第一篇：百分数的意义和写法教学设计及反思
《百分数的意义和写法》教学设计（原稿）
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》六年级上册第77~78页。
教学目标：
1、学生学会在具体情境中理解百分数的意义，正确地读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同。
2、在学生探究数学过程中培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。
3、学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，在增进对数学理解的同时激发学习数学的兴趣，培养乐学数学的情感。
教学重点：百分数的意义和写法。
教学难点：百分数与分数的区别。
课前准备：投影仪、课件、搜集生活中的百分数 教学过程：
一、联系生活，引出百分数。
课前让大家收集了生活中的百分数，谁来给大家分享一下？说说你是在哪儿找到的，具体内容是什么？（注意倾听，收取好的例子）
小结：看来，生活当中百分数的应用非常地广泛。
二、深入探索，理解百分数意义
师：今天这节课我们一起来认识百分数。（板书：认识百分数）（课件分别显示书中情境图）像上面这样的数，如：„„叫做百分数。
1、学生说说四幅图中百分数表示的具体含义？是怎么理解的？ 【从学生熟悉的身边信息中理解百分数的意义】 注意：重点观察比较第一幅图中的数据。
（小结：我们不仅可以从条形图上看出，随着年级的增高，学生的近视率也越来越高；还可以从表示近视率的百分数上看出来。由于百分数的分母都是100，很容易比较出大小。这也难怪人们在统计比较中这么喜欢用百分数!）
看到这组数据，你有什么感想？（小结：人们常说，眼睛是心灵的窗户，我们可要好好的爱护它！）
【进一步帮助学生理解百分数的意义，并体验百分数便于比较的特点。】
2、我们在具体情境中理解了百分数的意义，那么百分数到底表示什么含义呢？怎么写百分数呢？（学生看书78页的内容并互相交流。）（找2-3名学生说一说，教师板书意义）说明：百分数是后项是100的特殊的比。
（拿出前面收集到的例子，让学生说一说每个百分数的意义。）【进一步巩固理解百分数的意义。】
三、百分数的读写法
1、师：从刚才交流的过程中，我已经知道同学们会读百分数了，注意百分数只读作“百分之几”而不读作“一百分之几”。
出示课件（78页做一做第2题），同桌互相读一读，再找两名学生读。读后说一说你发现了什么。（百分数的分子可以是自然数,也可以是小数；可以大于100，也可以小于1）
2、师：会读了，那百分数怎么写呢？（1）、谁来写一个百分数？
（2）、老师指导，正确书写百分数。（先写分子再写百分号）
（3）、练习写百分数。下面大家也来写一写百分数。比一比，在20秒的时间内，谁能写的又好又多。
停！你写了几个？你呢？
如果老师要求的任务是10个，你能用百分数表示你完成的情况吗？ 有写了10个的吗？有没有超过的？用百分数表示呢？
（4）、读一读自己写的百分数。
【通过写百分数的游戏，强化对百分数意义的理解。】
四、百分数与分数的区别
师：百分数源于分数，又有别于一般的分数，那么它与分数有哪些不同呢？在小组里讨论一下。（写法不同，读法不同，意义不同）（具体说一说）
小结：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体的数量，当它表示具体的数量时可以带单位；而百分数只能表示两个数之间的倍数关系，所以百分数不能带单位。
五、练习拓展
100% 32.5% 150% ①动车的速度是普通火车速度的（）。
②经过大家的努力与付出，这次期中考试我们班的及格率一定能够达到（）。
③某小区的绿化面积是整个小区面积的（）
六、全课总结
今天我们学习了百分数的意义和写法，谈谈你的收获吧。
板书设计：
认 识 百 分 数
百分数的意义： 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。又叫百分率或百分比。
教学反思：
钟教授的一句话：给学生一个感兴趣的任务（或问题），启发学习动力，使学生自己发现问题，感到已有的知识解决不了，致使学生迫切寻找解决办法，最后加以综合运用。这是智慧课堂的充分体现。
我还明白了作为教师要根据学生需求设计教学任务。最好用信息技术构建一个环境驱动。让学生按照自己的意愿去学习。
可以说受益匪浅，《百分数的认识》一课，经过修改，新课伊始我精心创设了一个生活中的问题情景，充分激活学生的生活经验和已有的知识基础，在解决问题的过程中很自然地导入新知，这样跳出了教材的狭小空间，让学生切实感受到百分数的存在价值，原来它是生活的需要。学贵于思，思贵于疑，问题是数学的心脏，基于此，关于本课教学内容我一改传统教学中由教师强硬塞给学生的做法，力求体现学生的主体地位，鼓励学生自主提问、讨论从而确立学习目标，这样大大激发了学生思考和探究的欲望，为学生积极主动地学习打下良好的基础。今后我要在教学设计上，充分领悟思想，改变教学思路，把任务驱动法运用到日常教学中，使自己的理念转变成以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。
《百分数的意义和写法》教学设计（修改稿）
教材分析：
《百分数的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》六年级上册第77~78页。是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。
学生分析: 1．学生已有知识基础
在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验
学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。
3．学生学习该内容可能的困难:百分数与分数的区别。4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数,会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。教学目标:
1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别
教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
教学过程：
一、创设情景，探究新知：
（一）1、探究意义及写法：
（1）你们喜欢参加课外活动吗？都参加过哪些课外活动?老师给大家带来了一所学校参加课外活动的信息,有些人还获了奖呢。你们看： 信息一：⑴围棋获奖的有7人，⑵跳棋获奖的有17人，⑶象棋获奖的有18人，你觉得什么棋获奖情况最好呢？
（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
（2）出示信息二：
⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人 ⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？(学生算一算.)
（3）订正做法：
师问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（4）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？（设计意图：揭示分母相同便于比较）（5）各种获奖的占参赛的百分之几，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。
问：谁知道这叫什么？
怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？ 纠正百分数的写法，一般先写分子,分母和分数线简写成％，谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）写百分数时你想提醒同学们注意什么？
(6)练习写百分数。下面大家来写一写百分数。比一比，在20秒的时间内，谁能写的又好又多。
停！你写了几个？你呢？
如果老师要求的任务是10个，你能用百分数表示你完成的情况吗？ 有写了10个的吗？有没有超过的？用百分数表示呢？
（7）、读一读自己写的百分数。
（8）师：从刚才交流的过程中，我已经知道同学们会读百分数了，注意百分数只读作“百分之几”而不读作“一百分之几”。
出示课件（78页做一做第2题），同桌互相读一读，再找两名学生读。读后说一说你发现了什么。（百分数的分子可以是自然数,也可以是小数；可以大于100，也可以小于1）
二、联系生活，理解百分数意义
你在生活中见过百分数吗，谁来给大家分享一下？说说你是在哪儿找到的，具体内容是什么？（让学生说一说每个百分数的意义。）
小结：看来，生活当中百分数的应用非常地广泛。（课件分别显示书中情境图）
1、学生说说四幅图中百分数表示的具体含义？是怎么理解的？ 【从学生熟悉的身边信息中理解百分数的意义】
2、我们在具体情境中理解了百分数的意义，那么百分数到底表示什么含义呢？(学生尝试说一说)（找2-3名学生说一说，教师板书意义）说明：百分数是后项是100的特殊的比。
【进一步巩固理解百分数的意义。】
三、百分数与分数的区别
师：百分数源于分数，又有别于一般的分数，那么它与分数有哪些不同呢？在小组里讨论一下。（写法不同，读法不同，意义不同）（具体说一说）
小结：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体的数量，当它表示具体的数量时可以带单位；而百分数只能表示两个数之间的倍数关系，所以百分数不能带单位。
四、练习拓展
五、全课总结
今天我们学习了百分数的意义和写法，谈谈你的收获吧。
板书设计：
认 识 百 分 数
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。又叫百分率或百分比。
第二篇：百分数的意义和写法教学设计及反思
百分数的意义和写法
教学内容：
教材第82—83页的内容。教学目标：
1.知识和技能：从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。
2.过程与方法：通过比观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。
3.情感态度和价值观：渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力；同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。教学重、难点：
重点：理解的百分数意义。
难点：弄清百分数与分数的联系和区别。教学准备：
多媒体课件、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、回答：（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是 米。（2）一张桌子的高度是长度的。
二、探索交流，解决问题
1、出示百分数的例子：学校有60%的学生参加了兴趣小组。体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%„„ 像14%、65.5%、120%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：
百分之九十
写作：90%； 百分之六十四
写作：64%； 百分之一百零八点五
写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、巩固应用，内化提高
（一）写一写，读一读（强调读写时要认真细心）1．出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。
百分之六
百分之二百 百分之三点九
百分之八十五
百分之五十
百分之一百五十
百分之零点**
百分之一百
百分之零点零八
百分之十一（1）学生独立书写（2）出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？ 2．读下面各百分数：
17% 45% 99% 100% 0.6%
7.5%
33.3% 140% 121.7% 300% 小组内交流。师： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？
100%这个数表示什么意思？能举例说明吗？有没有最小的百分数？有没有最大的百分数？观察刚才的百分数，你认为百分数的分子可以是哪些数？生：小数，整数，可以大于100，也可以小于100 通过上面的学习，你能说一下百分数和分数的区别和联系吗？ 小组讨论。全班汇报交流，达成共识。补充练习：
１.读出下面的百分数：45.3% 0.6%
33.3%
300%
140%
121.7% 2.写出下面的百分数：百分之六十五
百分之一点零三
百分之八百
百分之三十九点五 3.写出5个生活中的百分数。
四、回顾整理，反思提升
本节课你学习了什么知识？你有什么收获？你能用我们这节课学习的百分数知识来评价自己在课中的表现吗？同学们，要想真正学好科学知识就要努力学习，现在我就送给大家一句有关百分数的名言，与大家共勉：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生
教学反思
在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，使学生在自主探究，合作交流，比较分析，归纳概括的过程中深刻认识百分数的意义。注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。
数学本源于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中，我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。在开课时，我以动画片的收视率导入使学生感受到百分数的好处，一眼就可看出哪部动画片好看。激起学生学习百分数的兴趣；在揭示了百分数的意义后，又让学生举些生活中的百分数并说出它表示的意义，使学生体会到数学知识也可
以用于生活。通过一个个熟悉的物品，不仅使学生深刻地感受到百分数与生活的密切联系，也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、关注全面发展，以人为本，渗透人文关怀。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以„人化‟……”教师作为教育的引导者更有必要在课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此在本节课的亲授环节，我通过讲故事让同学们帮助小猴解决问题，向学生进行思想品德教育；在比赛写百分数的环节，向学生渗透良好学习习惯的养成教育；最后送给学生含有百分数的名言，也对学生的人生价值取向起到了指导的作用，推动了学生的全面发展。
三、回归本质，让数学学习富有“数学味”
第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”确实，授人以鱼不如授之以渔。整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟。形成，并归纳概括出百分数的意义，经历“具体到抽象，个别到一般”的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自觉的形式，充分发挥学生的主体性，通过自觉，反馈，互评等环节，提高了学生自主学习的能力。
总的来说本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术。”一节课下来，我深感还有很多地方处理得不够到位。具体来说，有以下几点需要完善。
1、师生之间的互动还是不够，学生学习的主动性较薄弱，一堂成功的课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。
2、学生自主探究，合作交流的时间不够充分。
3、让学生课前准备一些生活中的百分数，只有少数部分的学生搜集了。在这一方面，学生还有所欠缺。
4、百分数的意义的体会还不够到位。
人们常说：一滴水能折射太阳的光芒。点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。通过本节课的教学也使我强烈地感受到这一点。教学细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。教师只有把关注细节落实到每一节课，才能真正提高课堂教学的实效性，提高教学的质量。
第三篇：《百分数的意义和写法》教学反思
《百分数的意义和写法》的教学反思
贵州省松桃苗族自治县孟溪镇完小 杨海军
《百分数的意义和写法》是百分数这个单元的第一课时，在教学中笔者主要为孩子们提供了一个可供独立思考、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，多种教学形式叠加，鼓励全体学生积极参与。笔者沉浸在愉快之中后，冷静反思，主要体现为以下三点：
首先，从生活的事例入手，激发学生学习的兴趣。我以“去超市买橙汁”，和相关资料引入课题，让学生初步感悟了百分数。这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。
其次，密切联系生活，理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中使用很率高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用，进一步加深对百分数的认识。
再次，练习有层次、有拓展、有坡度。除了书上的练一练，我还设计了四个练习：一是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别 ；二是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面；三是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育；四是在本课总结时让学生用百分数来评价对本节课知识的掌握情况，更加有利于学生对百分数意义的理解和运用百分数。
笔者还送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧。
一节课下来，虽然学生对这一节内容掌握得比较扎实的，对百分数的读法、写法和意义都理解得比较透彻，后面的练习也完成得很好。但是仍有一些不足之处，笔者在这堂课上激情不够；由于停电，笔者准备好了的课件和设计的练习题没有用在这节课上。在让学生探究百分数的意义时，笔者讲得过多。如果多给学生一些探究时间，让他们去理解、比较百分数与分数在意义上的区别与联系，使他们深刻领悟到百分数意义的内涵，这样就更好了。
第四篇：百分数的意义和写法教学反思
《百分数的意义和写法》教学反思
小河中心校：许泽基
本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区别。
上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。
具体优点如下：
在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次遇到困难，迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和难点都得到了有效
解决，学生也感受到了成功的喜悦。
尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为
目标，从而提高了学生的素质。
但也有很多不做之处：
1、在处理学习百分数的意义方面。没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。
第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用自习课在进行补救了。
第五篇：《百分数的意义和写法》教学反思
《百分数的意义和写法》教学反思
百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一。
本课为百分数教学的第一课时，在教学中我为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
新课程标准要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”为此，我是从这几个方面入手的。
1、让学生经历新知呈现的过程。
本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球比赛这一环节，先呈现投中 球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进行分析决策。通过“哪位老师投球更准” “只知道投中球个数能进行比较吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活经 验进行深层次的思考。这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探索新知识的欲望与兴趣，同时自觉地参与到知识的构建与生成中来。并随着“哪位老师投球更准？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态知识动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经历了百分数意义的探索过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用。
2、注重知识的形成过程。
百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。
3、练习体现一个“精”字。
练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是小游戏和百分数意义理解题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。
4、注重课堂人文关怀
在本节课中，我通过“中国初中生的近视率为49%”请学生说说自己的想法，指出眼睛是心灵的窗户，不要让窗户蒙上灰尘。提醒学生马上就要进入初中学习，要安排好自己的生活与学习时间，注意保护眼睛。通过学习“大脑的开发使用率约为3%”指出目前提高大脑使用率的最好方法就是学习，鼓励学生现在多学习知识，将来能揭开大脑神秘的面纱。通过最后课堂小结时爱迪生的名言激励学生勤奋的重要性，让学生明白机会都是给有准备的人。课堂中我处处渗透对学生的思想教育，充满了人文的关怀。
当然，在本节课中，存在着不少的问题：
1、在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
2、让学生提前准备的生活中的百分数素材利用的不够，造成资源浪费。
3、本节课中过多强调小于100%的百分数，对大于100%的百分数意义理解上涉及不够等等。请各位专家及老师不吝赐教。
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