第一篇：高一语文下册《荷花淀》教案
高一语文下册《荷花淀》教案
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一、教法建议
【抛砖引玉】
本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。
教学步骤可作如下安排：
首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁?课文哪些地方写得最精彩?要求随手将精彩的地方划出来。
接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长?通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。
接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩?这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用?通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。
因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。
【指点迷津】
本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢?我们可以运用比较法：
《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美丽。
从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。
二、学海导航
【学法指要】
对话描写：
1.说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用?
思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境
答案要点：
A.“今天怎么回来得这么晚呢?”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
B.“你总是很积极的。”——这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。
c.“你走，我不拦你。家里怎么办?”——水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。
D.“你明白家里的难处就好。”——深明大义，她爱自己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起来了。
E.“爹呢?小华呢?”——故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。
同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。
2.下面几句话分别反映了人物什么性格特点?
A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要紧的话，得和他说说。”
c.“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
思维提示：结合语境，揣测弦外之音。
答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自己存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖尾巴;不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢?她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”从语气上就可以看出来，这话自然是第二个妇女说的。急迫的心情溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她去的：
“有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。品味一下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不同的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。
细节描写：
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。
答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动——手指的“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持——“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪;她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现;她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描写的意义。
景物描写：
开头部分二、三段的景物描述有什么特色?这样写有哪此好处?请谈出你多方面的见解。
思维提示：
进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。注意在艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。
思维参考资料：
轻风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料——白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人……笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。
【妙文赏析】
平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大考验呵!
第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了再打!”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击!”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉!”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心的样子，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。”
我想的却是另外的问题——这次演习我们搞得太不象样子了，我很恼火，恼谁?恼我自己!因为我们没有达到党对我们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。我盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球?这分明是特务水鬼的脑袋!这是陈占整的狗脸!就因为我们集合得不快，让他们逃走了!就因为我们组织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了!就因为我们射击技术不精，让他们逃走了!这是我们民兵的耻辱!
不，绝不能让他们逃掉!我毅然举起了手中的枪。我打了一发子弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最后一个目标时，方书记忽然说：
“海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击!”
民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打中了。
民兵们高兴得齐声喊道：“打得好!”竟然忘记了演习中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。
【思维体操】
邮票被风吹进大海了吗?
集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。
霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。
霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗?”罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”霍尔说：“那张邮票还在。”
霍尔根据什么作出这样的判断?
答案：
海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。
三、智能显示
【心中有数】
1.了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格
2.学习本文围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法
3.体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏质朴、清新的语言
4.借鉴出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用
5.词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水
【动脑动手】
阅读下列语段，完成文后各题
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚到水生家里来，大家商量。
①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
②“我有句要紧的话，得和他说说。”
③“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
④“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
⑤“我本来不想去□可是俺婆婆非叫我再去看看他□有什么看头啊□”
1.对上段地话显示的五位青年妇女的个性特点概括最为准确的一项是
A.①乖巧伶俐②质朴憨厚③稳重谨慎④性急冒失⑤忸怩羞涩
B.①质朴憨厚②性急冒失③乖巧伶俐④稳重谨慎⑤忸怩羞涩
c.①稳重谨慎②乖巧伶俐③忸怩羞涩④质朴憨厚⑤性急冒失
D.①忸怩羞涩②性急冒失③稳重谨慎④乖巧伶俐⑤质朴憨厚
2.给第五位青年妇女的话加标点。
3.第五位青年妇女的话用了_______的修辞方法。
4.这几个人的对话描写，从全文看主要起了__________________的作用，就人物形象而言，起了_______________________的作用。
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄有的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
1.对小院子及白洋淀夜景的描写，其作用是什么?指出分析不当的一项。
A.渲染了一种清新宁静的气势。
B.烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
c.不仅为“话别”提供了时间和地点，而且暗示下文，为情节的展开作了铺垫。
D.通过写和平宁静下的夜景来说明战争是残酷的。
2.对文中“缠绕”、“跳跃”两个词表达作用的理解，不确切的一项是
A.衬托水生嫂编席时的愉快心情。B.表现水生嫂编席技术的熟练。
c.表现水生嫂的勤快，不知劳累。D.表现水生嫂编席动作给人的美感。
甲：后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗!
乙：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水的很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧空里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
丙：她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
1.甲文和丙文都有描写划船水声的内容，对比阅读，完成下面填空：
丙文写妇女寻失不遇的回归途中，轻轻的划船，一橹一橹，一声一停，水声_______，节奏_________，这水声传达出妇女们的__________情绪。
甲文写妇女们归途中遇到日本鬼子追赶，这时的划船声，一声紧一声，水声__________，节奏__________，很好地表现出妇女们______________的品格。
2.用简练的语言分析乙文和丙文的写景各有什么作用。
乙
文
：______________________________________________________;
丙
文
：______________________________________________________。
3.比较甲、丙和乙文，回答下面问题：
用简练语言指出甲、丙与乙文的不同风格。
甲、丙
文
：___________________________________________________;
乙
文
：_______________________________________________________。
【参考答案】
1.A2.，——!3.反语
4.交待故事发生的原因，推动情节发展;展示人物丰富的内心世界。
1.D2.c
1.舒缓;均匀、缓慢、轻松;少许的失意
高亢、急促;紧凑、整齐;沉着、镇静、临危不俱
2.乙文：写月下荷塘的美，为作者下文抒发感情作铺垫
丙文：创造一种平静而富有诗意的气氛，与下文的紧张形成鲜明对照
3.甲、丙文：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一
乙文：描写细腻，富有神韵，寓情于景，情景交融
甲、丙文：写出抗日必胜的信心
乙文：写在大革命失败之际，为了表现苦闷中偷来的片刻淡淡的喜悦。
【创新园地】
1.有位作者曾将我国18部古典名著巧妙串连，编成一首韵味十足的七言诗，你能说出这首诗中包含的是哪18部名著吗?
东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶，三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。
同学们思考后，可将你的答案反馈给我们。
【参考答案】
“东”：蔡元放《东周列国》“西”：吴承恩《西游记》
“三”：罗贯中《三国演义》“水”：施耐庵《水浒传》
“桃花”：孔尚任《桃花扇》“红”：曹雪芹《红楼梦》
“官场”：李宝嘉《官场现形记》“儒林”：吴敬梓《儒林外史》
“金瓶”：兰陵笑笑生《金瓶梅》
“三言”：冯梦龙编辑的《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》
“二拍”：凌蒙初《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》
“今古”：“抱翁老人”《今古奇观》
“聊斋”：薄松龄《聊斋志异》“史书”：司马迁《史记》
“西厢”：王实甫《西厢记》“镜”：李汝珍《镜花缘》www.xiexiebang.com
第二篇：语文教案-《荷花淀》-教学教案
1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情。
2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。
【课文解析】
1．注音释义
席篾（miè）奔（bēn）
2．内容主旨
课文分成三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3．写作手法
①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。
文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的紧张。文章有张有驰，很吸引人。
【重点语段研读】
课文开篇，夫妻话别一场。
文章开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终于小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。
【解题指导】
参见【课文解析】和【重点语段研读】。
第三篇：中职语文《荷花淀》教案（范文模版）
《荷花淀》教案
孙犁
一、教学目标
1.学习通过人物对话、景物烘托和细节描写来表现人物形象的手法。2.整体领会小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3.使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国情怀。
二、教学重难点
1.把握水生女人和其他女性的妇女形象特点。
2.理解通过人物对话、景物描写和细节描写来表现人物形象的手法。
三、教学方法
讲授法、阅读指导法
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
<1>导入
战争意味着离别、残酷、悲剧。一提到战争，我们耳畔便不禁响起隆隆炮声、阵阵杀声；一提起战争，我们眼前便不免浮起硝烟烈火、断壁残垣；一提起战争，我们总要联想到那些或运筹帷幄决胜千里或驰骋沙场跃马横刀的英雄伟人：战争似乎远离女性。然而，这并不是战争的全部。
孙犁的小说《荷花淀》为我们展示了抗战时期白洋淀人民战斗生活的另一面。在这里，同样不乏紧张的战斗场景，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。那么，我们一起走进她们的生活，感受她们的真情。<2>作者
孙犁（1913-1996）原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀旁边的安新县同口镇做小学教员。抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作，1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任中国作家协会理事。
代表作有，长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》，小说散文集《白洋淀纪事》。作品特点：清雅疏朗的诗情画意于朴素清新的泥土气息完美统一。这一风格对当代文学产生极大地影响，造就了一大批河北作家，有刘绍棠、丛维熙、韩映山和房树民等，被誉为“荷花淀派”。<3>写作背景
相传嫦娥偷吃仙丹以后，开始飞升成仙，在升天的过程中，身上的宝镜掉了下来，摔成99个碎片，于是地上便有了99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属于白洋淀水域。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，3700条沟壕把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成了奇妙壮观的水网泽国景观。
白洋淀属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变不久，国民党放弃此地，仓皇南逃。在共产党和八路军的帮助下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用有利地形，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的英雄事迹。
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。”初次发表，便引起巨大反响。本文的写作目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”生动得再现了当地人民群众的生活和战斗场景。<4>整体感知 1.生字词
缠绞（jiao）虾篓（lou）吮吸（shun）脱缰（jiang）菱角（ling）梭鱼（suo）摇橹（lu）扑棱（leng）泅水（qiu）撅嘴（jue）横样子（heng）凫水（fu）2.学生有感情地朗读课文（齐读、分段读）
给全文三个部分个拟一个小标题，指出它们各属于小说情节的哪个部分？ 第一部分：夫妻话别（开端）第二部分：探夫遇敌（发展）
第三部分：助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
3.思考：本文的主人公是谁呢？（水生嫂）本文通过那些手法来塑造人物形象和推动故事情节发展？
（1）.人物对话（2）.环境描写（3）.细节描写
第二课时
<5>深入研读
1.鉴赏水生嫂及其他妇女的形象特点。（1）月夜编席→勤劳朴实
（2）含泪话别→温柔体贴、坚强勇敢、深明大义（3）马庄探夫→淳朴多情（4）探夫遇敌→机智勇敢（5）助夫歼敌→好强上进（6）青年妇女形象：
A.乖巧伶俐（听说他们还没走远...）B.爽朗率真（我有句要紧的话....）B.谨慎稳重（听她说鬼子要来了....）D.性急冒失（哪里就碰的那么巧....）E.忸怩羞涩（我本来不想去的....）小结: “夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳淳朴、温柔善良、顾全大局、深明大义的农村妇女形象。青年妇女之间的对话，既反映了她们探望丈夫的共同心愿和迫切心情，又反映了她们各自独特的性格特点。
知识点：人物对话在小说中的作用。
A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。B.交代故事发生的原因，推动故事情节的发展。C.为下文做铺垫，使故事情节更加生动曲折。D.反衬人物性格形象特点，深化主题。
2.鉴赏本文三处环境描写，概括环境描写的作用。（1）.第1、3段的环境描写（全段）
夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的物产。
人情美：热爱劳动，热爱亲人。
渲染一种诗意的、宁静清新的气氛，为人物活动提供背景，烘托水生嫂的勤劳淳朴、温柔善良。
（2）.第40段的环境描写（现在已经快到晌午了......）
“万里无云”和“无边的跳荡的水银”（写景物的辽阔）
“水面没有一只船”（写环境的寂静）
衬托青年妇女的心情由探夫未遇的失落，转向开朗愉悦的心情；也反衬了遇敌时的紧张心情。
（3）.第61段段的环境描写（那一望无边挤得密密层层的大荷叶.....）
“铜墙铁壁”：抗日军民众志成城，在此地开展抗日斗争。烘托人物形象（抗日军民骁勇善战，抗战必胜的信心。）
“哨兵”：暗寓妇女们会助夫杀敌，那里藏着革命士兵。（暗示这里清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，推动故事情节的发展。）知识点：环境描写的作用
A.交代故事发生的背景（时间、地点等）B.渲染气氛，奠定文章的感情基调。
C.烘托人物的心情和形象，反映人物的性格特点。D.暗示情节，为下文做铺垫，推动情节发展。3.鉴赏本文生动传神的细节描写（1）.第15段
（女人的手指震动一下....她把手指放在嘴里吮了一下）
水生嫂关心丈夫；全神贯注地听；内心的波动；依恋又不声张。（2）.第52段
（她们都抬起头往远处看了看）
妇女们试探性、下意识地张望，从而发现敌人。（推动情节的发展）（3）.第29段
（不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了就和他们拼命）
表明他的坚强和对丈夫的忠贞，及宁死不屈的反抗精神。<6>本课小结
荷花淀里景色明丽清纯，让人陶醉。这里的人们勤劳朴实、坚强勇敢。一群可爱的英雄儿女，誓死守护这片美丽的家园。孙犁用这样的笔法构建了一幅情景交融、如诗如画的美丽画卷，表达了对祖国山河的赞美，对中华英雄儿女不屈精神的歌颂。
六、课后作业
1.再次阅读本文，体会本文运用人物对话、景物烘托和细节描写刻画人物形象的写作手法。
2.抄写文中的生字词，每字5遍，写一篇300字的读后感。
七、板书设计
第四篇：高一语文上册《荷花淀》教案鲁教版
高一语文上册《荷花淀》教案鲁教版
荷花淀
【设计说明】
《荷花淀》是一篇抗日战争题材小说，却被誉为“诗体小说”。我们通过这篇，要让学生知道它为什么会获得这样的美誉，让学生理解作者如诗的笔触表现战争环境中的人情美、人性美，进而深刻理解这篇独具特色的战争小说。
为了更好地达到教育目标，要安排学生课前先预习，并且要带着任务预习：①写了哪几个生活片段，②圈出中的环境描写语句，看看有什么特点，③圈出中的对话，分析不同人物的语言有什么不同特点。通过预习，理清故事情节，大致理解对话和环境描写对塑造人物的作用。
课上利用教学来激发学生对小说的兴趣，让学生在理清全文思路的基础上讨论描写方法，分析人物特点。上课过程中，教师必须鼓励学生积极主动思考，鼓励他们讨论甚至争论，积极发言，营造一个良好的教学环境，使他们身临其境，才能收到最为理想的教学效果。
【教学目标】
.分析对话描写体现的人物的思想感情，通过分角色朗读准确理解对话的丰富内涵，树立革命乐观主义价值观。
2.认识在中国共产党的教育引导下，抗日根据地，尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。
3.分析环境描写的积极作用。
【教学时间】
课时
【教学过程】
．课前展示封面。背景为水面与荷花图，湖面上方是水注体蓝色美术字“荷花淀”，背景音乐为经典革命歌曲《红色娘子军》，使学生课前进入学习状态。
2．导入新课。（停止音乐）一提起战争，我们首先想到的应该是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷景象，《荷花淀》是以一篇以战争为题材的小说，可是，我们读完之后，感觉到的却是一副截然不同的战争场面，是快乐和欢笑的交织，是种美好清新的感受。这堂课，我们一起体味一下这别样的战争。
3．本篇小说以抒情见长，不以情节取胜，作者精选几个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情，请你概括一下这几个生活片段的内容。
学生回答后幻灯片明确：夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌
4．环境描写是小说三要素之一，请同学们考虑一下：作者如何来描写故事发生的典型环境？这样描写起了什么作用？（幻灯片显示题目）
学生讨论后明确：首先是月色下的水乡，主要在第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境主人的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂劳动的场面写得如诗如画。
第一段和第三段景物描写的作用：
①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系，为故事提供舞台，推动情节发展。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次是日光下的水乡，主要在第61段。作者运用巧妙的比喻描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
鼓励学生拓展思考：景物描写的作用
学生讨论后明确：①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，②渲染气氛，烘托人物心情，③展示人物性格，④推动情节的发展，⑤借景抒情，情景交融。
5．作者用如诗的笔触展示了富有诗情画意的白洋淀景色，家乡如此美好，岂容日寇铁蹄践踏？水生等年轻人积极报名保卫家园，那么水生嫂们会怎么想呢？请几位同学分角色朗读6——30段，仔细揣摩人物心理，分析人物性格，体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。（分角色诵读时配以背景音乐）
6.“今天回来得这么晚”这句话对描写人物、展开情节有什么作用？
学生回答后明确：它承应上文“大门还没有关，丈夫还没有回来”和“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。
7．水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？
学生回答后明确：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他脸上红胀，说话气喘，这异常的神情，水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”
8.“怎么了，你？”这是什么句式，水生嫂为什么会这样说？
学生回答后明确：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
9．从水生嫂的语言中，你想象一下水生嫂是个什么形象？
学生回答后明确：水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴，她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个值得爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。丈夫“总是积极的”才赢得她的敬重和爱慕。小说通过水生嫂爱丈夫、爱家乡、爱祖国的美好情怀，展示了正义战争的力量。
0．请几位同学分角色朗读一下几个青年妇女商量探夫的对话，大家思考一下这对话中展示了她们怎样不同的个性呢？
学生讨论回答后明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话，得和他说说。”这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话，但托辞笨拙，显示了人物的质朴憨厚。
“听他说，鬼子要在同口安据点。”水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他……有什么看头啊！”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里却满是真情。
1．小结：尽管这几位妇女个性不同，但在残酷的战斗环境中，却同样有着对亲人的思念和牵挂，深深的思念和牵挂使她们冒险踏上寻夫之路，意外地经受了战争的磨练，在战斗中迅速成长起来。
2．生活是美好的，家庭是幸福的，但战争毕竟是残酷的，可怕的。孙犁先生为什么要用充满诗情画意的笔触描写战争？
明确：因为他不喜欢战争。他讴歌的是乐观勇敢，自尊自强，面对罪恶战争无所畏惧，拿起武器，勇敢地去制止战争的人民。
人有权利要求纯真美好和平宁静的田园诗一样的生活，人要为这种诗一样的生活去奋斗，哪怕是去战斗！只要生活中还有那丑陋邪恶的战争，我们就有理由喜欢孙犁的《荷花淀》。有一部电影叫《战争，让女人走开》，而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也拿起武器，哪里还会有打不赢的战争呢？
第五篇：荷花淀教案
课题：《荷花淀》 教学目标：
1．反复朗读语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
3、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。教学过程
一、导入：由“战争”这一话题导入
二、作者简介：（见大屏幕）
三、检查预习：
预习提问1：给小说的三个部分各拟一个小标题。要求：①拟题的角度应该一致。②所拟标题能概括基本内容。
预习提问2：本文的主人公是谁？通过什么来展示人物性格特征的？（语言动作等）
四、赏析文本：
（一）朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象。请两个同学做情境表演，注意体会人物心理。
思考：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。
小结：勤劳善良、温柔体贴、深明大义。
（二）朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像。
1、“商议探夫”：
朗读并逐句分析：战争中的女人是什么样的性格？ 结论：同样的思念，同样的牵挂，但由于人物性格的差异，产生了不同的语言表达。运用贴切传神、通俗而又典型的人物对话，栩栩如生地表现出人物的不同性格的美，是作品的一大特色。
2、“归途说笑”：
（1）学生朗读:从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’” 思考：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？
结论：到底哪一句是水生嫂说的已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。
（2）学生齐读最后一段，同时思考：通过鉴赏第三部分文字，你发现战争中的女人又显示出了她们怎样的性格？
结论：显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。
五、课堂小结：
（以对话为突破口，赏析了人物形象）
六、拓展延伸：
充满诗情画意的景物描写
思考方向：《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？
七、布置作业：
A．熟悉课文，女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。B．熟悉课文，男生以水生的角度，用第一人称写《水生的故事》。附：板书设计：
荷花淀
孙犁
水生嫂 勤劳善良、温柔体贴、深明大义。
战争中的女人 乐观勇敢、自尊自强
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