真理诞生于一百个问号之后教学设计

第一篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

真理诞生于一百个问号之后

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？ 一．词语（小黑板）

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源

见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃

推理 逆时针 司空见惯 无独有偶

打破砂锅问到底

二．思考题：

看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

你能说说三个故事的共同点吗? 三个故事都是讲生活中偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

四．讨论题：

1.是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

2.这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

3.具体事例中"的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？

人物

现象

“问号”

过程

“真理” 谢皮尔（敏锐地注意为什么总是朝逆 反复的水的旋涡与地 教授 到）时针方向旋转？ 实 球的自转有关

洗澡水的旋涡 验和研

究

化学家

溅到盐酸的这种物质到底是

许多实 发明了 波义尔 紫罗兰变红色 什么？别的植物 验 石蕊试纸

（敏感地意识 会不会有同样的

到紫罗兰中有 物质？别的酸对

一种成分遇 这种物质会有什 盐酸会变红）么样的反应 ？这

对化学研究有什

么样的意义？

奥地利 医生 睡觉时眼睛 的转动（百 思不得其解）

会不会与做梦有 关呢？会是什么 关系呢？

反复的 观察实验

当睡觉的人眼 珠转动时，他 确实真正在做 梦。

4.最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。各指什么？作者这样表述有什么好处？ 这里的“？”是发现问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。

这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所

创造，有所成就

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神。发现------发明------创造------成就

这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就 能

发现真理这句话和课文开头有什么关系？

这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。首尾呼应 联系课文所举的三个事例，我们知道“见微 知著”中的“微”分别指（）、（）和（）;而“著”则分别指（）和（）。联系课文所举的三个事例，我们知道“见微 知著”中的“微”分别指谢皮罗教授从洗澡水 的漩涡中发现问题、英国著名化学家波义耳 偶然发现盐酸会使花瓣变红和奥地利医生从 儿子做梦时眼珠转动;而“著”则分别指 水的漩涡旋转方向和地球 的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼 珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”

只能给那些有准备的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生与一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。5.“真理诞生于一百个问好之后”的含义：

只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

五．作业：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

第二课时教案

教学目标：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：

复习导入

说说这篇课文的主要内容和写作顺序

（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

第一部分 提出观点；第二部分 证明观点； 第三部分 总结观点）

作者提出了什么观点？你是怎样理解的？

（“真理诞生于一百个问号之后”）

这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。

学习课文第二部分

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？

（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）

仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）

这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）

2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。

读后交流：

⑴相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题――研究问题－解决问题）

（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）

你还能补充哪些事例？请你具体说一说。

大量的事实证明了一句话――（真理诞生于一百个问号之后）这一连串的问题用课文中的一个词来说就是――（追根求源 打破沙锅问到底）

学习课文第三部分

作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想想该怎样理解？

（引导学生抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍理解科学精神的含义）

总结全文

这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？ 3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

第二篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

广州市天河区长湴小学汪欢

教学内容：人教课标版语文第十二册第20课第一课时

教学目标：

1．会读写５个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。

3．从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。

教学重点：学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

教学难点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

学习者分析：

对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，利用交互式电子白板平台的优势，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。

教学过程

一、名言交流，谈话导入。

刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）

让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。

2、检查生字和词语掌握情况。

生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。

（白板上学生书写生字，再使用漫游功能将书写的内容移上，既方便学生书写，又方便全班同学交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的有效性。遮屏效果的使用激发了学生学习积累词语的兴趣。）

三、整体感知，弄清道理

1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。

2、指名读句子。

3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？

4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。

5、学生四人小组内交流表格。

6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。

（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松。）

四、细读感悟、理解含义。

1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。

2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）

（1）品读“见微知著”

重点句品读：

洗澡是一件非常普通的事情，而美国„„敏锐„„

„„波义尔立即敏感的意识到„„（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子„„

（指导朗读）

小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

（2）品读“追根求源”

重点句品读：这是为什么呢？

那么，这种物质到底是什么?„„有什么样的意义？

眼珠转动会不会与做梦有关系„„

师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底

一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动„„）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）

（3）品读“锲而不舍”

重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象„„许多实验。

他百思不得其解„„

寻求科学真理的过程更需要什么精神？

大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发

现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。）

3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？

（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松）

五、课外阅读，搜集资料

在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

（观点）

讲道理：见微知著追根求源锲而不舍 举事例：发现问题解决问题

第三篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

教学内容

真理诞生于一百个问号之后

第一课时

教学目标

1．正确流利朗读课文。

2.选择自己喜欢并有效的识字解词的方法，掌握5个生字及相应的生字词。理解“无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

3．理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

4.能从具体事例中初步了解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学重点

理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

教学难点

理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

课前准备

PPT

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，科学精神是人类精神中不朽的旋律，它激励着人们坚定信念，求实创新，不断推动着社会的进步。从我们所熟悉的居里夫人身上，我们知道“美丽”还表现在为科学贡献生命，也知道中华民族千年圆梦在于不断地追求与探索。那么，科学的背后到底隐藏着怎样的奥秘？

今天，我们就来学习——（生：19真理诞生于一百个问号之后）

二、朗读课文，学生预习分享

1.同学们，通过对课文的预习，大家对文章的作者有什么了解？

【预设】：叶永烈，著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》。浙江温州人，毕业于北京大学化学系。以长篇小说及纪实文学为主要创作内容，有《傅雷与傅聪》、《行走中国》等文学作品。

【评价】：你关注了他的作品，谢谢你的分享！原来我们喜欢读的《十万个为什么》的主要作者就是叶永烈先生。

2.接下来步入课文，请同学们打开课本自由朗读课文，注意读准字音、读通句子、读不好的地方认真读几遍，稍后检测一下预习效果。

3.预习效果检测与评价

老师想知道大家是不是真的读准了字音，认清了字形，理解了词义呢？我们来看——（出示PPT）

花圃

应用

玫瑰

漩涡

机械

领域

百思不得其解

师：

生：（生1读，其他生跟读。教师指导读音和字形。）

师：我发现同学们读“玫瑰”这一词语十分准确，你用什么方法区分这个词语的读音呢？

生：（结合预习本，字典）

师：老师这里还有一些词义，你能根据它的意思写出正确的词语吗？（找两名同学到台前来写，其他同学请根据出示的内容把答案写在语文书上。）

（逐条出示，学生在课堂笔记上写出正确词语，交换，互批，反馈正确率。）关注“打破沙锅问到底”这一成语，扩充词语（追根求源、刨根问底），典故。

4、以上是本课涉及的一些基础内容，其他同学根据自己的预习还有哪些补充吗？

【预设1】：生字字形

械：“美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到。”械字的右半部分，戒一定要写竖撇和竖。

逆：“水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。”逆字右边的竖要出头。

玫：他这才发现花圃里的玫瑰花开了。玫的四笔反文一定要注意规范。

域：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话。或字左边是一提。

【评价】：你的分享让我们加深了对词语的记忆。

【预设2】：词语

司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。

在文中指：定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题。

【评价】：你的分享很有价值，原来......也是值得我们关注的，是这样吗？（好，补充在你的课堂笔记上）

【预设3】：体裁

这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者如何通过事例证实自己的观点，是议论文。

【评价】：他的分享让我们想到了什么？（生：《匆匆》这篇课文是散文。《为人民服务》是议论文），联系到了学过的课文进行了比较和思考，我们又接触了一篇议论文。（板书：议论文）

【设计意图】：以上补充的内容由学生交流汇报，充分锻炼学生的自主学习能力，在预习的过程中通过搜集资料，词语解析等拓展内容，很好的帮助学生理解课文。

三、整体感知，理清脉络

1.《为人民服务》是议论文，还记得它的论点是什么吗？

那么这篇文章的论点是什么？

【预设】：真理诞生于一百个问号之后。

2.你们从哪儿看出来的？

【预设1】：全文都是围绕这句话写的！

【预设2】：开篇就说了真理诞生于一百个问号之后本身就是一个真理，文章在内容上也都是在说很多科学家发现一些问题去好好研究得到一些真谛的过程，都在围绕这句话的意思写的。

【评价】：那我们不难发现，原来题目就是论点。

3.我们再回到文中默读并思考，作者围绕论点都说了哪些内容？修改你预习时的思维导图，稍后在组内可以相互交流一下。（大多数都是用思维导图的形式来记录文章内容的）

（第二次读—默读，然后进行内容梳理）

【预设1】：

该同学论点清晰，结构划分稍微不明确，没有标注明显的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：汇报

师：通过你的思维导图对于论点掌握清晰准确，也为我们划分了文章的结构，还三件事例的梗概。内容很丰富，其他同学有没有补充或是与他的图有所不同？

【预设2】：

该同学论点清晰，结构划分明确有明显的段落标注，三件事例概括清晰。

生2：汇报

师：同样都是论点清晰一致（板书：提出论点、阐述论点、总结论点），不同的是结构的划分更加的详尽了！你能说说你的理由吗？

生2：再次汇报（根据老师的提问重点说一说自然段的结构划分）

【设计意图】：重点考察对第二自然段的理解。（生2如果划分的是2-6，教师可以追问并调查台下同学的情况，3-6是故事的典型事例和总结，这样放在一起不是更合适吗？）

师：问生1，你认为他补充的对你有没有帮助，请补在你的思维导图上。

（留生2的图在展台）

师：同学们，细致，有理有据的划分文本内容能帮助我们更好地理解课文，我们再次回到思维导图上，集中论据部分，请你再回到课文中默读，看看有没有要修改和补充的。

1.通过刚才的交流我们清楚了作者的观点，梳理了文章的结构。聚焦这三个事例，都写了什么？（展台思维导图）你有什么想说的？（生：内容啰嗦）

2.默读课文，用简练的语言说说三个事例讲了什么？

（追问：平时你是怎样概括一件事的？生：起因、经过、结果）

【评价】：这样的概括确实比思维导图上的内容简洁多了。

（剩下两个事例找同学分别概括）

【小结】：在3个事例的表达上，作者用了较多的笔墨，我们可以根据事情的起因、经过、结果来概括故事的内容，更加清晰有条理。作为六年级的学生，老师的要求再高一些，你能不能用小标题的形式来概括呢？

（板书：洗澡水的漩涡

紫罗兰的变色

睡觉时眼珠转动）

四、仔细观察，在比较中发现

1.3个事例与论点之间有什么关系？

【预设】：3个事例都是发现问题、反复研究、得到结果的过程，都是在说要经历很多的疑问和研究才能得到真理。

2.同学们，确实是这样的！（齐读）纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

【小结】：是啊，透过这些司空见惯的小事，科学家们发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”小小的问号，小小的叹号，会有这么深刻的内涵？我觉得它们仿佛不仅仅是一个标点符号，它们散发着温度，洋溢着情感，所以透过标点，你看到了什么？透过这三个简约而不简单的故事，你又发现了什么样的联系呢？我们带着这些问题，深入到第二课时一定会得到答案。

板书设计

（议论文）

提出论点

19真理诞生于一百个问号之后

睡觉时眼珠转动

紫罗兰的变色涡

洗澡水的漩涡

阐述论据

总结论点

作业设计

阅读叶永烈的文集《一百个问号之后》

第四篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

真理诞生于一百个问号之后

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？ 一．词语（小黑板）

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源

见微知著 锲而不舍洗澡 花圃

推理 逆时针 司空见惯 无独有偶

打破砂锅问到底二．思考题：

看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

你能说说三个故事的共同点吗?

三个故事都是讲生活中偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

四．讨论题：

1.是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

2.这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

3.具体事例中"的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？人物现象“问号”过程“真理” 谢皮尔 教授

（敏锐地注意到）

洗澡水的旋涡

化学家 波义尔

溅到盐酸的 紫罗兰变红色（敏感地意识 到紫罗兰中有

这种物质到底是 什么？别的植物 会不会有同样的 物质？别的酸对 为什么总是朝逆 时针方向旋转？

反复的实 验和研究

许多实验

水的旋涡与地 球的自转有关

发明了 石蕊试纸

一种成分遇

盐酸会变红）

这种物质会有什 么样的反应 ？这 对化学研究有什 么样的意义？

会不会与做梦有

关呢？会是什么

关系呢？

奥地利 医生睡觉时眼睛 的转动（百 思不得其解）反复的 观察实验当睡觉的人眼 珠转动时，他 确实真正在做 梦。

4.最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。各指什么？作者这样表述有什么好处？ 这里的“？”是发现问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。

这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神。

发现------发明------创造------成就

这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就 能发现真理这句话和课文开头有什么关系？

这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。首尾呼应 联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指（）、（）和（）;

而“著”则分别指（）和（）。

联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题、英国著名化学家波义耳

偶然发现盐酸会使花瓣变红和奥地利医生从

儿子做梦时眼珠转动;

而“著”则分别指 水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼

珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生与一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

5.“真理诞生于一百个问好之后”的含义：

只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

五．作业：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

第二课时教案

教学目标：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：

复习导入

说说这篇课文的主要内容和写作顺序

（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分 提出观点；第二部分 证明观点； 第三部分 总结观点）作者提出了什么观点？你是怎样理解的？

（“真理诞生于一百个问号之后”）

这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？

（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）

仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）

这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）

2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。

读后交流：

⑴相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题――研究问题－解决问题）

（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）

你还能补充哪些事例？请你具体说一说。

大量的事实证明了一句话――（真理诞生于一百个问号之后）这一连串的问题用课文中的一个词来说就是――（追根求源 打破沙锅问到底）

作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想想该怎样理解？（引导学生抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍理解科学精神的含义）

总结全文

这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？

3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

第五篇：《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

——张志芬 学习目标

教学这篇课文要实现以下教学目标：

1．正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．能联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

3．理解三个关于科学发现的故事，学习用事实说明道理的方法，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．出示幻灯片，认识这些科学家吗？选择一个简单地介绍一下。（师做简单补充）爱迪生：举世闻名的发明家，一生约有两千多项创造发明；

爱因斯坦：物理学家，被美国《时代周刊》评选为世纪伟人；

牛顿：发现了万有引力，被誉为人类历史上最伟大，最有影响力的科学家； 袁隆平：杂交水稻之父

2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）真理诞生于一百个问号之后，其实，这句话本身就是一个真理，可总有人要质疑，不相信，著名文学家叶永烈先生，写了一篇文章来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，也就是我们接下来要学习的第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

2．出示词语：（刚才读书的时候，是否注意到了这些词语）

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破沙锅问到底

（1）指名读词语。

（2）齐读一遍。

（3）请同学们在这些词语中（追根求源、见微知著、锲而不舍、司空见惯、无独有偶、打破沙锅问到底）任选一个词语说句子，可以联系课文内容来说。我先说一个吧，见微知著：波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰的花瓣变红，他立即敏感地意识到紫罗兰里有一种成分能使盐酸变红，继而提出了一连串地问题，这种本领就叫见微知著。

3、请同学们再次快速默读课文，看看叶永烈先生是怎样证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的。

学生自由回答：（关键：叶永烈先生用了三个事例来证明）

那这三个事例分别在哪些自然段呢？（三、四、五）

三、精读事例，找出规律

1、请同学们默读三、四、五自然段，然后任选一个事例，在小组中，用自己的话简要地说一说。（1）默读思考，小组练说（2）交流反馈

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。

奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

2、为了让我们的思路更清晰，我们再找出关键词来概括这三件事：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

3、精读第一个事例

（1）把要求提得再高些，让我们先好好读一读第一个事例。带着这样的问题边读边思考：这个事例先写什么，再写什么，最后写什么？

（2）默读后交流：先写发现问题，再写反复研究，最后写得出结论。用横线画出“反复研究”的句子。（3）请三位同学分读三部分。

你们发现了吗？谁读得最少？也就是说作者在写这三部分的时候，哪一部分写得最简单？为什么作者将“发现问题”和的“得出结论”详写呢？我们就先去研究详写的两个部分吧。

（4）读一读“发现问题”这一部分，说说你准备怎样读好，你会强调哪些关键词？自己先练一练，用笔在关键的地方做上记号。

随机点拨：非常普通：说明这个现象很细小，很平常，一般人不会去关注，即便注意到了，也不会去思考。

敏锐：说明谢皮罗教授很细心，善于观察，善于思考； 每次„„总是„„说明谢皮罗教授很耐心地连续观察 这是为什么？

请几位同学读一读。

（5）读一读“得出结论”部分，说一说你有什么发现。（强调“极大兴趣”）（6）洗澡水的漩涡竟然与地球的自转联系起来，这是多么惊人的发现啊！你见过洗澡水的漩涡吗？你见过吗？我们都见过，为什么我们没有找到真理呢？（因为我们都没有关注过它，更没有对它产生过疑问。）从小小的现象中发现问题，最终得出了大大的结论，可见，发现问题，提出质疑，对于我们发现真理有多重要啊！用上关联词“如果„„就„„”“只有„„才”来说一说它们两者的关系。（7）那么是不是发现了问题，就轻松找到了真理呢？这中间会有怎样的过程？ 谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。哪些关键词让你体会到“并不轻松”：紧紧、反复。你想到了什么，仿佛看到了什么？ 谢皮罗教授会遇到哪些困难？你从谢皮罗教授身上学到了什么？(追根求源，坚持不懈„„)（8）洗澡水的漩涡，这个事例给你什么启发？你觉得这个事例证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点了吗？

如果你是谢皮罗教授，在紧紧抓住问号不放并进行反复研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说（指课题）：“真理诞生于一百个问号之后”。

4、课文还写了两个事例，刚才我们对第一个事例已经分析得很透彻了，现在请同学们自由读一读另外两个事例，然后对比第一个事例，看看这三段话在写法上、内容上有什么相同点？

（1）都是从细小的，平常的现象中发现问题 A．能就后两件事，具体地说一说吗？

B．他们从这些现象中提出了什么问题呢？请用横线画出他们提出的问题。（让我们跟随着„„一起发问，一起思考，齐读发问的句子）（2）三个人都善于独立思考，锲而不舍 有了问题，他们又是怎样做的呢？

请用波浪线画出他们的行动。（跟随着„„一起探索，一起研究，齐读反复研究的句子）。

（3）写法相同：发现问题 反复研究 得出结论

（4）都证明了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。

如果你是波义耳，在不断发问并进行许多的实验之后，发明了石蕊试纸，你也一定会赞同作者的观点，也一定会自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”； 如果你是奥地利医生，在带着一连串的问题进行了一次又一次的观察之后，发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关，你一定会说：“真理诞生于一百个问号之后”；学习了这么多科学家的事例之后，我们也一定会坚定地说：“真理诞生于一百个问号之后”！

四、回归整体，学习第二自然段

（1）三个事例，都在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”，文中有段话，向我们详细地解说了这个观点，那就是课文第二自然段。

（3）请一位同学为我们读一读。（4）联系三个事例，说说你对这段话的理解。

（5）这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

？的含义是：发现的问题，不断的追问

！含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。

小小的问号，小小的叹号，有这么深刻的内涵，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，它们散发着温度，洋溢着情感，那么透过问号，你还看到了什么？透过叹号，你又看到了什么呢？（问号：科学家们敏锐的观察力，坚持不懈地探究精神）你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢？（惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪）叹号：是啊，只有叹号才能表达他们经过长期的、艰难的探索找到真理后的强烈的成就感和无比激动的心情。

（6）由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”

我相信，现在你们对这段话一定有了更深刻地理解，也一定能读好这段话。你来试一试？（随机：我听出了“不断发问”的重要性，我听出了你在向大家强调“追根求源”；你读得很坚定，因为你坚信在我们解答了一百个问号之后，真理便诞生了）

让我们将这段话送给那些仍在寻找真理的人们，为他们加油打气，齐读！

（7）学到这里，让我们思考一个很严肃的问题：发现真理，难还是不难？

五、本课学习总结

这节课，同学们学的很认真，一定也有不少启发，假如用一个标点符号来为你这节课做个总结，你会选哪个？

希望同学们在以后的学习道路上能多打几个问号，并且最终能将问号拉直变成叹号！谢谢同学们，再见。

教学反思：

在这之前，我对这篇课文试教过三次，每一次的试教都给了我很多启发，但没有一次特别满意，在同事们的点拨下，我找到了我的问题所在，原有的设计虽巧妙却凌驾于学生的基础之上，学生学得吃力，我教得更吃力，最终，在清明三天假期内，我重新设计了一份教案，这节课，这份教案，是第一次试教，有点冒险，上完了，我觉得仍然存在很多问题，但这么多天来的磨课，对于我来说，也算一大进步吧。

现在我简单地说一说我的教学思路

真理诞生于一百个问号之后，是课文的题目，也是课文的主要观点，我紧扣“真理诞生于一百个问好之后”展开教学：“科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就”这一问题的探讨第一次引出“真理诞生于一百个问号之后”，并让学生谈了自己对这句话的初步理解。接着在学习第一个事例中，通过反复诵读领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，学习另外两个事例后，再次验证了这个观点。第二自然段学习中，问号和叹号的一番揣摩，使得学生们更形象更完整地理解了这个观点。

再说一说我最主要的教学设计理念吧

学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

刚才说的，都是我在这堂课前所下的功夫，实际操作起来，并不是很如人意，一定还存在很多问题，欢迎各位老师批评指正。