人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-

第一篇：人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-

人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-

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一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

二、【学情分析】 四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。

三． 【教学策略】此节课需要两课时完成。本节课完成第二课时 因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：

１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。所以 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。

２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。

四、【设计策略】（教学方法）

针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：

１、以读为主，以读引读，以读引写： “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。同事以文本为引子，引导学生广泛阅读相关珍爱生命、热爱生命的资料，感悟生命的意义。促进大阅读。

２、自主探究、合作交流： 学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

五、【教学目标】

知识目标：１.有感情的朗读课文，理解课文内容,积累好词佳句。2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思,感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

能力目标： 引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。

情感目标： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重难点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩三个故事中所蕴含的道理。

六、【课前先学作业设计】

1、自主地熟读课文，再画出令你感受最深的相关句段，读一读，从中你体会到什么？把自己的体会与大家交流一下。（可结合《主题读写》“对对读”篇目《树》、《永恒的价值》、你看过的印象深刻的影视作品、听过的歌曲、读过的感人的文学作品或联系自己的生活实际来谈对生命的体会）

【设计意图】：以关键性问题引导孩子们找到学习的切入点,抓住重点问题、重点语句高效学习。紧扣教材，以教材为抓手引导学生拓展开去阅读，拓宽学生的阅读面，培养学生的阅读、分析能力。

2、学习课文后你是不是对生命也有自己独特的感受，放飞你的思想，写下生命的感言。可以以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一写学完这篇课文之后的感受。

【设计意图】：以读引写，读写联动，引导生学会把自己的感受写出来，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学过程如下：

一、课前三分钟

展示 积累的关于生命的名言警句。

二、谈话导入

1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹.这是台湾著名作家杏林子所说的一句生命的感言。

2、今天让我们再一次走进杏林子，走进她内心深处一起感悟什么？（生齐声回答：生命 生命；教师板书：生命 生命）

上一节课我们已经学习了第一课时，学习了课文的字、词，了解了课文的大意，今天这节课我们继续学习《生命 生命》

三、回顾课文、说说课文写了几件事

1、打开书，翻到89页，快速浏览课文，回忆文中写了哪几件事来展示生命的意义？开始吧

2、交流：谁来用自己的话说一说，课文写了哪几件事？

学生汇报：（板书）第一件事：飞蛾挣扎求生，第二件事：瓜苗不屈向上，第三件事：“我”静听心跳。

四、细读品味，感悟生命含义： 小组交流先学设计作业1 教师谈话：同学们，课文通过三个小故事引发了作者对生命的那些思考呢？下面请同学们看自学提示阅读课文： 阅读要求：

1、自由地阅读课文三个描写生命的小故事，画出令你感受最深的相关句段，读一读，想一想，从中你体会到什么？把自己的体会与大家交流一下。（可结合《主题读写》“对对读”篇目《树》、《永恒的价值》、你看过的印象深刻的影视作品、听过的歌曲、读过的感人的文学作品或联系自己的生活实际来谈对生命的体会）

（教师巡视并相机指导，做阅读指导：不动笔墨不读书，）

2、交流先学中的重点问题：（教师点拨：想好了可以同桌之间交流一下）

3、汇报、补充、评价（学生小组汇报，台上小组成员分工汇报，台下同伴补充学习，老师补充、点拨评价）

教师点拨：同学们交流不按照课文中的三件事的先后顺序进行交流。对于文中的第三件事可以结合实际来谈。学生汇报、教师点拨

4、紧扣文本，抓住重点句子，结合课内外阅读 理解文中杏林子说的话（可结合《主题读写》“对对读”篇目《树》、《永恒的价值》、你看过的印象深刻的影视作品、听过的歌曲、读过的感人的文学作品或联系自己的生活实际来谈对生命的体会）出示幻灯片

五、读写联动 完成课前先学小二作业，学习课文后你是不是对生命也有自己独特的感受，放飞你的思想，写下生命的感言。可以以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一写学完这篇课文之后的感受，还可以像作者一样写一两件事，让大家感受到生命的存在。

1、同桌互评

2、推优，全班展示（学生小组汇报，台上小组成员分工汇报，台下同伴补充学习，老师补充、点拨评价）

六、小结学习方法：

我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了文中的事例，感悟生命的内涵。

七、好书推荐 《励志小品》杏林子

《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯

教师读奥斯特洛夫斯的一句名言结束学习：人最宝贵的是生命。生命对每个人都只有一次。这仅有的一次生命应怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都以献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”所以我们要珍爱生命、尊重生命、热爱生活。

八、作业

1、收集生活中珍惜生命、热爱生命的的小故事。

九、板书设计： 19 生命 生命

飞蛾挣扎求生

瓜苗不屈向上 “我”静听心跳

十、教学反思：

在3月23日学校的“师傅引领教学”活动中，我执教了人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。亮点：

在本课的教学设计中，课前三分钟展示关于生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会

一、抓住主要语句及关键词，品读感悟生命

文章中的三个事例非常清楚，我让学生在回顾了第一课时的内容的基础上自主地熟读课文，读一读文中大三件事，再画出令你感受深刻的相关句段，读一读，从中你体会到什么？把自己的体会与大家交流一下。（可结合《主题读写》“对对读”篇目《树》、《永恒的价值》、你看过的印象深刻的影视作品、听过的歌曲、读过的感人的文学作品或联系自己的生活实际来谈对生命的体会），学生先是自主地阅读课文，然后在画出让学生感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动” 等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望、瓜苗那种顽强的生命力。

二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？不足：这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。还有没有事先试一试课件，课件使用不灵活，一个在是读写时间不足。

三、因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学时教学评价方案我采用了多元评价。改变以往的教师一人评价的单一评价方式，而是在评价主体上采用老师、同伴、自己评价，评价的方式也采用教师口头评价，帖小红花、加分制度，调动每个学生积极主动地参与学习。

第二篇：四年级语文《生命生命》教学设计

教学目标

①阅读文本，掌握主题。

积累词。

③学生对生活持积极态度。

教学重点

正确，流利，情感地阅读文本，总结三种情况的内容，深入了解三种情况导致三种不同思维的焦点，三点思维提出了三个要求。

课前准备：学前班学生收集兴林子相关材料，了解香港妇女作家邢林子。

教学设计

首先，整体的看法

①带领新课

张海迪最新创作的小说极其出版，将由人民文学出版社出版。这本书自创作开始以来，花了四年时间，共35万字。

负责编辑胡玉平第一次与海迪面对面交谈，心中的忧虑重复。删除一个不能。因为即使强调表达强烈的呼唤生命，表达了强烈的生活 生命意识，去除没有这样的表达。

小飞蛾在危险中，生命面临着严重的威胁，挣扎着强烈的生存欲望，生活是自我珍惜的。

香瓜种子在裂缝的角落里，在幼苗生长用生活的感觉，会认真思考生活。C.三思的第一点思想：一定要对自己负责，善用生活，让生活更有意义。

第二点思考：如何处理生命的短暂生活，如何治疗生命和死亡。

第三点思考：目标，信念行动。珍惜生命，珍惜时代，为生活奋斗，不懈努力，勇敢地生活。

[教师概要] 这是因为生命的斗争，所以勇敢生存。12岁患有类风湿性关节炎香港女作家邢林子虽然病情恶化，仍然忍受痛苦，强烈的喊道：生命，生命。

二，学习欣赏

这篇文章如此震撼我们的原因，是因为它的深刻的意识形态内容，深刻的思想是通过准确，生动的语言表达。在这里我们仔细研究一下这篇文章，看看三个案例中是否抓住了一个关键字，其中关注一个，三个要点是哪三个要求？ 学生讨论清楚：飞蛾对生命意义的渴望

甜瓜种子的活力的价值

心跳生活珍惜斗争

讨论添加单词的作用：

我感到生命的力量在我手中。跳到打败确定？为什么？清除：不。跳动是一个伏特;跳跃表达式表达渴望。用动态表达生活的欲望。

甚至几天后，甚至发射长瓜苗。即使，为什么不能被删除？甚至表达了意想不到的，表达惊喜，如果删除没有这样的表达。

这足以维持天空的活力，所以我很敬畏。

青田摇摇最初描述了一个巨大的力量，这里指的是小瓜幼苗在没有生存条件的情况下，甚至发射长度，充分展示了小瓜苗的活力。敬畏，被描述为非常尊敬的样子。令人鼓舞的表达了对坚强的活力的尊重 这不是随便交换。

④小瓜幼苗在没有阳光的情况下，砖块内没有污垢，不屈不挠，茁壮成长，自豪地站立。说它只是活几天......前后是否矛盾，为什么？

小瓜幼苗在没有生长条件的情况下，通过种子的自己的营养，可以真正成长，自豪地站立，瓜种子只能喂它几天。

⑤我愿意为之奋斗，勇敢地生活。为什么作者勇敢地修改幸存的那种无法忍受的痛苦的作者，活着会比死亡更难。张海地也是如此，同样是死亡。像他们在这种情况下，生活比死亡还需要勇气，所以在生活在勇敢修改的成分前面。

三，经验和反思

阅读最后三段的文字，谈谈你对这篇文章的思考。结合你的生活，从你周围的一两个例子，谈论你的理解。

（激发学生将文字的内容融入自己的精神感受。）

第四，家庭作业

①写下自己的理解，作为一篇小文章练习笔。

阅读比较：比较生活与文字的相似性和差异。

后记 ：正确，流利，情感阅读文本，总结三种情况的内容，深入了解三种情况导致三种不同思维的焦点，三点思维提出了三个要求。

第三篇：四年级下册语文教案《生命 生命》 人教新课标

17、生命  生命

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）会读“扰、诊”等5个生字；

（2）会写词语：震撼、欲望、骚扰、茁壮、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”。

2、过程与方法：

（1）读中理解、抓重点句中找关键词“归纳出三个事例，体会蕴含的道理；

（2）利用“抓住关键词语、联系上下文或作者生活背景和学生的生活实际”，体会含义深刻的句子。

3、情感态度价值观：感悟作者对生命的体会，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点、难点】

读中理解后归纳出三个小事例，理解事例中蕴含的道理；抓住重点词语，联系上下文和生活实际体会句子含义。

【教学过程】

一、兴趣导入，激发阅读

告诉老师你们今年几岁了？还记得自己刚刚出生时的故事吗？来，听一听（课件录音）。是的，这就是我们来到世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！那么，生命是什么？什么样的生命才最有价值？今天，我们就一起走进杏林子的文章——（齐读课题）

二、初读课文，感知生命

1、请孩子们打开书，听老师朗读课文，思考（课件）：课文写了哪几个与生命有关的事例？你能加上小标题吗？（汇报，板书飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

2、是的，作者从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例中感受到了生命的存在。

三、研读文本，感悟生命

师：生命无处不在。飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找哪些句子给你感受最深？把它画下来。

1、反馈交流（出示句子）

师：说说你体会到了什么，是从哪些词语体会到的？（带着你的理解读）。

3、如果此时，你就是这只飞蛾，你会怎么想？（练习说话）

4、你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。（引读）它挣扎着

——标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，女生读）

师：（示句）我们知道，只要作者的手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了。但它在绝境中却不放弃，让我们用朗读赞美它对生命的珍爱吧！（男生读）

5、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？(课件)（板书欲望）

6、让我们带着飞蛾强烈的求生欲望，一起读课题——生命生命

7、这是作者手中触摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么样的？

△瓜苗生长

1、照上面的学习方法，反复地读课文第三自然段，勾画出最能触动你的心灵的词句？

（出示句子）1）师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？你觉得哪个更好？为什么？

2：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你体会到了什么？

（出示句子）1.你从哪些词语可以看出香瓜子的努力？

2.没有阳光没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？

小结  是啊，即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它也要冲破—   即使它的生命只有1天，它也一定要冲破——

顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（课件，板书：不屈）

（过渡）飞蛾，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美，敬重生命。所有这些，激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？

1、反馈交流：杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？请大家闭上眼睛听（课件心跳）

2.你感受到了什么？那一声声…也给杏林子带来了极大的..（板书  震撼）所以她想到（出示句子），这就是——生接读

3、孩子们，把手放在左边心口上，你感觉到什么了？

对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──郑重地告诉同桌──自豪地告诉在场所有的老师──

4、（出示句子）：引读：我可以——也可以——

A、这句话告诉了我们对待生命的两种态度，你能找出两个关键词吗？

B、给“糟蹋”换个说法。再读句子，你能找到杏林子的决定吗？

那么，杏林子到底用哪种态度对待她的生命呢，我们一起来看这段资料（出示资料）。

师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——

5、让我们带着对杏林子的崇敬，再来读课题。

（出示句子）孩子们，作者开篇向我们提出了问题，一起读读。现在你们能和老师一起回答吗？：（总结板书，师生合作）生命是什么？

是飞蛾求生的欲望   是瓜苗生长的不屈   是静听心跳的震撼

6、正是有了这些深刻的感受，她深情地写下了这段话。（课件出示）。齐读，说说你的感受。

这段话中有一组反义词，是什么？（板书    有限，无限）什么是有限的（板书生命）？什么是无限的（板书价值）？

7.我们再来看这份资料（出示资料）：找一找，杏林子生命的无限价值体现在哪里？

8、是啊，杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力。老师为了表示自己对杏林子的崇敬，把她的这段话变成了诗歌的形式，大家一起读。

9、同学们，让我们再来看看课文的题目。想想作者为什么要以两个生命为题？   你可以为这两个生命加上哪些标点符号，为什么？（带着你的理解读）

五、情感升华、积累语言

1、、是的，虽然生命短暂，但是我们可以创造出无限的价值，在我们身边，就有许多的榜样，我们一起来看看（视频）。

画面中的人和物，都让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，又该怎么做呢？（课件）

2、写话。

3、反馈交流。

板书

生命生命

飞蛾求生   欲望                      生命有限

瓜苗生长   不屈                      价值无限

静听心跳   震撼

第四篇：四年级语文19生命生命 教学设计

19.生命 生命（第二课时）

一、复习导入

师：同学们，今天我们继续来学习第19课，请同学们跟我一起写课题。（板书：19.生命）

预设：学生发现老师少些了一遍“生命”，提出质疑。

师：课题只写一遍生命,好不好？说说理由。（写两遍生命表示作者对生命的重视，所以不能去掉，读的时候第二个生命要重读。）

生：齐读课题（19生命 生命）

师：这节课，就让我们一起走进课文，去细细品读作者笔下的生命是什么。

二、精读课文，感悟生命

（一）快速浏览课文，回顾课文讲了哪几个事例并补充完整导学案上的思维导图。（飞蛾挣扎求生、瓜子砖缝冒苗、“我”静听心跳）

（二）用切块拼接法，合作学习本课所讲的三个事例。1.A、B、C分组分别学习这三个事例，任务单如下： A同学（学习“飞蛾挣扎求生”事例）：

(1)有感情的朗读第二自然段，画出令你感受最深的句子。(2)圈出感受到飞蛾求生欲望的词语。(3)用一个词来形容作者的感受。(4)说说你感受到了什么。

B同学（学习“瓜子砖缝冒苗”事例）：

(1)有感情的朗读第三自然段，画出令你感受最深的句子。(2)圈出感受到香瓜子顽强生命力的词语。(3)用一个词来形容作者的感受。(4)说说你感受到了什么。C同学（学习“‘我’静听心跳”事例）：

(1)有感情的朗读第四自然段，画出令你感受最深的句子。(2)画出感受到“我”心跳有力的句子(3)用一个词来形容作者的感受。

(4)说说哪些行为属于“白白地糟蹋”自己的生命？我们应该怎样好好的使用生命？

2.各组成员回本组交流所学内容 3.小组汇报交流，老师补充。（1）汇报交流“飞蛾挣扎求生”事例

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

ａ学生汇报，读句子，说说原因。

b说说你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

c换词比较“跃动”和“跳动”：

“跃动”改为“跳动”好不好，为什么？（不好。跳动是一起一伏地动，而跃动比跳动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）

你能把这种体会读出来吗？（请学生再读这一句话，体会飞蛾挣扎求生的欲望）

师：刚才我们从关键词中读懂了飞蛾求生的欲望，其实，标点符号也是无声的语言，谁能说一说这三个感叹号在文中的作用？（感叹号表示强烈的情感）谁再带着这种感受再来读一读这一句话？（请学生再读这句话，体会感悟。）d发挥想象说话

师：其实，飞蛾的平均寿命只有9天，可是它却为了这短短几天的时间而不断挣扎，假如你现在就是那只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

小结:作者林杏子正是被这个小生命强烈的求生欲望所震惊，这就是--（生齐读课题）生命 生命。

（2）汇报交流“瓜子砖缝冒苗”事例

过渡：一只小小的飞蛾令作者震惊，那一粒普通的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？ a找出第三自然段中你感受最深的句子，并说说你的理解。b找关键词，说说你从哪些词语中感受到香瓜子生命力的顽强？（掉、竟然、冒出、冲破、不屈、茁壮、仅仅）

竟然：没有想到的、出乎意料之外

冒：比“生”或“长”更能体现瓜苗顽强的生命力。

它只活了几天：时间短。仅仅：时间更短。c用一个词来形容作者的感受。（敬佩）d说说你的感受

小结：虽然环境恶劣，困难重重，但这粒小瓜苗仍不屈向上，茁壮成长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。（3）汇报交流‘我’静听心跳”事例

过渡：一粒小小的瓜苗尚且为自己短小的生命做出了艰辛的努力，更何况是我们人类呢？请一位同学读第四自然段，其他同学边听边画出自己感受最深的词或句子。a交流感受最深的句子或词语：

预设一：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

沉稳：安稳。震撼：震动，摇撼。请同学们听一听自己的心跳，说说感受。

预设二：我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。

糟蹋：浪费，不珍惜。

说说你身边有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？我们应该怎样好好地使用生命呢？（学生说生命现象）预设三：一切全由自己决定，我必须对自己负责。

小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们应该向杏林子学习，必须对自己负责，这就是——生命 生命。

三、感悟生命，升华情感。

正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。（出示课文第五自然段）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齐读，感悟。

“有限的生命”、“无限的价值”。（“有限的生命”：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过一百年左右的光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）

b.“无限的价值”：没有限量的价值，例如炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋„„

带着对生命的理解，再读这句话。

四、小练笔

观看微课（励志视频）并结合生活实际，谈谈你对生命的理解。小结：同学们，生命是有限的，是珍贵的，我们要努力让自己的生命活得更有意义，最后，让我们怀着对生命的敬畏和热爱，再来读一读我们自己根据课文改编的小诗《生命 生命》

五、布置作业：

推荐阅读：《假如给我三天光明》海伦凯勒。

人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计

中石油希望小学

黄玮婧

第五篇：四年级语文下册生命 生命教学设计

四年级语文下册生命 生命教学设计

一 学习目标： 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。二 学习重难点：

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。三 学习过程：

第一课时

一、畅谈生命，激发情感： 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？ 2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）

二、初读课文，整体把握： 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

三、自主选择，研读课文： 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？ 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。明确学习小组任务及要求。

（1）熟读课文，读准字音，读通句子。

（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时

一、品读课文，感悟语言：

1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获：

1回读全文，自我总结学习收获。全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用：

1举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。

2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。3积累名言

4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。课后反思：