比例尺_教学设计_教案[5篇范文]

第一篇：比例尺_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。

2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。

3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：

1、正确理解比例尺的含义。

2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。

教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

3.教学用具

ppt课件

4.标签

比例尺

教学过程

同学们，今天由我给大家上一节课，大家有没有信心展示一下自己的能力。

一、激发兴趣，感受比例尺

师：好，我先来考考大家，从北京到天津坐动车组需要要15分钟，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？

生：在地图上爬行的。

师：大家真聪明，蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而人们坐车所行的是从北京到天津的实际距离。

师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。

二、动手操作，认识比例尺

1、操作计算。

师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说线段的长度，你在练习本上画出来，好吗？

①3厘米长的线段 ②1米长的线段

师：咦？怎么不画了？

生：画不下。

师：纸不够大吧，有什么好的办法吗？

生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。

师：这个办法不错。那同学们就用这种方法画一下吧。

（重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。）

学生画完，集体交流。

师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？

教师有选择的板书：

师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在纸上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。

师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？

教师指名回答，并板书计算过程。

2、揭示比例尺的意义。

（1）初步理解比例尺的意义 师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）

师：根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书）

师：同样是1米的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）

师：同学们,你们还记得我们上课时所说的一道脑筋转弯的题目吗? 师：请看大屏幕。原来坐动车组所行的是从北京到天津的实际距离约是120千米，而蚂蚁行的是2.4厘米的图上距离，怪不得只要5秒就爬到了！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？

（学生做前先交流）

师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？

师：先写出图上距离与实际距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。

学生汇报计算结果

让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的?

对应练习: 完成课本第49页“做一做”（2）联系生活，进一步理解比例尺

师：比例尺我们已经求出来了，那你能说说1:5000000所表示的意义吗？

生1：图上距离与实际距离的比是 1:5000000。

生2:图上1厘米代表实际距离5000000厘米。

师：你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？比如谁是谁的几倍？谁是谁的几分之几？

生1:图上距离是实际距离的几分之几？

生2:实际距离是图上距离的几倍？）

三、认真比较，深刻理解

1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。师：像1:5000000这样的比例尺我们叫它数值比例尺。它也可以写成1/5000000。

2、认识线段比例尺。

师：除了数值比例尺，在生活中你还见过别样的比例尺吗？请同学们看大屏幕。

师：这里的这条线段，它的长度是1厘米。那么根据上面的数据，同学们想一想图上1厘米相当于地面上实际距离多少呢？ 生：图上1厘米相当于地面上实际距离50千米。师：表达得真清楚。谁能像他这样说一说？

3、将线段比例尺转化成数值比例尺

师：数值比例尺和线段比例尺是可以互相转化的。那这个线段比例尺转化成数值比例尺是多少呢？

师：下面请同学们把这个线段比例尺改写成数值比例尺。

1厘米：50千米

=1厘米：5000000厘米

=1：5000000

4、认识把实际距离放大后的比例尺

师：同学们，刚才我们把1米的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是1：100等。

师：而在绘制比较精细的零件图时，由于零件比较小，经常需要把零件的尺寸按一定的比放大。请同学们看大屏幕，这是一幅机械零件的图纸，你们能找到它的比例尺吗？

师：说来说说

生：2:1

师：那2:1表示什么意义呢？

生：说得很好，请坐。

师：接下来让我们把这两个比例尺进行一下对比。请看大屏幕，仔细观察，它们有什么不同？

生1:一个前项为1，一个后项为1。

生2:1:50000000是将实际距离缩小，2:1是将实际距离扩大。

师：为了计算的方便，我们通常将比例尺写成前项是1或后项是1的比。当比例尺的前项为1时就表示将实际距离缩小，当比例尺的后项为1时，就表示将实际距离扩大。

四、比例尺的应用

师：刚才我们学习了如何利用图上距离和实际距离求一张图的比例尺，但是如果知道图上距离和比例尺，又该怎样求实际距离呢？

五、回顾总结，梳理提升： 这节课有什么收获？

生1：我知道有数值比例尺和线段比例尺。生2：我知道比例尺的前项是1.生3：我知道了图上距离和实际距离的比，叫这幅图的比例尺。师：什么叫比例尺？

生齐答：图上距离和实际距离的比，叫这幅图的比例尺。

师：同学们，比例尺分为大比例尺、中比例尺、小比例尺。它们分别应用在哪些地方呢？请用数学的眼光观察生活、走进生活，了解更多的比例尺的知识。

板书

比例尺

图上距离∶实际距离 ＝ 比例尺

图上距离/实际距离 ＝ 比例尺

第二篇：比例尺_教学设计_教案.doc

【比例尺】教学设计

刘春玲 教材分析：

本节内容是在比的基础上教学的，教材首先说明为什么要确定图上距离与实际距离的比，明确它的意义，并给出比例尺的概念，再结合两幅地图比例尺，介绍数值比例尺和线段比例尺，又通过一个机器的放大图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。最后说明为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项为1的比。例1教学线段比例尺改写成数值比例尺，为后面比例尺的计算作铺 垫。

教学目标：

1、知识与技能：使学生认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、过程与方法：通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。

3、情感态度价值观：体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。

教学重点：理解比例尺的意义。

教学难点：能熟练解答比例尺的有关问题。教学准备：多媒体课件、直尺 教学过程：

一、创设情境，提出问题：

同学们，老师今天在上课前要考考大家，给同学们出个脑筋急转弯：

北京到上海的距离大约是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到上海只用了5秒钟，这是为什么？

生思考回答：在地图上。课件出示地图。

师：通过图上距离和实际距离引出比例尺。在绘制地图和其他平面图时，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），然后画在纸上。这时，就要确定好图上距离和相对应的实际距离的比。

师：这就是今天要学习的知识——比例尺（板书课题）

二、合作探究，解决问题：

1．自学课本，完成下列填空。

（1）、一幅图的（）和（）的比，叫做这幅图的（）。

（2）、比例尺可以分为（）比例尺和（）比例尺。

课件出示地图：比例尺

1：100000000 表示图上距离1cm相当于实际距离100000000cm 这个比例尺也可写成 1/100000000。

课件出示北京市地图：

表示图上距离1cm相当于实际距离50km。练一练：说出下面各比例尺所表示的意思： 图上距离1cm相当于实际距离40000cm。图上距离1cm相当于实际距离20km。图上距离5cm相当于实际距离1cm。图上距离1cm相当于实际距离5000cm。

想一想：比例尺1︰5000000表示图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的多少倍？

出示北京地图，找出线段比例尺，你能把这个线段比例尺改成数值比例尺吗？

板书：比例尺=图上距离︰实际距离

注意：比例尺是一个比，不带单位名称。

2.在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数以后,再画在图纸上。精密零件设计图

想一想：图中2：1是什么意思？ 2：1表示弹簧的图上尺寸是实际尺寸的2倍，实际尺寸是图上尺寸的二分之一。

请观察前面的几个比例尺，你有什么发现？ 师：比例尺1：500是什么意思？

生1：就是图上1厘米的长度代表现实中的500厘米。

生2：实际距离是图上距离的500倍。生3：图上距离是实际距离的1/500。

为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比．

3、例1：北京到天津的实际距离是120km，在一幅地图上量得两地的图上距离是2.4cm。这幅地图的比例尺是多少？ 指生板演，课件出示。小组讨论：

根据图上距离与实际距离求比例尺的方法：

（1）、首先依据比例尺的意义确定比的前项和后项，写出比；

（2）、接着把两项比化成相同的单位；

（3）、最后化简比，变成前项或后项是1的整数比；（4）、比例尺是一个比，是不带单位名称。

三、练习巩固，检测反馈。

（1）用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是多少？

（2）长6MM的零件，画在图纸上是3CM，这幅图的比例尺是多少？

四、通过本节课的学习，你有哪些收获？

五、课堂作业

1、做一做53面做一做

2、练习十第1--4题

第三篇：比例尺 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、使学生认识比例尺的含义，读懂不同的比例尺，掌握求比例尺的方法。

2、在操作、观察、思考、归纳等活动中让学生理解比例尺，通过小组合作研讨、实践操作，培养学生合作意识和创新思维能力。

3、体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。

2.教学重点/难点

教学重难点：理解比例尺的意义，把线段比例尺化成数值比例尺。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、谈话导入

老师从安徽到上海用了8小时，而一只小蚂蚁只用了8秒钟，你知道这是为什么吗？（在地图上）

你真聪明，地图的本领真大，一张地图它能把世界容纳在里面，但是每一个国家的形状不变，下面老师让你们实际操作一下。

二、探究新知

1、请同学们拿出你们的笔，用直尺在纸上画出1厘米的线段；画一条1分米的线段；你能画出从安徽到上海600千米的线段吗？ 学生尝试作画，同桌尝试交流，你是怎样画的？

2、揭示比例尺的意义

这些长度都是画在图上的长度，称图上距离。600千米是实际长度，称实际距离。按照纸上画的长度与实际长度之间的关系，写成比例的形式。像这样一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺，这节课我们就来探究比例尺。（板书：比例尺）

3、我们知道如果实际距离太长，我们要想把它缩小，就要用到比例尺，你知道我们生活中哪些地方用到比例尺吗？（提问学生回答，地图、图纸）

三、理解数值比例尺

1、缩小的比例尺

中国地图上标出1:100000000，你知道这个比例尺表示的意思吗？提问学生回答：（图上距离和实际距离的比是1:100000000；实际距离是图上距离的100000000倍；图上距离1厘米表示实际距离100000000厘米。1:100000000是数值比例尺，他也可以写成2、及时练习。让学生说一说：1:50000；

1:10 ；

100:1；同桌交流，这些比例尺表示什么意思？

3、放大比例尺

在我们的生活中，有些东西很小，我们要把它画出来怎么办呢？这就要求我们还要认识放大比例尺。你知道2:1是什么意思吗？100:1是什么意思吗？（2:1表示的就是图上距离是2厘米，实际距离就是1厘米；100:1表示的是图上距离是100厘米，实际距离是1厘米。）

人们为了计算简便，通常把比例尺的前项和后项写成是1的比，比例尺的前项化简为1，是将实际距离缩小；比例尺的后项化简为1，是将实际距离扩大。

4、完善比例尺的意义

在绘制地图和其他平面图形的时候，需要把实际距离按照一定的比例缩小或（扩大）再画在纸上，这时就要确实图上距离和相对应的实际距离的比。

四、刚才我们学习的是数值比例尺，那么线段比例尺又是什么样的呢？我们来看一下这个线段图。

1、这是线段比例尺，你知道他的意思吗？

2、你能把它改写成数值比例尺吗？ 根据图上距离：实际距离可知： 25px：50km=

1dm：125000000px=

1km:5000000cm=

3、谁来说一下为什么要这样做呢？（学生回答：求比例尺，要求前后项的长度单位要化成同一级单位。）

4、及时练习。（在教案上）

五、运用规律，理解延伸

1、基本练习

一幢楼房东西方向长40米，在图纸上的长度是50厘米，这幅图的比例尺是多少？

2、提高练习（判断对错）

（1）、所有比例尺的前项都为1.（）

（2）、图上4厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是1:50。（）

（3）、一幅图的比例尺是1:100千米。（）

（4）、一个5毫米的零件画在图上为5厘米，它的比例尺是1:10.（）

课堂小结

我们静静地想一想，这节课我们学习了什么？

1、比例尺是一个比，表示图上距离与实际距离之间的倍数关系，其结果不应该带单位，他更不是一把尺子。

2、求比例尺时，前后项的长度单位一定要化成同级单位。

3、比例尺的前项化简为1，是将实际距离缩小；比例尺的后项化简为1，是将实际距离扩大。

板书

第四篇：比例尺教学设计

比例尺教学设计

教学目标

1．使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺．

2．使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离． 教学重点

理解比例尺的意义，能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离． 教学难点

设未知数时长度单位的使用．

教学步骤

一、复习准备

（一）填空．

1千米＝（）米 1分米＝（）厘米

1米＝（）分米 1厘米＝（）毫米

30米＝（）厘米 300厘米＝（）分米

15千米＝（）厘米 40毫米＝（）厘米

（二）解比例．

10∶50＝x∶40 1.3∶x＝5.2∶20

45:x=18:26

2.8:4.2=x:9.6

二、新授教学

谈话导入：（出示准备好的地图、平面图）同学们请看，这些分别是祖国地图、本省地图和学校的平面图.在绘制这些地图和平面图的时候，都需要把实际的距离按一定的比例缩小，再画在图纸上;有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上．不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比．今天我们就来学习这方面的知识?出示课题：《比例尺》

板书课题：比例尺

（一）教学例题1

例．设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比．

1．读题后发现信息：

这道题告诉了我们什么？要求什么？

教师板书：图上距离∶实际距离

2．思考．

（1）要求图上距离与实际距离的比，能不能直接用题中给出的两个数列式？为什么？应该怎么办？

（2）是把厘米化成米，还是把米化成厘米？为什么？应该怎样化？

教师板书：10米＝1000厘米

3．求出图上距离和实际距离的比．

教师板书：10∶1000＝1∶100

答：图上距离和实际距离的比是1∶100．

4．揭示比例尺的意义．

教师说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，所以就给它起了个新的名字?比例尺．（教师在“图上距离∶实际距离”的后面板书：＝比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式．

板书：

图上距离是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离比实际距离得到的最简单的整数比．

教师强调：

（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．

（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位．

（3）比例尺的前项，一般应化简成“1”．如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”．

5．练习

北京到天津的实际距离是120千米，在一幅地图上量得两地的图上距离是2厘米，求这幅地图的比例尺．

（二）教学例题2

例．在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？

教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？

根据比例尺的意义，已知比例尺和图上距离，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求？

（因为，已知图上距离为15厘米，比例尺为，要求的实际距离不知道，可用 表示，所以可列比例式）

1．讨论：这个比例式中的指的是实际距离．题中要求的是南京到北京的实际距离为多少千米，根据本题的已知条件，所设未知数应用什么单位？为什么？

2．订正并追问：

（1）为什么要设南京到北京的实际区高为 厘米？

（2）这个比例式表示的实际意义是什么？

（3）解这个比例式的依据是什么？

（4）在求出 x＝90000000后，为什么还要化成900千米？

3．反馈练习．

先说出下图中的比例尺是多少；再用直尺量出图中河西村与汽车站间的距离是多少厘米，并计算出实际的距离大约是多少千米．

（三）教学例3 例．一个长方形操场，长110米，宽90米．把它画在比例尺是1：1000 的图纸上，长和宽各应画多少厘米？

教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？求什么？先求什么？

（1）先求长的图上距离．

解：设长应画x 厘米．

110米=11000厘米 x：11000=1：1000

x=11（2）求宽的图上距离．

教师说明：在这道题中，要分别求出图上距离的长和宽，同一个问题里不同的未知数，要用不同的字母来表示．因为前面图上距离的长用表示了，这里就不能再用它来表示宽的图上距离了．因此，我们设宽应画厘米．

解：设宽应画y 厘米．

90米=9000厘米

y：9000=1：1000

y=9 答：长应画11厘米，宽应画9厘米。

三、课堂小结

这节课我们学习了比例尺，知道了图上距离与实际距离的比叫做这幅图的比例尺．并能根据比例尺求出图上距离或实际距离．应注意的是，在计算中，图上距离与实际距离的单位必须是相同的．

四、巩固练习

（一）判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？

把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米．

1．图上长与实际长的比是（）．

2．图上宽与实际宽的比是1∶400（）．

3．图上面积与实际面积的比是1∶160000（）．

4．实际长与图上长的比是400∶1（）．

（二）在比例尺是1∶5000000的中国地图上，量得上海到杭州的距离是3.4厘米，计算一下，上海到杭州的实际距离大约是多少千米？

五、课后作业．

我们学校操场的长是200米，宽是100米。同学们，你们能自己确定比例尺，把操场的平面图画下来吗？请把图画在下面，并标上比例尺。

六、板书设计

比例尺

例1．设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比．

10米＝1000厘米

10∶1000＝1∶100

图上距离∶实际距离＝比例尺或

例2．在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？

解：设南京到北京的实际距离为x 厘米

15：x=1：6000000

x＝15×6000000

x＝90000000

90000000厘米＝900千米

答：南京到北京的实际距离大约是900千米．

第五篇：比例尺教学设计

“比例尺”的教学设计

教学目标：

1.学生理解和掌握图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系：图上距离∶实际距离=比例尺。掌握求比例尺、实际距离、图上距离的计算方法。

2.让学生学会使用电子地图，包括会使用电子地图上的放大、缩小、漫游、测距等工具，根据需要找到目的点。通过查看电子地图了解所居住地周围的环境，学会使用网上的电子地图解决实际问题。课前准备：

学生熟悉以上两个网站，会运用网站中放大、缩小、漫游、测距、我的天下等工具。

课件、细线、尺子 教学过程：

一、通过实例了解放大、缩小、比例。

看同一张底片洗印出的两张照片，先看小的，再看大的。你发现什么？（两张照片是同一张底片洗印出来的，只是其中一张洗印得较小，另一张洗印得较大。）为什么照片洗印的大小不同，图象的形状却没改变？（照片放大时是按比例放大的。）在日常生活中通常要把实物绘制成图，总要按一定的比例缩小或放大。什么时候需要把物体按比例放大画成图形？（如种表零件图、细胞构造图、分子结构图等）什么时候需要把物体按比例缩小画成图形？（地图、风景照片）特殊地，也可在图上反映实物的实际大小。

我们的祖国中华人民共和国有960万平方公里的土地，整个形状象一只报晓的雄鸡，把它画下来就是这个样子，出示电子地图中的中国地图。告诉学生：在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比例缩小，再画下来。

二、上网学习

1．学习什么叫比例尺。

⑴下面将要在地图上查找我们学校，谁能详细、准确地说出学校在我们祖国的什么地方？（中国华南广东省深圳市南山区南头桃园路）我们在地图上查找我们学校的时候就要从大范围到小范围逐一往下查找，请两人小组上网查找，看哪组最先在图行天下网站中找到我们学校。

学生打开电子地图： 图行天下http:// 各组学生在电子地图上查找到我们学校的位置，再各自找到自己家的大概位置。各自用尺子量一量从自己家到学校的图上距离有多远？而实际大概有多远呢？教学生利用“测距”工具测定学校到自己家的实际距离。

根据教师提出的问题两人小组上网学习并把测量、计算结果在Word中打出来,便于老师检查。

① 利用“测距”工具测定地图上10厘米的实际距离是多少？

② 算一算图上距离与实际距离的比是多少，写成前项是“1”的最简单的整数比？这个比表示什么？

⑵．多组学生汇报学习结果，同时老师把学生的回答调到大屏幕上。学生回答的过程中要注意学生计算得是否正确。图上距离是10厘米，而测定的实际距离的单位是米，先要把实际距离化成用米作单位的数，再求比。

引导学生说出：图上距离∶实际距离=比例尺

师：比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。为了计算简便，通常把比例尺写成前项为1的比。比例尺的表示方法有如下几种：1∶100、1/100和线段比例尺。

如1∶100的意义是图上1厘米表示实际距离100厘米。不同的图的比例尺的大小不一样。1．根据比例尺和图上距离求实际距离。

（1）教师打开电子地图：城市通，调出幅深圳地图。让学生学会看线段比例尺：本地图的比例尺是多少？表示什么意思？想想在地图中标出比例尺有何作用？（可利用比例尺计算两地间的实际距离）

请学生两人小组操作，打开电子地图：城市通 http://map.chinaquest.com/default.asp?city_id=20

找到所熟悉的地区的地图（如学校附近或自己家附近的地图），调整比例尺。要求：根据教师提出的问题两人小组上网学习，并把测量、计算结果在Word中打出来,便于老师检查。

①．地图上的比例尺是多少？任意选定你熟悉的两个地方，量出图上距离是几厘米？

②．计算两地间的实际距离。

（2）让学生回答学习结果，同时老师把学生的回答调到大屏幕上。方法一：根据图上距离∶实际距离=比例尺，可以用解比例的方法求出实际距离。方法二：用图上距离×比例尺的后项求出实际距离。两种方法比较，方法二更简便。2．设计南山地铁路线图。

学生打开电子地图： 图行天下http:// 中的南山地图，算出图中的比例尺。

深圳地铁1号线一期工程已于2001年春节全面开工，从罗湖至侨城东。2004～2008年结合地铁一期建设，将一号线从竹子林向南头检查站方向延伸，以后南山地铁也会很方便。现在请大家设计南山地铁路线，地铁总长15千米，图上距离应是多少？学生动手计算。

根据比例尺和实际距离求图上距离，方法有两种：

方法一：根据图上距离∶实际距离=比例尺，可以用解比例的方法求出图上距离。

方法二：用实际距离÷比例尺的后项。

设计要求：在电子地图上“我的天下”中标出地铁的起点、终点和途经路线。把2～3名学生设计的地铁路线图调出来让全体学生看看是否合理。

三、学习比例尺对我们的生活有什么意义？

使我们能看懂地图，通过地图及地图上的比例尺可计算两地的实际和按比例作图等。