课时1-17_狼和小羊_教学设计_教案

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第一篇:课时1-17_狼和小羊_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课“狼、溪、脏、温、怜、辩、讨、厌”8个生字,积累“小溪、故意、温和、弄脏、可怜、争辩、讨厌、反正”8个词语,正确书写“狼、怜、脏、厌、讨”5个生字。认识“厂字头”。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读出带点词语的语气,能听写指定的句子。

4、理解课文内容,使学生懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

2.教学重点/难点

朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在语言环境中学习生字词语。按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1、小朋友,你们平时喜欢看童话吗?今天老师为你们从童话王国里请来两位客人,你们看,它们是——。

2、学习生字:狼

后鼻音,读准字音。

区分“狼”、“狠” 说到狼,你会想到哪些词?

3、在你的印象中,那是一只怎么样的羊?

4.今天我们要学的故事里就有它们俩(补充课题:和),读读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、如果一匹狼遇到了一只羊,那会发生什么事呢?请小朋友借助拼音轻声读读课文。

2、指名分小节朗读课文。

3、学习生字:溪

平舌音,注意右下是个“大”,书空右半部分。

4、说说狼和小羊之间发生了什么事?(狼想吃小羊,就故意找借口。)

5、狼为了吃小羊,它一共找了哪些借口?读读2—5小节,用“______”划出。①比较句子:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。学习生字:脏

读准平舌音,后鼻音,交流记字方法。

(读出狼凶狠、指责的语气)

狼_________地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话。”

理解“气势汹汹”: 形容态度、声势凶猛而嚣张。(读出狼非常凶狠的语气)③学习生字:讨、厌

“讨”:读准韵母ao,比较 讨

过 “厌”:认识“厂字头”,里面是个“犬”。讨厌的反义词是——

(读出狼凶残,不讲理的语气)

课堂小结

三、复习巩固。

1、抢读生字。

2、指导写字。

厌:半包围结构,先外后里。

狼:左窄右宽,左边的弯钩弧度小一点。脏:左窄右宽,右边的撇要舒展。

讨:左窄右宽,左偏旁小的字,左边笔画要与右边笔画的上边取齐。

课后习题

四、布置作业。

1、抄写生字:狼、溪、脏、讨、厌(每个写3遍)

2、抄写词语:小溪、故意、、弄脏、讨厌、反正(每个写2遍)

3、朗读课文2遍。

第二篇:《狼和小羊》第二课时教学设计之一-教学教案

1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程:

一.复习引入

1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

反馈:a:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„)

b:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„)

2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

二.朗读理解第一自然段

1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5.齐读(配乐)。

三.体会“非常”

1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)

2.谁能把“非常”换个词语?出示句式:

狼(真、可、极、特别„„)想吃小羊。

3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四.体会“借口”

1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)

2.什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦)

3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

5.反馈:(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

7.全班反馈交流:

a:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:

水是从上游流到下游的,狼站在上游,小羊站在下游,所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

⑦指名读,男女分开读。

b:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

②谁能用“因为„„所以„„”替小羊说一句话吗?

③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

④这时小羊的话该怎么读?

c:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

②全班交流。

五.小结拓展

1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

六.板书设计:

非常

狼──────→小羊

借口

◆[2003-12-8]

第三篇:课时2-17_狼和小羊_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课“狼、溪、脏、温、怜、辩、讨、厌”8个生字,积累“小溪、故意、温和、弄脏、可怜、争辩、讨厌、反正”8个词语,正确书写“狼、怜、脏、厌、讨”5个生字。认识“厂字头”。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读出带点词语的语气,能听写指定的句子。

4、理解课文内容,使学生懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

2.教学重点/难点

朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在语言环境中学习生字词语。按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入。

1、换部首再组词。

2、上节课,我们初读了课文,知道狼想吃小羊,就故意找借口。还记得狼找了哪些借口吗?(指名说)

3、狼的这些话有道理吗?为什么说狼这是在找借口?这节课我们继续来学习课文。

二、研读课文,理解内容。

1、让我们再来读读它们之间的对话,用“﹏﹏”划出描写小羊的句子。

2、交流划出的句子。(1)学习第一句话。①学习生字:温

找朋友组词

②多媒体演示,狼站在上游,小羊站在下游。

③读出小羊温和的语气。

④用自己的话反驳狼找的借口。(2)学习第二句话。

① 学习生字:怜 三拼音,读准韵母an,注意字的右边是“令”。② 狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口? ③ 读出小羊着急、害怕的语气。

3、分角色朗读狼和小羊的对话。

4、学习第六节。

(1)师引读:第三次,狼不想再争辩了,他——,大声嚷道——,说着——(2)学习生字:辩 拼音,读准字音。

区分“辩”、“辨”、“辫”

(3)此时此刻狼露出了真面目,圈出表示狼神态、动作的词。(4)加动作演一演,体会狼的凶残本性。

5、狼到底有没吃掉小羊?小羊应该怎样去对付狼?展开想象,给故事加个结尾。狼面前的水应该很清澈,狼却这样胡乱编造,目的是什么?小羊没识破狼说话的用意,还跟它讲道理,糊涂吗?是啊,小羊不必与狼讲道理,而应该尽量想办法与狼斗争。

6、揭示寓意:对付狼这样的坏家伙不能讲道理,只有敢于斗争,善于斗争,才能保护自己。

课堂小结

三、复习巩固。

1、抢读词语。

2、指导写字。

怜:左窄右宽。左边的点位置写得高一些,右边的撇捺要写得舒展。

3、照样子把句子说完整。

课后习题

四、适时拓展,布置作业。

1、抄写生字:温、怜、辩(每个写3遍)

2、抄写词语:温和、可怜、争辩(每个写2遍)

3、抄写句子:狼非常想吃小羊,就故意找借口。

4、有感情地朗读课文2遍。

5、拓展练习(选择性完成)

第四篇:《狼和小羊》第一课时教学设计之一-教学教案

1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学准备:多媒体课件,小羊、狼图片等。

教学过程:

课前谈话,创设情景:

播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑„„)

是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

一、听录音,初步感知

请同学们看大屏幕,注意听仔细。

二、初读课文,理清脉络

1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

2、再读课文,划出狼找的三次借口。

(1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

可提示学生,你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

(1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

(2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。„„)

(4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?„„)

看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)„„(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

2、齐读。

四、学习课文第二、三段(第一次借口)

1、学习第二段。

(1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?(非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)

(2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想„„)用“因为„„所以„„”说一说。

(连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

(3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?(狼故意找借口吃小羊。)

什么叫找借口? 故意找借口呢?(有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么?

“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?(打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

(5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

(1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思?(我不会把您喝的水弄脏。)

小羊为什么不会把水弄脏?(了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

(2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说?(态度很亲切、声音很柔和地说。)

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

(2组,评)

2、师生分角色朗读。

3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

(先小组准备,再指名上台配音。)

第五篇:狼和小羊第二课时教学设计

狼和小羊第二课时教学设计

一、激趣导入

1·同学们,《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗?歌大家会唱吗?老师给你们带来了这首歌(播放主题曲),会唱的同学可以跟着一起唱。

2· 这部动画片讲了谁和谁的故事呢?(相机出示喜羊羊和灰太狼的图片),来认一认图片上的人物是水?

3·今天,老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事,想一想书上的故事和动画片一样吗?

二、精读课文

过渡:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水。这时,臭名昭著的大灰狼出现了······,狼想干什么呢?” 1·小朋友自由朗读课文第二自然段,边读边想狼想干什么?(很想吃羊)

2·根据学生回答,师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词语?(十分、非常、特别)

3·狼这么的想吃小羊,当狼看到小羊时,狼会想些什么呢?(狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)

(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

4·狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家自己读课文,看看狼为了吃小羊是怎么做的?

(故意找碴儿)

适时指导学生读准儿化音。

5·这里有个词语老师没有读懂,想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”?(找借口)

三、学习狼第一次找碴儿

1·请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文,找一找狼找了几次碴?(三次)

2·谁来说说狼找的第一次碴儿?

(教师相机出示第二自然段:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?)。此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!

一生读。

安的什么心?是什么意思。(小羊不安好心)你认为刚才这位小朋友读得怎么样?好在哪里?哪里不好?应该怎么读?你来读读!(注意把!和?的语气读出来。)

你真会读书!我们一起把第二小节连起来读一读!(生读)3·狼为什么说小羊不安好心?

4·小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?为什么?

哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理?(引读并出示小羊说的话)

(1)大家看看,小羊说了几句话?(2句)

第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问句时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句话)那小羊的意思是(我不会把您喝的水弄脏的。)

出示并计较两句话

总结:“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍,(齐读)

(2)小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

(3)小羊说的话是什么意思,你懂吗?(狼在上游,羊在下游,水是不会倒流的。)

谁来指给大家看看?

通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小 羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

4·你瞧小羊说得多清楚啊,她共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后又讲自己的根据,理由十分充足。听了小羊的辩解,你认为这是一只怎样的小羊呢?

(有礼貌、讲道理、善良、温和)请女生温和地读一读。

5·角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼的话,小羊呢?(先指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,直接读对话。)

6·小结

狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是狼第一次„„?(师板书:故意找碴儿)

7·师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法,课件出示:

1、读(读课文)

2、找(划出狼和小羊的对话)

3、议(讨论交流)

4、练(练习对话)

四、过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?我们用这种方法继续学习。

1·学生自由读4、5自然段后指名回答

2·相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。(1)指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导(2)你们说xxx小朋友演得狼怎么样,为什么?

书上有一个写狼心情的词,是——(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?(就是很生气,发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)(3)小羊呢,演得怎样,为什么?(根据生答的情况,引导学生:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?

(4)此时的小羊又惊又急又委屈,他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书:可怜)

师再强调:可怜就是让人同情,尽管这样小羊还再跟狼讲道理,小羊急呐!(板书:喊)一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)

3· 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,„„)为什么?

(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

1· 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2·书上是怎么些的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3·指名朗读,同时板书(喊)

这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

学着狼的样子做做动作,一起读。狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。狼向小羊扑上去,结果怎么?

五、明理深化:

1·总结并分角色朗读课文

老师这儿有狼和小羊的头饰,你们想不想来演一演狼和小羊的故事?要演好这个故事关键是读好它们的对话,现在请同桌之间先认真练一练它们的对话,可以边读边加上动作。

生戴上头饰上台表演。

(一边是蛮横无理凶恶的狼,一边是据理力争善良的小羊。)2·面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

(因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。)(跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。)

3·这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)(齐读)

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