示范教案(楞次定律的应用)

第一篇：示范教案(楞次定律的应用)

第四节

楞次定律的应用

●本节教材分析

教材一开始就清楚说明了应用楞次定律的四个基本步骤.我们不要让学生死记这些步骤,而应该在分析楞次定律内容的基础上自然地得出这些步骤,要让学生体会到这些步骤是定律本身的要求.应该让学生理解,像应用其他规律一样首先应明确楞次定律的应用对象是哪一个闭合电路.应用对象含混是同学们容易犯的一个错误,在这里要注意纠正.可启发学生体会,在确定闭合电路的前提下,定律应用的四个基本步骤的顺序与定律内容文字表述的顺序相反.可向学生说明,四个步骤中分析原磁场方向和磁通量变化情况的第一、第二步骤是应用定律的基础，第三步骤是应用楞次定律，第四步骤是应用安培定则.第三、四步骤容易掌握，困难的是第一、二步骤.在一些问题中,确定闭合电路包围区域中磁场方向和磁通量变化是困难的.应该指出:当对楞次定律的应用步骤熟练到一定程度,对楞次定律的理解足够深刻时,还会发现灵活应用楞次定律的其他方法.但是,在初始阶段应严格按照楞次定律应用的基本步骤去做.●教学目标

一、知识目标

1.熟练运用楞次定律判断感应电流的方向.2.理解楞次定律与能的转化和守恒定律的一致性.3.掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式.二、能力目标

通过应用楞次定律判断感应电流的方向,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力.三、德育目标

能量守恒和辩证法渗透在教学中,对学生进行辩证唯物主义思想教育.●教学重点

1.应用楞次定律判断感应电流的方向.2.利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向.●教学难点

确定原磁场的方向和磁通量的变化.●教学方法

讲练结合的方法.●教学用具

线圈、灵敏电流表、磁铁、投影片、投影仪.●课时安排 1课时

●教学过程

一、引入新课

［师］上节课我们学习了楞次定律，其内容是什么？ ［生］感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律.［师］这节课我们将学习应用楞次定律判断感应电流方向的方法.二、新课教学

［投影］应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：（1）明确原磁场的方向.（2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少.（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向.（4）利用安培定则确定感应电流的方向.［师］下面让我们通过几个例题的分析，熟悉应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤，同时加深对楞次定律的理解.［投影］

［例1］确定磁铁的S极移近螺线管时（或离开螺线管时）感应电流的方向.［师］当磁铁的S极移近螺线管时，螺线管内原磁场的方向如何？ ［生］螺线管内原磁场的方向向上.［师］穿过螺线管的磁通量如何变化？ ［生］穿过螺线管的磁通量增加.［师］感应电流的磁场方向如何？为什么？

［生］感应电流的磁场方向向下.因为根据楞次定律可知，感应电流的磁场要阻碍磁通量的增加，则感应电流的磁场与原磁场反向.［师］感应电流的方向如何？判断依据是什么？ ［生］根据安培定则确定感应电流的方向如图所示.［师］当磁铁的S极离开螺线管时，情况又如何呢？ ［生1］螺线管内原磁场的方向仍然向上.［生2］穿过螺线管的磁通量减少.［生3］感应电流的磁场方向向上.因为根据楞次定律，感应电流的磁场要阻碍磁通量的减少，则感应电流的磁场与原磁场同向.［生4］根据安培定则确定感应电流的方向如图所示.(师生共同活动)

［师］通过例题1的分析，同学们受到哪些启示：

［生1］当通过回路的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场反向；当通过回路的磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场同向.［生2］磁通量变化过程，对应克服磁场力做功过程，伴随其他形式能转化为电能.说明楞次定律是能的转化和守恒定律的表现形式.［生3］感应电流的磁场对原磁场的作用：“阻碍”相对运动.［投影］

［例2］一可控通电螺线管A,外套一个闭合螺线管B(如图),当闭合电键或减小电阻的阻值,使螺线管A中的电流增大时,B中的感应电流方向如何?电键断开或增大电阻的阻值时,B中的感应电流方向又如何?

［师］当A中电流增加时，如何判断B中感应电流方向？ ［生1］螺线管A中产生的原磁场方向向下.［生2］穿过螺线管B的磁通量增加.［生3］螺线管B中感应电流的磁场方向向上.［生4］螺线管B中感应电流的方向为逆时针方向（俯视）.［师］当A中电流减小时，如何判断B中感应电流方向？ ［生1］螺线管A产生的原磁场方向仍然向下.［生2］穿过螺线管B的磁通量减少.［生3］螺线管B中感应电流的磁场方向向下.［生4］螺线管B中感应电流的方向为顺时针方向（俯视）.［师］通过例2的分析，同学们受到哪些启示？

［生］只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会产生感应电流，且感应电流的方向一定遵循楞次定律.［投影］

［例3］如图所示，光滑金属导轨的一部分处在匀强磁场中，当导体棒ab向右匀速运动切割磁感线时，判断ab中感应电流方向.［师］当ab棒向右切割磁感线时，感应电流方向如何？ ［生1］回路中原磁场方向垂直纸面向里.［生2］通过回路的磁通量在减小.［生3］感应电流的磁场与原磁场方向相同，为垂直纸面向里.［生4］ ab中感应电流的方向为向上.［师］如果磁通量的变化是由导体切割磁感线引起的，感应电流的方向可以由右手定则来判断.［投影］右手定则的内容： 伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感应电流的方向.［师］请同学们用右手定则重做例3，看结果是否一样？ ［生］一样.［师］右手定则实际上是楞次定律的一种具体表现形式，它们在本质上是一致的.只不过导体切割磁感线时，用右手定则判断感应电流方向更方便.三、小结

通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题： 1.应用楞次定律判断感应电流方向的方法.2.右手定则.3.加深了对楞次定律的理解.当通过回路的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场反向；当通过回路的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场同向.四、作业

1.阅读203页“寻找磁单极” 2.练习三写在作业本上

五、板书设计

第二篇：高二物理楞次定律及其应用教案

高二物理楞次定律及其应用教案

教学目标

知识目标

理解楞次定律的内容,初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法;

能力及情感目标

1、通过学生实验，培养学生的动手实验能力、分析归纳能力;

2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真，不怕艰苦的学习态度.3、从楞次定律的因果关系，培养学生的逻辑思维能力.4、从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力.教学建议

教材分析

楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的感应电流的方向.所以这部分内容也是电学部分的一个难点.为了突破此难点，可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑突破疑点理解深化，由浅入深的进行教学.教法建议

在复习部分，先让学生明确闭合电路的磁通量发生变化可以产生感应电流，用计算机动态模拟导体切割情景，让学生顺利地用右手定则判断出感应电流的方向，马上在原题的基础上变切割为磁场增强，在此设疑：用这种方法改变磁通量所产生的感应电流，还能用右手定则判断吗?如果不能，我们应该用什么方法判断呢?使学生带着疑问进入新课教学中去.在新课教学部分，充分运用学生实验和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生自己发现规律，了解规律，所设计的软件紧密联系实验过程，将动态演示和定格演示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学方法所不能达到的效果.另外，在得到规律之后，为了突破难点，首先利用软件演示和教师讲解相结合的方法帮助学生理解阻碍和变化的含义，然后重现刚才学生实验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤，并提供典型例题，通过形成性练习，使学生会应用新知识解决问题.在对定律的深化部分，将演示实验、学生讨论、软件演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度加深对楞次定律的理解.建议本节课的教学方法为现代化教学手段---计算机与传统的教学方法进行有机的结合,以实现教学过程和效果的优化为宗旨,采用计算机模拟动态演示、学生实验讨论、教师讲解的方式达到预定的教学目标.设计的软件紧扣教学目标，为完成教学任务服务，充分突出现代化教学手段的优势.楞次定律的教学设计方案

一、教学目标

1、理解楞次定律的内容

2、理解楞次定律和能量守恒相符合

3、会用楞次定律解答有关问题

4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力.二、教学重点：对楞次定律的理解.三、教学难点：对楞次定律中的阻碍和变化的理解.四、教学媒体：

1、计算机、电视机(或大屏幕投影);

2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器.五、课堂教学结构模式：探究式教学

第三篇：高二物理《楞次定律的应用》教案

江苏省苏州市蓝缨学校高二物理《楞次定律的应用》教案

●教学目标

一、知识目标

1.熟练运用楞次定律判断感应电流的方向.2.理解楞次定律与能的转化和守恒定律的一致性.3.掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式.二、能力目标

通过应用楞次定律判断感应电流的方向,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力.●教学重点

1.应用楞次定律判断感应电流的方向.2.利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向.应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：（1）明确原磁场的方向.（2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少.（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向.（4）利用安培定则确定感应电流的方向.［例2］一可控通电螺线管A,外套一个闭合螺线管B(如图),当闭合电键或减小电阻的阻值,使螺线管A中的电流增大时,B中的感应电流方向如何?电键断开或增大电阻的阻值时,B中的感应电流方向又如何?

［师］当A中电流增加时，如何判断B中感应电流方向？

［例3］如图所示，光滑金属导轨的一部分处在匀强磁场中，当导体棒ab向右匀速运动切割磁感线时，判断ab中感应电流方向.［师］当ab棒向右切割磁感线时，感应电流方向如何？、板书设计

本节优化训练设计 1.下列说法中正确的是

A.导体相对磁场运动,导体内一定会产生感应电流 B.导体做切割磁感线的运动,导体内一定产生感应电流

C.闭合电路在磁场中做切割磁感线运动,电路中一定会产生感应电流 D.穿过闭合电路的磁通量发生变化,电路中一定会产生感应电流

2.恒定的匀强磁场中有一圆形闭合导体线圈平面垂直于磁场方向,当线圈在此磁场中做下列哪种运动时,线圈中能产生感应电流

A.线圈沿自身所在的平面做匀速运动 B.线圈沿自身所在的平面做加速运动 C.线圈绕任意一条直径做匀速转动 D.线圈绕任意一条直径做变速转动

3.如图所示,开始时矩形线圈与磁场垂直,且一半在匀强磁场内,一半在匀强磁场外,若要使线圈产生感应电流,下列说法中可行的是

A.将线圈向左平移小段距离 B.将线圈向下平移小段距离 C.以ab为轴转动(小于90°)D.以ad为轴转动(小于90°)4.闭合铜环与闭合金属框相接触放在匀强磁场中,如图所示,当铜环向右移动时(金属框不动),下列说法中正确的是

A.铜环内没有感应电流产生,因为磁通量没有发生变化 B.金属框内没有感应电流产生,因为磁通量没有发生变化

第四篇：楞次定律说课稿

1、教材的内容、地位

楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

2、大纲的要求及教学目标

大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

情感目标：

①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

认知目标：

①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

3、教学重点与难点：

重点：引导学生得出并理解楞次定律

难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

说学生

（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

说教学法

1、说教法

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论

（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律

（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。

2、说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。

（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

第五篇：《楞次定律》学案

《楞次定律》学案

一、教材分析：

本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：

教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。

三、学情分析：

学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：

．知识与技能

（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程与方法

（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度与价值观

（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：

本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

为了突破难点本课利用“引导探究”式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→（将演示实验改变为学生自己做探索性实验）→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。

在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。

六、器材准备：

多媒体平台、线圈、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器．

七、教学过程：

（一）、新课引入（提出问题）、提问：如何判断闭合电路中是否能产生感应电流？

2、再问：那如何判断电磁感应中感应电流的方向呢？

教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。”

（二）、新课教学、猜想：感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的方向与原磁场的变化情况有关。

2、实验方案的设计与制定

为了检验各自猜想的正确性，分小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计实验方案。教师可以利用以下几个问题进行引导：

（1）、如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化？

（2）、如何知道感应电流的方向？（教师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵敏电流计相连，观察电流分别从两个接线柱流入电流计时，指针的偏转方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。同时提醒学生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同）

（3）、如何知道感应电流激发的磁场的方向？

学生：根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，说明实验操作过程，并设计出实验现象记录表格。

学生可能通过磁铁的运动改变线圈磁场；也可能用电磁铁代替磁铁，通过电磁铁的运动、滑动变阻器的滑动或电键的通断控制磁场变化等。

根据巡查的情况，挑选具有典型代表性的方案让学生上台介绍说明，并利用实物投影仪显示。最后根据老师和同学们的建议，修订完善一个简单易做的实验方案。）方案如下：

高中物理《楞次定律》教学设计

条形磁铁运动的情况

N极向下

插入线圈

N极向上

拔出线圈

N极向下

插入线圈

N极向上

拔出线圈

原磁场方向（向上或向下）

穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）

感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）

感应电流的磁场方向（向上或向下）

实验结论

3．实验操作

要求学生根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好实验现象记录表格。

教师巡查，提醒学生实验操作的规范性，及时帮助学生解决实验中遇到的问题。

4、寻找规律，得出结论

提出问题：闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？

引导1：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？

回答小结：不一定。有时相同，有时相反。

引导2：在什么情况下，B感与B原同向？在什么情况下，B感与B原反向？

回答小结：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。（进一步探讨关系）

引导3：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的变化起什么作用？（提炼关系）

回答小结：当Φ原增大时，B感与B原相反，它不想让穿过线圈的磁通量增大；当Φ原减小时；B感与B原相同，它不想让穿过线圈的磁通量减小。即B感对磁通量的变化起阻碍作用

得出初步结论：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

5．结论验证

教师：上述结论是否在任何情况下都适用？大家可以利用其他实验方法进行验证，将实验用的电路图显示在屏幕上。

高中物理《楞次定律》教学设计

学生实验操作：同组的两个同学分别将原、副线圈的电路接好并弄清楚导线的绕向，接好后将原线圈放入副线圈中。分别验证电键闭合、断开瞬间和电阻大小改变时，感应电流的方向与用结论判断的是否一致，并完成表格的填写。

k闭合瞬间

k断开瞬间

R变大时

R变小时

原

磁

场

方

向

原磁通量的变化情况

理论判断感应电流的方向

实验中感应电流的方向

理论判断与实验是否一致

教师：总结得出楞次定律

内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化──楞次定律对“阻碍”的理解：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。即“增反减同”。

6.应用练习，指导实践

例：如图所示，试画出合上电键k时，线圈B中的感应电流方向。

高中物理《楞次定律》教学设计

启发学生按照一定的思路及步骤解决问题。

第一步：画出通电线圈A的磁场的磁感线，并使之穿过线圈B

第二步：分析可知，原磁场在线圈B中的磁通量增强，据楞次定律，让学生判断：

两磁场的磁感线方向应相反。请同学画出线圈B中感应电流磁场的磁感线（虚线所示）

第三步：借助右手螺旋法则判断感应电流方向，并标在图上

课堂练习：、如图，无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，判断感应电流的方向

2、如图，方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向。

高中物理《楞次定律》教学设计高中物理《楞次定律》教学设计

7、总结深化，加深理解:

针对刚才实验，引导学生进一步理解“阻碍”二字：

a、谁起阻碍作用？——感应电流的磁场

b、阻碍什么？——引起感应电流的磁通量的变化

c、如何阻碍？——增反减同

d、阻碍结果呢？——阻碍不是相反，阻碍不是阻止，阻碍使磁通量的变化延缓。

引申：针对刚才实验，从线圈与磁铁相互作用的角度再来探讨。

（1）从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动;

（2）楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现．

从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为N极，这个N极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功．可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的．因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的

（3）总结楞次定律的三种表述方式：

表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；

表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；

表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化

（4）楞次定律的表现形式：增反减同，来拒去留。

（三）、作业布置：阅读教材，完成课后练习1-6

八、板书设计

（一）楞次定律：、内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

2、理解：

（1）、“阻碍”不等于相反，不能阻止。

（2）、“阻碍”的表现形式：增反减同、来拒去留。

3、判断感应电流方向的步骤：

判断回路中原磁场的方向及磁通量的变化情况

根据楞次定律判断感应磁场的方向；

根据感应磁场的方向，利用安培定则判断感应电流的方向