路旁的橡树 教学设计2

第一篇：路旁的橡树 教学设计2

教学目标：

1．认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。

教学步骤：

（一）揭示课题

1．如果在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办？

2．这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》。

（二）自学

出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②一边读、一边想：每段讲的是什么？

③把不理解的地方做上记号，反复读。

（三）检查自学情况

1．指名分自然段，读课文，说一说：每段讲的是什么？

理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语。

（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）2．置疑

学生提出不懂的问题，讨论交流。

（四）再读课文

1．一边读、一边想：为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心？说明了什么？

2．大家讨论、交流。

（五）有感情地朗读课文

教师指导学生有感情地朗读课文。

（六）总结

学了这篇课文之后，你有什么想法？

在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费力气，多花钱，做了一件非常有意义的事。

教案点评：

《路旁的橡树》教学设计示例二点评

这是一篇略读课文，课文语言简练，含义深刻。放手让学生自己学习，多给学生读书的机会，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

第二篇：《路旁的橡树》教学设计2

《路旁的橡树》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、对学生进行环保教育。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、本课教学课件。

3、调查了解周围的人们为家乡环境保护做的贡献，以及环境的破化现象。

教学课时:1课时

教学过程：

一、根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、检查自学效果，组织交流

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

公路 宽阔平坦

漂亮 马蹄 橡树

粗壮 结实 挺拨 沉重 楔子 高尚

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？

（2）交流看法。

★引导重点交流：

出示投影片:插图及课文景后一句话。

C、读、齐读这句话。

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坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

三、有感情的朗读最后一句话。

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四、拓展学习

说一说你准备为周围的环境做些什么。

五、课堂检测

1、“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

“高尚的心”指（）。

2、请你读一读文中最令你感动的句子。六作业

调查家乡环境保护和破坏的现象。七板书

树： 粗壮 结实 挺拔 路旁的橡树 工程师：沉默不语 叹气 打下楔子 工人： 停下来 沉默不语 叹气

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保护树木

保护环境

第三篇：《路旁的橡树》教学设计2

路旁的橡树

主备人：周瑞莉

知识与技能：

1、正确读写本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。过程与方法：

通过拼读、查字典、联系上下文等方法学习生字生词；通过朗读课文，了解课文内容。情感态度与价值观：

学习文中工人和工程师爱护树木的好品质，从小做一个爱护树木、保护环境的好孩子。教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。教学难点：

从工人的行动中受到教育，培养学生爱护树木，保护环境。教学准备：

1、查字典理解“高尚”的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、本课教学课件。教学课时:1课时 教学过程：

一课时

一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

二、根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学效果，组织交流

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1、指名读课文，指导读正确并读读下列词语：

公路 宽阔平坦

漂亮 马蹄 橡树

粗壮 结实 挺拨 沉重 楔子 高尚

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）（2）交流看法。

3、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

4、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

5、分角色朗读五、六、七自然段。

（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）（3）你认为这句话矛盾吗？

（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）

6、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”

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为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？

（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

三、有感情的朗读最后一句话。

四、拓展学习

说一说你准备为周围的环境做些什么。

五、布置作业

调查家乡环境保护和破坏的现象。板书设计

树： 粗壮 结实 挺拔 保护树木

路旁的橡树 工程师：沉默不语 叹气 打下楔子 保护环境

工人： 停下来 沉默不语 叹气

教学反思：

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第四篇：路旁的橡树教学设计

《路旁的橡树》是第二单元的一篇略读课文，课文讲述的是人们在筑路的过程中设法保护一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。下面是小编收集整理的路旁的橡树教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。

学情分析：

学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

教学目标：

１、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

3、培养学生独立自主的阅读能力。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

教学难点：

从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

教学准备：

1、教学课件

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

教学过程：

一、谈话导入

同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。（板书）

（谈话导入，调动学生的积极性）

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．提出自己的疑问。

4、检查自学情况。

5、提出自己的疑问。

生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?

为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

三、感悟“橡树的美丽形象”。

1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……）

师介绍橡树

选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。

起因：筑路工人在修建一条（）的公路时被一棵（）橡树挡住，经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了（），结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。

2、幻灯片出示：

一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）

小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。

3）学生练读

3.填空

人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？

筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。

（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。）

四、品读感悟

师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。

1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。

2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。

交流“认为奖章该颁给工人们”

幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

交流“认为奖章该颁给工程师”

幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

3、小组品读交流汇报 a.自由练习b.指导朗读：

品读“工人们”

①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”

工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。

②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。

③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。

品读“工程师”

①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。

②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。

4．完整出示课文第2至7段内容

谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。

5．合作探究，形成共识

小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？

工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

（这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

五、体会高尚的心

人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——

出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）

谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）

（读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。）

六、小练笔

在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？

(联系实际为保护环境作出自己的努力)

七、板书设计

8、路旁的橡树

橡树： 粗壮 高大 挺拔

工人和工程师 ： 高尚的心

保护环境 从己做起

第五篇：路旁的橡树教学设计

《路旁的橡树》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。教学课时:1课时 教学过程：

一、根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、检查自学效果，组织交流

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？

（2）交流看法。

A、小组内交流。

B、全班交流。要尊重学生的想法。

★引导重点交流：

出示投影片:插图及课文景后一句话。

C、读、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

三、练习有感情地朗读课文

四、抄写练习（任选一题）

1、抄写你喜欢的一段话。

2、抄写下面词语： 宽阔平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚

教学反思：