《纸船和风筝》第一课时教学设计

第一篇：《纸船和风筝》第一课时教学设计

《纸船和风筝》第一课时教学设计

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1.师：同学们，看，这是——“松鼠”，读好翘舌音，“小熊”（生读两遍）

2.简笔画导入：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠的家在山顶上，小熊的家在山脚下，山上的小溪往下流，正好从小熊家门口流过。

3.导入课题：这节课就让我们一起走进这个故事吧！读——纸船和风筝，再读一遍。“纸”字，左边是绞丝旁，右边请举起小手和老师书空……

二、整体感知，感受快乐

1.师：好，翻开书本103页，大声读读课文吧！（注意读准字音、读通句子）边读边想：课文讲了一个怎样的故事？课文读好了，谁来当当小老师，带同学们读词语？全班齐读两遍。谁来说说课文讲了一件什么事？

2.默读思考：说得真好！同学们，之前我们学会了默读就是（不出声、不指读），默读课文2-6自然段，想一想：松鼠和小熊是怎么成为好朋友的？ 3.学习“折、扎、抓”

（1）师：松鼠做了件什么事呢？出示句子1：松鼠折了一只纸船。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”读词语：折纸船，读好翘舌音。

小熊呢？出示句子2：小熊扎了一只风筝。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”读词语：扎风筝，“扎”读平舌音，再读。

（2）同学们，睁大你的火眼金睛观察“折、扎”，你发现了什么？（都是提手旁）关于提手旁，有好多学问呢，看（微课：演变、意义）。你们还认识哪些带有提手旁的字？（生提到“抓”）让我们一起来写写这三个带有提手旁的字吧！观察一下，写好它们要注意什么？（左右结构、左窄右宽，“抓”竖写直）先描一个再写一个，注意做到写字“三个一” 4.学习“漂哇漂”、“飘哇飘”

（1）师：同学们，松鼠折的纸船——出示句子：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊的扎的风筝——风筝飘哇飘，飘到了松鼠的家门口。老师有个疑问，两个piao字有什么不一样？（运用道具：纸船在水里漂所以漂字是三点水，风筝在风中飘所以是风字旁）（2）纸船和风筝就这样漂哇漂/飘哇飘。可是，有位淘气的小朋友嫌这样啰嗦他把这两句话改成了这样：纸船漂到了小熊家门口。风筝飘到了松鼠家门口。咱们请男生读第一句，女生读第二句，感受一下，你更喜欢哪一句。为什么喜欢？（画面、过程，慢悠悠）指名读（读得慢点、读出味道）齐读原句。总结：通过同学们有感情地朗读，童话故事读起来有趣多了。5.感受快乐

（1）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊——指名读：“小熊拿起纸船一看，……祝你快乐！”师：小熊，收到松鼠的纸船你的心情怎么样？（高兴、激动、快乐）这就是“乐坏了”为什么“乐坏了”？（松鼠愿意把心爱的松果分享，觉得松鼠很可爱、珍惜友谊）谁能读读这种乐坏了的感觉？男生们一起读。

（2）师：那松鼠呢？也（乐坏了），松鼠乐什么？（风筝上挂着松鼠爱吃的草莓），谁再来开开心心地读读这两句话？女生一起读一读好吗？

（3）师小结：就这样，纸船和风筝让他们俩成为了好朋友！

三、细读想象，感悟友谊

1.师：从此，小溪里天天漂流着纸船，山上也天天飘荡着风筝，山谷里飘荡着松鼠和小熊欢快的笑声。可是有一天，出示句子：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们俩为了一点小事吵了一架，谁也不理谁。

吵架后他们的心情会怎样呢？老师请同学们默读8-10自然段，想想吵架后小熊是怎么做的？松鼠又是怎么做的。

2.学习8、9自然段，感受“难过”“不好意思”

（1）师：谁来说说吵架后的小熊和松鼠是怎么做的？（生答8、9自然段内容）

追问：为什么小熊还是扎风筝/松鼠还是折纸船？为什么没送给对方呢？（不好意思）跑到小熊组/松鼠组：小熊你是怎么想的？

（2）是呀，第一天……第二天……第三天……风筝一只只挂在树上，纸船一只只放到屋顶上，因为他们（不好意思、心情很难过）

（3）指导朗读：抓住表示心情的词语，就能读出小熊和松鼠的感受，谁能带着这种难过、悲伤的心情读一读这两段话。3.聚焦“受不了”

（1）师：聪明的孩子们，如果是你，你会怎么做？是呀，松鼠和你们想得一样！出示10自然段，指名读。是啊，他实在太想和小熊和好了，太想（生补充：和小熊一起玩、和小熊一起放风筝了……）（2）小熊也想写一张卡片挂在风筝上送给松鼠，小熊，你会在风筝上写些什么呢？（生：想和好、早就想和好、后悔吵架要好好做朋友、为了小事吵架真不好受，友谊能使我们感受到快乐）

4.小结、齐读11自然段

师：你们真是说到小熊心里去了，吵架了认个错就还是好朋友！于是到了傍晚——出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。全班齐读！

四、总结全课、升华主题

1.师：就这样，一只只纸船重新在小溪里漂流，一只只风筝在山间飘荡。松鼠和小熊和好啦！2.师总结：同学们，今天我们了解了《纸船和风筝》这个有趣的故事。课后，大家可以继续去阅读这本书里其他的故事。作家刘保法爷爷还写了《牵着蜗牛散步》、《客客气气的蚂蚁》、《100层楼窗口的月亮》。下节课，我们再继续和松鼠、小熊交朋友！

第二篇：《纸船和风筝》第一课时教学设计

《纸船和风筝》第一时教学设计

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教学目标：

熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

2正确、流利、有感情地朗读文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备：、词语卡片

教学时：

第一时

教学过程

（一）、导入，直观形象

、出示纸船和风筝图。

2、强调“风筝”连读应为轻声。

3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这文我们就知道了。”

（二）检查预习：、请小朋友们打开本，自由朗读文。要求：字字读准，句句读畅，并给文自然段标上序号。

2、检查生字词。

3、检查带生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

三、细心研读，深入理解

（一）导读1～6段、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3、指说：概括或细致的说都可。

4、导读第三段：

瞧，（演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

、导读第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6、读3~6段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2346

（二）导读7～11段、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3、区分“飘”和“漂”

（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

（3）让学生将飘荡飘流贴到黑板上合适的地方。

4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

、谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节我们再在上交流好不好？

三、写字训练：

过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）

（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听的老师。

第三篇：纸船和风筝第一课时

23、纸船和风筝

第一课时

教学目标：

1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

2、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重点：

综合运用多种方法认字，读懂故事内容。继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。课前预热

师：二十四班的同学们好！我听说你们的读书本领特别棒，所以我想和你们成为好朋友。你

们愿意吗？谢谢你们！我觉得有了朋友真开心。你们觉得呢？是啊，拥有朋友幸福一生。今天我们就一起去学习一个关于一对好朋友的故事吧。上课！

一、猜读生字，导入新课

1丶请看大屏幕——老师把什么带到了我们的大课堂？（纸船）用纸折成的船叫纸船。我想写一写这个词语，请你们举起右手跟着我一起来写写。左右结构，先写绞丝旁，注意“纸”字的右边，只有四笔写

成。

2丶再看看还有什么也来了？（风筝）注意“筝”单独读时是一声，跟风做朋友时读轻声。现在我们也一起来写写这个词语。

3丶纸船，风筝。我们可以用一个什么字把他们连起来呢？（和）教师写完题目

今天我们要一起学习的课文是☞生齐读23纸船和风筝

二、初读课文，整体感知

1、师：纸船,风筝,一个在清清的水里悠闲地漂流，一个在蓝天上高高飘扬。两者之间看似毫无关系，却为我们引出了一个非常感人的童话故事。请同学们打开课本103页认认真真地读一读这个感人的故事吧！一会儿老师有问题要考考你们喔。打开书了吗？还没开始读，先看看，发现了没？这篇课文没有了拼音，碰到不懂的字怎么办呢？可以问同学问老师或者自己查字典，也可以根据字的特点猜出它的读音。

拿起铅笔,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。

2、（出示自读要求：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？）

3、师：同学们读得真认真，现在考考你的时间到了。请看屏幕，你会说吗？ 课件出示我会说：

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。（纸船）

和（风筝）使（松鼠）和（小熊）成了好朋友。后来有一天，他俩吵架了，又是（纸船）和（风筝）使他俩和好了。

三、随文识字，感悟体会

（一）学习第一自然段

1、师：同学们真聪明，才读一次课文就知道了这么多。现在老师要带大家去一个美丽的地方。瞧，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。这是松鼠和小熊的家，猜猜哪个是松鼠的家，哪个是小熊的家。

2、猜对了，你是怎么知道的？（生：从课文第一段中得知）

3、你真会读书。请你来给大家读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、评价：他读得怎么样？你们想读吗？请看着屏幕，这里这么美，你们喜欢这里吗？那就带着你对这儿的喜爱读一读这段吧！（齐读）

5、这里有一个生字读“鼠”，是翘舌音，它是象形字出示课件看图猜读“鼠”，并组词。

（二）学习第2～6自然段

过渡：松鼠和小熊一个住山顶，一个住山脚，离得那么远。他们俩是怎么成为好朋友的呢？请带着这个问题默读课文2～6自然段吧！并画出相关的句子。

1、师：读了课文相信很多同学都知道了松鼠和小熊是怎么

成为好朋友的了。请先告诉我，课文中说到谁折了纸船，谁扎了风筝呢？（板书）你从哪段知道的？ 生：从第二段和第四段中知道的）

师：哦，那谁来读一下第二段！（指名看课本读）

2、学习第二段，认读生字“折，漂”

1、师：读得真流利。出示课件，瞧，这就是松鼠折的纸船，放在小溪里。知道松鼠是怎么折的吗？（用手折的，所以折字是提手旁，再看看右边，它折了四下就折成了。跟我一起读zhe）现在把它放到句子中读。放在小溪里的只是纸船吗？还有……

2、指导朗读句子：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

师：纸船载着松鼠的心意在小溪里漂哇漂，（做动作）漂过茂密的树林，漂过绿绿的草地……漂到了小熊家门口。

3、请闭上眼睛，想象纸船慢悠悠漂流的样子读。评价：读得真好。

4、比较句子。

(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?去掉漂哇漂，再读一读。感觉怎么样？一下子就到了，很快的。

体会“漂呀漂”的含义。“漂哇漂”能不能去掉。不能，请想象读。让我们一起想象画面再读一读第二段。

（指导朗读：有了漂哇漂，读者读到漂哇漂时，就能想象眼前有一幅画，随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。一直漂到了小熊家门口。）

4、漂还是多音字呢。

3、学习第三段

师：小熊在家门口看到了纸船会怎样呢？生读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

师：看图说说乐坏了是什么样子的呢。（笑眯了眼，手舞足蹈蹦蹦哒，哈哈笑）乐坏了还可以怎么说？知道他为什么这么开心吗？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）

师：纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。出示课件

请大声地读，：“祝你快乐！”，轻轻地读：“祝你快乐！”，甜甜地读：“祝你快乐！” 收到这样的祝福，你快乐了吗？

现在你就是开心的乐坏了的小熊，请你带着开心的心情，想象乐坏了的样子读一读第三段。

4、学习第四、五段，认生字“扎，抓，幸”

1、真开心呀，这可不是一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！于是,它也想折一只纸船送给松鼠。可是纸船不能漂到山上去。怎么

办呢?

2、接读第四段，“他想了想，就扎了一只风筝。”认识“扎”字

3、风筝扎好了，带上小熊的心意乘着风怎么样了呢？请你想象着画面读“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”

细心的同学读到这儿会发现：这儿的飘哇飘和第二段里的漂哇漂有什么不同？

4、区别漂飘

4、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。松鼠有什么反应？齐读第五段。出示课件学习（生读课文，师板书）

5、(学生练读4、5自然段。)

[设计意图:如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。]

6、师：就这样纸船和风筝让他们俩成了好朋友。虽然松鼠和小熊住得远，但是它们通过纸船和风筝传递着他们之间的友谊。让我们再一次感受一下它们的友谊吧！大家一起齐读2～6段。

（三）学习7～11段

1、学习第七段

师：每天清晨，小小的纸船把亲切的问侯带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福。纸船和风筝成了他们友谊的信使，每天都把祝福送给了对方。他们沉浸在无限的快乐与幸福之中，多好的一对朋友啊！可是有一天，他们为了一点儿小事吵了一架。请你们来读一读这句话（课件出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）说说你们感受到了什么？（难受）为什么难受？（谁也不理谁了，孤独）从哪里感受到的？（再也看不到）

2、学习第8、9段

①师：让我们带着难过的心情读这两个自然段：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

②可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？

③生：虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。④为什么把扎好的风筝挂在树枝上？为什么把折好的纸船放到屋顶呢？

⑤这时候他们心里都在想什么呢？

⑥他们都很难过，后悔吵架了。一天，两天，一连过了几天，松鼠看着空荡荡的天空，感到孤独极了。他怎么做呢？

3、学习第十、识记生字“愿”。①出示10段齐读：

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。师：松鼠再也受不了啦！他受不了什么了？那他想怎样？于是他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”这里有个生字“愿”是形声字，原来有一颗这样的心就是愿望的愿，愿意的愿。松鼠有一颗什么样的心？（想和好）他把这只纸船放进了小溪里。

②纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么呢？ ③小熊看到了纸船会有什么反应呢？

4、学习十一自然段，识记：哭、取

师：瞧，美丽的风筝放起来了。出示11段，生齐读 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。师:他高兴得──

生:哭了。

师:这是伤心的眼泪吗?

生:这是激动的泪水。

生:这是兴奋的泪水。

生:这是幸福的泪水。

生:这是快乐的泪水。

……

师:你能读出他的这种感受吗?

(要求学生读出不同的感受,教师范读)

师:是啊,松鼠太高兴了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太兴奋了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:是啊,松鼠太高兴了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太兴奋了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太幸福了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太激动了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:谁能读整段,把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。

(自读、个别读)师：就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中。松鼠和小熊的友情回来了，又成为了好朋友。让我们快快乐乐地读最后一段吧！

四、拓展阅读，延伸升华

1、此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

2、松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意順流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

3、小熊和松鼠经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？（不会）他们尝到了失去朋友的痛苦，懂得了珍惜友情。

4、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能维护友谊，呵护友情。愿我们永远是朋友！

板书

23纸船和风筝

乐坏了

松鼠

难过

小熊

高兴得哭了

第四篇：《纸船和风筝》第一课时教案

《纸船和风筝》

教学目标：

1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“坏、松、扎”等8个字

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过情景创设，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐。教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时 课时目标：

1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“扎、抓”2个字

2、正确、流利，有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊之间的友谊。教学过程：

一.板书课题,激情导入

小朋友们,你们喜欢纸船和风筝吗？

纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，因为它们的关系,却引出了一个非常感人的故事。这个故事就叫做《纸船和风筝》

出示课题,指导读好课题.“筝”和“风”做朋友的时候读轻声.指名读-----师范读-----齐读

二、初读课文，识记字词

1、这个故事就藏在我们的书本里.请小朋友们自己读课文，读准字音，读通句子。碰到生字或特别容易读错的字，把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍。读好后标出自然段的序号。

2、小朋友们读得真认真，老师想来考考大家，有信心吗？

（1）检查学生识记生字词的情况。

第一组 幸 福（指导读准“幸” 给“幸”找朋友）

出示：幸好、有幸、不幸、幸运、幸福

第二组 扎 抓(开小火车读 指导读准拼音)第三组 坏 莓 吵 受（指名并带读）

第四组 A、漂 飘（漂是多音字）

纸船（）呀（）,（）到小熊的家门口。

风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠家门口。

说说为什么这样填？

小结：在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘。”

D、齐读这两个句子。

（2）聪明的小朋友，你是用什么方法记住哪个字的呢？

预设：加一加：坏、抓、莓、吵、福 换一换：还、怀—坏 爬—抓 海、悔—莓 爱—受

老师也想到了一个识字方法，猜一猜：

①土里不能长东西（坏）②每天头上戴草帽（莓）

③土下小羊没有腰（幸）④示字右边一口田（福）

3、带着这些方法我们再来读一读这些生字

4、纸船和风筝带着词语朋友来了，你还认识吗？

乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵闹、受不了、一句话

（1）开火车（2）齐读

三、再读课文，整体感知。

刚才读了课文，那课文里有谁？（贴词卡）这篇课文一共有几个自然段？ 请11位小朋友来朗读课文，其他小朋友来思考课文到底讲了一件什么事？ 根据下面的填空说说课文的主要内容

松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福写在（）上送给小熊，小熊把美好的祝福写在（）上送给松鼠。（）和（）让他们成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，不过，（）和（）又让他们成了好朋友。

四、品读课文，读中感悟

（一）、研读第一自然段 过渡：看来小朋友们都读懂了课文，现在老师带你们去一个美丽的地方。（1）、情景创设。边画边叙述：那儿有高高的山，清澈的溪水，茂密的树林，还有绿绿的小草。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，仔细找一找，把它圈出来

（2）、学生自由朗读。

（3）谁来贴贴松鼠和小熊的家。哪句话告诉我们松鼠和小熊的家的位置？同时理解“山顶、山脚”。（贴词卡）

出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

这么美的地方，请你们再读读，待会给大家介绍一下。

①自由读 ②指名读（评：多美的地方啊，老师也想到那去住呢！）③谁能指着黑板上的图片给大家介绍呢？

评：看来这位小朋友的看图说话能力很强，继续努力。④我们一起来介绍一下他们的家吧！（齐读）

（二）、研读第二自然段

教师引读过渡：有一天，松鼠折了一只纸船，谁来读读这句话。出示： 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。出示插图一（1）、指导读第三段 A、小熊拿起纸船一看，乐坏了。（课件）现在我们就是这只快乐的小熊了，谁来读读这句话。（指名---齐读）

B、小熊为什么乐坏了？（引导学生读句子）

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” A、自由读

B、指名说 谁来说说，小熊为什么乐坏了？

师引：哦！原来纸船里放着（），松果上挂着（），纸条上面写着（）。收到这么好的礼物难怪小熊乐坏了呢！（2）我们再来仔细地看看小熊，它究竟乐成啥样了？

（眉开眼笑，手舞足蹈，乐开了花，合不拢嘴）出示词卡 贴词卡（3）原来这么多词语都是表示“乐坏了”。让我们做一只快乐的小熊，把快乐与大家一起分享，一起读-------（齐读第三自然段）

（三）、研读第四自然段

教师引读过渡：是呀，小熊收到了礼物，乐坏了，于是，它也想折一只纸船送给松鼠。可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？（请聪明的小朋友们帮它想想办法）师：真是一群又聪明又爱帮助人的小朋友，小熊自己也想了个办法，谁来读一读？

（课件）他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。出示插图二

（1）、这下，松鼠也乐坏了，你瞧，松鼠乐成啥样了？

（生自由说）

师评：小朋友学得课真快，会运用这些词语了

（2）小松鼠又为什么这么快乐呢？快来读读下面这些话吧！

（课件）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 自由读

“一把抓住”这个词说明了什么？（动作很快，心情很激动）

（哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听）师评：读得真好，你把松鼠的快乐体会出来了。（3）谁能这样把你的快乐说给大家听

练说----指名说

（课件）A、松鼠一把抓住（）的线一看，也乐坏了。（）上挂着（），（）上写着：（）。B、松鼠一把（）风筝的线一（），也乐坏了。风筝上（）一个草莓，风筝的翅膀上（）：“祝你幸福！”（4）让我们也来当当这只快乐的小松鼠，读读这段话，比比谁最快乐！师评：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

（四）、配乐齐读1—6自然段

让我们捧起书本，随着音乐来读读课文的1—6自然段。挺起腰板，抖擞起精神，看谁最快乐、最幸福！

每个小朋友脸上都洋溢着幸福的微笑，看来你们也为这对好朋友感到高兴。可是有一天，它们却因为一点小事吵了一架，后来，他们又是怎样和好的呢？我们等到下节课再来学习。

五、巩固运用，指导写字

1、创设文本，复现生字。

刚才生字宝宝趁大家读课文的时候跑到儿歌里面去了，你们 认得吗？先自己练一练。

折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（课件）

自由读——齐读（打节拍）

2、这首儿歌里出现了很多动词，找---读。（抓、放、挂、扎、折）

3、正确区分“扎、抓”，指导写字（田字格出示）

（1）仔细观察相同点

（2）写字时要注意什么？（3）生描一个、写一个。板书设计

第五篇：《纸船和风筝》--学案第一课时

《纸船和风筝》学案

一、学习目标

1.认识8个生字。会写8个字。

2.初读课文，感知课文大意。

3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。

二、重点难点

识字、写字。

三、导学问题

（一）交流汇报（课内）1.我用了什么办法记住了生字。

2.我会读本课的词语，并用自己喜欢的词语说一句话。3.在小组中展示课文的朗读，并说说课文讲了一件什么事。

（二）我来闯关： 1.我会给生字组词。

坏（）

松（）

扎（）

抓（）祝（）

福（）

句（）

幸（）2.我会连线。

cǎo méi

小溪

sōng guǒ

松果

xiǎo xī

草莓

wū

dǐng

屋顶

xìng fú

漂流

kuài lè

飘荡 piāo liú

幸福

piāo dàng

快乐

3.我会选词填空。

纸船

风筝

小熊

小松鼠

（）和（），让（）和（）成了好朋友。后来他们为了一件

四、参考资料

1.风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。深受人们喜爱。

风筝是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为”纸鸢“。到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋人周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。”“鸢”就指风筝。北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。

公元1600年，东方的风筝（菱形）传到了欧洲。2.《纸船和风筝》说课稿

一、教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。还有本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在倾听中感知理解，在学习中体会意境，在人际交往中能更好地沟通。我将本课定为两课时，我现在着重说第一课时的内容。

二、教学目标

德国教育学家斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”根据课文特点及二年级学生的实际情况，结合我校《强化倾听

综合发展》课题研究，我将本课时的教学目标预设为：

1.认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在文本内容的倾听中体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

我将本课时的教学重点定为：识记生字，正确、流利有感情地朗读课文。用小组讨论，自主识记生字的方法突破，在此过程中，我注重让学生用自己学过的方法识记生字。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”针对儿童心理特点，在学生朗读课文时，我巧妙创设情境，激发学生的“阅读期待”。让学生在朗读的基础上理解并感悟课文。我将本课时的难点定为：让学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。注重抓住重点词句，引导学生体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

三、教学方法

在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：一种方法是合作探究法，如在教学生字时，让学生小组合作识记生字，朗读课文时强调你读我听，我读你评，培养学生合作学习和学会倾听的良好习惯。另一种方法是我利用多媒体创设情境，辅助教学。通过多媒体出示画面，牢牢抓住学生的注意力，把课文内容形象、直观、生动地展现在学生面前，让学生在愉悦中完成学习任务。

四、教学流程

加拿大教育专家尼福来斯特曾说：你的教室很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和新的成功所带来的强烈喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。因此，我将本课时的教学分为以下几个环节：

1.配乐讲述，创设意境

为了吸引学生情趣，主动参与到学习活动中去，课前我先配乐讲述这个关于纸船和风筝的故事，学生认真倾听，我巧妙地揭示课题：我们一起学习这个关于纸船和风筝的童话吧。这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们学习的欲望。

2初读课文，合作识字

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”先让学生自读课文，整体感知课文内容后，说说你读懂了什么？我利用课件出示生字，让学生小组合作学习，用自己喜欢的方式识记生字，你读我听，我读你评，学生在合作学习中培养他们良好倾听的习惯。

我还引导他们用比较的方法或顺口溜的方法识记“漂”和“飘”。让孩子们把带生字的词语和句子找出来读一读，用开火车读、比赛读、抢读等多种形式加强对生字、词语的识记和积累。

3.合作探究，听读感悟

《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。依据这一理念，在教学时，再让学生读课文，教师提出问题：小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？学生认真倾听老师提出的问题，让学生小组内合作探究学习，进一步指导学生有感情地朗读课文，在此过程中开展多种形式的读，如：挑战读、赛读、展示读、合作读等。强调别人读书时，同学们要认真倾听，师生共同评价。“低年级阅读应注重重点词句的理解。”是《小学语文课程标准》的重要内容。因此在读的过程中我抓住文中重点词句：祝你幸福！祝你快乐！松鼠高兴得哭了。让学生通过读把这种心情表现出来。进一步体会朋友之间的感情和友谊产生了“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

4.拓展延伸

苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。在指导学生理解课文的基础上，拓展学生思维。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你会在纸船里写点什么呢？在深入挖掘文本内在蕴含的基础上，让学生适时地写一写，为学生创设一个绝好的语文实践的机会。

五、板书设计

朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富；结构新颖，给人以美的享受。”我将本课时的板书设计成为图文并茂的形式，简洁地把故事内容清晰地显示出来，使学生一目了然，展现一种童话美。以达到活跃教学形式，丰富教学内容，调节课堂气氛，给学生以美的熏陶的目的。

总之，本节课的设计我始终以学生为本，充分尊重学生对文本的感受，给学生留下足够的空间张扬个性，注重培养学生良好的合作学习习惯和倾听习惯，紧紧围绕发展与创新的“三条主线”阅读、习作、口语表达展开，将培养学生综合能力、创新能力、情感意志和习惯个性的“三项素质”落实于教学设计之中，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。