纸船和风筝第二课时教学设计

第一篇：纸船和风筝第二课时教学设计

20、纸船和风筝第二课时教学设计

一、教学目标：

1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

2、激发学生对真挚友情的向往。

3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，要懂得珍惜友谊。

二、教学过程

（一）导入

1、师：看老师给大家带来了什么啊？（出示纸船和风筝）

生：纸船和风筝。

师：我们今天继续一起学习第20课《纸船和风筝》（板书课题）（注意筝字读轻声。）

生：再读课题。

2、生字复习。

师： 课文中的风筝飞到了课堂上，还带来了小礼物。请同学们看一看你在小礼物上发现了什么？谁能大声地读出来，并给它组个词？（出示带生字的小卡片）

生：读卡片上的字。（二)课文理解

1、师：我们跟着大风筝一起来看看课文讲了一个什么小故事。

听老师范读课文，在听的时候思考一下：小熊和松鼠的家分别在哪儿？是什么使他们成 了好朋友？（范读课文，课件出示问题。）

生：认真听课文，思考老师问题。

师：老师刚才的问题，谁找到答案了？（示意举手回答）

生：1.松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

2、纸船和风筝让他们成了好朋友。

2、学习第二至六自然段。

（1）师:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，看他们多高兴啊！（出示课件）

你们在课文中找一找写小熊和松鼠高兴的句子吧！

生：方案一.松鼠也乐坏了。小熊乐坏了。（师问：他们为什么乐坏了？生回答。)

方案

二、把三、五自然段整段读出来。（师补说：他们收到了对方送的礼物和祝福，很高兴。）

师：我们看着他们开心的样子，谁能读一读，体会一下松鼠和小熊的快乐？

生：a.读小熊的相关句子，读出“乐坏了”的高兴心情。

b.读松鼠的相关句子，重点体会“一把抓住”和“也乐坏了”。（师相机指导:“一把抓住”的情感语气：要读得快而干脆。）【让几名同学读，全班齐读】

师：我们再看着小熊和松鼠快乐的样子，高兴地读一读这些句子吧。(出示课件5)

生：读课件上的句子。（师：你们读得真好，老师仿佛也感受到了他们的快乐。)3．学习第七自然段

师：每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4．学习8--11自然段。

师：松鼠和小熊吵架后，谁也不理谁了，那他们心情怎样？又都做了些什么呢？（自由读8--11自然段，找一找）【学生读课文时老师巡视，听一听哪些同学读得好、有感情，之后的环节就可以让这几名学生范读。】

生：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

（指名几个同学有感情读句子。要低沉、难过）

师：小熊收不到纸船，得不到朋友的关爱，心情难过极了：（女同学读 课件6）

松鼠得不到美丽的风筝，收不到朋友的问候和祝福，难受得不得了：（男同学读 课件7）

师：一天两天，三天四天都这样，松鼠忍受不了孤单和寂寞，他主动伸出了友谊的双手：（全班读10、11自然段。）【“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。】

带着老师的这两个小问题（出示课件8），再自己读一读这两段，读完后自己思考或同桌讨论一下。

生：自读课文，思考讨论、回答{问题

1、松鼠看到风筝，知道小熊愿意和自己和好，所以高兴地哭了。问题

2、a.对不起，我不该和你吵架。b.谢谢你能主动和我和好。C.我们以后再也不吵架了。

师：松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，又因为纸船和风筝和好了。我们从这个故事里学到了些什么呢？

朋友之间要宽容谅解。要珍惜友谊（课件9）。要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，才能成为长久的朋友!

（三）．拓展练习。

师：既然朋友之间要宽容谅解，那请同学们讨论一下： 你和朋友吵架后是怎样做呢？或者以后和朋友吵架了要怎么做呢？ 生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

大家说得太好了，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友。愿我们大家永远是朋友!最后 我们用一首和友谊有关的儿歌来结束我们这节课。（出示课件11。)

三、板书设计 20.纸船和风筝

好朋友

小熊——————————松鼠 宽容、谅解 珍惜

吵架

和好

第二篇：纸船和风筝第二课时教学设计

教学目标：

1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。

3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重难点： 体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。教学过程：

（一）复习引入

1、上节课我们学习了新课文——（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？

2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好朋友？说说上节课你所了解的故事吗？

（二）区分“漂流”、“飘荡” 出示短语：漂流的纸船 飘荡的风筝 “漂”和“飘”着重描出。

1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？

2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？

3、师小结；强调这两个字的不同

4、生有感情地朗读。

（三）学习第7段

1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。

2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）

（四）学习第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？

（五）学习10、11自然段

1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。

2、当你读到？“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？

3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。为什么高兴地哭了？这是什么样的泪水？

4、指导书写“幸、福”。

5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？

6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？

7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？

（六）指导书写生字

第三篇：《纸船和风筝》第二课时教学设计

《纸船和风筝》教学设计

双墩第二小学

龚存英

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服任性、以自我为中心等不良品格，从而学会尊重别人、谅解别人，养成豁达的心胸，保持健康的心态，成为受欢迎的人。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，叻孤习课攇，就一受到的感染も

学疟分析：Ѝ孆生对于譾文的朗诳有着浓厚的兴趣，并喜欪仿各留语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结呈简卝生活经历和情感乓验，在朗读中提出自己皔见解，表达自己的感受，学焟自主〡合作、探究的学习欲望的以张扬。

孆生对于譾文的朗诳有着浓厚的兴趣，并喜欪仿各留语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结呈简卝生活经历和情感乓验，在朗读中提出自己皔见解，表达自己的感受，学焟自主〡合作、探究的学习欲望的以张扬。

设计理念：

1.《语旇课程标准》指出：“阅读是孧生个性化的行业ﺌ不应仧师的分析来代替学生的阅读实践所以在理解课文过程中，以读为䰻缌设计多禍形徏的读，让学生在读中奦，读中悟。

耮设计多种教学牋段，给学生创设自主、合作、探究皀孢习猯碃，让学生的思想认识得到升卞。

3.充分尊重学生皌焟受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美。

学习目标 1.正确流ሩ，有感情地朗读课文，伓会松鼠咄尯熊的友谊。2.对怎样侤朋友僌维护友谊朙一定的感受。学习重、难点：

有感情地朗读课斃，知道鼠和小熊是䀎样维护友谊的，从中受到启叕。

学习准备：

多媒体课件、纸船、风筝 教学流程：

一、导入新课

谈话导入：上丐슂设我们学习了《纸船和风筝》的第一课时，你们还记得课文讲了一件什么事吗？指名说说。

师簏结：是啊，`纸船和风筝ன山上的松龠和山下的小熊成串캆好朋友。

过渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎样成为好朋友的？你们想知道吗？我们一起翻开书本，认真的朗读第1到第6自然段，就一定能找到答案。（复习旧课，导入新课，并给学生设下疑问）

二、学习过程 1.学习1-6自然段

学生自由朗读1-6自然段，边读边思考：松输和小熊是怎样成为好朋友的？

学生在小组内互相交流自读情况。

指名回答，让学生根据自己对课文的理解，用自己的话试说说 课件出示课文中的图

1、图2，让学生通过观察画面进一步理解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

板书：纸船 风筝出示第三、五自然段，指导学生用欢快、惊奇的语气朗读。A学生自由朗读。

B指名读，评议。

C老师知道朗读，并范读。重点指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，读出松鼠和小熊高兴的语气。

学习重、难点： D全班齐读。

（以读为主，通过范读、自由读、指名读、范读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？课文中哪里告诉你的？

学习第7-9自然段。

课件出示7-9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学生在听中受到感染。

2.师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？

3.师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！

（根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。）

4.学生配乐朗读。

过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？

学习第10、11自然段。指名朗读10、11自然段。

问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们的心情也怎样？（激动高兴）

课件出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。指导学生用激动、高兴的 语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）

A学生选择喜欢的方式读。B分男女生读。C全班齐读。

问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）

发散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？ 板书：纸船

5.船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。过渡：我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！

生齐朗读全文。

（以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

6.进行思想教育：

问：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？

师总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。

7.质疑学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。过渡：我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！。

三、巩固练习开展谈心屋活动。

四、课外延伸

把故事讲给身边的人听。

板书设计 纸船和风筝

小熊—————————松鼠

课后反思：

高兴 难过 幸福

教学反思：

非常感谢杜集中心校的孩子们，由于孩子们的配合，这节课比较圆满地完成了教学任务。非常感谢何校长给我交流的机会。

教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点：

1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了„„(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝„„”（3）“如果你愿意和好„„”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、走进孩子，肯定成长

在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、课堂教学时间没有把握好，因为是借班上课，对这里孩子没有充分了解，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。

2012年4月12日 7

第四篇：《纸船和风筝》第二课时教学设计

2016年下期送教下乡活动

20.纸船和风筝

（第二课时教学设计）

吴 琦

教学目标：

1.读懂故事的大致内容，愿意与老师和同学交流读书感受。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，理解并积累好词好句。辨析“漂”和“飘”，理解“乐坏了”，会用“祝”说话。

3.通过学文，体会小松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

1.读懂故事、有所感受并愿意与人交流。

2.借助图画、联系上下文和生活实际理解重点词语，并学会积累与运用。教学难点：

体会松鼠和小熊的情感变化，体会它们珍惜友谊的情感，懂得与人友好相处。教学准备： 1.制作课件。

2.完成第一课时的学习。（识字写字，标好自然段序号、读通课文，了解大致内容）

3.课前动手制作：小熊、松鼠

教学过程： 课前交流

播放《找朋友》视频，老师带着学生律动后与学生逐一握手，消除陌生感，拉近距离。

一、直接导入

这节课我们继续学习第20课《纸船和风筝》。

二、精读课文（读懂故事，积累语言，体会情感）

（一）学习1至6自然段（互赠礼物，友谊初建）1.出示贴图，跟小动物打招呼。

2.小动物要回家了，请大家读读第一自然段，把它们送回家。（请学生将松鼠和小熊贴在相应位置，直观理解“山顶”和“山脚”。）3.松鼠住在山顶，而小熊住在山脚下，相隔这样远，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读2到6自然段，到课文中去找答案吧。

4.学生自由朗读课文，读完后交流：

（1）指名填空：（）和（）让他们俩成了好朋友。

（2）以图画为媒介，师生谈话，交流2至6自然段中读懂的内容。教师适时引导、点拨、指导朗读重点句段并进行语言文字训练（辨析“漂”和“飘”，理解“乐坏了”，会用“祝”说话）。

（二）学习7至11自然段（中起波折，友谊重建）

1.纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？请同学们默读7至11自然段。

2．学生默读完以后师生交流：

（1）原因是他们为一点小事吵了一架。

（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎样？（难过）通过采访的形式进一步体会心情。

（3）原来松鼠和小熊都想继续跟对方做朋友，但又都不好意思。后来是谁先提出和好的？指名朗读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

（4）想象说话：小熊会在风筝上写什么？

三、课堂小结

小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊！友谊是宝贵的，当友谊有了裂痕，敢于第一个伸出手弥补的人是最可爱的。同学们，如果有一天，你跟你的好朋友吵架了，你准备怎样做呢？

四、布置作业

把这个故事讲给家长听。

五、教师赠言

拥有真朋友，幸福到永久。

第五篇：纸船和风筝教学设计(第二课时)

《纸船和风筝》教学设计（第二课时）

教学目标：

知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。（基础目标）

能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。

情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。（主要目标）

教学重点、难点

本课的教学重点是学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。

教具、学具：多媒体课件辅助教学 教学过程：

一、复习导入

1、读词语（课件出示）（指名读、自由读）。山顶 山脚 小溪 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 吵架 难受 抓住 乐坏了 扎风筝

2、猜一猜。

二、学习课文

1．学习第一自然段。（1）板画。

读了课文，我们知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板画）

2、学习第2——6自然段。过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

（１）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？

教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？ B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）

C、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

Ｄ、还有什么原因让他们这样高兴？

看!除了纸船和风筝还有什么？对，他们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）

师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！F、个别读第五自然段（评价、指导）。

G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、指名说。C、教师小结：

3．学习第七自然段。

就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很_____,松鼠也很_____.。

（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对

方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

A、结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

个读，齐读。

指导朗读第十一自然段（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？ B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

三、总结全文

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。

四、拓展练习。

1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

2、师小结。

五、作业

1、回家把这个故事说给家长听。

2、朗读课文。

3、收集有关友谊的格言。板书设计：

20、纸船和风筝