点子图。

你能把教室里物体的数量用小圆片表示吗？ 6张桌子用几个小圆点表示？--用数字6表示。7把椅子应该用几个小圆点表示呢？--用数字7表示。

出示数字卡片，谁愿意把数字卡片粘贴到相应的点子图下面？--学生去粘贴。带领学生一起说：六个点子用数字6来表示，七个点子用数字7来表示。动手实践操作：

如果接下来请同学们快速数出六根小棒，看谁动作又轻又快！请同学们用六根小棒圈出你喜欢的图形，摆好后展示，接着快速数出七根小棒，摆出你喜欢的图形，说一说你摆了什么？摆好后作品展示。

我们除了书上图中的人和物，小棒可以用6和7表示，生活中还有哪些事物可以用6和7表示呢？生回答，（回家后可以到家里数一数可以用6和7来表示的物品。）同学们说的真好！如果能准确漂亮的书写6和7，那你们就更厉害了！现在请仔细观察老师是怎样书写的，（指导书写）。生在书上描红。

同学们，我们的生活中到处都离不开数字，我们的计数器上也有数字，请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

（神秘地）大家注意了！我要变出6来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 6比5多几？

很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比6多几？

（回拨，7个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会6比7少1，5比6少1。）数学国王看到同学们这么聪明，特意给大家寄来一封信，数学国王想请同学们帮他一个忙，数学国王的尺子弄坏了，需要同学们帮助他把尺子上的数字补全！数学国王就把这封信寄到了你们的书桌堂里，快拿出开看看吧，帮助国王补全！

5的后面是几？6的前面是几，后面是几？7的前面是几？这几个数中最小的是几，最大的又是几？（生逐一回答）

你能按顺序读出这些数吗？谁愿意读给 家听？

这是按从小到大的顺序来读的，按从大到小的顺序会读吗？谁来读一读？ 看来这些数是有顺序的，而且还是有大小的。

同学们真棒，完成了数学国王交给大家的任务，那我们现在把尺子图装回信封里吧，下课后我们一起去寄给数学国王！看谁动作又轻又快！瞧！数学国王还给大家带来了什么？（出示点子图5）

愿意到前面来把它粘贴在适当的位置上？用数字几表示？叫学生多说，加深记忆。他们谁比谁多？谁比谁少？

中间用什么符号连起来呢？怎么想的？

用大于号连起来。（板书：6＞5）因为6的点子多一个。我们一起来做个游戏：

0—7的卡片，“＞”、“＜”、“＝”的卡片

1.两个学生举数字卡片，再上来一个学生选应该填什么符号。2.出示7＞的卡片，让学生来找数字卡片，试试该填几？ 1＜的卡片，学生应该填几呢？

同学们表现得真棒！下面老师要再和同学们做个游戏，请这一组同学起立，请这一组的6个同学举手，请第六个同学向老师挥挥手，同学们真聪明，有四个小朋友不服气了，他们想来到课堂上亲自考考你们，你们敢接受挑战吗？ 出示课件鱼缸，指导学生共同完成。

同学们真是厉害啊，四个小同学都没难得住你们，那么下面老师要检验一下你们这节课的知识掌握的情况，请拿出课前发给你们的题签，（指导学生完成）。