10以内数的加减混合运算教学设计

第一篇：10以内数的加减混合运算教学设计

《10以内数的加减混合运算》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗8 【教学目标】

1.能初步理解加减混合运算的意义，并能正确进行10以内数的加减混合运算。

2.能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的10以内加减法解决简单的实际问题。

3.发展学生的应用意识，能够积极参加学习活动，提高学生自己发现问题、解决问题的能力。

【教学重难点】理解加减混合的意义，掌握算法

【教学准备】实物投影

多媒体课件

学具

【教学过程】

一、创设情境，自主探索

谈话：小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，看了小猴子跳水，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？ 课件展示图片

谈话：好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？ 生：好

【设计意图】通过创设学生熟悉的西游记花果山的情境，提出研究问题，引发学生思考并产生对“小猴子钓鱼”的问题，从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。

二、算法交流，分析比较

（一）提出问题，动手操作

谈话：图上都有什么？它们都在干什么？

给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。

组内交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事，（组织学生对他们的表现进行评价）并组织全班解决提出的问题。

（二）回报交流，优化方法

1.谈话：现在有几只猴子学钓鱼？让学生结合图中的说明独立思考：怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？ 让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。2.教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。5-1+2 5-3+1 让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？ 3.解决学生提出的其他问题。

学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。

【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解混合加减的方法。

三、沟通优化，促进发展

谈话：再看第二个问题，现在鱼缸里有几条小鱼？

1.你能自己解决这个问题吗？请听好要求：用学具代替小鱼，摆一摆小鱼的变化过程，一边摆一边说。然后根据摆的过程列出算式解决问题。听懂了吗？开始吧。

2.请放下手中的小棒或铅笔，我们集体交流一下。

A、请看大屏幕，刚才你是不是这样摆的小棒？

B、谁来说一下自己列出的算式： “3+2-1＝ 4”，【还有不同的吗？“3-1+2＝4”或都是合理的。】

C、一起说说3、2、1表示什么意思。怎样算出=4呢？先算什么，再算什么。

3.小结：提出的问题我们解决完了，同学们在这一过程中表现很棒，会说、会听、会想。我们一起来做做小运动放松一下。拍拍手、拍拍手„„

【设计意图】借助前面研究的经验，教师放手让学生小组合作探究，自主发现，同时给学生提供了充分的时间展示交流，适时引导学生质疑，尊重学生的主体地位，营造了生生互动的学习氛围，使学生体验到自主探究获得成功的喜悦，激发学习数学的热情。最后，教师引领学生回顾整个研究过程，总结研究的方法，帮助学生积累数学活动经验。

四、联系实际，灵活运用 1.看谁算得快

小朋友们真了不起，小猴子看见同学们这么聪明，想请同学们帮助解决几个问题，你能帮助小猴子解决这些问题吗？

4+3–2=

7+ 3–5=

4–2+6= 2.自主练习第1题

提问：观察图说一说：这幅图的意思是什么？根据自己的想法列式。让学生说想法 3.自主练习第2题

（1）观察此图：你想到了什么？（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？（3）根据自己的想法列出算式。

8-2+3 8+3-2（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。4.解密大行动

⑴独立完成计算卡上的10道式题。

⑵游戏规则：任选一题算出得数，如果这个得数是下方这5个密码中的一个的话，你们组可相应获得两颗星星。

⑶请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。

【设计意图】练习题的设计独具匠心：第1题是对知识的巩固，体现出学生对两种方法的理解，从而感受到教师引领学生经历了探究的过程的价值；第2题是运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。第3题是趣味题，能让学生自觉运用今天学习的知识来解决问题，激发了学生学习的积极性。

五、全课总结，回顾整理

1.谈话：你学会了什么？你有什么收获？ 学生从三个方面谈自己的收获

2.小朋友们现在明白了为什么有些小猴学会了钓鱼，而有些小猴没学会吗？你想对没有学会的小猴说点什么？

教育学生做事要有耐心

【设计意图】通过回顾整理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

第二篇：10以内数加减混合运算教学设计

一年级10以内数加减混合运算导学设计

主备教师

韩红英

学习目标：

1.结合具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，做到能正确口算10以内数加减法混合运算。

2.经历自主探索及与他人合作的学习过程，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。引导提出问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。

3.在交流算法过程中，养成初步的合作意识。通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。学习重点：

1.结合具体情境，体会加减混合运算的意义。2.正确计算10以内的加减混合运算。学习难点：连加减混合意义和方法 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境导入新课: 1.谈话：小朋友们，我们一起去动物园看一看，好吗？ 2.课件出示一:观察图片

图上都有什么？他们都在干什么？

给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。（说清楚数量的变化）

学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，设计意图:锻炼孩子们的读图能力语言表达能力和问题的概括能力 3.揭示并板书课题。

二、合作探究，解决问题

1.独立完成:原来有4只天鹅，过了一会飞来了（）只，又飞走了（）只，现在有几只天鹅？

先让学生结合图中的说明，理清思路，再独立思考，怎样才能求出有几只天鹅？让学生在充分发挥个人的见解，每组出一名同学汇报本组的意见。2.教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。

算法：------------------------------（只）

让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？

教师总结：加减混合运算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，减法在前先算减法）。

课件出示图片二：（天鹅的变化）原来有4只天鹅，过了一会飞来了（）只，又飞走了（）只，现在有几只天鹅？学生能说出天鹅只数的变化，列出算式。算法 ：----------------------------（只）

设计意图：在这一过程中一定要让学生说说为什么这么列，培养学生良好的思维习惯，能有条理的解决问题，能有条理的表达自己的观点。

4、还有其他的问题吗？让学生把自己的问题全都说出来。

小结：加减混合运算的计算方法和连加、连减一样，都是从左面开始，分两步计算。

三、训练与总结

1.67页做一做仔细观察图画，用自己的话说出图的意思，提出问题，并列算式。

2.练习十五 1、2、3 3.小组内交流，编一个趣味性强的故事，要有数学信息，能提出数学问题。1.小结全课：今天我们学会了什么？

第三篇：10以内数加减混合运算教学设计

10以内数加减混合运算教学设计

教学目标：

1、结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，做到能正确口算10以内数加减法混合运算，鼓励算法多样化。

2、经历自主探索及与他人合作的学习过程，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。引导学生提出问题，鼓励用多种方法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。

3、在交流算法过程中，养成初步的合作意识。通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：

1、结合具体情境，体会加减混合运算的意义。

2、正确计算10以内的加减混合运算，感受算法多样化。教学难点：连加减混合意义和方法 教学准备：课件，小棒 教学过程：

一、创设情境，预习展示

1.谈话：小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，看了小猴子跳水，还美美的野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？ 2.学生提出问题。

图上都有什么？他们都在干什么？

给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。（说清楚数量的变化）

学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。

可能提出的问题：

现在有几只猴子学钓鱼？现在鱼缸里有几条鱼？

3.揭示并板书课题。

二、合作探究，解决问题

1.现在有几只猴子学钓鱼？

原来有5只小猴学钓鱼，过了一会走了3只，又跑来了1只，现在有几只小猴学钓鱼？先让学生结合图中的说明，理清思路，再独立思考，怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？让学生在充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。

2.教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。

算法一：5-3+1=3（只）

算法二：5+1-3=3（只）

让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？

教师总结：加减混合运算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，减法在前先算减法）。多说。3.你还能提出什么问题？

（鱼缸中鱼的变化）现在鱼缸里还有几条鱼？ 知道学生说鱼的只数的变化，列出算式。算法一：3-1+2=4（条）

算法二：3+2-1=4（条）

在这一过程中一定要让学生说说为什么这么列，培养学生良好的思维习惯，能有条理的解决问题，能有条理的表达自己的观点。

4、还有其他的问题吗？让学生把自己的问题全都说出来。教师指着4个算式说：我们今天研究的是“加减混合运算” 板书课题

师小结：加减混合运算的计算方法和连加、连减一样，都是从左面开始，分两步计算。

三、实际应用，巩固练习

1.59页第1、2题

仔细观察图画，用自己的话说出图的意思，提出问题，并列算式。2.第6题小竞赛

（1）讲清要求：小马要从得数是3的石头上过河。比一比看看哪只小羊先过河。

（2）学生比赛，最快的学生给予奖励和表扬。3.第9题

小组内交流，编一个趣味性强的故事，要有数学信息，能提出数学问题。评比，解答故事中的问题，教师及时评价。

四、课堂小结：

1.小结全课：今天我们学会了什么？ 2.集体评价。

第四篇：加减混合运算教学设计

《加减混合运算》教学设计

教学目标

1.掌握两位数加减混合运算的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。

2.培养学生自学能力和尝试精神。

3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和团结协作的好品质。

教学重点难点：正确计算加减混合运算。

教学准备：自制多媒体课件

教学过程

一、复习导入（多媒体展示）

填空

1、笔算加减法时﹐相同数位要(?)，先从个位加减。

2﹑个位相加满十向十位进(?)。如果个位不够减,就从十位退()。

竖式计算

46＋25＋17 75－28－19

二、探究体验

1、课件出示公共汽车停在站点情景图。（有乘客上车，有乘客下车）

2、引导学生仔细观察，说说你知道了什么？你还想知道什么？（根据学生回答师出示有关数据）

3、引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。

4、引导学生列出加减混合运算式

思考：要想知道现在车上有多少人，该怎样列式？

生说师板书：67-25+28?? 67+28-255、请学生说说列式的理由。（让学生弄清楚要求车上现在有多少人就是要从原来车上的67人去掉下车的25人，还要把上车的28人加上）揭示本节课题“加减混合运算”

6、引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法。（借助前面学过的连加 连减计算方法，类推出算是67-25+28的竖式写法。（同桌交流，师巡视指导点拨）

7、组织全班交流计算方法（方法让学生自己选择喜欢哪一种就用哪一种）师指导竖式计算。

8、小结：这节课我们学会了什么？以后遇到这样的问题我们能用我们所学的数学知识来解决吗？

三 实践应用

1、组织学生完成第28页“做一做”

56+34-20 78-24+39?（生独立完成，集体订正）

2、小动物做对了吗?

80－46＋18＝62? 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？

4、夺红旗游戏（分小组每个成员依次按顺序计算出结果，看哪个小组完成的又对又快）

5、我家养了15只鸡，上个月下了43个蛋，吃了28个，这个月又下了39个蛋，请问我家现在有多少个鸡蛋？

四、总结：

这节课你学会了什么？加减混合应注意什么？

第五篇：《加减混合运算》教学设计

《加减混合运算》教学设计

第二实验小学

董玉莲

[教学目标] 1.在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

2.通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3.在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。[教学重点] 加减混合运算的顺序和计算方法 [教学难点] 加减混合运算的顺序和计算方法 [教学过程]

一、课前交流，计算导入

我听说我们班的学生个个都是计算小能手，大家敢不敢挑战两个计算题？ 计算：

26+35+11 65-21+18 在两位数运算的基础上，今天我们继续学习三位数的加减混合运算（板书课题）

二、你说我说，探究新知

1、出示数学信息

星期天妈妈带礼物去姥姥家，给姥爷买了一件上衣112元，一件下衣103元，给姥姥买了双鞋88元。

2、根据数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出的问题可能有：

（1）买一件上衣和件下衣一共需要多少钱？（2）买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱？（3）买两件下衣需要多少钱？（4）上衣比下衣便宜多少钱？

（5）姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱？（6）买衣服和鞋一共花了多少元？（板书）（7）衣服比鞋贵多少钱？（板书）

大家真善于思考，提了这么多的问题，今天我们着重解决这两个具有挑战性的问题。

3、解决问题：买衣服和鞋一共花了多少元？

（1）认真思考，你可以列出什么算式？由复习导入，学生可以列出112+103+88（2）你会解答吗？自己在本子上试一试，看能有哪些方法解决？（3）找学生展示他的算法。

（4）学生说算法及运算顺序，其他同学补充。

可能出现的方法有：（1）列分式计算：

112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列综合算式计算： 112+103+88=303（元）（3）用竖式计算

215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(凑整百、整十)师：你喜欢用哪种方法？独立思考说出理由。重点让学生说一说综合算式的计算过程。

第一个问题这么快就解决了，你们的计算能力真强，第二个问题敢不敢挑战？

4、解决问题：衣服比鞋贵多少钱？（1）放手让学生独立完成。（2）学生展示并说出自己的想法。

【设计意图：本节课在学习了两位数加减混合运算的基础上进行教学的，所以教

学过程中，放手让学生自己去探究。给学生足够的独立思考的空间和时间，再通过学生讲解补充掌握计算方法，为后面的应用奠定基础。】

5、总结归纳运算顺序。

思考：在只含有加法或减法的算式里，该按什么顺序进行计算？ 学生交流。

结合学生发言，归纳总结：一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。

三、巩固练习（过关形式）

真了不起，这么快这两个问题已经解决，看来大家的计算能力非同一般。老师带来了过关游戏，敢不敢闯？好，请看第一关。第一关:计算

795-35-138 335+280-104 第二关：

一水果店有300斤苹果，上周卖了132斤，这周卖了121斤，现在还有多少斤？ 第三关：

王阿姨去逛商场看中三件商品：电话248元，果汁机187元，饮水机186元，她的钱包里有600元，够吗？

四、总结评价

通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生发言。

县优质课参赛课后反思

这次优质课评选参赛人数比较多，比赛用四天的时间完成了整个比赛。参加完讲课比赛后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重视，准备不充分。

在起初接到参赛通知后，由于认识不是很到位，我没有十分投入的去积极准备，以至于过了几天才算是定下了整个讲课内容。幸好得到我校兰主任和赵主任

给予的积极的指导和帮助，一起研究教材，针对出现的错误情况进行纠正。并让我在有评委的情况下反复多次的练习，使自己在一些环节上改进和提高了很多，真的是发自内心的感谢他们。

2、评价语言不丰富

大家都知道老师的评价语言亲切自然，可以为学生创造了一种安全和谐的学习环境。比如，教师评价学生：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”，“真了不起，老师真为你们高兴”，“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更好了”，“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学帮你找出错的原因，你会进步得更快”。在起初练课时，我总是不能自然的评价学生，在两位主任的帮助下总感觉进步不小，但在讲课时还是不能自如的进行评价。

3、教学基本功不足，相关知识学习不够。

通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，可以说这与自己平时放松了对自己基本功的练习有关，同时对教材以及讲课中语言的点拨不到位，对学生出现错误状况后反映不敏感，这些都反映出了对课堂的内容的学习不够，所以我认为自己该学的东西还很多。

二、成长收获：

1、经受磨练。

我参加工作10年来，从未参加过县级数学讲课比赛，在接到参加优质课比赛通知后感到很兴奋，这对我个人来说是很难得的一次机会。在准备课的时间里，总是感到，心里挂着，脑子里想着，梦里梦着，心情从一开始的兴奋，到准备课时的自己的思路与他人观点的不一致时的心乱如麻，再到后来的思路清晰，到即将比赛时的紧张心理，到讲课结束后的一身轻松。可能整个过程是很多参加过类似讲课比赛的老师们都经历过的，我为自己经受住其中的磨练而快乐，也为磨练后的提升而幸福，最终的成绩并不理想，但是我通过参加这项活动从中得到了、收获了一份属于自己的东西，这也许在我今后的工作和生活中会起到积极的作用。

2、在讲课中找到了自己的不足

从准备课到讲课过程中，对教材以及教案的多次修改；从学校老师对我的这节课提出的意见、建议，针对不足改进和提高我的这节课的过程，过程中的改进

提高，是自己的一大收获。

通过观摩选手们的讲课，开阔了视野，看到了自己一直追求却没有做到的东西；很多做法和经验值得借鉴和学习。通过观摩，发现有些课讲的确实很棒，选手的教容教态、驾驭课堂能力、课堂处理问题能力和与学生交流方式方法等方面都有可学之处，通过观摩课我也知道了自己的不足。

总之，通过此次活动我感觉收获很大，对如何准备课，如何上课，如何反思课都有了进一步的认识，同时对自己还应该学习哪些东西也更加明确了。