苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计

第一篇：苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》

【教材分析】：

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。【学生分析】：

二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。

【教学目标】：

1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

确立教学目标的意义：

（一）有目标的阅读能有效地提高学生的阅读速度和质量。

（二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。

（三）以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。【教学重点、难点】： 1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。3．有感情的朗读课文，在读中理解，在读中想象。【教学准备】： 卡通头像、课件

第一课时

【教学实施过程】：

一、激趣导入，创设情趣

出示狼和小羊的头像。小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?羊又是一种什么样的动物呢? 你能说一说你心目中的狼是什么样子的么？（生：凶恶、凶残、残忍、狡猾不讲理、爱吃肉小动物）那么小羊呢？（生：可爱、温顺、善良、吃草）

那么看到文章的题目，你会有哪些疑问？（狼和小羊之间到底发生了什么事情？最后结果怎么样了？）

【利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习】

二、初读课文，认识生字

1、老师现在来朗读一遍课文，请你拿出铅笔，圈画出课文中的生字词，或者你不能理解的词语，等会我们一起来解决。（课件呈现生字词）

2、谁来说一说，这些生字中有哪些字是同学们容易读错的？你来做一次小老师提醒一下全班同学

（生：狼弄脏惊经争——后鼻音；温——前鼻音； 争——翘舌音； 脏——平舌音； 怜狼——边音； 弄——鼻音； 倒多音字）

3、你们回答的真棒，说明大家对拼音都掌握的很牢固了，那么下面我们就来学习一下几个字的字形和写法吧 ①狼：左右结构，反犬旁，复习反犬旁的字（狂猫）

②弄：上下结构，王要写的小窄，下面是倒数第二笔是竖撇；

③经：左右结构，绞丝旁，最后一笔是提，第五画是点不是捺；还有哪些绞丝旁的字？（红级绚）

4、生字都认识了，那么由生字组成的词语呢？（出示课件）

弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑倒

看见 故意 上游 下游 可怜 反正

狼先生 找碴儿 亲爱的 背地里 气冲冲 释义：

倒流：指水从下游流向上游，泛指物体向相反的方向流动 上游：水的源头，河流的源头，以及紧接着源头的河流上段；

下游：紧接中游下段，靠近河流出口的部分（利用板图来解释上面三个词语）找碴儿：找借口，挑毛病 背地里：私下的不当着别人的面

明白了词语的意思，让我们再来集体朗读一次。这次不仅要读准字音还要再脑子里回想每个词的意思哦。

在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。

三、图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。

1、教师引导，读中悟情。

学习完生字词老师相信你们一定可以把文章读的更好了，那么接下来就请大家大声地把课文朗读一遍：

要求：读对字音，读通句子，注意字形写法，想一想文章到底讲了怎么样的故事呢？

2、老师见大家读得特别认真，读完课文你弄明白课文到底讲了一个怎么样的故事了么？

（狼故意找碴儿想吃掉小羊„„）

3、狼想吃小羊，有多想？（生：很），很想，还可以换成什么词语？（非常，特别，极其），看看，凶残的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意呢？文中有一个词语叫——（生：故意找茬儿），没错，故意找茬儿！现在就请你小声读课文，拿出铅笔用直线画出狼先生故意找茬的句子，数数看它一共找了几次碴儿？每次又说了什么话？

4、根据学生回答，总结：第2、3小节是第一次找碴；

4、5小节是第二次找碴；6小节则是最后一次。

5、分别出示三次找碴的内容，并指名朗读，看看同学们可不可以读出可恶不讲理的大灰狼，和可爱温顺善良的小羊的样子。其他同学竖起耳朵来听，看看他读的怎么样，你读的比他好么？

6、男女生分较色朗读；师生分角色朗读； 四：指导书写

1、出示课件，田字格生字写法，师板书范写，提醒笔顺（争经狼）

2、学生完成课后习题第二题：按笔顺描红 五：作业布置

1、习字册

2、熟读课文，和同桌分角色朗读课文

3、继续预习课文三次找碴儿

六、板书设计

想吃

狼 和 小羊

凶狠残忍 找碴儿

善良温顺

第二课时

一． 复习听写

看见 小狼 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑倒 经常 吃惊 弄脏 争取 二． 精读课文：三次找碴

1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

生：（狼——凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„）

（羊——温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„）

2． 今天我们来继续学习课文，看看凶恶不讲理的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意，找了三次碴儿，分别说了些什么，小羊又是怎么回答它的。（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

A第一次找碴儿

（1）哪几小节是第一次找碴儿呢？（生：123小节）请大家大声自由朗读前三小节，说说看狼是怎么找茬儿的？（2）过程是怎样的：来到——看到——说

（3）（课件出示第一次找茬对话）谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（体会感叹号，疑问句）师：狼第一次找碴儿后，小羊是怎么回答的？语气态度是怎么样的？（吃了一惊 温和）

亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的第一句是什么意思？（反问句）那我们还可以换一种说法：我不会把你的水弄脏的。为什么说狼是故意找碴儿？从小羊的回答里面找找根据，同桌互相讨论讨论。

（让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。）（4）指名分角色朗读第一次对话，师旁白 B第二次找碴

你想想啊，狼一心想吃小羊，就像《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼，虽然每次都失败，可是它从来没有放弃过，就像课文中的这只狼一样，第一次不行，它又继续找了第二次碴儿，我们看看这次它又说了什么理由。（1）出示狼说的话

就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？（感叹号 问号）

（2）气冲冲这个词能感觉得什么？（生：狼的凶横）原来的狼先生已经因为第一次的失败有点着急了，脾气也暴躁了起来，他气冲冲地说了这些话，那么原本温和有礼貌的小羊这次又是如何应答的呢？（3）出示小羊的回答

啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（感叹号）a‘可怜’，你觉得小羊可怜吗？为什么？（生：狼不讲理冤枉小羊还要吃掉她），b 可怜的小羊这次不是温和的说了，它”喊道“，你在什么情况下才会喊？（生：激动开心；被冤枉心急；紧急危险的时候）。是啊，小羊知道自己被冤枉，而且即将有生命危险的情况下喊了出来。

c小羊喊了什么？”啊”（提醒第三声）这个字表示什么？（生：吃惊，觉得不可能）（4）就这样，狼先生的第二个借口又被小羊驳回了，让我们来分角色朗读一下这次的对话

C第三次找碴儿

狼先生一次又一次地找借口都被机智的小羊驳回了，当然它是坚决不会放弃的，既然动嘴说不过小羊，它就直接动手了，我们来看看这一次狼先生又采取了怎样的行动。（1）出示对话

你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！（2）气急败坏的狼已经不想再争辩，什么叫”争辩“？（极力坚持自己的观点和看法，激烈地讨论争论）

（3）大声喊道：狼着急之后，凶相毕露，扯着嗓子，龇着牙齿大声叫嚷到（4）”不是„„就是„„“、”说着„„就„„“狼不仅冤枉小羊，还冤枉小羊的爸爸，其实它真的听到别人骂它了么？（生：没有），没错，那它为什么这么说？（生：只是找个借口，故意找茬儿想吃掉小羊）对啊，狼说的话都是毫无根据的强词夺理，跟他讲道理有用么？（生：没有用）

（5）两个感叹号：一连两个感叹号，说明狼先生语气的强烈，凶横

师：第三的找碴儿，狼根本没有给小羊开口的机会就扑了上去，如此的蛮不讲理，凶恶残忍。这样的发展告诉了我们什么道理呢？谁能开动脑筋想到文章给我们的启示。（生：对待像狼一样凶残的坏人，说道理是行不通的。）

三、总结

学完了课文，让我们再集体把课文朗读一次，注意狼和小羊的语气，一定要读出正确的语气哦。（生齐读）读完了课文你有什么感觉，举手说一说：（生：狼太坏了，小羊真可怜）

（生：狼这么不讲理，小羊应该直接逃跑的）

（生：以后遇到像狼一样的坏人，光讲道理是没用的）

（生：小羊真的就这样被吃掉了么？我怎么感觉故事还没有写完）

没错，你们觉得故事写完了么？是不是狼扑倒小羊，然后小羊就这样丢掉了性命？为什么？

（生：是，因为狼很凶残，小羊根本不是他的对手/不是，因为后面有省略号）【补充：省略号，省略号表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。】

四：迁移训练：先说一说，再写下来

1、如果你是那只小羊，你有什么好办法对付狼？

2、如果你是那只小羊，根据课文内容继续编写省略号的后面的故事；

五、作业布置

1、补充习题

2、继续完成故事的续写

六、板书设计

狼 和 小羊

弄脏

不会

说坏话

没出生

蛮不讲理

讲道理

第二篇：狼和小羊——二年级语文教学设计

狼和小羊

教案

教学内容：二年级上册《狼和小羊》第二课时 教学目标：

1． 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2． 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3． 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地和他作斗争”。

教学重难点：领导学生读懂课文，领会寓意。教学过程：

一． 复习引入

1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）

B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）

2． 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3． 过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二． 朗读理解第一自然段

1． 请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

2． 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

3． 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4． 抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5． 齐读（配乐）。

三． 体会“非常”

1． 狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

2． 谁能把“非常”换个词语？出示句式：

狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四． 体会“借口”

1． 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）

2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）

3． 是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4． 狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5． 反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6． 那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

7． 全班反馈交流：

A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（小黑板出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

B：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（小黑板出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。五． 小结拓展

1． 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2． 假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？请你写出你的办法，再读给大家听一听。六． 板书设计：

10.狼和小羊

很想吃

狼──────→小羊

三次找碴儿

学案

学习目标：

通过课前预习培养学生的自主学习能力，能够初步理解课文，明白寓意。

完成练习：

1、体会“很想”，“找碴儿”。

2、理解文中的寓意。

巩固案

巩固目标：

通过练习使学生更好的掌握课文的内容，让学生在练习的过程中把知识融化。

巩固练习：

1、看提示复述课文。

狼 你把我喝的水弄脏了 去年你经常在背地里骂我 吗我不是你就是你爸爸，反正

（蛮横无理）

2、小练笔。（1）．读了这篇课文后，你有什么想法？（2）．假如你是小羊，你怎样和狼作斗争？

小羊 您站在上游

去年我还没有生下来呢 〃〃〃〃〃〃

（温和善良）

第三篇：苏教版二年级语文《 狼和小羊》教学设计

狼和小羊 第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。教学目标：

1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

2、正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。教学重点：

读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。教学难点：

指导“脏、冲”等字的音和形。

教学过程：

一、谈话。板书：11．狼和小羊

二、新课。

1、老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2、（1）标自然段序号。（2）画生字词。

3、学习生字及生字组成的词语。

4、指导书写。

三、熟读课文。1．借助拼音，自由、小声地读课文。要求：（1）读准字音。（2）读流利。

2．分小组互相读。3．指名读。

四、小结。

第二课时

教学内容：

引导学生理解课文内容。教学目标: 1.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1.利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。2.有语气、正确、流利朗读课文。教学过程: 一.谈话。

今天我们继续学习第6课，你们了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？ 二.理解课文。1．学习第1自然段。

（1）指名读。想：这段告诉我们什么？（2）指导读。

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（板书：故意找碴儿。）过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。3．学习第3自然段。

（1）指名读。想：小羊听了狼的话后态度怎样？（板书：温和）（2）指导读。

（3）分角色读2、3段。4．学习第4、5自然段。（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找，画出有关的句子。（2）讨论上面的问题。（3）指两个组汇报。（4）指导朗读。5．学习第6自然段。（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？（3）指导读： 三．总结。

通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。四．发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

第四篇：二年级语文上册狼和小羊教案沪教版

狼和小羊

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆 “狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。3.按要求读出人物说话时的语气。教学过程：

一、整体感知，揭示课题。

1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）2．你能用一个词来形容它们吗？ 狼：恶狠狠、凶恶、残忍…… 羊：温和、胆小、温柔……

2．凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。（出示：狼和小羊）齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

（第一个借口：

2、3节 第二个借口：

4、5节 第三个借口：第6节）3．学习2、3节

（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？（2）男女生分角色朗读 4．学习4-6节

（1）学习生字，重点指导

A．气势汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，注意“龇”的书空，做动作理解。C．逼近：注意“走之底”的字的笔画规则。

D．嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫”

（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？（3）朗读指导

（4）找合作伙伴演一演。

三、复习巩固，课外拓展 1．复习生字和词语 游戏：摘苹果

2．找好朋友合作，读读课文

3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。4．编故事：小羊应该怎样对付这只狡猾的狼？

教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

第五篇：教科版语文二年级上《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计

二、导入

师：孩子们，看看谁来了？（课件出示喜洋洋和灰太狼图片），灰太狼整天想着干什么呢？在很久很久以前呀，也有一只狼和一只小羊，它们之间会发生什么事情呀？今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写课题。（师生齐写课题）请大家齐读课题！

师：读完题目我们应该知道了今天童话故事的主角是谁了吧？他们是谁？生1：狼和小羊。

师：想不想走进这个童话故事？生：想。

师：先不要着急，课前我们布置预习了，先看看生字都认会了吗？

三、检查预习

（一）检查生字词

1、屏幕上的这些生字词，先请同学们自己试着读一遍（带拼音读）看看会读了吗？不会的多读两遍，等会我要检查吆。

2、请前后两人互相检查。如果你的同位有读不准的字，你教一教他（她），赶快开始吧！（去拼音检查）

3、下面我来检查一下，看看哪组同位读的最好？（找两组同位检查一下，每生读一行。）

那么我把这些词大家谁会读呢？

4、师：同学们合作得真好，刚才你都帮同位解决了哪些生字词？你同位哪个词读错了？

生交流：预设：“争辩” 根据学生交流再重点读读易错词语。

（三）、检查朗读课文

师：字词解决了，课文就读的更通顺了。好，请同学们拿起书，腰板挺直、眼睛亮起来。我来检查一下读课文情况。我请这一排同学开火车每人读一个自然段。其他同学认真听。（找一排，每生读一个自然段）看来大家真的认真完成老师交给的预习任务了。字也认识了，课文也读的很流利了。

四、学习课文

（一）学习第一自然段

师：同学们，让我们一起走进这个故事，狼来到小溪边……（出示图片）点

师：狼看到了小羊，他想干什么呀？生：他想吃掉小羊。

师：狼为了吃掉小羊就故意找碴儿，谁知道找碴什么意思？那么狼一共找了几次碴儿？ 生：三次。

师：来，孩子们，快速拿起你的笔，用直线画出狼找碴儿的句子，看看谁的眼睛最亮。点

（二）学习第二、三自然段

1、学习第二自然段

师：狼第一次找碴儿的话谁能起来读一读？其他同学也要竖起小耳朵认真听呀，看看谁的小耳朵最尖最敏锐。生：读

师：你认为他读的怎么样呀？生：（评价）

师：看来这是一只凶狠的狼，你敢不敢向他挑战一下？生：读 师：哦，老师从他的语气中听出了责怪。你听出来了吗？生：（评价）

2、学习第三自然段

师：面对故意找碴儿的狼，小羊是怎样表现的？ 生：小羊吃了一惊。

师：怎么样才是吃了一惊呀？谁能做一个吃了一惊的表情呀？生：表演“吃了一惊”

师：哦，这就是吃了一惊呀。师：小羊吃了一惊，但他有没有吓跑呀？ 生：没有。师：那他是怎样表现的呀？生：温和的说。师：你愿意当这只温和的小羊试着来读一下这句话吗？生：读 师：你们觉得这只小羊够温和吗？生：（评价）师：谁能起来当一只更温和的小羊呀？生：读。

师：哦，狼站在上游，小羊站在下游，水是不会倒流的。谁能上来给大家

指一下哪里是上游哪里是下游？（通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。）

师：哦，老师听明白了，你们听明白了吗？水是从上游流到下游。

（三）小组合作学习4、5自然段

师：狼第一次找碴儿失败，他放弃了吗？

师:好，根据我们刚才的学习方法，体会着狼和小羊的心情同桌两个人讨论学习四、五自然段。看看这一次狼的态度有什么变化？狼第二次找了什么借口？小羊是怎样回答的？

生：讨论学习。师：哪对同桌想起来表演一下。

生：表演。（生评价）师：狼第一次找碴儿失败，第二次找碴儿态度有什么变化？

师：怎么样才是气冲冲呀？师：来，让老师听一下这只气冲冲的狼是怎么说？点 生读。

师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？师：小羊是怎样反驳狼的？ 师：小羊是怎样说这句话的？生：（课件点红：喊）

师：把课文中的喊换成说行不行呀？生：不行。师：谁来替小羊喊一喊呢？生：读

师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）——？生：齐读。

（四）学习第六自然段。

师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，现在狼已经很不耐烦，不愿意再跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，狼不想（再争辩了），狼这时是龇着牙，逼近小羊大声喊道，我们来看狼的第三次找碴儿。

“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样”。（手指大屏幕，生读）

师：狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原

形，向小羊扑去。

（五）名言

同学们，大灰狼找了三次碴，就是为了什么？点 可以看出他是什么样的狼？点，这让老师想到了一句名言，点 学生读一读

小山羊的两次辩驳，可以看出小山羊是什么样的？点，这又应了这句名言。点 学生读一读 所以读到这里让我们明白了。点

（六）分角色朗读全文。师读旁边，男生读狼，女生读小羊。

（七）总结 通过这节课的学习，你有什么收获？认为自己有进步吗？

（八）作业：发散思维，继续想故事。

师：狼向小羊扑去，结果怎样呢？课文中用了一个“……”请同学们发挥你的想象力后边会发生什么故事呢？小羊会不会像动画片中的喜洋洋一样每次都逃脱呢？回家编写一个小故事，讲给爸爸妈妈听。

九.老师推荐几个寓言故事给大家，回家可以找来读一下，现在还有一点时间，老师就给大家找来了