英语单词教学教案

第一篇：英语单词教学教案

教学课题：五年级上册 Unit3 Let’s Talk

教学目标：

1、能够听说、认读、拼写下列单词：fresh、healthy、delicious、hot、sweet。

2、能用本课时涉及的形容词描述食物。

3、在学习中乐于交流，勇敢表达，培养良好的语音、语调、语感。

教学重点：

掌握单词fresh、healthy、delicious、hot、sweet。

教学难点：

运用句型，用以上单词正确表达事物和饮料的特点。

教学方法：

小组合作法、情景教学法

教具准备：

关于fresh、healthy、delicious、hot、sweet的单词卡片

教学过程：

1、Greeting Step1：热身 Warning up 老师出示一些有关本单元的食物和饮料单词的PPT，并问学生：“What would you like to eat?”让学生在回答的过程中复习这些单词，为新知的学习及句型的操练打好基础。

2、Leading Step2：新课呈现 Presention（1）Teach delicious 展示美味的鸡肉图片，并问：“Do you want to eat?Why?” 学生回答后教授学生单词dilicious的发音，并通过大小声的方法来巩固此单词发音。再通过引导学生说出“The chicken is dilicious”这个句子。最后教授顺口溜“dilicious dilicious dilicious chicken.”

（2）Teach healthy 展示蔬菜的图片，师说：The vegetables are healthy.让学生猜healthy的意思。教授学生单词healthy的发音，并通过开火车的方法来巩固此单词发音。最后教授顺口溜“healthy healthy healthy vegetable.”

（3）Teach hot 展示hot这个单词，师问：“Do you remember it? What’s meaning?”学生回答后，教授hot的另一个意思：辣的。在做辣的动作时教授学生单词hot的发音，教授顺口溜“hot hot hot food.”

（4）Teach fresh 展示一个人从葡萄树上摘葡萄的图片，师问：“What can you see in this picture?”刚从树上摘下来说明葡萄非常的新鲜，那么新鲜的如何用英语说呢？教授学生单词fresh的发音，并通过升降调的方法来巩固此单词发音。而且做上升和下降的手势单独要求学生读。展示一张带有两个苹果的图片，完成句子填写：This apple is ,that apple is not.最后教授顺口溜“fresh fresh fresh fruit.”

（4）Teach sweet 展示带有巧克力和糖果的图片，师问：“What’s this? Do you like to eat?Why?”引导学生说出甜甜的意思。教授学生单词sweet的发音，教授顺口溜“sweet sweet sweet candy.” Step 3: 随堂练习Practice Game 1:唇语游戏

老师发唇语，学生快速猜出什么单词，学生能准确发出此单词的发音和说出此单词的意思。Game 2：藏单词

老师在今天所学的单词里选一个藏在某个学生的课桌里，然后安排一个学生来找这个单词，找单词的学生依靠其他同学读单词的声音大小来判断单词的所在位置。当找单词的学生靠近单词所在的课桌时，其他同学大声的读出此单词，当找单词的学生远离单词所在的课桌时，其他同学则小声的读出此单词。

Step 4：巩固与拓展 Consolidation and extension 展示鸡肉，面条，鱼的图片，老师表达喜欢鸡肉，但是更喜欢面条，却最喜欢鱼，引出我最喜欢的食物是鱼，即My favourite food is fish.此时抛出问题what’s your favourite food?给学生，让学生依次回答。这时便教授句型： What’s your favourite food? Ice-cream.It’s sweet.what about you? 同学之间讨论自己所喜欢的食物及它们的特征，根据刚学的句子编写对话。

板书设计：

delicious A：What’s your favourite food? healthy B：.It’s.what about you? hot A：.It’s.fresh sweet

第二篇：浅谈小学英语单词教学[范文]

【摘要】词汇是学习英语基础的基础，小学生首先联系无聊的英语单词，激发他们对学习的兴趣，教师将学习教学艺术，创造不同形式的活动，使用创新的教学方法优化课堂教学，让学生的热情学习最大程度的发挥，你可以从以下几个方面开始：1，使用直观和多媒体，肢体语言等形式的词汇教学为学生创造一种气氛的词汇。2.使用猜词，字母系列，词分类等形式来巩固词。3教老用新的语音教学快速记忆等方法来了解这个词。

【关键词】英语词汇;教学讨论;方法

俗话说，乔桥很难做饭，没有饭，小学生为了提高英语沟通能力，但英语教学基础的基础是一个重大事件。由于小学生年轻，有趣，不想花更多的精力在字上，所以几乎所有的小学生都提到英语单词，这是一个头痛。但是如果学生还没有掌握的话，那么句子在这部分句子中，学生就不会胆怯，为未来学习一个巨大的障碍。这需要教师注意 教学方法，充分调动学生的学习积极性，通过娱乐教学，激发学生对学习的兴趣，让每个学生都能充分发挥。

词汇教学是如此重要，小学生大多是活泼，活跃，故意关注的时间往往很短。晦涩的话教学很容易削弱他们对学习英语的兴趣，甚至使他们感到不好。结合小学生活泼，移动的性格，对于他们喜欢的歌唱和歌唱的特点，我在教学中的教学和学习，做以下的尝试。

首先，直观的教学和多媒体教学有效整合，营造学习氛围

苏霍林斯基说小学生经常使用图像，颜色，语音思维。种类，图片，如笔画，多媒体课件等。这些可视化对象往往刺激学生对学习的兴趣，学生直接接触英语，使他们了解词汇的意义，也有利于培养他们的能力用英语思考。俗话说，我看不到一切。我在教学过程中准备了各种单词卡片，头饰，图片等，教导每个学生可以看到的新词，所以不要花时间解释意思。目前，高兴地学习英语教材最多 最大的优点是，当新的单词在图片中产生时，插图，学生的心灵和心灵，认知更简单和更难忘。这些地图基本上是卡通，符合小学生的认知心理学。如学习一块糖果，一袋薯片，一盒冰淇淋等。当这种类型的词产生相应的图片，鲜艳的色彩，可爱的卡通图片突然吸引了学生的注意。充分调动学生的学习热情。如果我教动物动词，和学生一起做小动物头饰，让他们模仿小动物的声音和动作，比嘲笑演出冠军的人。孩子们跳起来，模仿很好，教室里的气氛也很活跃。最后与大家一起了解各种动物，同时做侧面做动作来帮助深化记忆。除了在本书最高层的六年级，利用网络资源，制作多媒体课件，使学生能感受到最长的河流，最高的山，最冷的地方，让孩子们以自己的方式对大象，青蛙，鱼和蛋的编排，孩子的热情突然升起，我也借此机会让他们在小组作为一个单位，在学生表演之前，学生们拼命向学生展示他们的想法，有一个更难的诗很容易解决。当然，我们在使用肢体语言是正确的，不要自我毁灭。

三，运用游戏教学，激发学习兴趣

游戏总是学生最喜欢的学习活动。无聊的话进入游戏，会收到乘数效应。在教学中，特别是在复习或检查链接中，教师可以带学生进行各种游戏，如在实体部分，你可以和学生玩触摸你的游戏。做得好的学生鼓励和鼓励学生学习的热情也很高。几分钟后，学生都很高兴，身体的一部分字已经深深地记住了。少了什么东西？是一个短期记忆游戏。具体做法是：教师可以一起学习单词卡，然后拿一块，让学生快速看看老师的手牌，如果有人能说最快的速度的话，谁就会赢。从低到高的级别，从新词汇到巩固审查，教师可以提高游戏的难度，用字卡而不是图片，让学生在游戏中巩固的词强化。游戏是多样的，教师可以根据每节课的实际设置来设置适当的游戏。

四，使用语音教学法教授，增强英语的意识

我认为，很多老师遇到的问题主要是在学生如何记住这个词，怎么能帮助学生学习这些话可以牢牢记住。我个人认为，在教学语言，渗透语音教学，使用语音组合法，可以有效地帮助学生记住这个词。

到高中阶段，四个电话会有越来越多的词，更多的词从单音节词到多音词转换，教师指导更重要。使用音节记忆，后面或口述的话也可以一步一步地，老师一边的话让学生阅读。例如，当昨天教的话，第一本书是是，然后写ter，然后添加一天，学生将能够拼出的单词。再次，教学火腿刀，我先写护士，钱包，让学生记住，感觉到ur的发音，然后书bur-hambur-hamburger，学生们很快就会读出这个词。你也可以根据老师的阅读测试（同样是sub-syllable阅读）来阅读这个词，长期来看，几乎每个学生都可以读写自己的话，记住高热情的话，还记得监狱。

五，利用比较记忆，巩固学习效果

英语和中文，在英语中有许多同义词，反义词，同义词和同音异义词。我们可以根据这些特点，让学生比较记忆，也就是努力和记住监狱。例如：

（1）同义词：tall-short，big-small，fast-slow，good-bad，thick---thin，hot-cold等。

（2）同义词：good idea-great-ok-all right，good-fine-well，see-look at-watch。

（3）同构： 手表（见）别（橙色）其中（那），等等。我们还可以根据单词特征的拼写，在学习新单词时，及时补充或总结同一拼写特征的一组单词，用记忆，根据实际情况，教学生一些英语单词的知识形成，通过类比学习，你也可以使用根，Word形状记忆。这将扩大词汇量，不会增加学习学生的负担，也会培养学生学习英语兴趣，学习效果

六，运用竞争机制，反馈学习效果

不管是什么样的教学方法，我们的最终目标是希望学生能够写下来的话和使用的沟通，我们会要求学生回来的话，但如果有些学生不记得如何阅读，我通常使用组作为一个单位，使用学生影子 学生，学生帮助学生，然后一个月的评分，看看哪个组回来的话得到的星星到（一般类分为12组，前五个奖项）

俗话说，教法没有固定，价格昂贵的法律。教师应善于结合实际教学需要，灵活和创造性地使用教材。特别是字教学。为了使学生能够学习良好的字，将学习。学习和忘记，永不累。让英语学习形成一个良性循环。

第三篇：英语单词教学反思

英语单词教学反思

一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法

1.指导学生初步的拼读，英语单词教学反思。如:boat, kite，听好读好，再进行词不离句的操练。

2.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，老师纠音或学生帮助纠音、跟学生读等多种方式结合。

3.时间上合理分配，难以区分，突破难点，难的发音，可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习，教学反思《英语单词教学反思》。

二、提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。

三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强人读，使板书反复利用。

四、在教学环节的设计上，再确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。

五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，在这堂课中作了尝试。这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一宝贵资源。但是，读单词环节可以做更好的改进，具体为：学生齐读五个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。

第四篇：英语单词教学反思

英语单词教学反思

张云

一、单词的教学范围。每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。因此教学单词时，除了着重讲 解词义和用法外，也要讲解相关的其它内容。

1.教学单词时，应对单词的语音进行分析，特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音以及字母组合在重读音节中的发音，过好语音关。如教maths时，应指出a发/ /，但书写时要写成a，同时还要联系已学过的单词bag, stand, black, cat等进行归类巩固，教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，发好每一个音标，读准每一个单词。

2.教学单词时，应对单词的拼法进行分析，音形结合，过好单词拼写关。如sheep→sh-ee-p,等，教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，掌握正确的拼写形式。3.教学单词时，应讲解单词的构词特点。如n + y → adj wind→windy,→n + ful→adj care→careful, n + ly→adj friend→friendly, adj + ly→adv usual→usually, v + er→ n work→worker, 1 + 1 →1(复合词)class + room→classroom,等等。

4.教学单词时，应讲解单词的语法特点，应根据需要指出它的词类。如果是名词，要指出其单、复数形式以及复数形式的构成方法；如果是动词，要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式；如果是形容词或副词，要指出其比较级和最高级的变化方法。

5.教学单词时，应讲解单词的意义和用法。要结合词组、句子和上下文来理解其意义和用法，因为每个单词的词义多种多样，离开了词组、句子或上下文就很难理解其确切含义。如“like”一词，当动词意思是“喜欢”I like reading English very much.当介词意思是“象”或“跟„„一样”，He looks like his father.当形容词意思是“相象的”，The two girls are very like.二、单词的教学方法。英语教学的重中之重在于单词教学，每一位有经验的教师都有一些实用的单词教学方法，但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生理解和记忆所学单词。

1.使用直观手段教学新词。使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如用实物教学pen, book, pencil, desk, ruler, eraser, case等；用动作教学sit, stand, run, walk, swim, smile等；用手势教学here, there, this that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。2.利用构词法知识教学新词。随着学生词汇量的增多，利用构词法教学新 词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。如教学use的同根词useful、useless、user时，教师可以说“useful” comes from “use”.3.利用同义词教学新词。只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧词来讲解新词。如big—large, high—tall, way—road等等.4.利用反义词教学新词。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性，因为表示相对立的概念的单词是经常出现的。如学了big之后再学small时，教师就可以说“small” means “not big”.这样学生就不难理解small的词义了。前缀un-, dis-, mis-, in-和后缀-less等都具有反义性，在教学中也可适当利用。

5.用下定义的方法教学新词。用下定义的方法教学新词是英语教师经常使用的，下定义时，可先指出事物的类属，再进一步说明它的特点、功用等。如 A hospital is a place where doctors and nurses work.A noun is the name of a person, place or thing.A bookstore is a store where books are sold.6.利用事物的各种关系教学新词。利用事物的特征、因果关系、先后关系或自然顺序教学新词。如 Ice is cold.Water turns into ice in winter.John has not taken his breakfast, so he is hungry.Spring comes before summer.Tuesday is after Monday.

第五篇：英语单词教学

[英语教学] 浅谈小学英语单词教学 [复制链接]

不想长大啦

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众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。笔者就自己的教学经验积累了几种单词的教学方法，并取得了较好的教学效果。

（一）直观教学法

“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。”（余德敏，2002）。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。

1、图片演示

这是最普通的一种方法。目前，《牛津小学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习zebra, bear, elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。虽然，《牛津小学英语》教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法。

2、实物演示

英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟为坐的课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。

比如学习《牛津英语》4A 中small, big, long, short时，我设计了这样一个程序，我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调，上课时我指着自己的shoes和coat说：“Look, my shoes are too small.My coat is too short.” 这样学生明白了我的意思后，我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说：“ Look, her shoes are too big.Her coat is too long.” 在此基础上教师说出 She looks so funny.这样学生学习so funny 又会水到渠成。以后只要读到so funny 就会想到这可笑的一幕。

但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物，教师应根据需要适当地选择。

（二）游戏法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose, ears, eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。Magic eyes, Magic ears, Magic nose, 这三个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏。

这些游戏降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。

（三）直接感知法

现在，英语教学中只见冒烟，不见真火的现象尤为严重。特别是在单词教学中。许多老师在教单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，逐渐地让学生失去了学习的兴趣。比如在牛津英语4A中教学感觉类单词hot, hungry, thirsty, tired时，有些老师仅仅在课堂上领学生读，好一点的老师再让学生用动作表现一下这些感受。但如果在课前老师和学生一起做一些剧烈的游戏或运动，比如模拟爬山、游泳等让学生事先有了这些感觉，这样在课堂上学生带了真切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。

（四）儿歌增趣法

兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。

比如在牛津英语4A中，学习动物类单词时我编了这样一首儿歌。

汪汪a dog, 喵喵a cat.齐天大圣a monkey, 眼圈黑黑a panda.狮子王a lion.森林之王a tiger, 笨笨的熊 a bear, 蹦蹦跳跳rabbit.这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿

歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。即使在课间我都能听到有的学生乐滋滋地边说边玩。

（五）造句法

学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词 time 采用造句法，学生会说出What time do you„„.What’s the time? It’s time to„„.这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。

（六）歌曲巩固法

歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。《牛津小学英语》教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完整的歌曲欣赏，第二段则是音乐伴奏。这为学生的创编活动提供了背景音乐。如在《牛津小学英语》4B Unit5 学生唱会了《They sing happily》时可用teacher, doctor, nurse等职业类单词代替歌曲中的farmer, worker, driver, waiter等。这样，在歌曲中教师带领学生完成了职业类单词的巩固复习的任务。

（七）渗透语音学习法

音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”（胡春洞，1990）。因此，教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。所以，教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”因为，儿童在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合（Jarvis,2003）比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。”（程晓堂，郑敏，2002）。所以，教师在教学单词时应注意引导学生对单词进行语音的分类，以帮助学生记忆。

总之，教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻

找新鲜的教学方法。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲。使英语学习形成一个良性循环。