日月潭优秀教案

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第一篇:日月潭优秀教案

11《日月潭》教学设计

一、教学目标:

1.知识与能力目标:认识9个生字,会写“隐”等12个字,能正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标:能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美。

3.情感态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点:认识9个生字,会写12个生字。

教学难点:正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。

二、教材分析:《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学方法:随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。

五、教学过程:

一、激情导入,揭示课题:

1、同学们,你们喜欢旅游吗?大家都到过哪里?你们当时的心情怎样?(高兴、开心、兴奋)

2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。(板书课题)齐读课题。

3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。(提示偏旁是三点水)(水很深。师:话要说完整,能再回答一次吗?水很深的池子。)

二、齐读课题,大胆质疑

1、日月潭在哪儿?

2、为什么叫日月潭?

3、日月潭是什么样子的?

三、初步识字

大家想不想去欣赏一下日月潭呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。

下面让我们进入第一关!出示带拼音的生字:

1、拼读

2、去拼音读字

3、给它们找上朋友还会读吗?

附近群山环绕 茂盛碧绿 隐隐约约 建筑 清晰 展现 仿佛 佛像 朦胧 仙境

4、把它们放到课文中去,认一认。

四、初读课文

读正确,就是做到四不。(不漏字,不错字,不添字,不回读)过渡:同学们已经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我们带着问题,走进课文,去一起欣赏日月潭好吗?要想欣赏日月潭先完成这些问题:

五、自学提示:

1、、默读课文,标出自然段的序号

2、日月潭在哪儿?为什么叫日月潭?日月潭是什么样子的?将这三个问题写在相关段落后面。

六、交流感悟:

(一)、日月潭在哪儿?

1、日月潭在哪儿?指名读相关段落。

2、再读一读完成:课件演示填空题:

日月潭是我国()最大的一个()。它在台中(附近)的高山上。那里(),(),周围有许多()。

(生自由读课文,完成填空后)(师通过随文识字法来认识生字)

3、这个字是“环”?学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。

4、你有什么好办法记住这个字?

5、生活中还在哪儿用到过“环”字?(二环路、奥运五环„„)

6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。

7、“绕”字怎样记呢?(熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。

8、除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多──树木(生答),出示茂的小篆:

9、你们猜猜这是哪个字?茂,你是怎么猜出来的?它浑身是草呢。你真棒,所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。

10、师:有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加美丽了,我们一起读一读文中的句子(出示句子)。

学生齐读填空形式的句子。

(二)、为什么叫日月潭?

师:我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭,为什么要叫日月潭呢?你从哪一段知道的?(第二段。)

1、谁读给我们听听。(指名读---齐读)

2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗? 生:上台指出。

3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深,湖水碧绿。因为湖中央有个()。小岛把湖水分成()。所以,人们称它为()(利用板书引导用“因为„„所以„„” 的句式说话)同桌用“因为„„所以„„”的句式说说日月潭名字的由来好不好?(之后可先指明练习,后齐读练习。)

4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢?(指名回答并适时板书:风光秀丽)位置好,名字美,景色也很迷人。想不想去欣赏一下它的景色呢?教师范读3、4段,学生自己读。

(三)日月潭是什么样子的?

1、日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时候的呢?谁愿意跟老师说一说。(引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物,并能够读出美感来。)

我喜欢清晨的日月潭,因为有薄薄的雾,还有晨星,点点灯光——隐隐约约。(教师相机找到认识“隐”字,“急”字中间的横不要超过右边的折笔。理解隐隐约约的意思——模模糊糊。)

2:中午的,因为太阳高照——清晰。(认识“晰”字)3:下雨,轻纱——朦胧。(认识词语“朦胧”)

师:(板书)我们一起来复习一下每个时候的景色特点,清晨——隐隐约约,中午——清晰,下雨——朦胧。

师:那你最喜欢的景色是什么呢?选择自己喜欢的景色,读出自己的喜欢。(展示:指名同学朗读,相机指导朗读)

师:这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢?快速的打开书,背诵3、4段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。

(展示:三名同学接力背诵,齐背)

日月潭清晨有隐约美,中午有清晰美,下雨时有朦胧美,这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——

七、拓展延伸:

在宝岛台湾,日月潭只是美景之一,还有许许多的名胜古迹,比如说阿里山(播放音乐,老师讲解——俗话说“不到阿里山,不知台湾美”,阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山。阿里山一年四季皆有景观,春天可以赏花,夏天

可以避暑,秋天可以看日出,冬天可以看云海。高山铁路,森林云海,日出晚霞被称为阿里山五奇)。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢?

生:指明回答。

师:是啊,我们虽然与台湾隔海相望,但我们永远是——(出示并齐读)“相亲相爱的一家人”。

八、课下作业:今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。

板书设计: 11

日月潭位置:台中附近高山上 名字:日(光华岛)月

景色:清晨(“隐隐约约”)

中午(“清晰”)下雨(“朦胧”)

第二篇:日月潭教案

9、日月潭

教学目标: 知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。2.背诵自己喜欢的部分,积累好词佳句。

3.理解课文内容,进一步了解台湾风貌,并体会作者的语言文字美。方法与过程:以读为主,读中想象,在自读自悟中解决问题。情感、态度、价值观:有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重、难点:

1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言。2.自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程:

一、复习

请同学们帮帮导游吧!读一读、认一认

(注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声)

二、导入新课。

1、交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。(板书课题)

2、谈话质疑。师:孩子们,今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。

三、感知课文

1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

2、默读课文,思考:为什么起名叫日月潭?日月潭这个名字是根据什么来命名的呢?颜色、位置还是形状?

3、学生在小组内互相交流。(形状)

湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

四、欣赏,感受日月潭的美丽

五、读文思考

1、齐声朗读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话: ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

六、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵课文(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)

七、课堂小结

八、课外拓展

第三篇:《日月潭》教案

日月潭

教学目标: 1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点:

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。

2.通过理解课文内容,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学准备: 生字词卡片、多媒体课件、音乐磁带、游戏板等。课时安排:

两课时

第一课时 教学过程:

一. 谈话导入

1.同学们听说过台湾吗?(课件出示中国地图)找同学上来从地图上找到台湾的位置。我们来看放大的台湾地图(课件出示)老师介绍:台湾是我国第一大岛,那里风光秀丽,物产丰富。两岸的人民日日夜夜盼望祖国统一。今天我们要学习的就是描写台湾岛美丽风光的课文(板书课题)

2.潭,在“桃花潭水深千尺”中学过,即很深的水池。日月潭,好美的名字啊,打开课文去看看吧!二. 朗读课文,初步感知 1.师配乐范读,生感受日月潭的美

2.用自己喜欢的方式自由读课文,画出自然段。学生自己提出阅读要求(1)把字音读准,不会的看拼音。(2)把句子读通顺,不会的多读几次(3)有感情地朗读课文

3.指名分段读课文。(由学生说出需要几个人读,同时考察标自然段是否正确)三. 学习生字

1.(课件出示句子)师:同学们课文读得很流利。那我们就单拿出些句子读读吧

(1)日月潭在台中附近的高山上。

(2)那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。(3)天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约的倒映在湖水中。(4)整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。(5)周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

指名读,齐读,比赛读,老师强调句子中的词语要读准。2.出示词语卡片 师:老师把句子中的词语请出来了,同学们认识他们吗?生:能

附近环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境 学生轮读,抽查读,领读

3.生字训练。师:同学们表现的太好了,词语都读得很好。一个一个读太简单了,老师要给你们来个高难度的。把本课中所有的生字宝宝都去和你玩游戏,你肯定就分不清他们了。看!他们已经到了快开门!(学生拿出压在文具盒下的字卡)老师说他的名字,你们找出来给同桌看。四. 游戏巩固生字

这么快同学们就与生字宝宝交朋友了,让他们回家吧。老师农场的蘑菇成熟了,想摘吗?每位同学最多采三只自己认识上面字的蘑菇,并且得告诉其他同学你是怎样记住这个字的。(出示游戏板,生上台采摘说识字方法)五.再读课文,读中感悟

你们真棒,用很快的时间学会了生字。下面我们找一位同学读课文,其他同学找找本课哪些词语是描写日月潭美景的? 1.生读课文

2.汇报:群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 湖水碧绿 隐隐约约 一片朦胧 风光秀丽

师:这些词语都很美,风光秀丽可以整体概括日月潭的美。鼓励学生在积累本上抄写这些好词语

3.找找 风光秀丽的日月潭在哪里?生答,师板书 4.名字是怎样得来的?鼓励学生用因为„„所以来回答

5.(出示课件日月潭风景图)日月潭名美景更美,清晨中午下雨时各不相同,同样都很美。我们一起去欣赏风景。你最喜欢哪个时间的风景,就读出课文中描写的句子。师适时指导朗读。6.想去日月潭旅游吗?用向往的心情齐读最后一自然段。六 小结:

今天我们学习了《日月潭》,结合《看雪》,你想对台湾的小朋友说些什么?老师和大家一样,希望台湾早日回到祖国的怀抱。

七 作业

把本篇课文中你喜欢的部分背下来,写下来或画下来。

第四篇:日月潭教案(本站推荐)

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。

【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。

2、难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】

1.印发教材内容,布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。【课时安排】 两课时 【教学过程】

一、课前交流

同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。】 今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课!

二、激趣导入

1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音:小朋友欢迎你到台湾来)这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解?

2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?

3、现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。

【设计意图:以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。】

三、初读课文,趣味识字

1、日月潭是什么样子的?让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。

2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。(1)下面让我们进入第一关!出示生词

自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读。

男女声赛读。

(2)理解词意,出示词语

大家观察一下这些词语,你有什么发现?(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。)(3)识记生字,出示生字。

这是本课的生字,会读了吗?赶快自己读一读吧。

读了这些生字,你有什么发现?(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。)理解字意,识记“茂”。出示茂的小篆。

大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”:姓巩的住在竹屋里。齐读生字。【设计意图:以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。】(4)(播放话外音:这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?)出示四字词语

学生读 游戏:看图猜词语

(画外音:太棒了!祝贺你们闯关成功)(课件出示门票)

师:哎呀,你们真棒啊!让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。【设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。】

四、学文

【设计意图:学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。

每段学习设计意图如下: 第一自然段:以读促悟; 第二自然段:画图助悟;

第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;

第五自然段:让学生在学习前四个自然段的基础上,由衷地自我总结:“日月潭风光秀丽” 】

1、快来默读一下课文,看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?谁来说说?(根据学生回答,相机板书)

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美,你们从文中哪些句段中发现到了它的美?请你找一找,画一画这些语句。

3、相机学习各个自然段

这是第几自然段的语句,让我们一起来来读读并,欣赏。(出示段落)请同学们自己先小声读一读。(1)第一段(以读促悟):你从这段中,你知道了什么?(日月潭很大,很美)

补充资料:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里,相当于我们的大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。指导朗读。

(2)第二段(画图助读):

谁还喜欢这一段?那你能不能来读一读这一段?你能不能根据课文的描述,四人为一小组,把日月潭的位置画一画呢?

说一说你为什么这样画?

理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭,南边像月亮的月潭,它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。

说到日月潭名字的由来,还有一个美丽的传说呢!想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大大尖和水社来到阿里山,用双手刨土刨了一天一夜,终于找到了宝物。他俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮。

可是怎么把太阳和月亮送上天呢?大尖吞下了巨龙的左眼,水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天,而他们化为两座山峰。

大地恢复了平静,人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。

神话传说很美,日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?(3)第三段、第四段

【设计意图:第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美?(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?

生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊? 第四段:第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?

你们真会读书,找到了日月潭各自的美丽,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)

合作读文(男女师 课件分颜色出课文)

这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读3、4段。(4)第五自然段

看到这样的美景,你想说什么呀?(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。

(5)(画外音:小朋友们,日月潭的参观到此结束,请大家保存好这张珍贵的门票。)

(6)其实,宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景,我们一起来欣赏“天下泉城”!(看图片)这么多的美景,如果你像台湾的小朋友介绍一下,你想怎样介绍?口语交际:夸家乡 【设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。】

五、指导书写 指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗?(左右结构,左窄右宽)

教师板书生字,学生写字。

板书设计:

9 日月潭

清晨

隐隐约约

风光秀丽

中午 晴天

清晰

雨天

朦胧

这么大,这么美的一个湖。你能不能读得更美一些?

(2)第二段(画图助读):你还找出了哪些语句?这是文中的第二段(课文)

谁还喜欢这一段?能不能也来读一读?

(对比句子)如果把这句话换一换,读读看,好不好?为什么,请你也说一个带有像的打比方的句子。

如果我们要画出日月潭的位置,应该怎么画?请同学们四人一组,讨论讨论。谁愿意上讲台来画一画?这是XXX画的图,对照课文,他画的图跟文中的符合吗?

(对)你真棒!你能不能说一说你为什么这样画?

(不对)再来读一读这段话,好好看看到底应该怎么画,才是正确的!你能不能说一说你为什么这样画?

日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来,流传着一个美丽的传说,想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。

一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。大地失去了光明,庄稼不能生长,人们怨声载道。大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头,唯有取得宝物,才能制服巨龙夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山,用双手刨土,刨了一天一夜,终于找到了宝物。他俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,放出了太阳和月亮。

大地恢复了平静,人们重又见到了光明。后人就把太阳曾落下的地方叫日潭;把月亮曾落下的地方叫月潭。而两人的化身,大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。

神话传说很美,日月潭更美,你能不能把这种美读出来?(3)第三段/第四段,同样学法

【设计意图:第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美?(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?

生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊?对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?谁能把这种美读一读。

第四段:第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?(课件出示)

(说对)你可真会读课文,并且有一双会发现的眼睛。

(说不对)咱们在刚才学词语的时候,有一对意思相反的词呢,想一想?(出示清晰图)请看,这就是中午时的美,你能从图中清晰地看到什么?对了,像这种分毫毕现的感觉就是清晰,(课件:清晰)一起读。

(出示朦胧图)从这幅图中你感受到了什么?远处能看得清吗?这种若隐若现的感觉就是(课件:朦胧)谁体会到了?读一读。一起读。

你们真会读书,找到了日月潭各自得美,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)

这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读2、3、4段。我们合作读一读,男生蓝色部分,女生红色部分。(男女师 课件分颜色出课文)(4)第五自然段

看到这样的美景,你想说什么呀?(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。能不能带着感情再说一说。

4、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分,那里还有许多风景名胜,有机会我们一起去实地看看。我们的家乡“泉城”也很美,谁能给大家介绍一下?一起来欣赏一下!(看图片)看到家乡的风景你想说什么?如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡,你想怎么介绍?下课交流一下。

【设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。】 板书设计:

9 日月潭

清晨

隐隐约约

风光秀丽

中午 晴天

清晰

雨天

朦胧

一、课前交流

师:同学们,你们喜欢旅游吗? 生齐:喜欢

师:你们旅游时都去过哪里?那里给你留下了怎样的印象? 生:我去过北京,北京人很多,车很多,可以形容车水马龙。师:你的词汇量真丰富,北京市一个繁华的大都市。你还去过哪? 生:我去过蓬莱海洋极地世界。师:蓬莱海洋极地世界什么样儿? 生:那里面有很多很多的鱼类。

师:哦,那里有许许多多的海洋鱼类,是一个物产丰富的地方。师:你还去过哪? 生:我去过泰山。师:泰山什么样? 生:泰山山清水秀。

师:给我们的感觉山清水秀,这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗? 生:我去过日照。师:日照是什么样? 生:那里的鱼非常好吃。

师:你记得那里有好吃的鱼类。师:同学们,今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山,去体验各地的秀丽风光,做好准备了吗? 生:做好了!

师:让我们一起走进这组课文。上课!

二、导入

师:今天我们来到了旅游的第一站,大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解?

生:我知道,台湾有娜鲁湾。

师:你的知识真丰富,小博士!你说说!生:我知道台湾是宝岛。

师:是啊,台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么? 生:台湾有阿里山。

师:阿里山是一个非常著名的景点。同学们,台湾美吗? 生:美!

师:想去看吗? 生:想!

师:让我们一起去看一看!初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已,这里有著名的阿里山,有景色奇绝的太鲁阁国家公园,有景致清幽的高雄莲池潭,婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么? 生:很美!

师:哪里美?说完整。生:日月潭的风景很美。

师:他想说日月潭,很好。日月潭的风景很美,还有哪儿美?你还想说什么? 生:台湾很美。

师:是啊,台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么? 生:娜鲁湾风光秀丽。

师:是啊,刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾,去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀? 生齐:日月潭(师板书课题)师:齐读课题 生:9 日月潭

师:什么是潭?谁知道? 生:很深的意思

师:很深的意思?你说对了一部分。潭,就是一个很深的水池。

三、初读识字

请大家认真读读课文,读准字音,读通句子。读不准的地方,可以借助拼音多读几遍。开始!(生自读课文)

师:同学们,你们想去台湾欣赏一下吗? 生:想!

师:想要去日月潭要闯过了剩下的几关,大家才能得到这张门票,让我们一起来闯关,好不好? 生:好!

师:(出示生词)今天的第一关,自己读一读。(生自读词语)

师:谁能给大家读一读?

生:环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约

师:有一个词你读得不太好(出示“清晰”的拼音“xī”)再来读读。生:清晰

师:谁还能读?

生:环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约

师:你读得真准确,能不能带着大家来读一遍?(小老师带读)

师:你们读得真棒!同学们我们准备好,从每一行比一比,看谁接读词语最快最好,哪一行准备好了?(生排火车读词语)师:男生和女生做好准备了吗? 生齐:做好了!

师:男生先读,一人一个,开始。(男女生配合读词语)

师:仔细观察,你能发现什么?谁有所发现,请举手。生:清晰和朦胧是一组意思相反的词。师:你说得可真好,清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再看看,你还能发现什么?

生:朦胧和隐约是一组意思相近的词。

师:你真会发现!请同学们一起闯入今天的第二关,自己读读。(出示生字,生读)

师:谁发现了,这里有什么?

生:我发现了第一行都是左右结构的字。师:那第二行就是?

生:第二行是上下结构的字。

师:哎呀,你真善于发现,说得真好!还发现了什么? 生:上面的一行字都是形声字。

师:形声字,他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们,再仔细观察,你还有什么好的记字方法吗?请和同位交流一下。开始!(生同位交流)

师:你有什么方法,记住了哪些字? 生:我能记住“茂盛”的“茂”。师:你怎么记住这个字的?

生:因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。

师:非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”,真是一个会观察的孩子。

生:我能记住“环绕”的“环”。师:哦,你能记住这个字,怎么记的? 生:因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。师:对了,这是用的什么方法? 生齐:换偏旁

师:对,换偏旁的方法。好,还有吗?

生:“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁,就是“环绕”的“绕”。师:她说得多完整啊!我们一起鼓鼓掌!

师:同学们这里有一幅字谜,你能猜出来吗?这是什么字? 生齐:茂

师:同意是“茂”的请举手。为什么?谁能说一说? 生:上面的两个(声音很小)

师:请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”? 生:上面的两个„„ 师:谁能给他补充发言? 生:上面两个东西很像草

师:对了,它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊!就像我们今天的草字头,老师告诉大家,“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。师:再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”,哪个字? 生齐:筑

师:大家猜出来了,就是“建筑”的“筑”。师:好,让我们一起再读一遍。生齐:环绕隐境朦胧晰茂筑

师:进入今天的第三关。两个字的词会读了,四个字的还行吗? 生齐:行!师:试一试!(生自读词语)师:好!谁能读?(指名分行读)

师:同学们,我们一起读一读。(生齐读)

师:有一个游戏叫做“看图猜词语”,看谁反应最快。

师:猜到的请举手。生:„„

师:那你再想想。你说。生:湖水碧绿 师:对不对? 生齐:对!

师:我们一起说。生齐:湖水碧绿

师:下面谁再猜到,可以直接说出来。

生:树木茂盛

生:蒙蒙细雨

师:猜出来了,真会观察!

生:点点灯光

师:用点点灯光来形容

生:太阳高照

师:说得非常好。生:群山环绕 师:最后我们要写好:“环绕”二字,才能得到这张进入日月潭的门票。同学们,有没有信心? 生齐:有!

师:我们一起来看看,要想写好这两字,应该注意些什么?谁发现了?可以举手说。

生:笔顺

师:嗯,笔顺,哪里的笔顺? 生:“绕”的笔顺

师:“绕”的笔顺。它的右边是(师指大屏幕),是不是很麻烦?我们要注意笔顺。

师:好,请坐!你还觉得应该注意什么? 生:“环绕”的“绕”,上面不要加点。师:非常好。她观察到了,“绕”这个字的右边好加点,这点一定要注意。还有? 生:它们俩偏旁都不能在下面,必须朝上面一点。

师:对,它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置,那么我们一起试着写一写。看老师的板书,“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点,右边稍微靠下,宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上,窄一点,右边略宽,最后,能不能加点? 生齐:不能。

师:请大家在田字格中书写两遍。开始!(师巡视,指导)

师:注意你的写字姿势。抬起头来,注意“三个一”写字姿势。

师:好!绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票,那就让我们拿着这张来之不易的门票,一起去进入日月潭看一看吧。

四、精读课文

师:请大家快速的默读课文,看看日月潭是个什么样儿的,他给你留下了什么印象。开始!

(生默读课文)

师:读完就坐好。谁能说说,日月潭给你留下了什么印象? 生:非常美!

师:很美!如果用一个词语来概括形容,你可以选哪个词? 生:风光秀丽

师:(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。(板书:风光秀丽)你能具体说说哪里的风光秀丽吗?从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽? 生:第一段里的“那里群山环绕,树木茂盛,周围有名胜古迹。” 师:你说得太美丽,我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗?

生:第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒漾在湖水中。”

师:嗯,再读一读!

生:“隐隐约约地倒映在湖水中” 师:对了!(师板书:清晨)

师:再来看看,你还能从哪里感受出来? 生:“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。” 师:这是中午时的美景(板书:中午)师:刚才同学们感受到了日月潭不同的美,你喜欢哪一部分,读一读,把你喜欢的介绍给大家。自己读。(生自读课文)

师:谁来,选择你喜欢的介绍一下

生:“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”

师:是啊,第一段太美了,我们一起来看一下。(展示课件)

师:同学们,来看一下第一段我们可以从中知道什么? 生:知道日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。师:你说得真完整。它的面积怎么样啊? 生齐:很大

师:老师这里带来了一个资料,请大家一起来看(展示课件)

(师读课件内容)

师:同学们,除了感受到了日月潭的面积大,你还感受到了什么? 生:它的环境很好。

师:环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来?(指名读这一段)师:你读得真棒。

师:同学们,你还觉得哪里美呢?

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

师:这一段非常美,我们一起来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。(展示课件)

(师配乐朗读这一段)

师:请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说? 生:我仿佛看到了山里的点点灯光。

师:(展示课件)好像看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。(指屏幕图片)

这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗? 生齐:看不清

师:看不清我们可以用哪个词语来形容啊? 生齐:朦胧

生:隐隐约约(教师板书隐隐约约)

师:所以我们说,清晨的美是一种隐隐约约的美!那同学们其实,今天的天气就是朦朦胧胧的感觉,今天下起了薄薄的雾,同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。(指名读)

师:好,请坐,很勇敢!谁再来读得更美一些?隐隐约约的感觉。(指名读)

师:你读得可真美!我们能不能一起来读读? 生齐:能!师:开始!(生齐读)

师:同学们,你还能感觉哪儿美呢?

生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。师:好,中午时的日月潭很美,自己读一读。(生自读)师:刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?请大家可以结合着图中来找。生:很清晰的美(教师板书清晰)

师:他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清晰,那中午时是不是一成不变的?

生齐:不是 生:蒙蒙细雨

师:下起雨时是怎样的感觉啊? 生:朦胧

师:你真会读书!(教师板书朦胧)师展示图片

师:请大家来看,我们可以从图中看到什么? 生:我看到了湖中央有一座小岛。

师:这座小岛你观察到了,还有吗?远处有没有? 生:看到了远处山上的房子。

师:远处山上的房子我们看的非常清楚,像这种感觉啊我们叫做很清晰,谁能给大家读出来。

(指名读这一段)

师:好,请坐,我们一起读一读。(生齐读这一段)师展示课件 师:请大家来观察一下这幅图,你又有什么发现? 生:朦胧

师:很朦胧的感觉,你能看清远处的景物吗? 生齐:不能

师:所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧,谁能给大家来读一读?(指名读)

师:你读得很美,谁能再声音洪亮地读一读?(指名读)

师:太美了,我们跟着她一起来读一读。(生齐读)

师:日月潭的美我们怎么都欣赏不完,也读不够,老师想和大家合作来读,好不好?男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色的部分老师读。(展示课件)(师生配合读)

师:多美的日月潭啊,同学们,你还觉得哪里美,可以来说一说? 生:“日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫 光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫 日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”

师:你读的可真美,我都感受到了这种美,一起来看,(展示课件)这就是课文的第二部分,同学们,你们能找到日月潭的位置吗?日潭在哪?月潭在哪?请先在小组内交流一下。(生小组内交流)

师:他们的位置你知道了吗?老师这里有一些小卡片,找一个同学来贴一贴,其他同学来看一看他贴得对不对。

(生上黑板中贴日潭,月潭和光华岛的位置)师:同学们,她贴得对不对?(面向刚才那位同学)你能说一下为什么这么贴吗?给大家说说。

生:因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊? 生 :中间.师 :哪得中间啊,湖水的中间。师 :是啊,同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为日月潭。(展示课件)

师:如果这句话老师换一换,再来读一读好不好。师 :男生读上面的原句,女生读换过的句子(男女分开读)

师: 感觉一下,好不好? 生齐:不好 师 :谁来说说? 生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。

师: 因为上面很具体很生动。好,上面这句话你还发现了什么? 生:上面还是一句比喻句

师:它是一个比喻句,你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。

生1 :小兔子的眼睛像红宝石。生 2:香蕉像弯弯的月亮。

生 3:小兔子的尾巴像一个小雪球。

师:她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说,同学们想听吗? 生齐:想

(师配乐和图片讲述关于日月潭的故事)

师:同学们,听了这么美的故事,你能不能把这一段美美地读出来,我们一起试一试。(生齐读该段)

师:同学们,今天我们游览了日月潭,看到了清晨时那种隐隐约约的美,看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美,同学们,我们又一次地感受到了日月潭的美,这真是一个风光秀丽的地方,让我们一起来说一下最后一句(展示最后一句)

(生齐读最后一段)

师:同学们日月潭很美,但是它仅仅是宝岛台湾的一部分,有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊,我们的家乡泉城济南也很美,你能说一说我们家乡有哪些美景吗 生:济南的七十二泉

师:对了,我们的家乡被誉为泉城济南。生:济南野生动物园

师:野生动物园有许许多多受保护的动物。生:济南千佛山

师:千佛山很美,千佛山给你留下什么印象? 生:我看到了很多佛。

师:许多的佛像,你在生活中真注意观察!师:我们一起来看看家乡泉城的美。(配乐展示济南风光的图片)师:我们的家乡的济南美吗?你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊?同学们准备准备,你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这,下课

第五篇:日月潭教案

《日月潭》教案设计

教学目标:

1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文意思。3.学习生字,理解词语的意思。

教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学方法:

新授法、读书指导法、演示法等。教学时数: 一课时 教学过程:

一、揭题导入,出示中国地图

(一)师:我们的国家有许多风景优美的地方,神奇的九寨沟,四季如春的西双版纳,令人向往的丽江,芳草凄凄,野花芬芳,遍地牛羊的大草原,美丽如画的西湖…你去过哪些地方?今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖,它的名字叫“日月潭”(板书课题)让我们一块儿去欣赏那儿的美景吧!

(二)情境体验,整体感知

(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)(3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)(1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划“--”)(2)回答并板书(隐隐约约)(3)我们应该怎样读?(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划“〃”小圆点)(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。例3.中午时的景色。

过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。.(1)(课件)学生自学,划记,朗读。与同桌交换意见,完成这两题。.(2)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。.2.交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

三、小导游介绍。

些什么?说些什么?)

(板书:蒙蒙细雨 轻纱 朦胧 仙境)

4.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)5.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

6.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)7.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)8.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

五、升华

师:台湾是我们祖国的一部分,但是现在却还没有回到祖国的怀抱,你想对台湾小朋友说些什么呢?

六、小结

时间太短了,我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光,其实,它还有许多美丽的地方等待着我们去发现,去欣赏。

七、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2.完成课后练习。

3.把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

4,到图书馆或上网找一找有关日月潭的资料,了解更多日月潭的知识。板书设计:

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