第一篇:《20.纸船和风筝》第二课时教学反思
人教版小学语文二年级上册第五单元 《20.纸船和风筝》教学反思
(二)教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级上册第92~95页。教材分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
教学设计思路:
一、复习导入:
1、出示生字词,齐读,抽听。
2、回顾课文讲了谁和谁的故事?引出问题:他们住在哪里?你是从哪里知道的?
二、出示第一自然段齐读。
三、学习2——6自然段
1、松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是什么让他们俩成为好朋友的呢?齐读2——6自然段。
2、区别“漂”和“飘”
3、重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
师:(出示投影)纸船漂到了小熊的家门口,小熊除了收到松鼠的纸船外,还收到了什么礼物?(装有松果和祝福语的纸船)
师:小熊的心情怎样?哪个词语直接写了小熊的心情很高兴?“乐坏了”还可以换成什么词语?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)指导朗读。
师:小熊收到松鼠的礼物可高兴了,它也想回赠松鼠一份礼物,于是,小熊通过动脑筋,也给松鼠准备了一份什么礼物?(出示课件)当松鼠收到礼物时,心情怎样呢?指导朗读。师:出示两段话,齐读。
师:总结,纸船和风筝捎去了小熊和松鼠对对方祝福的话语,也捎去香甜的草莓和可口的松果。从此他们成了一对让人羡慕的好朋友。(板书:好朋友)
四、学习7——9自然段。
1、师:正当他们沉浸在友谊的欢乐之中时,可是有一天山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。这是为什么呢?(出示课件)学生齐读7——9自然段。
2、请学生回答。
3、师:(板书“吵架”)原来他们吵架了,谁也不理谁了,他们的心情怎样呢?让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
4、师:可是他们还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(虽然他们吵架了,可是心里都还想着对方,还想成为好朋友。)
五、学习第十、十一自然段。
1、师:噢,原来是这样啊!那是谁先提出和好的?他是怎样做的?(齐读第十段)指名回答,(出示句子“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”)学生读,说话训练“如果……就”
2、结果怎样了呢?自由朗读第十一自然段后请学生回答。(板书“和好”)小松鼠的心情怎样?你从哪里看出来?你能用高兴的语气读一读这段话吗?(出示最后一段,指导朗读)学生自由朗读,齐读。四)拓展练习。
1、师:如果你是小熊,看到这么多的纸船向你漂来,你会怎样呢?
2、小熊和松鼠终于和好了,他们用自己的宽容原谅了对方,又成了一对让人羡慕的好朋友。经历了这一切,我们相信他们以后再也不会闹别扭了,因为他们都学会了珍惜友谊。
同学们,在生活中,我们每个人都有自己的朋友,节日来临的时候,你会对你的好朋友说一句什么祝福语呢?(说一说,写一写)
六、作业:回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思:
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级 下册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线,让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点:
一、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点,老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时,老师让学生找到了描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。
再如,在指导朗读第十自然段时,给老师提出朗读的意见和要求,在师生共同探究的过程中,进行感情朗读的训练,充分调动了学生的积极性,引起他们很大的兴趣。
二、注重语文基本功训练,培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中,老师吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有 关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,老师小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。
三、讲究教师语言
我精心设计每个环节的导语和过渡语言,力求上下衔接自然,并有一定的感染力,使学生听来亲切,有想继续往下学的欲望。回顾自己本堂课的教态,总体上说应该还是比较自然、亲切,符合低段孩子的年龄特点。所谓“亲其师而信其道”,试图以此提高课堂学习效率。如果课堂中能更珍视学生的真实,再给予他们更多的表达和进步的空间,收获会更多。
四、体验成功,放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的快乐,取得成绩的快乐,唤醒隐藏在他们内心的自豪感,自尊感,这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候,让学生把祝福的话和小伙伴们分享,使每个孩子都品尝到成功的喜悦,获得成功的满足。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展。
但是,同样还存在一些不理想的地方,引起了我的反思。如:上课时,教师个人的语言组织还不够精练、概括,应该再精简些;老师的情绪还不够投入,不能充分感染学生、调动学生,应多用些激励语言。
第二篇:《20.纸船和风筝》第一课时教学反思
人教版小学语文二年级上册第五单元 《20.纸船和风筝》教学反思
(一)教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级上册第92~95页。教材分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。教学设计思路:
一、导入新课
1、同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事,下面一起把题目读一遍,(指导读准“风筝”的读音)指着“筝”谁知道它单独出现时读几声?
2、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时 读轻声,跟老师读一遍。(师指“风筝”带读)请大家再来一齐把题目读一次。
二、初读课文
1、读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意做到两点:(1)、读准字音,读通句子。(2)、给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文。
三、学习生字词
1、师:同学们读得真热闹,下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。(投影一学生的书本师生共查)
2、师:看,课文的生字宝宝都跑出来了,(出示生字词)你能准确的把它们读一读吗?学生自由拼读。
3、师:老师想请一些同学来读给大家听一听,谁愿意来?(1)指名读,全班跟读(注意正音)重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。(2)全班齐读
(3)师:读得真好!去掉拼音你们又会读吗?火车火车谁来开?火车火车你来开。(开火车读。)
4、师:生字词我们都会读了,把它们放在句子里,你又会读吗? 出示文中带生字词的句子,让学生自由读一次,再指名读。
5、指导书写
四、游戏练习(猜字谜)(出示游戏内容指名学生完成)
五、师:我们的同学真棒。下面我们再一起来把课文读一次,想一想:课文主要讲了()和()让()和()成了好朋友的故事。(出示投影)
1、学生读书思考。
2、反馈交流。
六、总结:松鼠和小熊成为好朋友的经过又是怎样的呢?这留在下节课我们继续学习。教学反思:
注重语文基本功训练,培养学生的语文能力
第一课时的教学,主要的任务是掌握本课的生字新词,初读课文,初步了解课文的内容。在课前,我备课充分,首先看看这篇课文要求认多少字,熟悉教材中的生字,哪些字可以用加一加,哪些字可以用减一减,换一换有哪些,编口诀又有哪些。这样才不会在学生回答问题时让老师突然手足无措。然后在文章中把这些要求认的生字画下来。看看有哪些句子当中都含有这些生字。尽量做到字不离词,词可离句。在导入新课的第一环节,我注意纠正学生的读音,“筝”字单独出现时读第一声,而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识我并没有单刀直入地引入,而是请学生读课题,学生自己就读正确了,教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声?那么这个问题就自然而然地解决了。
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初 步感受汉字的形体美。”在本课中,我将识字、巩固识字和指导书写作为重点。初读课文时借助汉语拼音来识记生字,通过4个重点句子,认识本课所要认的字,指导学生读句子的同时也就巩固了识字。
记忆字形是低年级教学的难点,我在上课时注意让学生自由讨论,让学生自己来发现。就如课例片段中,教“扎”和“抓”字,我先引导学生仔细观察,从字形上发现这两个字的异同,读音的异同。又如课文中的“幸福”这个词语,同学们自己发现:“幸”是上下结构,上面是一个土,不是“士”,中间的一横是最长的,还教给学生记忆的方法:土下有一只小羊,小羊没有腰。“福”是什么部首呢?同学们又发现示字旁的右边是一点,跟衣字旁不同。这样通过学生自己动脑想、自己开口说,记忆生字就能收到较好的效果。在教学中,我还注意让学生观察临写,识字的目的在于巩固识字成果,通过老师的提醒、示范、指导,强化了写字训练。
在识字教学中,我还将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,让学生快快乐乐识字。识字之后安排了巩固练习,在猜字谜的游戏中来指导孩子们巩固认字,同时还引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关系,这样就进一步让学生领悟了形生字,形旁表义的特点。在识记过程中,学生既了解汉字的演变历史,又学会了识记方法,更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
这节课让我对识字教学有了更深一步的理解,辅助的教学手段是需要的,但孩子们的自主能力是更重要的。每讲一堂课,我们都有许许多多的收获,也有许许多多需要总结的地方。我想在以后的教学生涯中,我还是 需要多学多练,才能上出更好的课!
第三篇:20.纸船和风筝(3课时)
20.纸船和风筝(3课时)
教学目标:
1.学会本课8个生字和由生字组成的词语,会认“莓”等8个字。2.能根据图意结合课文内容,讲一讲这个故事。
3.通过看图和学文,体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。4.有感情地朗读课文。教学重难点:
1.掌握本课生字、新词。2.朗读课文。
3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化,感受他们珍惜友谊的清感。教学方法: 集中识字、表演朗读
课前准备:生字词卡片、挂图、小黑板。课时安排:三课时
第一课时
一、启发谈话,引入课题。
同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢!不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)
二、看图,初步了解图意。
1.出示挂图,一幅一幅地看图。
第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。
第二幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也十分高兴。
第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2.把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
三、初读课文,认读生字词语。
L.初读课文,画出不认识的字,不理解的词。2.认读生字,词语卡片,读准字音。3.初读课文,了解课文大意。
四、布置作业。
熟读课文,自学生字、新词。
第二课时
一、学会8个生字及会认8个字。
二、口头扩词练习。
三、在文中找出这些字组成的词读一读。
乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福
四、指导写字。
1.同桌互相交流用什么好办法记生字。2.重点指导。祝:左右结构。福:左右结构。
幸:上下结构,注意下边不要写作“羊”字。扎:平舌音。
抓:右边笔顺是:一厂厂爪。漂:多音字,漂流。
3.指导在田字格中书写汉字。4.完成“我会写”。5.完成“我会读”。
第三课时
一、学习第 1~ 6段。
1.自由读,思考,这几段写了什么?(纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友)。
2.松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?用“——”画出相关句子。(松鼠:折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口)。(小熊:放风筝到松鼠的家门口)。
总结:就这样,折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友,他们给对方送去了礼物,送去了祝福,都感到高兴极了。
二、学习第7自然段。
1.根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。2.同桌可边想象边做动作。
三、学习第8~11自然段。
1.对照第三幅图,读第8~11自然段。
2.现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福,小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗?用“——”画出有关句子。3.他们想出了什么办法和好的?同桌扮演小松鼠和小熊,试运用多种方法。4.小结:小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
四、巩固练习。
1.有感情地朗读课文。2.看图,指名上台讲故事。
五、总结。
教学反思:
自己感觉对这篇课文,还是吃得比较透的。主要设计思路是:以小松鼠和小熊感情的变化为线索,让学生读课文,体会他们的感情发生了哪些变化?纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用? 这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式,问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。
第四篇:《20.纸船和风筝》教学建议
《20.纸船和风筝》教学建议
《纸船和风筝》是一篇充满人情味的童话,文章以生动、童趣的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的友情故事。课文内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,容易让学生喜欢。教学时,可根据课文特点,创设情境,激发学生阅读兴趣,引领学生通过反复朗读,揣摩重点词句,结合自身生活经验,走进文本深处,体会松鼠和小熊之间的友谊,感悟朋友间的真情。
一、创设情境,激发阅读兴趣。
在课堂的一开始,教师可出示松鼠和小熊的贴图,以童趣的口吻导入课题,拉近学生与课文的距离。通过讲故事的形式,以主人公松鼠和小熊的情感变化贯穿始终,让学生始终处于温情的故事氛围里。包括在识字环节中,设计松鼠和小熊给同学们送礼物,送出带生字的“纸船”和“风筝”小礼物,诱发学生的认字兴趣。在朗读理解课文内容的过程中,我始终用童趣的语言贯穿课堂,用自己的情感、朗读积极渲染课堂,增强学生的参与意识,激发学生自身的情感。
二、抓住重点词句,读中感悟,以悟促读。
读是理解文字、体会情感的纽带。在理解课文内容的过程中,我抓住了文中的几句重点句(1)松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口;(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”(3)“如果你愿意和好……抓住句子的重点词语,以自身的朗读示范,对学生的朗读做重点训练,由于第4、5自然段的句子形式跟文中第2、3自然段相似,教师可在之前的示范中让学生感受朗读的方法,然后放手让学生自己朗读,在自己的朗读中体会松鼠收到风筝时的心情。然后通过引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生在掌握朗读技巧的基础上,读出了情,读出了味。
三、注重语文基本功训练,培养学生的语文能力。
在积极倡导新教改的大潮中,语言文字训练应始终得到关注与落实。识字和写字是低年级的教学重点,因此,通过多种形式的识字能激发学生的识字兴趣,而本课我采用了同桌合作识字的方式,不仅让学生有识字的兴趣,还大大提高了识字效率。在指导学生书写时,抓住难字、易错字,让学生通过观察、比较等,指出生字的重点笔划、易错笔划等,而不是教师全盘分析,面面俱到。在语感的培养中,我抓住“漂呀漂”这个短语,通过教师语速、语气的示范,指导学生通过自己的朗读来理解课文内容。
第五篇:纸船和风筝第二课时教学设计
教学目标:
1、复习生字词,会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵,陷入失去友谊的痛苦,后又鼓起勇气,相互伸出友谊之手,重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重难点: 体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友,珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。教学过程:
(一)复习引入
1、上节课我们学习了新课文——(生齐读课题)。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢?
2、你能用这个句式:()和(),让()和()成了好朋友?说说上节课你所了解的故事吗?
(二)区分“漂流”、“飘荡” 出示短语:漂流的纸船 飘荡的风筝 “漂”和“飘”着重描出。
1、指生读一读这两个短语,发现了什么秘密吗?
2、能不能把这两个字换一换位置,为什么?
3、师小结;强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
(三)学习第7段
1、过度语:是啊,纸船和风筝让它们成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问:你从那些词中听出来的?(用难过的心情读)
(四)学习第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后,它们各自的心情又怎样?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
3、既然吵架了谁也不理谁了,可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝,折纸船。这又是为什么?(生答)追问:为什么不好意思呢?
(五)学习10、11自然段
1、指名读10段,读后问:小松鼠怎么做了?理解并指导朗读:小松鼠再也受不了。
2、当你读到?“如果你愿意和好,就放一只风筝吧?”这句话时,你有什么感受?
3、当傍晚来临时,松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来,高兴地哭了。为什么高兴地哭了?这是什么样的泪水?
4、指导书写“幸、福”。
5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么?
6、(当小熊看到这些纸船向她漂来,会怎样呢?
7、它们和好了还会吵架吗?当你和朋友之间闹矛盾,你会向谁学习?为什么?
(六)指导书写生字