第一篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教师 卢春霞
教材分析：
这是一篇议论文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，善于发问，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。教学思路：
先从“？”和“！”入手，点明作者的观点；然后具体学习三个事例，理解“真理诞生于一百个问号之后”和由“？”拉直变成“！”的含义；接着联系三个事例感悟科学家的科学精神，重申观点；最后总结文章的写法，利用一句格言进行仿写练习。教学目标：
1.理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟见微知著、不断探索的科学精神。2.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3.学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。教学重点：
理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟见微知著、不断探索的科学精神。教学难点：
学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。教学准备：
学生：查找与课文中相类似的事例。老师：多媒体课件 教学过程：
一、导入课题，理解“真理”。
师：老师这儿有几句格言想送给大家，谁来读一读？ 出示：有志者事竟成团结就是力量
失败乃成功之母
学如逆水行舟，不进则退 这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，所以我们称它们为真理。这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。谁来读读这一真理？
二、学习文本
1．用自己的话概括事例。
对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。
课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
2．比较三个事例在内容、写法上的相同点。
再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同之处？可以在课文中画一画，做一做批注。（学生边读课文边思考。）
我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。
现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。随机白板出示。
我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。
同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没 3．理解课文第二小节
师：其实这样的共同点，课文的哪一小节为我们作了总结？出示第二自然段。齐读课文。【纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。】
师：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？作者这样表述有什那么好处? 科学家的疑问和寻求到的真理。把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。4．寻求科学真理的过程。
师：从疑问到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？找找看，看看三位科学家靠什么找到了真理。
板书：？！师：你找出了哪些词句，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么？ A、见微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美国„„敏锐地注意到„„
（你是从“敏锐”一词，体会到谢皮罗教授的善于发现，敏锐的观察力，对吗？请你再读这句话，把你对这个词的体会读出来）
师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节„„并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著
师：谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上找到吗？ „„波义尔立即敏感的意识到„„ 他感到很奇怪，连忙叫醒儿子„„
师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。
B、不断发问、独立思考、追根求源 师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。●这是为什么呢？
师：那一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底，其实发问的过程也是他们独立思考的过程，（板书：追根求源 独立思考）师：一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们该是多么？——兴奋、激动、高兴„„ 师：你就是谢皮罗，兴奋的问自己吧！
(师：你就是奥地利医生，你会怎样地问自己？)C、锲而不舍（坚持不懈）
生：我觉得他们都凭借着锲而不舍的精神找到真理的。生：他们都是通过反复实验最终找到真理。
师：当他们发现问题之后，他们是怎样做的？谢皮罗？ ●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
师：波义尔是怎样做的？你找到的句子是？你读这句话你准备强调哪个词？
这一奇怪的现象以及一连串的问题,促使波义耳进行了许多实验。（强调许多）师：谁来说说那位奥地利医生？
他百思不得其解.于是,带着一连串的疑问,他以儿子妻子邻居为实验对象,进行了反复的观察试验.师：“百思”说明他想的——很多很多，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？
师：他会坚定地对自己说？ 师：看来寻求科学真理的过程就是要？
师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。
出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索,那么,„„当然„„锲而不舍精神的人 请学生读并说说对这两段话的理解。5．领悟“！”所蕴涵的情感
师：现在我们再看看这个感叹号“！”，我觉得它不仅仅是一个符号，他散发着温度，洋溢着情感，你感觉到了吗？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼„„）
师：是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动地、骄傲、兴奋„„对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；„„让我们也坚定地说——真理诞生于一百个问号之后！
三、拓展延伸
交流类似谢皮罗、波义尔、奥地利医生这样的事例。
这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
四、作业：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著+不断发问+追根求源+独立思考+锲而不舍 ？-----------！
《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
一、说教材：
《真理诞生于一百个问号之后》是第三组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍把追根求源，就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图是：一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。
二、说学情
根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。
三、说教学目标、重难点 教学目标：
1．研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2．通过对课文内容的理解、教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理”。
重难点：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
四、说教法与学法：
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这目标，同时也为体现新课程标准中：知识与能力，情感与态度、过程与方法3个维度的统一，充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
首先，运用多种形式调动学生学习的积极性，教学时，我以学生为主体，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给深入学生充分的自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、汇报朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
其次，确立研读重点，拨动学生探究心弦。从具体事例中具体理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。这篇文章的体裁是议论文，本册教材学生初步接触可以说这类体裁的文章对于学生来说比较生蔬，文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，它们的作用是为具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的；因此对这三个事例时间、自读自悟、引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白：事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的；通过读、议、思、想，使学生感受到科学家发现发明过程的艰辛，领悟议论文的特点：用具体确凿的事例说明道理，拨动学生心弦。
再次，诵读感悟分享阅读体验：教学中我引导学生关注“敏锐地到”、“敏感地意识到”、“百思不得其解”以及反复的研究和实验“许多实验”、“反复的观察和实验”等词句，使学生在反复的诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现，发明过程的艰辛，感受到“见微知芳、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。在此基础上，三次回扣课题，让学生读出自己的感受，说出自己的理想，使学生对课题，再次，感受科学家发现发明的过程蕴含着多少艰辛与努力呀，这种科学精神是人类精神文明中不朽的旋律。学生在阅读中分享心有所动。与此同时，训练学生结合课文进行访写，练笔表达就成了水到渠成之事了。
五、说教学思路：
首先，切入课题，理解真理。文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个名词很抽象，学生从而理解。所以课的开始我就从学生学生熟悉的人生格言入手，读悟引导学生，理解什么是真理：真理被实践，证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生，课题就是一个道理，引导学生说课题，要说得理直气壮，我想，这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。另外，这样的切入课题也和课尾的练笔结合在一起了，使整节课首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索、付出诸多努力才能实现的。
其次，研读事例，说明真理，对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个道理一个观点作者用了哪些事例来证明它的，我把3个事例结合在一起进行对比着教学，使学生在比较阅读中有所发现。重点研讨：1.三个事例在内容、写法上的相同点。2.科学家凭借着什么找到了真理？3.当我们发现问题后，是怎样做的？从具体事例中获得认识，理解作者的观点，然后，再从全文角度发现课文的写作思路，进一步深刻理解课文的内容和观点这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。
再次，交流收获、感悟升华：新课程标准积极倡导自合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不能同的思路，可以广泛的交流，“追根求源”“打破沙锅问到底”就是三个事例给予我们最大的启示，接着让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。最后回归整体，延伸拓展。
引导学生回味本节课的学习历程，为的是启发他们从不能同角度，进一步感受用具体事例说明道理的方法，组织学生进行随堂练笔，实现阅读是为写作服务的这一目的。关于读写点可从多角度去确立,因本文是一篇议论文,而且安排在最后一册教材中,学生对议论文还是很陌生,为初中学习议论文打下基础,因此,把读写结合确立为:“仿照本文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点”,达到学以致用,突出了本课的训练重点。
教学反思：
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，我是第一次拿这样的课文来上教研课，在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？如何把握对议论文这种题材的渗透？特别是怎样落实本单元的两大训练重点“把握主要内容，体会科学精神的含义”和“学习用具体事实说明道理的写法”？在这节课中，我 1.以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。
2.紧抓事例，理解观点，感悟精神，举一反三，对课文的学习落到了实处。
3.注重了学生的拓展训练，搜集了类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，在板书上也体现本文的写作特点。
4.学习用具体事实说明道理的写法”落实得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导。
5.由于担心无法全面落实本课的知识点，老师放得不够，读得不多，气氛不够活跃。
第二篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
广州市天河区长湴小学汪欢
教学内容：人教课标版语文第十二册第20课第一课时
教学目标：
1．会读写５个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。
3．从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。
教学重点：学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。
教学难点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义
学习者分析：
对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，利用交互式电子白板平台的优势，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。
教学过程
一、名言交流，谈话导入。
刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）
让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。
2、检查生字和词语掌握情况。
生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。
（白板上学生书写生字，再使用漫游功能将书写的内容移上，既方便学生书写，又方便全班同学交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的有效性。遮屏效果的使用激发了学生学习积累词语的兴趣。）
三、整体感知，弄清道理
1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。
2、指名读句子。
3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？
4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。
5、学生四人小组内交流表格。
6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。
（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松。）
四、细读感悟、理解含义。
1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。
2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）
（1）品读“见微知著”
重点句品读：
洗澡是一件非常普通的事情，而美国„„敏锐„„
„„波义尔立即敏感的意识到„„（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子„„
（指导朗读）
小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。
（2）品读“追根求源”
重点句品读：这是为什么呢？
那么，这种物质到底是什么?„„有什么样的意义？
眼珠转动会不会与做梦有关系„„
师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底
一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动„„）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）
（3）品读“锲而不舍”
重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象„„许多实验。
他百思不得其解„„
寻求科学真理的过程更需要什么精神？
大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发
现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。）
3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？
（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松）
五、课外阅读，搜集资料
在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
（观点）
讲道理：见微知著追根求源锲而不舍 举事例：发现问题解决问题
第三篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
教学内容
真理诞生于一百个问号之后
第一课时
教学目标
1．正确流利朗读课文。
2.选择自己喜欢并有效的识字解词的方法，掌握5个生字及相应的生字词。理解“无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。
3．理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。
4.能从具体事例中初步了解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重点
理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。
教学难点
理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。
课前准备
PPT
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，科学精神是人类精神中不朽的旋律，它激励着人们坚定信念，求实创新，不断推动着社会的进步。从我们所熟悉的居里夫人身上，我们知道“美丽”还表现在为科学贡献生命，也知道中华民族千年圆梦在于不断地追求与探索。那么，科学的背后到底隐藏着怎样的奥秘？
今天，我们就来学习——（生：19真理诞生于一百个问号之后）
二、朗读课文，学生预习分享
1.同学们，通过对课文的预习，大家对文章的作者有什么了解？
【预设】：叶永烈，著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》。浙江温州人，毕业于北京大学化学系。以长篇小说及纪实文学为主要创作内容，有《傅雷与傅聪》、《行走中国》等文学作品。
【评价】：你关注了他的作品，谢谢你的分享！原来我们喜欢读的《十万个为什么》的主要作者就是叶永烈先生。
2.接下来步入课文，请同学们打开课本自由朗读课文，注意读准字音、读通句子、读不好的地方认真读几遍，稍后检测一下预习效果。
3.预习效果检测与评价
老师想知道大家是不是真的读准了字音，认清了字形，理解了词义呢？我们来看——（出示PPT）
花圃
应用
玫瑰
漩涡
机械
领域
百思不得其解
师：
生：（生1读，其他生跟读。教师指导读音和字形。）
师：我发现同学们读“玫瑰”这一词语十分准确，你用什么方法区分这个词语的读音呢？
生：（结合预习本，字典）
师：老师这里还有一些词义，你能根据它的意思写出正确的词语吗？（找两名同学到台前来写，其他同学请根据出示的内容把答案写在语文书上。）
（逐条出示，学生在课堂笔记上写出正确词语，交换，互批，反馈正确率。）关注“打破沙锅问到底”这一成语，扩充词语（追根求源、刨根问底），典故。
4、以上是本课涉及的一些基础内容，其他同学根据自己的预习还有哪些补充吗？
【预设1】：生字字形
械：“美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到。”械字的右半部分，戒一定要写竖撇和竖。
逆：“水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。”逆字右边的竖要出头。
玫：他这才发现花圃里的玫瑰花开了。玫的四笔反文一定要注意规范。
域：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话。或字左边是一提。
【评价】：你的分享让我们加深了对词语的记忆。
【预设2】：词语
司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。
在文中指：定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题。
【评价】：你的分享很有价值，原来......也是值得我们关注的，是这样吗？（好，补充在你的课堂笔记上）
【预设3】：体裁
这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者如何通过事例证实自己的观点，是议论文。
【评价】：他的分享让我们想到了什么？（生：《匆匆》这篇课文是散文。《为人民服务》是议论文），联系到了学过的课文进行了比较和思考，我们又接触了一篇议论文。（板书：议论文）
【设计意图】：以上补充的内容由学生交流汇报，充分锻炼学生的自主学习能力，在预习的过程中通过搜集资料，词语解析等拓展内容，很好的帮助学生理解课文。
三、整体感知，理清脉络
1.《为人民服务》是议论文，还记得它的论点是什么吗？
那么这篇文章的论点是什么？
【预设】：真理诞生于一百个问号之后。
2.你们从哪儿看出来的？
【预设1】：全文都是围绕这句话写的！
【预设2】：开篇就说了真理诞生于一百个问号之后本身就是一个真理，文章在内容上也都是在说很多科学家发现一些问题去好好研究得到一些真谛的过程，都在围绕这句话的意思写的。
【评价】：那我们不难发现，原来题目就是论点。
3.我们再回到文中默读并思考，作者围绕论点都说了哪些内容？修改你预习时的思维导图，稍后在组内可以相互交流一下。（大多数都是用思维导图的形式来记录文章内容的）
（第二次读—默读，然后进行内容梳理）
【预设1】：
该同学论点清晰，结构划分稍微不明确，没有标注明显的段落，三件事例的概括啰嗦。
生1：汇报
师：通过你的思维导图对于论点掌握清晰准确，也为我们划分了文章的结构，还三件事例的梗概。内容很丰富，其他同学有没有补充或是与他的图有所不同？
【预设2】：
该同学论点清晰，结构划分明确有明显的段落标注，三件事例概括清晰。
生2：汇报
师：同样都是论点清晰一致（板书：提出论点、阐述论点、总结论点），不同的是结构的划分更加的详尽了！你能说说你的理由吗？
生2：再次汇报（根据老师的提问重点说一说自然段的结构划分）
【设计意图】：重点考察对第二自然段的理解。（生2如果划分的是2-6，教师可以追问并调查台下同学的情况，3-6是故事的典型事例和总结，这样放在一起不是更合适吗？）
师：问生1，你认为他补充的对你有没有帮助，请补在你的思维导图上。
（留生2的图在展台）
师：同学们，细致，有理有据的划分文本内容能帮助我们更好地理解课文，我们再次回到思维导图上，集中论据部分，请你再回到课文中默读，看看有没有要修改和补充的。
1.通过刚才的交流我们清楚了作者的观点，梳理了文章的结构。聚焦这三个事例，都写了什么？（展台思维导图）你有什么想说的？（生：内容啰嗦）
2.默读课文，用简练的语言说说三个事例讲了什么？
（追问：平时你是怎样概括一件事的？生：起因、经过、结果）
【评价】：这样的概括确实比思维导图上的内容简洁多了。
（剩下两个事例找同学分别概括）
【小结】：在3个事例的表达上，作者用了较多的笔墨，我们可以根据事情的起因、经过、结果来概括故事的内容，更加清晰有条理。作为六年级的学生，老师的要求再高一些，你能不能用小标题的形式来概括呢？
（板书：洗澡水的漩涡
紫罗兰的变色
睡觉时眼珠转动）
四、仔细观察，在比较中发现
1.3个事例与论点之间有什么关系？
【预设】：3个事例都是发现问题、反复研究、得到结果的过程，都是在说要经历很多的疑问和研究才能得到真理。
2.同学们，确实是这样的！（齐读）纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
【小结】：是啊，透过这些司空见惯的小事，科学家们发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”小小的问号，小小的叹号，会有这么深刻的内涵？我觉得它们仿佛不仅仅是一个标点符号，它们散发着温度，洋溢着情感，所以透过标点，你看到了什么？透过这三个简约而不简单的故事，你又发现了什么样的联系呢？我们带着这些问题，深入到第二课时一定会得到答案。
板书设计
（议论文）
提出论点
19真理诞生于一百个问号之后
睡觉时眼珠转动
紫罗兰的变色涡
洗澡水的漩涡
阐述论据
总结论点
作业设计
阅读叶永烈的文集《一百个问号之后》
第四篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计
真理诞生于一百个问号之后
导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？ 一．词语（小黑板）
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源
见微知著 锲而不舍洗澡 花圃
推理 逆时针 司空见惯 无独有偶
打破砂锅问到底二．思考题：
看课文讲了哪三个故事？分别是什么？
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
你能说说三个故事的共同点吗?
三个故事都是讲生活中偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
四．讨论题：
1.是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？
2.这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
3.具体事例中"的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？人物现象“问号”过程“真理” 谢皮尔 教授
（敏锐地注意到）
洗澡水的旋涡
化学家 波义尔
溅到盐酸的 紫罗兰变红色（敏感地意识 到紫罗兰中有
这种物质到底是 什么？别的植物 会不会有同样的 物质？别的酸对 为什么总是朝逆 时针方向旋转？
反复的实 验和研究
许多实验
水的旋涡与地 球的自转有关
发明了 石蕊试纸
一种成分遇
盐酸会变红）
这种物质会有什 么样的反应 ？这 对化学研究有什 么样的意义？
会不会与做梦有
关呢？会是什么
关系呢？
奥地利 医生睡觉时眼睛 的转动（百 思不得其解）反复的 观察实验当睡觉的人眼 珠转动时，他 确实真正在做 梦。
4.最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。各指什么？作者这样表述有什么好处？ 这里的“？”是发现问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。
这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就
“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神。
发现------发明------创造------成就
这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就 能发现真理这句话和课文开头有什么关系？
这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。首尾呼应 联系课文所举的三个事例，我们知道“见微
知著”中的“微”分别指（）、（）和（）;
而“著”则分别指（）和（）。
联系课文所举的三个事例，我们知道“见微
知著”中的“微”分别指谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题、英国著名化学家波义耳
偶然发现盐酸会使花瓣变红和奥地利医生从
儿子做梦时眼珠转动;
而“著”则分别指 水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼
珠转动时都表示在做梦的普遍规律。
如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生与一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
5.“真理诞生于一百个问好之后”的含义：
只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
五．作业：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
第二课时教案
教学目标：
1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学过程：
复习导入
说说这篇课文的主要内容和写作顺序
（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分 提出观点；第二部分 证明观点； 第三部分 总结观点）作者提出了什么观点？你是怎样理解的？
（“真理诞生于一百个问号之后”）
这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。
导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？
（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）
仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）
这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）
2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。
读后交流：
⑴相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题――研究问题－解决问题）
（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）
你还能补充哪些事例？请你具体说一说。
大量的事实证明了一句话――（真理诞生于一百个问号之后）这一连串的问题用课文中的一个词来说就是――（追根求源 打破沙锅问到底）
作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想想该怎样理解？（引导学生抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍理解科学精神的含义）
总结全文
这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？
3．作业：
摘抄对自己有启发的语句。
小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
第五篇：真理诞生于一百个问号之后 教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
一、谈话导入
1.我们以前学过哪些体裁的文章？
第一组体裁：小说、诗歌、戏剧、散文、记叙文、说明文、议论文等等
这是我们以前学过的文章，谁能给它们正确连线：
出示第二组：题目
小结：我们学过这么多体裁的文章，今天学习一种新的文体？ 2.齐读课题。
二、预习反馈，整体感知
昨天通过研学单进行了预习，下面我们检查一下： 1.出示词语
洗澡 机械 旋转 旋涡 花圃 石蕊 酸碱 妻子 盐酸 敏锐 转动 玫瑰（指名读、齐读）评价：字正腔圆、声音洪亮、流利 2.出示第二组词语 这组成语呢，谁来领读？
锲而不舍 无独有偶 见微知著 司空见惯
你知道“司空见惯”“锲而不舍”词语的意思，请你来说。
词语我们不仅要知道它的意思，还要会运用，出示词语填空，谁来？ 3.指导书写：妻
经过午写的训练，我们班有好多同学书写有了很大的进步，写字环节我想请一位小老师带领大家学习，有请小老师——徐洳梦：
（1）字根字源
同学们，我们的汉字非常有趣，每个字都有自己的历史，这是小篆体的“妻”字。在过去，“妻”“屮”象家具形, 是手形，下面这个字是“女”。合起来象女子手拿家具从事劳动的形象。从字中可以看出，女子被压迫在最底层。
（2）请同学们观察一下“妻”这个字，怎样才能把它写得正确、工整、美观？
结构：上下结构，上窄下宽；关键笔画：竖在竖中线上而且下面不能出头，女字的横要长而舒展。评价：刚才两位同学用上了我们平时训练的写字方法，观察地很仔细。
（2）师范写，请同学们跟我写。
（3）生练写 同学们根据我们的要求，正确一颗星、工整一颗星、美观一颗星，快和你的同桌交换、评价吧。
师：感谢小书法老师徐洳梦，把热烈的掌声送给她。
三、阅读感悟，研读文本
1.端起书大声朗读课文，找一找：文中作者要表达的观点是什么？ 围绕观点作者举了哪些事例呢？ 学生交流，相机板书。2.研读第一个事例：
指板书：“真理诞生于一百个问号之后” 第一个事例中的问号是什么？产生疑问，经过探究，作者得出的结论是什么？
由此可以看出，作者列举的这个事例就是围绕观点，指着说 “真理诞生于一百个问号之后”展开的。
3.请同学们看第二、三个事例中问号是什么？得出的结论是什么？ 从第二、三个事例中你得出的结论是什么？ 所举的事例必须围绕观点来举。
4.老师这里还有一个事例，你看在添加在后面行吗？为什么？
事例的选择还要符合文章的观点。你说的太好了，你不仅指出了我们总结的方法，还找出了这个事例的观点。你真了不起（表扬）
5小结：同学们，文章中的观点我们称为论点，所举的事例称为论据，论证，这就是议论文的三要素，请同学们看视频。
6.思维导图助推课文理解
同学们，我们先找到论点，又找到了论据，最后得出了结论，很自然的就把这篇课文的思维导图就画出来了。
四、拓展延伸，迁移运用
过渡：学习了就要会运用，老师这里有一个观点：“做人要有礼貌”，请你根据老师提供的这个论点，认真读一读手中的四个事例，从中选出三个切合观点的三个事例在后面括号里打上对号。
通过做这个题目你知道了什么？（表扬）
论据要为论点服务。
五、小组合作
合作提示：
1、小组合作分工明确
1号负责选材；2号负责粘贴；3号负责画思维导图；4号负责汇报。
2、小组交流时要认真倾听别人的发言。
3、交流汇报要大方得体。
课前，老师让大家围绕“功夫不负有心人”这一观点，收集相应的事例，要求：
1.小组合作，交流事例
2.把这些事例放到一起，再加上开头和结尾，就成了一篇议论文。快点和你的小伙伴根据我们学习的知识写一篇属于你们自己的议论文吧。3.画出思维导图 4.交流汇报
五、总结收获
1.谈收获：这节课你学到了什么？
2.师小结：希望同学们也做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人。
3.推荐阅读《十万个为什么》《我爱发明》
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