S版小学语文四年级上册教案

第一篇：S版小学语文四年级上册教案

1、绿叶的梦

教学目标：

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：相关的课件资料。教学时间：3课时

第一课时

教学过程：

一、明确单元学习任务：

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2、浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3、交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

3、范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

4、学习本课生字词：

5、按要求自读课文： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。

6、教师小结。

7、布置作业： 积累词句，自读课文。

第二课时

教学过程：

一、引入：

1、板书课题，齐读；

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、默读全文，思考问题：

1、出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、学生自读课文。

三、深入学习课文：

1、回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文，交流自己的意见。, ⑵处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。

4、逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

四、总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？” 2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

第三课时

一、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

二、小练笔：

1、交流自己童年有趣的故事。

2、学生动笔写自己的童年有趣的事。

3、分享童年趣事，欣赏佳作。

三、作业: 完成课后相应的练习。

2、芦叶船

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3.有感情地朗读课文。

重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习：着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流。

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业 1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言 1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业 1.理解句子。

2、朗读课文。

第三课时

练习课：补充相应的作业让学生做，并当堂订正。

3、一只贝

教学目标：

1、识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3.有感情的朗读课文。

重点难点：抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。教具准备：字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。教学时间：2课时

第一课时

一.示物激趣，导入新课。

1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？

2.板书课题，齐读课题。

二.尝试学习，读文识字

1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三.再读课文，整体感知

1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2.你读懂了什么？

3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？

四.作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一.复习

1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二.细读课文，感悟理解

1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？你是怎么知道的？

5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受„„”“这是„„用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？

6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

三.指导朗读，陶冶情感

四.联系生活，拓展训练

1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？ 2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

五.作业 1.抄写生字词。2.预习4课。

4、快乐的暑假

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。

教学重点、难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学准备：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、读课题，激发阅读情感：

1、板书课题。齐读：

2、读到课题，有什么联想？

3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

二、自读课文，学习生字：

1、自读课文，查字典自学生字词。

2、交流学习成果：学习生字新词，读课文。

三、范读课文，练习朗读：

1、范读课文，示范语气与停顿。

2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]

4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

五、总结：

1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）

2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

第二课时

一、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

二、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。

三、完成课堂作业和能力测评。

语文百花园一

教学目标：

1.读准字音，丰富词汇。

2.感受打比方的写法的好处。

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5.通过言语训练提高表达能力。教学重点：能说会道

教学难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教具准备：课件及图片 教学时间：3课时

第一课时

一.语海畅游——汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3.学生讨论。

4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二.语海畅游——词语搭配

1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……

3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……

5.老师小结。

三.语海畅游——照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5.老师小结。

四.背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五.阅读平台——《一只小鸟》

1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时

一.学习“能说会道”

1.创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3.每组推荐一个同学向全班同学说。

4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出“故事大王”。

第三课时

教学内容：学习“笔下生辉”

一、.激发习作兴趣

二、明确习作范围和要求

1、读题

2、说说你明白了什么？

本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？

三、提出要求，指导习作。

1、回忆自己和别人做了什么，说了什么.2、在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。

3、学生习作，教师巡视指导。

四、互评修改。

1、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

2、修改作文。

5、古诗三首

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

3、能理解诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：

1、理解诗句的意思，能正确解释诗意；

2、掌握背诵古诗； 教学难点：

1、引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境；

2、通过对这三首古诗的学习，使学生从中受到美的熏陶。教学准备：复习古诗。教学时间：3课时

第一课时

教学内容：学习《望洞庭》这首古诗，掌握诗意，掌握课后生字；背诵古诗。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师带大家去欣赏一下洞庭湖的美景。（板书：洞庭）有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、老师这里有一些洞庭湖的风光图片，我们一起来欣赏。

二、初读古诗，读准读通。

1、按要求读全诗，读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

4、教师范读古诗，学生朗读。

二、精读古诗、理解诗意。

1、刘禹锡是什么时候去望洞庭湖的呢？请同学们读了诗后告诉大家。

3、秋天的夜晚去望洞庭，是一种怎样的美呢？请你们再读诗歌，好好地体味。

4、究竟是哪些景物吸引住了诗人刘禹锡呢？激发学习兴趣，引导学生分析理解古诗的意思。

A、湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。B、遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相辉映显得那麽和谐，湖上一点风也没

有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而青翠的君山则像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。

小结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

三、诵读古诗，体会意境。

1、同学们，这首诗短短二十八字，却给我们描绘了一幅意境很浓的画面，谁能美美地把它吟诵？自由读，指名读。

2、请你们闭上眼睛，想象在一个秋天的夜晚，我们跟着刘禹锡一起登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘一青螺，十分惹人喜爱，不禁吟诵起来：

四、作业设计：

1、理解诗句意思。

2． 背诵诗歌，结合插图展开想象把诗中描绘的景色写下来。

第二课时

教学内容：学习古诗《菊花》。

1、了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

3、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。教学过程：

一、导入新课

1、同学们都赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？

2、唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

3、介绍作者。

二、学生自学古诗

1．朗读古诗，结合注解理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。2．学生自学。

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

三、互相交流、理解古诗。

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．教师提问；

(1)秋天的菊花丛开得怎么样?(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?(3)菊花开过后花坛什么样?

3、请学生用自己的话说说诗意，教师总结：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

4．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

5、小结；《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

四、有感情地朗诵《菊花》并背诵

1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感? 2．诵读诗句、指导读出赞美的语气。3．试背这首诗。

五、布置作业

1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

2、背诵默写古诗。

第三课时

教学内容: 学习《枫桥夜泊》使学生了解古诗内容,学会本课的生字,理解诗句,朗读古诗背诵。教学过程：

一、导入新课

1、由寒山寺引入张继的《枫桥夜泊》。

2、教师范读，学生自由读，指名朗读。

3、出示自学提示，让学生自学。

（1）初读课文，把课文读流利。

（2）了解课文大意、解释题目。对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

（3）感受画面：通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

二、诵秋感愁，渲染气氛。

师生交流，这首中弥漫着一种悲秋情绪。学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。

三、精读《枫桥夜泊》，品味悲秋滋味。

1、小组交流，结合自学所得理解诗意。

2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。

3、教师小结：明确：《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

4、指导朗读、背诵、默写

四、教师总结：

同学们，我们本课学习了三首首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。

五、作业：

1、朗读背诵古诗。

2、默写古诗。

教后记：

6、观潮

教学目标：

1．学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。）2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3．有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

教学重难点： 课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、诵古诗，导入新课：

1、吟诵古诗，激发兴趣。

2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？

二、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。3． 朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

三、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

五、交流讨论，释疑解惑。

1．同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

2．学生结合资料，认真研读，充分交流。

3．同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

六、教师小结，整体把握内容。课文主要写了什么？

七、布置作业：

1．抄写本课的生字新词。2．朗读课文。

3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时

教学内容：继续学习课文内容，体会作者情感。教学目标：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重难点：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学准备：PPT 教学过程：

一、复习引入

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩、白雾、风平浪静）

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

4、交流，教师及时引导、点拨。

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

四、教师总结。

五、布置作业。

第三课时

一、精读课文，深入理解。1．播放课件中潮来时的声音

教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）2．深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮

（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会：人声鼎沸

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

③比较句子

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（4）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远—近）3．潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）4．那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？

（学习第二段，体会：平静、人山人海）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。

二、内化语言，拓展延伸

1、教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

2、你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

3、让学生组织讨论，尝试表演。

4、小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

潮来前：风平浪静人山人海

观潮 潮来时：齐头并进山崩地裂（远—近）

潮来后：漫天卷地风号浪吼

7、火烧云

教学目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点： 学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。教学准备：教学图片资料。教学时间： 3课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

二、读课题，自学课文。

1．读准生字字音，读通课文。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

三、指名按段读文，并请同学思考问题。1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像„„着了火）3．边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

引导分析它们的颜色为什么都变了？复习排比句。

3、朗读第一段。

五、小结读文。

六、布置作业：熟读课文积累词语。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、学习第二段。

1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

（1）、指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）（2）、指名小组朗读描写形状的小节，填空。

2、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）——模糊（不见了）

3、小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

4、教师小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

4、试着背诵4-6节。

七、学习最后一段。1．个别朗读。

2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。3．背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

第三课时

一、复习引入。

1、说说课文主要写什么。

2、文章是按照什么顺序描写的？

二、朗读品味，启发想象。

1、朗读课文。

2、指名背诵。

3、结合生活实际，想象一下火烧云的样子除了课文中描述的以外，还可能像什么？它是怎样变化的，又是怎样消失的？

（1）、让学生相互交流。（2）、仿照课文4、5、6自然段，自己的想象下下来。

三、学生写话，教师巡回指导。

四、欣赏佳作。

五、教师总结。

六、布置作业

1．火烧云是怎么形成的？ 2．背诵4-7节

2．完成练习册。

8*、四季童话

教学目标：

1．学习本课的生字和新词.2．了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。3．有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。教学重难点： 有感情朗读课文，积累好词佳句。教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时

第一课时

一、激趣导入新课：

你以前学过哪些童话？这篇课文的题目是《四季童话》，你觉得课文中应该有哪些主要人物？

二、自读课文，自学生字和新词。

1、请同学们自由读课文，把生字读准确，把不理解的词语在课文中用自己喜欢的符号划下来。

2、小组交流，或者利用字典等工具书，学习理解生字和词语。

三、检查自学情况：

说说你认识了哪个字，理解了哪个新的词语？

重点检查：弦、均、匀的读音。

三、读课文，以小组形式完成以下问题： 1.童话中四季的主人公是谁？ 2.春姑娘都爱做些什么？ 3.小燕子都做了些什么？

4.哪些植物和春姑娘跳舞了？他们怎么跳的？ 6.照暖了河水后，产生了什么影响？

7.从哪可以看出夏娃娃的热心和粗心？（用 画出）8.秋姐姐挎着篮子都采了些什么？ 9.为什么“中秋节的月饼最甜最香”？ 10.纷纷扬扬撒下的雪花有什么特点？ 11.冬哥哥用雪作画都画了些什么？ 12.冬哥哥和小朋友说的美有什么不同？

四、指导交流，完成以上问题。

五、作业：积累生字新词，摘抄优美句子。

第二课时

一、复习引入。

二、精读课文，深入理解

1、默读思考：

（1）童话中四季的主人公是谁？分别讲述了他们的什么有趣的事儿？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

（2）把你喜欢的句子和段落找出来，画上自己喜欢的符号，和同学交流一下自己喜欢的原因。（提示：可以重点说一下哪个词语或句子写得好）

（3）有感情地朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

2、小组交流，全班汇报

（1）明确：春姑娘：美丽、生机勃勃

夏娃娃：阳光炽热，变化无常

秋姐姐：过中秋节，收获、团圆

冬哥哥：白雪覆盖，美丽无比

（2）把自己喜欢的词语段落读给大家听，然后互相评议。

五布置作业。

1、把你喜欢的词语和句子等摘抄在自己的采蜜本上。

2、几个同学一组，每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

语文百花园二

教学目标：

1、能够分类积累词语。

2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

3、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

5、按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。教学重点：

1、分类积累词语。

2、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

教学难点：

1、练习把句子写具体。

2、能够按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实 感。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 3课时

第一课时

一、引入新课，提出学习要求

二、指导学生学习生字，落实训练内容

（一）比一比，组成词。

1、个人填空，学生汇报，全班交流。

2、说出每组词语各自的特点。

3、补充练习。

（二）读句子，选词填空。

1、默读句子，自主填空。

2、学生汇报、交流。

3、找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。三.积少成多

（一）读读背背

1、自由练习读，指名读，正音。

2、自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

3、用自己喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

4、全班齐背。

第二课时

一、我的采集本

1、自由练习读，指名读，正音。

2、交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

3、你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

3、布置学生把谚语抄在《我的采集本》上。

二、阅读平台《周记一则》

1、自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

2、师生交流。

3、你知道周记的写法吗？

4、指导周记的格式。

三、总结本节课的收获。

第三课时

一、走进“语文大课堂”

1、启发谈话，明确要求。

2、小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3、师生交流活动的内容及形式，小结。

4、小组交流“推普”的做法。

5、学生模拟“推普”的情景。

6、老师引导学生在班内交流感受或收获。

7、指导写周记。

8、总结。

9、作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

二、用好“指南针”

1、明确题目要求。

2、小组交流应如何与别人交流自己的看法。

3、总结这种学习方法。

4、用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

5、各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

6、拓展，师生交流，总结。

三、作业：写一篇周记。

9、满山的灯笼火把

教学目标;

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点： 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点： 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具准备： 挂图、生字卡 教学时间：3课时

第一课时

一、导入新课。

1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？

2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：写了一件什么事？

2、思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感知。

思考探究：

1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

3、学习生字交流记忆的方法。

第二课时

一、复习导入

1、听写本课生字词语。

2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？

二、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。

2、把令你感动的内容读给大家听。

3、交流汇报：

（1）、我是怎么掉入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

（2）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。（3）思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？

（4）、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。

4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？

5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

5、你是怎么理解“„„只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？

第三课时

一、复习引入。

二、回顾全文，体味情感。

1.学习了这篇课文，你有什么体会？

2.你懂得了一个什么道理？（一是危难之中不仅要勇敢坚强，还要遇事冷静动脑筋，自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人朋友的关心帮助。如果说全村男女老少寻找我的情景令我感动，那么我在危机中的表现和乡亲们的所作所为，更令我们读者感动。亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）

三、感悟作者的表达方法：

1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。（悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。）

2、反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。

五、学习拓展：讲述生活中快乐的一件事，并写下来。“我”小时候在农村外婆家生活。

“我”在雨中一个人从田里回家

9、满山的灯笼火把 坠入一口井，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并援救了“我”

10、树叶都是绿色的吗

教学目标：

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、抓住课文重点部分，理解课文内容。

3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。教学重点： 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点： 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具准备： 挂图、生字卡 教学时间：3课时

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

2、默读思考：

（1）课文讲了林巧稚的什么事情？

为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

第二课时

一、细读课文，理解感情。

讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。

“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。

3、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。板书设计

10、树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学中感悟

林巧稚从生物上悟到的哲理

11、成长

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

二、初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

三、检测识字情况，指导易错字的写法。

四、集体交流，把握课文大意，质疑 1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2读过课文之后，你有什么想法吗？

五、作业：

1、生字、字词，熟读课文。

2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

一、从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

二、抓住重点段落深入体会。

1、默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨。

（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3、体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

三、总结全文。

1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2、你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

四、作业

1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3、推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

12、球王贝利

教学目标：

1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。教学准备：课件 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、.启发谈话：同学们喜欢看足球赛吗？你们了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？

2、课件播放球王贝利的录像片段。

二、自读课文，学习生字。

1.用自己喜欢的方式读课文，找出文中的生字，先自己拼读。

2.检查自学生字情况，联系上下文理解词语。贫民窟 干涸 别墅 誉为 真诚

三、再读课文，初步理解课文内容 1.默读课文，说说课文的主要意思。

2.速阅读课文，想想先写什么，再写什么，最后写什么，理清课文的顺序。第一部分（第一至二自然段）：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。第二部分（第三至六自然段）：写教练被贝利的真诚感动，让他到训练场参加训练。第三部分（第七自然段）：写三年后贝利与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，被人们称为“一代球王”。

四、小结

五、课后作业 1.熟记生字新词。

2.搜集有关“球王”的资料。

第二课时

一、检查学生搜集资料情况

1.先让学生在小组内交流搜集的资料。

2.小贝利为什么能成为“一代球王”呢？下面就请同学再读课文，看看贝利是如何成为“球王”的？

二、细读课文，理解感悟。

（一）学习第一部分（第一自然段）。1.自由读第一部分。

2.学生汇报读第一自然段的收获。以下是要点：

（1）贝利家境贫困。（2）贝利喜欢踢球。（3）贝利球感很好。

（4）教练送给贝利一个足球。（5）贝利更加刻苦练习，进步很快。3.重点探究以下内容：

（1）教练为什么送给小贝利一个足球？

（2）从这一段中，你感悟到什么？

（二）学习第二部分（第三至第六自然段）。1.用自己喜欢的方式读课文。

2.理解感悟以下内容： 小贝利在圣诞节送给教练什么礼物？ 教练为什么让贝利到他的训练场上来？

（三）学习第三部分（第七自然段）。

思考：你从这段话中，看出贝利取得了什么成就？

第三课时

一、讨论交流，深化理解

1.思考课后题，结合课文内容，谈自己的理解。

2.读了贝利成为“球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？

二、总结全文。

1、你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？

（坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。爱好+天赋+勤奋=成功。

成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。）

三、作业。

1、有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

2、探究活动

课后了解一下成功人士的事迹，看看从中你得到哪些感悟，把你的成长感言记录下来： 如：要成功就要

要得到别人的尊重就要

要_____________________就要____________________ 要____________________就要 ____________________

语文百花园三

教学目标

1.了解和认识词语中“一”字声调的变化。

2.初步认识象形文字的形成与今义的关系，以及“析”“折”二字的演变过程。

2.了解词语一词多义的现象，结合具体的语言环境理解词语的不同意思。3.读背关于“勤奋”的格言，培养学生养成勤奋好学的良好品质。4.阅读短文，了解文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。5.学会制作读书卡片。

7.学习“能说会道”，培养学生的说话能力。8.能写一篇完整的文章，把同学的闪光点具体写下来。教学重点： “能说会道”和“笔下生辉”。教学难点：体会“象形文字”和“一词多义”。教学准备： 读书卡片、课件。教学时间： 4课时。教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课

这一单元，我们学习了一些名人的成长故事，体验了成功的快乐。今天，就让我们一起走进百花园，进行一次快乐的旅行吧。

二、学习“语海畅游”第一题

1.学生读词语，注意“一”字声调的变化。2.学生合作、交流，找出“一”字声调变化的规律。

3.“一”字单用或在词语末尾念阴平，在去声字前念阳平；在阴平、阳平、上声字前念去声。（教师不必要求学生熟记。）

4.让学生结合语言实际，再列举一些“一”字声调变化的词语。

三、学习“语海畅游”第二题 1.学生阅读“汉字真有趣”的内容。

2.汇报学习收获。可以通过合作交流的学习方式，让学生充分讨论。

3.教师适当讲解，让学生明白“析”和“折”这两个象形文字的形成与字义的关系，以及这两个字的演变过程。

4.让学生再列举自己所知道的象形文字，增强学生对汉字的了解和学习汉字的兴趣。

四、学习“语海畅游”第三题 1.读句子，思考带点词语的意思。

2.让学生合作交流，讨论带点词的意思。3.教师总结归纳。

五、教师小结

第二课时

一、复习导入

检查上节课学习的字、词知识。

二、学习“积少成多”的“读读背背” 1.自由读文中的格言。

2.分小组交流，讨论格言所表达的意思。3.推荐同学汇报，教师点拨。4.指导朗读，背诵。5.教师小结。

这组格言都是关于“勤奋”这一话题的，目的是教育我们养成勤奋好学、勤奋工作的良好品质。

三、学习“阅读平台”的《苏东坡改联立志》

1.学生自读课文，依靠字典把文章读通、读顺。

2.理解文章大意：短文讲的是北宋著名的文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。3.理解词语：自负 生僻 狂妄 攻读 4.阅读感悟。

（1）改写前后的两副对联，意思有什么区别？

（2）读了短文，你有什么想法？ 5.教师小结。

第三课时

一、课前准备

自带一本读过的书，或自选一篇喜欢的课文。

二、复习导入 检查“读读背背”。

三、学习“怎样制作读书卡片” 1.学生自学，明白要求。

2.学生说说读书和制作读书卡片的意义。

3.学习文中的读书卡片，看看他们是如何制作卡片的。

读书卡片可包含以下内容：

（1）书名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收获。

4.制作读书卡片还可以摘抄哪些内容？

5.拿出自己准备的书或文章，根据自己的需要制作读书卡片。

6.小组交流，推荐好的在班上交流。7.小结。

四、学习“能说会道”

第四课时

一、复习导入

回忆上节课“能说会道”的内容。

二、学习“笔下生辉” 1.自读习作要求，审清题意。

这次习作的要求是写自己的同学，一定要选择自己熟悉的同学，而且是自己熟悉的事情，因为这样才容易把事情写具体，对人物的闪光点，也会认识得更明确，也容易更好地表达自己的真情实感。

在写作前要明确三点：（1）闪光点是什么？

（2）选择能表现这个闪光点的一件事。

（3）在事件中这位同学具体是怎么说，怎么做的。2.小组交流，然后推荐一名同学在全班发言。3.小组代表发言，教师点拨。4.教师小结。

5.学生习作，教师巡视指导。

13、麻雀

教学目标：

1．学习本课生字新词。

2．能根据课文内容，了解文章是按照事情发展顺序写的。

3．有感情地朗读课文，体会其中重点词句的意思，深入理解课文内容，懂得爱的伟大。4．在理解课文的过程中，培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想像能力、自主学习能力以及创新能力。教学重、难点：

1．创设情境，激发学生情感。

2．体会第四、五自然段中老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，懂得爱的伟大。教学准备：教学资料课件。教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

二、小组合作，学习生字。

三、初读课文，整体感知文章内容。1．指名分自然段朗读课文，要求读准字音。

2．学生思考文中出现了哪几种角色？它们之间发生了一件什么事？ 3．引导学生从文中角色角度再次概括课文内容，进一步熟悉文章。4．让学生对文章内容进行质疑，或谈一谈对文中角色的初步认识、感受。

四、学习1—3自然段。

1.学生自由读课文，想一想这是怎样的一只小麻雀？你是从哪儿看出来的？（体会小麻雀的孤单无助、可怜弱小。）2.指导感情朗读。

第二课时

一、回顾课文，导入新课。

二、深入情境，品读感悟4—5自然段。

1.教师范读课文的四、五自然段，学生思考：老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。2．学生汇报交流：

（1）重点句子

（一）：突然一只老麻雀从一棵树上飞下来像一块石头似的落在猎狗面前。（引导学生抓住“像一块石头似的”体会老麻雀的勇敢、坚定，坚强和焦急的心情。）

（2）重点句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（引导学生抓住“扎煞”和“绝望”这两个词，体会老麻雀临战前紧张的姿态，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重点句子

（三）：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。（从“浑身发抖”、“嘶哑的声音”、“搏斗”中进一步体会老麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大。）3．想象补白，激发学生情感。

4．引读：可是它不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这种强大的力量是什么呢？（爱）

这是什么样的一种爱？你能给课文再加个题目吗？

5.再次有感情地读四、五自然段。

第三课时

一、学习6—7自然段。

1.故事就这样结束了，从文章结尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文结尾，引导学生感情朗读。

3．小结：同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，才能震撼了我、感动了我，使我唤回了猎狗，救了自己的孩子。我们的世界也正因为有了爱，才得以延续和发展，我们的世界才更加和谐，更加美好。

二、朗读背诵，积累语言

1.把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。2.把自己读了本文后的收获与同学交流。3.提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。4.把自己喜欢的句子抄在采集本上。

三、总结全文，升华情感

1、读了这篇课文，你有什么感想？ 2.老麻雀为什么使你感动？

3.用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

四、课后延伸.1.按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。2.用实际行动，回报妈妈的爱。

14、让它们自由生息

教学要求：

1．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。2．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。3．学会生字词。教学重点：

1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

教学难点：理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。教学准备：图片资料 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

3．齐读课题，引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）学习生字交流记忆的方法。

2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

第二课时

一、谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

二、理解感悟课文。1．引入：

（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（3）板书：野草

小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。

哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？ 3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

三、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

第三课时

一、指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

（找出重点句子：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。体会承上启下的作用）

二、学习生字：重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

三、拓展交流。

（1）日内瓦的资料展示。（２）关于环境保护的事例或建议。

四、语言训练：课后练习三的练习。

（1）出示句子，指名读，理解带点词的意思。

（２）练习说话。

（3）动笔写句，互相检查、评议、纠正。

15、蒲公英的梦

教学目标：

1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。

教学难点：迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。教学准备：蒲公英图片、生字卡片、课件。

教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一．谈话导入。

1．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？师生共同板书课题中的“梦”字。2．学习“梦”：如何记忆？

3．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）

4．引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，标出自然段。

２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）

３．小组讨论、交流识字方法。4．两人互相检查。5．检查识字掌握情况。

（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。

（2）抽读生词卡片，抢读练习。

6．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

7．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？ 8．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。

三、布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

第二课时

一、初读课文，整体感知。

默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

二、细读课文，理解感悟。

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找

出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。（根据学生体会板书）

时间：第二天夜里 梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。感受：快乐笑 3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。

（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。

（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。

时间:深夜，遭遇：汽车叫喊废气酸雨。感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

４．根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

５．说说读了这篇课文，你有什么想法？

６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学生评议读书的情感表达。

第三课时

一、读课文最后一段，讨论交流。1.蒲公英在梦中实现了什么愿望？ 2.蒲公英的梦给了我们什么启示？

二、回归全文，质疑问题 自由地、有感情地朗读课文。

1、了这篇童话，你想到了什么？

2、完了这篇童话，你还有哪些不明白的地方？

三、识记书写生字

1.识记生字：自主选择生字，说说识记字形的方法。2.指导书写生字。

四、作业。

围绕环境污染和如何改善环境写一篇小小观察报告。也可以用日记的形式写。

16、台湾蝴蝶甲天下

教学目标

1．朗读课文，知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。激发学生对大自然的热爱之情。

2．理解课文内容，了解课文是按事物的不同方面连段成篇的。3．认识本课生字，理解相关词语的意思。教学重点：

1、了解台湾蝴蝶的美和奇。

2、了解课文的写作顺序。教学准备：资料图片。教学时间：２课时 教学过程：

第一课时

一．谈话引入，解题：

１．课件出现蝴蝶图片：同学们，看到这些图片你有什么想法？

２．今天我们就学习关于蝴蝶的课文。

３．板书课题。

二．引导质疑：此时你最想知道什么？

读书思考：台湾蝴蝶为什么天下第一？

三．初渎课文，自学字词。

１．自由读课文，检查字音掌握情况：

２． 指导学习生字词。

繁、殖、蛾、凤、逆、辉、幽、翩、乍。

清幽

鸟语花香 密密麻麻

繁殖

幽谷对称 翩翩起舞 色彩斑斓 光辉

四．再读课文，了解课文课文按蝴蝶的几个方面安排了哪些材料? １．小组讨论，课文用什么方法连段成篇的？

２．总结：课文按按不同方面连段成篇。

（１）概括介绍台湾蝴蝶“甲天下”。（２）蝴蝶数量多。（３）蝴蝶谷种的景象。

五．布置作业：

１．熟读课文。

２．收集有关资料。

第二课时

教学内容：研读课文，了解台湾蝴蝶“甲天下”的原因，感受台湾蝴蝶的奇美。

教学过程：

一．复习字词：抽读卡片，指名读。强调重点读音。

二．介绍关于台湾位置的资料，学习第一自然段。

１．引入：你了解台湾吗？ 谁能介绍一下你了解的情况？

２．齐读第一段，这段主要写什么?

（1）交流收集的有关资料（地图、特产、位置等）

（2）理解词语：亚热带、繁茂、绿草如茵，繁殖。

三、研读课文。了解为什么台湾蝴蝶甲天下？

1．，按要求，自己研读课文。

用“——”在文中划出你感觉蝴蝶种类多的语句。

用“~~~~”在文中划出你感到蝴蝶多的语句。

用（）在文中找出描写蝴蝶谷的奇异美的语句。

２．小组讨论，互相交流。

３．板书归纳并启发理解： 品种繁多： 数量奇多：景色奇美：

４． 想象文中语句所表现的情景，有感情地朗读自己感受最深的语句。

四、布置作业：

１．继续收集有关资料。

２．如果你是蝴蝶谷种的一只蝴蝶，你该如何介绍台湾的蝴蝶？写一

写吧！

17、小草之歌

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

3、学会生字，理解相关词语。

教学重点、难点：理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。教学准备： 演示文稿（字词卡片、小草图片等）教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、明确单元学习任务：

学生自由读“单元导读”，明确在这个单元中，我们将读到哪些有趣的故事呢？还要注意锻炼我们哪些能力呢？

二、解课题，引入新课学习：

1、板书课题，指名解题：题目中的“之”当什么讲？题目串起来怎么讲？（小草的歌）

2、启发阅读：谁为小草歌唱？歌唱些什么？请同学们打开书，我们一起来学习这一课。

三、学习本课生字词：

1、检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

2、自读诗歌，画出新词，并把带新词的语句读一读，说说词语意思。

3、解词： 小结：同学们都掌握了生子的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

四、练习朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。

1、范读课文。

2、自由练读课文。

3、指名读。

4、小结：多么美的一首诗，同学们不仅要把它美美地读出来，还要把自己喜欢的部分背下来。

五、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。

3、把课文中自己喜欢的句子抄在《我的采集本》上。

第二课时

一、引入：

1、导入：这节课我们继续学习十七课《小草之歌》。

2、背诵自己喜欢的小节。

二、诵读全诗，思考问题：

1、出示“自学提示”：

默读诗歌，思考：诗歌是从那几方面赞美小草的？结合诗句的内容说一说，再把不懂的地方提出来跟同学讨论。

2按提示自学诗歌，理解内容。

第一部分：小草对大自然奉献多，索取少。

第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。

第三部分：小草生命力顽强。

三、总结全文，深化体会： 1归纳板书，深入体会。

①快速浏览课文，用“——”画出小草自我评价的词语，用“~~~~”画出小草的表现。

②归纳板书：（可让学生写）

渺小不惭愧不气馁

微不足道不灰心不计较

又弱又小击退洪水

缺少目标锁住沙丘

„„

③根据板书，进行师生对读。

④思考：如果你是一株小草，你会怎样来唱这首《小草之歌》？

2总结：小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。

四、布置作业：

1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、完成课后作业。

18、争吵

教学目标

1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点

1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2．练习抓住课文的主要内容。教学准备：相关资料 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

二、再读课文，正音正字。

三、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。1．概括自然段段意 2．讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上。

（四）阅读分析第一段。

1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

第二课时

一、默读第二段，边读边议，再解答： 教师概述要点，提出问题，引导解答。

1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ 3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，为什么不去认错？

4．俩人吵架快结束的时候，两个人的说法一样，意思一样吗？

5.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

二、阅读分析第三段。1．先自由读或默读第三段。

2.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？后来我们怎样和好了？

3.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

（三）小结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

一、要求有感情地朗读课文，共同评议。

二、听写 “读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

三、练笔：

选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

1、议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

2、以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

3、归纳总结，学习写法。一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

19、小泽征尔的判断

教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、引导学生认识生字，理解词语。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备： 演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、引入：

1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？

2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词：

1、学生自己读课文，找出生字新词。

2、请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

三、自由练读课文：

1、练习正确、流利地朗读课文。2、交流初读收获。

①、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？

四、总结：

这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。

五、布置作业：

1抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

第二课时

一、复习引入。

1、认读生字词。

2、说说课文主要写什么？

二、分析理解，学习课文。

1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。

2、自己读课文，边读边思考。

思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？

3、集体讨论：

小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。

4、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断

结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）

三、总结：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）

齐读：

日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。

四、布置作业： 1有感情地朗读课文。

2用“全神贯注”、“再三”写一句话。

20*、皮巧根桥

教学目标：

1、学习生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解词语。教学重点： 引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。教具准备： 挂图、生字卡 教学时间：2课时

第一课时

一、导入谈话，板书课题。

出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧根桥呢？

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？

2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

三、指导学生朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟，围绕课后问题再读课文：

1、皮巧根为什么要架 桥？

2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫？

3、学生自读课文，然后指名朗读，帮助纠正朗读的错误。

二、巩固练习。

1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的？

2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

三、分析理解，解决问题。

1、谁架了一座什么桥？是怎样架桥的？

2、人们管这座桥叫什么？

3、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他？

架桥的原因：

20、皮巧根桥

架桥的经过：磨斧—砍树---把大树架在河----砍光柳枝

语文百花园五

教学目标：

1.知道词语中字的前后位置变了，意思也会发生变化；了解对话中“说”字的位置不同，它后面的标点符号也不同。2.背诵古诗《别董大》。

3.通过阅读短文，明白布鲁斯为什么尝试了第七次战斗，树立永不言败的信心。

4.学会写一件自己帮助别人或别人帮助自己的事，并能把自己最感动的内容写清楚。重点难点;1.通过阅读，明白布鲁斯最终能取得胜利的原因，并树立永不言败的信心。2.把自己最感动的内容写具体、清楚。教具准备；

《别董大》的朗诵录音带。教学时间：4课时。教学过程：

第一课时

一、引入新课 今天，我们去畅游语文百花园五。

二、学习第一题

1.出示“词语真有趣”栏目中的词语。

（1）自由读这些词语，看看每组词语有什么特点，区别词语的意思。（2）小组交流，指名汇报。

（到来——来到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴„„）

2.出示“读一读，想一想”栏目中的句子。

读一读这三句话，看看句子中“说”字的位置，再看看“说”字后面的标点符号有什么不同。最后教师小结规律：

①揭示语“某某说”在前边，“说”字后面用冒号，表示引出引文。②揭示语“某某说”在引文后面，“说”字后面用句号。③揭示语“某某说”在引文中间，“说”字后面用逗号。

三、学会“积少成多”。1.学生自主朗诵古诗《别董大》。

2.老师简单讲清“曛”字的字义和诗的写作背景。3.学生再自主读诗。4.放音乐，学生读诗。

四、布置作业 背诵古诗《别董大》。

第二课时

一、复习引入。

二、学习“阅读平台”

1.这节课，我们先到“阅读平台”来体验。板书题目。“尝试”是什么意思？ 2.自由读短文，多读几次，并想想短文写谁尝试做什么事。3.指名说说短文的主要内容。

4.思考并讨论：布鲁斯是从什么事情中受到鼓舞，并最终打败侵略者的？从布鲁斯最后获得胜利这件事中，你受到什么启发？

三、学会“能说会道”

1.阅读“能说会道”的内容，并想想从中可以知道些什么。

2.全班交流：指名演一演，再评一评他们演得好不好，好在哪里。

第三课时

教学内容：笔下生辉。

一、谈话引入。

我们生活在一个充满爱的环境里，人与人之间互相关爱，互相帮助。这节课，我们就从众多别人帮助你或你帮助别人的事中，选择一件印象最深刻的事情写下来。

二、明确要求

三、选择事例

1.在平时生活中，你曾经遇到过什么困难？别人是怎么帮助你的？当别人遇到困难时，你又是怎样伸出援助之手的？

2.从这些事中选择一件印象最深刻的事情，想想这件事情的经过。

四、交流材料

五、自主习作 1.独立撰写习作。2.请同桌同学读一读。

六、课后作业 再把习作写完整。

第四课时（习作点评课）

一、自斟自酌。

二、精品共赏

1.小组内把自己认为写得好的地方读出来共赏，说说好在哪里。2.每小组选出一篇写得很有特点的习作，全班欣赏。3.推选一篇优秀的习作，读出来，集体评议好在哪里。

三、锦上添花

1.集体修改一篇同学的习作。2.再自改习作。

第二篇：人教版小学语文四年级上册教案

人教版小学语文四年级上册教案

在四年级语文课学习中，老师要让学生们的兴趣大增，如身临其境，能更深切的理解课文。四年级语文教案能够提升四年级语文老师的教学质量，对四年级语文老师的工作大有脾益。你是否在找正准备撰写“人教版小学语文四年级上册教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

#184225人教版小学语文四年级上册教案1

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助解释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合解释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

#566348人教版小学语文四年级上册教案2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

教学难点：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

教学准备：

小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

一、导入新课

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好!

2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

二、初读全诗

1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读

(2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么?

2、出示：啊，教师的事业多么崇高!

追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好?

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…(前一语气强烈，强调教师的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的)

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，.的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?

(2)指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

(1)齐读，体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节

四、作业：抄写生字词，朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

3、有感情的朗读并背诵课文。

教学过程

一.复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊，教师的事业多么崇高!)

2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解：

A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗?

B.小结：人类的进步，.的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)

“哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)把这两句话换成肯定的说法，怎么说?这样一改更能突出教师的辛劳

B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

C.指导朗读这两句。

4.引读：教师的事业这么崇高，对.的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢?(充满了对老师的感激、尊敬、热爱)

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解：

A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心)

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音，欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

五、作业设计：

1、给带点字选择正确的读音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)编织(bīnbiān)

2、写出下列词语的近义词

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

3、写出下列词语意思相反的词。

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

4、小练笔：《老师，我想对您说》

读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

板书设计：

哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起

教师的事业美好

工作辛苦感激之情

#566349人教版小学语文四年级上册教案3

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

(1)认读词语。

(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、作业设计：

(一)组词

铺()浸()顶()霞()辛()

哺()侵()项()假()幸()

(二)填上合适的词语

铺设()架起()

塑造()编织()

三、选择正确的读音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话，生点评。

(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

(3)再读句子，抒发感情。

(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。

4、背诵课文

#183683人教版小学语文四年级上册教案4

教学目标：

1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋__独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

教学重点：诗文结合想象“秋__独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。

教学难点：体会纪晓岚的机智。

教学准备：CAI课件　　教学课时：2

第一

课

时

一、导入新课。

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗?

这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读!

读了课题，你想知道什么?

(预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

二、初读课文。

1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、__畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。

全班同学一起读!

在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。

男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。

(纪晓岚在__边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋__独钓”古诗。)只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。

三、学习第一自然段。

乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋__独钓图”!

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋__独钓图”的?

(课件出示古诗)，指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。

纪晓岚看着__上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物?

2、谁来说说?(课件出示)

你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原来是一幅美丽沉静的秋__图啊!(板书：秋__)!让我们来美美地读一读!

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋__之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子!

5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓)

6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。

7、在美丽沉静的秋__之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧!

(课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;__畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋__垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!

纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。

大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋__独钓图”!

六、领悟机智

学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?

预设几个原因：——

1、预设1：好在用了10个“一”字

2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓

3、预设3：诗的静态动态对比　神态传神

4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句——来回几步，悠然吟唱

(预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物?

(出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)

(出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。)

(出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))

(出示：一人独占一__秋。老渔翁的喜悦之情给这__面带来了一份生机与活力。)

按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊!谁想读?

还有谁说说好在哪里?

(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)

鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

你还体会到什么?

(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)

这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读?

你还想到了什么?

(预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在__边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋__景色紧密联系在一起，老渔翁给秋__带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊!谁越发想读?

多么美妙的秋__独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读!

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋__独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)

你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)

我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!还有什么好?读出——

(秋__独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围)

是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读?

还有什么好?(预设：纪晓岚的机智也让人叫好)你从哪里可以看出他的机智?

第一层次(面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着__上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊!谁想读?还有谁想读?

第二层次(他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智)谁想读?还有谁想读?

第三层次(若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗——一人独占一__秋，你读出的是何人独占了这一__秋色?同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋__的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一__秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机智啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读?

这何止一__秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?

纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊!谁再来读?

精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读!

乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读!

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋__独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书：轻吟)

7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背?

再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。

七、拓展

关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。(生背)

乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流!

八、板书设计

纪晓岚吟诗

秋　　妙

__　　诗

独　　轻

钓　　吟

建议：

如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点

或者评价语言引用之;

同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的?

(预设回答：他要纪晓岚当场作诗)教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么?

(预设回答：还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊?太难了!

读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。)

#184223人教版小学语文四年级上册教案5

【学习目标】

1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

【教学重、难点】

在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、读题设疑

板书课题，读题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、自读课文

1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?

5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、观察、读文，相互印证

1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

研读证据，探究过程

过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

学生讨论，教师点拨归纳：

中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

四、熟读课文，交流感受

1、学生再次默读全文。

2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?

让学生围绕这一问题说一说。

五、布置作业

1、《黄冈》第8课

2、同步阅读

【板书设计】

8世界地图引出的发现

无意发现

产生奇想

寻找证据

引起震动

【教后反思】

学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

语文教案

第三篇：小学语文四年级上册教案幸福是什么

小学语文四年级上册教案——幸福是什么

小学语文四年级上册教案——幸福是什么

教学目标

1．认识6个生字。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3．能把课文演一演。

教学重点

1．初步形成自己的幸福观。2．演课本剧。

教学难点

1．初步形成幸福观。2．理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。3．认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐 4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫 很好地尽自己的义务 吗？（义务 就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的 很好地尽自己的义务。）

5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧 1．分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2．学生排练，教师巡视。3．汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

根据当时情景而定）

板书设计： 10*幸福是什么 靠劳动 尽义务 有益的）

帮助别人 有用的 养活别人

幸福的

《去年的树》教学设计二

浙江省湖州师范附属小学 盛新凤

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

第四篇：小学语文四年级上册《白鹅》精品教案

[教学简案] 设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：制作课件、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时

一、导入新课，激发兴趣。1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2．板书课题，说写“鹅”字。3．齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2．教师巡视指导，点拨。3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。1．学生默读课文，师生交流读书体会。2．引出“高傲”并板书。3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。4．引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。第二课时

一、复习、导入 1．听写词语，导入新课。2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3．指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2．默读课文，画出相关内容。3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4．指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感 1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2．小组交流。3．指名回答，教师小结。4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容 1．自由摘录喜欢的词、句。2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业 1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2．课外观察一种小动物，动笔写

[音频回放] http://live.pep.com.cn:81/xiaoyumeeting/白鹅.mp3 [课堂实录] 课前交流师和几个学生小声交流：一写。板书设计： 白鹅 高傲 有趣

来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特别指导供养不周，供的读音）出示：净角 脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读所有词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促不安生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物师：一起说生读。师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：好一个高傲的动物师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲师：一起读生齐读高傲板书师：看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：不讨厌师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读生读：它若生起气来…… 师：你对这感兴趣，你读生2：我就躲在一边师：哦，你对这感兴趣生3读：生4读师：哦，这感动了你生5：鹅老爷…… 生6：鹅的步调更是……（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读生读：鹅的步调从容……出场指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么生：我觉得净角很高傲师：恩净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，再读生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会生读。师：还有谁要读生读师：别着急孩子，你从容一点生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调生齐读师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来生读师：准备好了，你来读生读师：这是一只老实的鸭子，你再来生读师：再快一点生读师：鹅的呢读鹅师：老实的鸭子，小气的鹅。你读生读师指导读师：手势打出来生读师：这才有味。你读生读：鹅的步调师：鹅呀（生大笑）你太激动了生读师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读生读（鼓掌）师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗生：有意思师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的生读师：找到的举手生举手师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会生读：鹅的吃饭常常使我们发笑…… 师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的生读：鹅是吃冷饭的…… 师：哦，这么吃的，你说生：这样从容…… 师：堂官一样，这样读。生读师：好多了，鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的生读：先吃一口冷饭，再喝一口水…… 师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗生读：先吃一口冷饭，再…… 师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是生：三眼一板板书师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打师：真好再来一遍生打师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么生：做某种事不打乱顺序，师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听生读师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听生读师：明白三眼一板了吗？生：明白师：有趣吗？生：有趣师；吃饭的东西能少吗生：不能师：顺序能打乱吗生：不能这就是生：三眼一板师：再有趣的读一读这句话生读师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。出示：因为附近的狗……空空如也生读有学生举手师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了生…… 师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来生：…… 师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说生：多加了一个白字师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗生：不一样师：有什么不一样吗生：换成白鹅就体现不出他的脾气生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲师：你真高生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗生：能师：赶快练一练生读师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。生练师：可以试试了吗？谁来生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊生加快读师：扬——长——而——去，多得意啊生读扬长而去……空空如也师：噢吼，完了鼓掌师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。生自由读。师：谁来读，你来，大家期待着关注着生带动作读（不断有掌声）师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读生读得非常精彩掌声不断师：我发现我再也不能读书了。同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗生：喜欢生：深深喜欢这只白鹅生：利用反语的方法，表达了它的喜欢之情师：反语你都读出来了，我真佩服生读。好一个高傲的动物师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：他在留恋什么呢，生举手师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢吹哨了师：这节课就上到这，下课台下掌声（一些学生不肯走）

[说课] 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！丰子恺先生的这白鹭，是我和我的老师从贵阳抱回来的，我们精心调养，用心侍候，现在已与这个高傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊，一如这课堂。回首这堂课，感悟有三： 牢记一个宗旨 语文教学应该从学生的“学”出发，全面培养学生的语文素养。抓住两个关键

一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。

二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。体现三个追求 1．追求一个真字 这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。2．突出一个实字 语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培养学生的语感，如“三眼一板”的教学，先引导学生读书，得出鹅吃法的“三眼一板”，教师讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，老师与学生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。3．贯穿一个趣字 兴趣是最好的老师。这节课，教师创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步态和吃相的有趣点，走样的趣，激趣、情趣昂然，让趣学贯穿教学的始终。在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送给了大家，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四十分钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。

第五篇：小学四年级语文上册复习教案

小学四年级语文上册《第一单元》复习课教案

教学目标

1、通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2、以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

3、通过词语、句子的积累，增加语言储存。为语文学习奠定基础。

4、培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

7、认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

8、感受大自然的魅力，热爱大自然。

教学内容

《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》《语文园地一》

课时安排2课时

第一课时

一、创设情境，激趣导题。

同学们，这学期，我们在第一单元里感受到了祖国的自然风光的神奇。你能不能向大家介绍下你最喜欢的地方，用简单的几句话说一说哪个地方给你的印象最深？评评，谁说的好？为什么？（并随机板书“第一单元”）

二、训练复习，明确目标。

1、认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

2、通过词语、句子的积累，增加语言储存。为语文学习奠定基础。

3、培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

4、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

三、引导交流，自主交流。

1、生字词（在屏幕上出示带生字的词语）

⑴学生自由朗读一遍。

⑵说说怎样认记这些带有生字的词语，并提醒大家一些难写的字应该注意什么？（让学生提醒学生）⑶听写本单元词语，看看学生巩固的如何？及时纠错。

2、课文理解（分四组朗读课文）

⑴由浅入深，先自由读课文，说说你不理解的内容；再挑喜欢的段落读，简单交流每处景物给你留下的印象；分别总结出每处景物的主要特点。最后还可以默读，深入文字理解景物，你是从文中哪些地方体会出景物的这些特点的？（同桌之间还可以互相背诵自己喜欢的段落）

⑵《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》这两篇课文，应该自由默读，请教同桌自己不懂的内容；边读边

画，哪些语言给你留下的印象最深？及时总结出景物的特点。

⑶检查交流复习情况。

⑷全班交流，归纳课文道理（体会）汇总

复习完本单元课文的体会是什么？（我感受到了祖国的自然风光是多么壮观，美丽。）

课文事物特点汇总：（写景）

⑴被称为天下奇观的钱塘江大潮，我喜欢钱塘江大潮的壮观景象。

⑵世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

⑶鸟类众多的鸟的天堂。

⑷绚丽多彩的火烧云。

四、课堂练习，积淀智慧。

（一）、根据意思写词语。

白璧无瑕绿草如茵花团锦簇波澜壮阔

1、像垫子一样的绿草。_____________

2、形容声势雄壮浩大。____________

3、形容五彩缤纷，十分华丽的样子。____________

4、洁白的玉上没有一点儿小斑，比喻人或事物完美无缺。____________

（二）、你能写出下列词语的近义词吗？

增添 ——______幽静 ——______绚烂 ——______

格外 ——______凉爽 ——______宽广 ——______

（三）、照样子在括号里填上适当的词语。

例：（明亮）的灯光

（）的大海（）的香山

（）的西湖（）的雪峰

（）的泰山（）的霞光

（四）、选择合适的关联词填空。

因为„„所以„„如果„„就„„不但„„而且„„

既„„又„„虽然„„但是„„只有„„才„„

1、（）人类乱伐森林，（）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。

2、我们四年级（2）班的班长（）工作负责任，（）爱帮助有困难的学生。

3、（）小明同学关心集体，（）同学们都选他当班长。

4、（）平时刻苦训练，（）能在比赛中取得好成绩。

5、今天，小红在队会上的演讲（）大方（）生动。

6、（）天气寒冷，（）同学们坚持早到校读书。

（五）、我来给句子化妆。

例：天空挂着月亮。

（瓦蓝瓦蓝的天空中）挂着（一轮圆盘似的）月亮。

1、人们品尝瓜果。

人们（）品尝（）瓜果。

2、他望着月亮。

他（）望着（）月亮。

五、拓展延伸，自主作业。

1、讲讲自己喜欢的一处景物。（可以讲课内的，也可以讲课外的。）

2、动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句子，把想写的景物写出来。

板书

第一单元（写景）

《观潮 》天下奇观

《雅鲁藏布大峡谷》世界最深最长

《鸟的天堂》鸟类众多

《火烧云》绚丽多彩

第六单元

复习目标：

1、掌握本单元生字词的拼音与书写。

2、弄清本单元每篇课文的主要内容。

3、感受本单元每篇课文所表达的情感。

4、背诵本单元要求背诵的篇目。

5、掌握语文园地中的日积月累部分的内容。复习重点：

理解课文的主要内容，背诵重点篇目和日积月累。复习难点：

体会课文中的重点语句，想象课文所描绘的景象，掌握一些笔画复杂的生字的书写。复习过程：

1、弄清本单元课文的专题是：人间真情

2、本单元通过哪些故事介绍了人间真情？

古诗两首：送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》搭石跨越海峡的生命桥卡罗纳给予是快乐的

3、谈谈你最喜欢本单元中的哪个故事，为什么。

4、复习古诗两首（1）背诵两首古诗。（2）弄清两首诗的诗人。

（3）理解课本中的注释，抢答形式回答。（4）用自己的语言说说诗意。

（5）说一说两首诗送别的地点与时间分别是什么。

（5）感悟两首诗说所表达的感情：表达了诗人送别好友时无限依恋的感情；表达对友人留恋、关

切与祝福。

（6）背诵一首课外的送别诗。

5、复习《搭石》

（1）用自己的语言讲述这个故事。（2）读一读文中你所喜欢的句子。

（3）学了这篇课文你有什么感受？（感受到乡亲们无私奉献、默默无闻的精神）

6、复习《跨越海峡的生命桥》（1）用自己的语言讲述这个故事。（2）读一读文中令你感动的句子。（3）学了这篇课文你有什么感受？（感受到台湾人民和大陆人民之间难以割舍的骨肉亲情。）

7、复习二类课文，简要讲述这两个故事，懂得关爱他人、助人为乐、无私奉献，并了解《爱的教育》一书。

8、复习园地六

（1）背诵日积月累《过故人庄》。（2）强调默写过程中易错的字。

9、复习本单元字词

（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。

（2）请生说一说自己认为本单元的生字中有哪些是容易写错的，应注意什么。

强调：陵—凌唯—堆、谁舍—舌暴—爆、瀑告辞 涨潮 懒惰平衡 袭击 暂停

血脉同胞空旷海峡

第七单元

复习目标：

1、掌握本单元生字词的拼音与书写。

2、弄清本单元每篇课文的主要内容。

3、感受本单元每篇课文所表达的情感。

4、背诵本单元要求背诵的篇目。

5、掌握语文园地中的日积月累部分的内容。复习重点：

理解课文的主要内容，背诵重点篇目和日积月累。复习难点：

体会课文中的重点语句，想象课文所描绘的景象，掌握一些笔画复杂的生字的书写。复习过程：

1、弄清本单元课文的专题是：成长的故事

2、本单元讲述哪些成长的故事？

周恩来的故事《为中华之崛起而读书》 肖复兴的故事《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》

3、你最喜欢本单元中的哪个故事，为什么？

4、复习《为中华之崛起而读书》

（1）用自己的语言讲一讲这个故事的主要内容。（2）理解“为中华之崛起而读书”。

（3）还读过哪些有关周恩来的故事？《飞机遇险时》《难忘的泼水节》《周总理的睡衣》（4）学完本课有什么感受？（感受到周恩来博大的胸怀和远大的志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。）（5）谈谈自己为什么而读书。

5、复习《那片绿绿的爬山虎》

（1）用自己的语言讲讲这个故事的主要内容。（2）读一读本文中令你感触很深的句子。

（3）学完本课你认为叶圣陶爷爷是个怎样的人？（4）背诵本课中要求背诵的两个片段。

6、读《乌塔》中的句子，感受乌塔的独立自主。

7、掌握写信的格式。

8、复习语文园地七

（1）背诵日积月累中的古代名句，积累相关的课外名句。（2）强调默写过程中易错的字。

9、复习本单元字词

（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。

（2）请生说一说自己认为本单元的生字中有哪些是容易写错的，应注意什么。强调：租—祖振—震 帝国主义 闯进 规范 巡警 叫嚷 妇女 惩处 篇—编燥—澡、噪、躁洽—恰 推荐 翻开 窗帘 删除 握手 黄昏 模糊

第八单元

复习目标：

1、掌握本单元生字词的拼音与书写。

2、弄清本单元每篇课文的主要内容。

3、感受本单元每篇课文所表达的情感。

4、背诵本单元要求背诵的篇目。

5、掌握语文园地中的日积月累部分的内容。复习重点：

理解课文的主要内容，背诵重点篇目和日积月累。复习难点：

体会课文中的重点语句，想象课文所描绘的景象，掌握一些笔画复杂的生字的书写。复习过程：

1、弄清本单元课文的专题是：科技成就

2、本单元介绍了哪些科技成就？

《呼风唤雨的世纪》 《电脑住宅》 《飞向蓝天的恐龙》 《飞船上的特殊乘客》

3、谈谈本单元中你最喜欢的课文，为什么？

4、复习《呼风唤雨的世纪》（1）理解什么是“呼风唤雨”（现在比喻能够支配自然）

（2）理解呼风唤雨的世纪是哪个世纪，谁呼风唤雨，靠什么呼风唤雨。（3）掌握什么是设问句。

（4）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

（5）在现代“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”都已成为现实，它们分别指什么？（6）你还知道哪些科技成就。

5、复习《飞向蓝天的恐龙》

（1）说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。（2）读一读课文中你所喜欢的语句。（3）背诵第一自然段。

6、复习语文园地八

（1）背诵日积月累中关于探索科学的名人名言，并积累课外相关的名言。（2）强调默写过程中易错的字。

（3）改正广告语中的错别字，补充课外的内容。

7、复习本单元字词

（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。

（2）请生说一说自己认为本单元的生字中有哪些是容易写错的，应注意什么。

强调：赖—懒、嫩驾—架 幻—幼 核—该 联—连哲—折 归—妇 过程 潜水 控