五年级语文酿教案

第一篇：五年级语文酿教案

酿

主讲人:刘期雄

教学内容：

《酿》（小学语文五年级上第四单元十六课）

教学时间：两课时 教学课型：讲授课

教学准备：本课生字、词语卡片 教学目标：

〈知识与能力〉

1、会认“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”十个生字。

2、会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、捣、乏、瞎、氛、皱”十六个生字。

3、能正确、流利有感情地朗读课文。

4、能把握课文主要内容。

〈过程与方法〉

1、通过朗读、查工具书弄清课文中重难字、词的音和意思。

2、启发学生利用学过的字形来分析记忆本课中的生字。

3、师生一起探讨课文的内容和作者所表达的思想内涵。

〈情感、态度与价值观〉

1、通过课文学习，让学生体会文中刘东东的真诚和语文老师的坦诚及闻过则喜的可贵品格。并受到感染。

2、通过课文学习，学生也应该在生活中拥有真诚、坦诚及闻过则喜的高贵品格。

教学重、难点：

1、重点——学会本课的生字新词，并能有感情地朗读课文。

2、难点——理解本课中的真诚、坦诚及闻过则喜的可贵品格。

教学突破：

1、找出描写刘东东心情的句子，并体会刘东东心情前后发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？

2、讨论：“你喜欢刘东东和他的语文教老师吗，为什么？”

教学设计：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

师：亲爱的同学们，你当面向教你的老师提过意见吗？当时。。。生：（回答）师：请同学们自由朗读课文《酿》 生：朗读

二、朗读课文之后交流心得

1、你读了课文之后，知道了什么？（小组讨论）

2、你读了课文之后，有什么疑问？（小组讨论，结果汇报给小组长，然后师生共同解决问题。）

三、辅导教学生字、指出重难词语及书写指导

第二课时一、二、复习导入 课文理解、感悟 出示生字卡片，利用开火车游戏的方式来复习生字 师：课文怎样划分段落，每个段落的意思是什么？

生：（思考后举手回答）

生1

生2。。。

师：请找出文中对刘东东心情描写的句了。生：思考之后举手回答

生1

生2。。。

师：这些句子分别表现出了东东当时怎样的心情？ 生：生1 生2。。。

师：为什么他会有这样的心情？ 生：生1 生1。。。

三、组织讨论：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

（通过讨论，使学生对刘东东和他的语文老师有一个正确的认识和评价。进一步体会文章所蕴含的道理。）

四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。五、六、巩固练习词语积累

找出文中你喜欢的词语、你觉得优美的词语、或你认为难的词语，我们一起来读一读。

日期:2007年10月31日

第二篇：五年级上册语文酿

酿

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、能概括文章主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：

1．正确书写生字新词。

2．正确流利地朗读课文。

教学难点：

1、能概括文章主要内容。

2、联系上下文理解词义。

教学过程：

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

2、同学互读，读得正确流利。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内讨论分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

2、想象着东东的心情读读。

六、作业：

1、写生字

2、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感

染。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坆诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质甑

1、指名读，东东心理变化的句子。

(1)东东不声不响地蕰进屋里，放下书包，坐在椅子上뼌耷拉着脑袋，没精打采。

뼈2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就按些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

填空练习

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

第三篇：S版小学五年级语文16课《酿》教案

《酿》的教案

一、教学目标

1、知识与能力

（1）认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）在学生自读感悟课文的基础上，让其说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？引导学生把握课文的主要内容。

（2）引导学生围绕“他的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这些变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同机器原因，体会其中蕴含的道理。

（3）在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘冬冬和他的语文老师吗？为什么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。

3、情感、态度与价值观

懂得真诚待人、知错就改的道理

二、教学重难点及突破

1、教学重点

（1）理解概括课文的主要内容。

（2）懂得待人真诚的道理。

2、教学难点

通过抓住人物的言行，推想人物的心理；能够正确评价刘冬冬和他得语文老师。

3、教学突破

通过学生的自读自悟和教师的引导突破重难点。

三、教学准备

1、教师准备

教学图纸和小黑板

2、学生准备

课前预习、熟悉词语

四、教学设计

第一课时

一、启发谈话、导入新课

同学们，你当面向你的老师提过意见吗？当时你是什么心情？是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬……

今天，我们学习一篇新课文，题目是“酿”，讲的是一位同学和他得语文老师之间发生的故事。

二、初读课文，整体感知

1、教师提出要求：

自由读课文，画出本课生字新词，试着理解；想一想：课文为围绕着“酿”字发生了一件什么事情？

2、汇报，检查。

（1）认读生字，指导书写生字

(强调：“诵”、“肃”是平舌音；“皱”是翘舌音；“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。）

（2）认读词语

耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、捣乱、皱眉、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状。

（3）词语解释：

陶醉：非常满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

怡然自得：形容非常喜悦。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

酝酿：造酒的过程。比喻做准备工作。

3、课文主要写了一件什么事？

（这篇课文记叙了一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘冬冬真诚帮助老师纠正错误和语文老师坦诚正视错误、接受意见的品格。）

三、再读课文，理清文章结构

1、学生默读课文，分段，并且在小组内交流不同的意见。

2、汇报交流：

指明请学生汇报，教师适当进行引导。

记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分。

第一部分（第1--14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。

第二部分（第15--19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、再一次回到课文，试着朗读课文

熟读课文，画出自己的疑问，可以简单地加以批注。

五、课后作业

1、书写生字。

2、读词语，抄写词语。

3、熟读课文。

第二课时

一、复习与回顾

1、复习上节课学的生字词。

2、选择词语选择词语解释或者造句。

3、上节课我们初读了课文，课文主要描写了一件什么事？

引导学生回忆课文的结构，讲述课文的故事内容。（要求学生简单的讲述）

二、研读课文

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（引导学生体会：东东怎么了？他为什么会这样？这是个怎样的老师？边读边画出来；填空：听着老师的朗读，东东仿佛看到了____，看到了____，听到了____，他真想____。体会这又是怎样的一位老师呢？）

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（引导学生体会：想象东东当时的心情及原因，并有感情地朗读）

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（引导学生体会：想象东东当时的心情及原因，你对他得老师又有了什么新的认识，并有感情地朗读）

三、引导学生找到插叙的段落，初步了解插叙的表达作用

课文的第7--11自然段插叙了今天语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？

说明：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。这部分的插叙，比较具体地补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。

四、分析文中的人物，引导领悟中心

你喜欢课文中得哪个人物？为什么？

五、总结全文

学习了这篇文章后，你们有什么收获？

六、作业

1、请你说说学完这篇课文的感受

2、课后习题2、3

第四篇：S版小学五年级语文16课《酿》教案

《酿》的教案

歹墨完小 张坚强

一、有目标

1、知识与能力

（1）认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）在学生自读感悟课文的基础上，让其说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？引导学生把握课文的主要内容。

（2）引导学生围绕“他的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这些变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同变化原因，体会其中蕴含的道理。

（3）在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘冬冬和他的语文老师吗？为什么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。

3、情感、态度与价值观

懂得真诚待人、知错就改的道理

第一课时

二、有精讲

（一）、启发谈话、导入新课

同学们，你当面向你的老师提过意见吗？当时你是什么心情？是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬……

今天，我们学习一篇新课文，题目是“酿”，讲的是一位同学和他得语文老师之间发生的故事。

（二）、初读课文，整体感知

1、教师提出要求：

自由读课文，画出本课生字新词，试着理解；想一想：课文为围绕着“酿”字发生了一件什么事情？

2、汇报，检查。

（1）认读生字，指导书写生字

(强调：“诵”、“肃”是平舌音；“皱”是翘舌音；“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。）

（2）认读词语

耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、捣乱、皱眉、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状。

（3）词语解释：

陶醉：非常满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

怡然自得：形容非常喜悦。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

酝酿：造酒的过程。比喻做准备工作。

3、课文主要写了一件什么事？

（这篇课文记叙了一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘冬冬真诚帮助老师纠正错误和语文老师坦诚正视错误、接受意见的品格。）

（三）、再读课文，理清文章结构

1、学生默读课文，分段，并且在小组内交流不同的意见。

2、汇报交流：

指明请学生汇报，教师适当进行引导。

记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分。

第一部分（第1--14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。

第二部分（第15--19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

（四）、再一次回到课文，试着朗读课文

熟读课文，画出自己的疑问，可以简单地加以批注。

（五）、课后作业

1、书写生字。

2、读词语，抄写词语。

3、熟读课文。

第二课时（六）、复习与回顾

1、复习上节课学的生字词。

2、选择词语选择词语解释或者造句。

3、上节课我们初读了课文，课文主要描写了一件什么事？

引导学生回忆课文的结构，讲述课文的故事内容。（要求学生简单的讲述）

（七）、研读课文

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（引导学生体会：东东怎么了？他为什么会这样？这是个怎样的老师？边读边画出来；填空：听着老师的朗读，东东仿佛看到了____，看到了____，听到了____，他真想____。体会这又是怎样的一位老师呢？）

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（引导学生体会：想象东东当时的心情及原因，并有感情地朗读）

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（引导学生体会：想象东东当时的心情及原因，你对他得老师又有了什么新的认识，并有感情地朗读）

（八）、引导学生找到插叙的段落，初步了解插叙的表达作用

课文的第7--11自然段插叙了今天语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？

说明：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。这部分的插叙，比较具体地补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。

（九）、分析文中的人物，引导领悟中心

你喜欢课文中得哪个人物？为什么？

（十）、总结全文

学习了这篇文章后，你们有什么收获？

（十一）、作业

1、请你说说学完这篇课文的感受

2、课后习题2、3

第五篇：《酿》教案

《酿》教案

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：

概括课文的主要内容。教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。课前准备：

课件 课时要求：

两课时

第一课时

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

2、同学互读，读得正确流利。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内讨论分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

2、想象着东东的心情读读。

六、作业：

1、写生字

2、熟读课文

第二课时

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

（2）读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。