模块2教学设计方案

第一篇：模块2教学设计方案

《从现在开始》教学设计

福建省漳平实小桂林校区 陈 婷

一、概述

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第21课。本课是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。把这一课分为两课时，第一课时完成识字任务后，初步了解故事的经过，把课文读通顺。第二课时引导学生有感情地朗读课文，演一演故事，能领悟到故事中蕴含的道理，认识相互尊重对于营造和谐生活的重要性，并在生活中遵循这一准则。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）学完本课，能够认识课文后所要求的9个字，并会写后面的10个生字，正确率不低于90%。

（2）能够有感情地朗读重点句子，在朗读中揣摩字词的含义。2.过程与方法

（1）分角色朗读，体会不同动物当上万兽之王后说话的口气和神态。（2）结合生活中类似的现象，把握课文中心思想，加深字词的学习。3.情感态度与价值观

（1）通过课文的学习，感悟生活中相互尊重的重要。

（2）围绕课文中心思想阐述小猴子最终当上“万兽之王”的原因。

三、学习者特征分析

小学生有识字的基础，重点把握字形。学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来巩固、应用生字。二年级学生在教师对课文的梳理和引导下能够感受相互尊重的重要。学生具有一定的阅读能力，能够借助拼音阅读拓展材料。

四、教学策略

演示法：课堂开始用图片和视频引入，激发学生学习兴趣。

示范模仿法：学生分角色扮演朗读课文，在朗读中融入自己的体会和感受。结合生活实例和以前的学习，掌握生字的形和意。

发现法：即通过课文的学习，在教师的引导下学生体会文章的中心思想并用自己的语言表述。

五、教学环境和资源准备

1、教学环境：多媒体教室。

2、资源准备：教学PPT、拓展阅读《自私的小黑兔》

六、教学过程：

第一课时

一、创设情景，引入新知：

展示课文中各种动物的图片，播放三种候选动物的视频简介。

二、生字教学

1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗？想，就读读书吧！读了以后你就明白了。用自己喜欢的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读书的时候要注意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍，开始吧！

2、生字词教学（1）出示生词

万兽之王 轮流 上任 星期 第一个 上任习惯的方式 笑眯眯 郑重 神气极了 议论纷纷 叫苦连天 荡来荡去

指名读、带读、开火车朗读（2）出示句子

a、你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。b、每个动物都照自己习惯的方式过日子。

c、狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！

朗读句子。（3）生字卡片朗读 a、开火车朗读生字

b、识字教学：“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新知识；“第”与弟进行比较。

三、指导书写。

四、齐读全文。

第二课时

一．复习导入：

这篇课文主要讲了哪些小动物？（板书狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴）二．讨论交流：

1.找一找：找出文中的对话，用横线画出来。

2.想一想：这些对话应该怎么读，需要什么样的表情，可以加上什么动作？ 3.演一演：在小组中分角色读一读。三．汇报展示

1.请狮子大王说话。（板书：威风）2.请猫头鹰大王说话。（1）评价朗读

（2）出示词组：神气极了

极了

（3）听了猫头鹰的命令，如果你是小动物，你有什么意见？请用下面的句式跟同桌说一说吧。课件：我是——，白天——，夜里——，这回可要——！

3.请袋鼠大王说话。（1）评价朗读

（2）从哪些看得出动物们不同意袋鼠的做法？（直摇头）（3）大家看，动物们跳得怎么样？

（看图积累词语：满头大汗

大汗淋漓

筋疲力尽）

过渡：猴大王要上任了，大家担心什么？读大家担心的句子。用什么语气读？猴大王让大家担心了吗？

4.请猴大王说话。（猴大王的话为什么不像猫头鹰那么神气，也不像袋鼠那么激动呢？）（板书：和气）

动物们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)5.定下万兽之王

是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：„„ 狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？

6.表演读：

四．学了这一课，你明白了什么？

（板书：学会尊重别人）五．阅读链接

尊重别人，才能得到别人的尊重。这就是“敬人者，人恒敬之。”同样，关心爱护别人，也才能得到别人的关心爱护。这就是：“爱人者，人恒爱之。”尊重别人，关爱他人，才能与人友好相处。下面请同学们读读主题丛书《书山有路》中P138的《自私的小黑兔》。看看这只小黑兔因为自私，后果怎么样了？

七、总结与评价

文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教师充分利用教材资源，开发学生学习资源，通过学生的小组合作，把课本内容演一演，使学生对课文内容主动学习、研究、内化。用演、评代替教师的讲解分析，让文本的意义在朗读中自行发现，自发建构起来。学生们在情境中充当课文中的角色，联系自己的生活经验，读活动物，体会角色的心理，读出人物个

性。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

八、帮助和总结

在形象感知中，教师抓住重点词句，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，进而体会童话人物。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验。

在教学中教师采用“1+1”的方式，将课外阅读引入课内，把《小学语文主题丛书》的阅读带进课堂，以达到通过补充阅读来充实学生的知识储备。

第二篇：模块2 编写教学设计方案

模块2 编写教学设计方案

学习目标

在本模块的学习中，您要努力达到如下目标： ◆ 了解教学设计的概念和作用(《标准》2.1.3)◆ 掌握教学设计的一般过程及关键环节(《标准》2.1.2，2.2.3)◆ 能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课(《标准》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2)◆ 在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义;在对个人活动、小组活动评价与 反思的过程中形成反思的意识(《标准》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4)您的学习成果

本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。

本模块学习结束时，您将会获得如下学习成果： ◆ 一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案 ◆ 本模块的学习记录

活动1：了解教学设计(30分钟)说明：本活动的目的是帮助您了解教学设计的概念和作用。师生互动1：了解教学设计的概念和作用(30分钟)活动2：掌握教学设计的一般过程(190分钟)说明：本活动的目的是帮助您掌握教学设计的一般过程以及教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的选择与活动设计、学习情境设计等主要环节。

师生互动2：了解教学设计的主要环节(40分钟)师生互动3：掌握教学目标分析的方法(40分钟)师生互动4：理解学习者特征分析的方法(50分钟)师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法(45分钟)师生互动6：了解学习情境设计(15分钟)活动3：编写选题教学设计方案(65分钟)说明：本活动的目的是使您有机会运用上面所学的知识和方法，在设计一节信息技术与课程整合课的过程中更深入地理解教学设计的理论、方法以及实践中的注意事项。

师生互动7：观摩与分析优秀教学设计方案(35分钟)自主活动1：编写教学设计方案(30分钟)活动4：分享与修改教学设计(35分钟)说明：考察一个教学设计方案的优劣，一是看设计的质量高低，二是看教学设计方案的编写是否规范、清晰。看设计质量的高低，主要看设计的理念是否既能体现教师的主导作用又能突出学生的主体地位，每个环节的设计是否到位以及是否能体现整体性，教学策略与活动的设计是否能有效落实教学目标并能真正发展学生的能力。本活动将有助于您进一步理解教学设计的方法，完善您的教学设计方案。小组活动1：分享与修改教学设计方案(20分钟)小组活动2：分享教学设计实践心得(15分钟)活动5：填写评价量表(10分钟)思考题

1.什么是教学设计? 2.您认为教学设计的一般过程应包括哪几个主要环节? 3.建构主义环境下的教学设计有何特点? 4.对教学目标的阐述应注意哪几点? 5.简述学习者特征分析应包括的内容。6.简述教学策略的类别及选择原则。

7.什么是先行组织者策略?先行组织者策略有几种类型? 8.什么是教学模式?它与教学策略有什么关系? 9.创设情境的目的是什么?有哪些方法可以创设情境? 10.教学设计实践中应该注意哪些问题? 11.利用教学设计方案模板编写出一节课的教学设计方案(技术环境不限)。课外延伸

1.回忆和反思本模块的学习过程。如果对哪一部分的培训内容仍有疑问，您可以记录下来，在后续培训中向主讲教师咨询，或者在网络条件许可的情况下利用网络培训平台的答疑区解惑。

2.查阅有关教学设计方面的资料或观摩一些教学设计案例，进一步理解教学设计的方法和实践。

3.修改您以前的一节备课案，使之成为合格的教学设计方案。

4.预习模块3关于教学媒体应用的内容，思考选题的教学设计方案中需要运用媒体的内容及其应用的形式。

参考文献

l 乌美娜主编.教学设计.北京：高等教育出版社，1994 2李克东，谢幼如编著.多媒体组合教学设计.北京：科学出版社，1992 3 何克抗，郑永柏，谢幼如编著.教学系统设计.北京：北京师范大学出版社，2002 4何克抗.教学设计理论的新发展.http：//www.xiexiebang.com，2005年5月检索

6李龙编著.教学过程设计.呼和浩特：内蒙古人民出版社，2001

第三篇：模块2 叙述式教学设计方案

叙述式教学设计方案模板

《乌鸦喝水》

(小学一年级语文)福建省××县××小学：×××

一、概述

·小学一年级语文下册第五组19课

二、教学目标分析  知识与技能

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

2、能用“渐渐”说话。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 情感态度：

喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点、难点：

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

三、教学过程设计：

（一）、复习检测。1．读词卡。

2．找朋友游戏——连字成词。

（二）、提出问题，合作初步解疑。1．读课题，质疑，梳理问题。

叙述式教学设计方案模板

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。4．四人小组讨论交流读懂的问题。

（三）、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3．学生自我评价朗读。

（四）、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4．交流合作结果。

5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

（五）、学会背诵的技巧。

叙述式教学设计方案模板

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

（六）、复习巩固。1．看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。2．看谁写得最好。

kě bàn fǎ zhǎo 【附】板书设计：

乌鸦喝水

水不多 口又小 —— 喝不着

放石子 ——————— 喝着

第四篇：信息化教学设计方案作业2

信息化教学设计方案

一、教育信息化是职教改革的必然趋势目前，我国的职业教育发展水平仍然偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后；许多优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化，各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提高学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提高。如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响，是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。职业教育要想办出特色，就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。要实现职业教育信息化，教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。将来的教师随着学校现代化水平的提高、装备的改善，如果不具备现代教育技术的基本知识和技能，将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下，如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理，是一个有待于开发和探讨的课题。

二、信息技术环境下教学设计的理论基础任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面构成（即教学设计理论中的第二条假设）；

（一）学习者自身的学习准备（知识经验和生理能力）。

（二）有效的学习动力维持系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。

（三）有效的学习外部活动系统，指学习的具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和协作学习策略。

（四）有效的学习环境，指学习资源（包括信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。

（五）有效的信息传递，它不是指信息的阅读和呈现工具。而是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构，信息的呈现形式和传递顺序。在以上的五方面充分条件中，学习者自身的学习准备是不能设计的，而其它四个方面是可以设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计基于其它三个系统设计。教学设计的设计对象有三（教学设计理论中的第三条假设）：

1、学习

活动的设计。按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。学习者认知技能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者学习内部的认识加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。

2、学习环境的设计。从设计者的角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情景，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。

3、媒体传递的设计。媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式，按照何种呈现顺序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。以上将教学设计活动划分为三个层面，旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。在很长一段时间，教学设计领域主要是集中在媒体传递层面上的活动。随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。

三、现代信

息技术环境下教学模式设计随着教育教学改革的不断深入，教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为核心.的现代教育技术的支持。当前，在许多职业院校已经建立了校园网并与互联网连通，建设了教学资源库，还建设了不少形式多样的多媒体教室，这已为现代教育技术的应用搭建平台。如何实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力，提供一个理想的教学环境，将是教学改革成功的关键。根据教育传播理论，教学过程可以看作为一个信息的传播过程，在这个过程中，包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不同的组合方式，将形成不同的教学模式，适应不同的教学环境，在不同的教学模式中，教师有着不同的地位和作用。信息技术环境下的教学模式目前应用的有三种：多媒体课堂教学模式；基于网络环境的个别教学模式；校园网支持的合作学习模式。

（一）多媒体课堂教学模式：是一种传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的教学模式。教师根据教学目标，选定教学内容，设计教学方法，制作CAI教学课件，通过媒体将教学内容传递给学生，这里指的媒体包括教师自身的言传、身教、也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。这种教学模式极大地增大了教学的信息量，也改变了传统课堂教学的单一性，学生接受来自教师、计算机和各种媒体传递的教学信息，经过大脑的加工处理，转换为知识。尽管教学内容的呈现图文并茂、声形结合、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存在有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容 的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性来激发。这是一种典型的以教师为中心的教学模式，学生仍处于一种被动地接受信息的地位。

（二）基于网络环境的个别教学模式：网络环境是一个开放的环境，是一个鼓励自主学习的环境，是一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下，学生可以在任何有上网条件的地方，利用联网的计算机在校园网或因特网上获取各种信息进行学习，学生在学习中存在问题，也可以通过网络向教师咨询，教师不直接向学生传授教学内容，只是间接地辅导学生。这是一种完全以学生为中心的个别教学模式。在这种教学模式下，学生必须具备自主学习的能力，它是以“自我向导、自我激励、自我控制”为特征的学习，也就是学生能够自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法，才可能取得学习效果。否则，只是盲目的浏览学习，其效果甚微。

（三）校园网支持的合作学习模式：这种教学模式是建立在校园网络及资源库支持的基础上，教师通过安排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，进行网上或面对面的指导，评价学生学习成绩。学生可以个别学习，也可以分组合作学习，或者自愿结合合作学习，学生有选择学习内容和方式的权利。在这种教学模式下，要倡导“主动、探究、合作”的学习方式。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动物，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。然而，许多学校都建设了校园网，但由于资金与技术等问题，校园网信息资源贫乏，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合明显不足，使现代信息技术在教学中没有得到充分地应用和有机的结合；成一个比较成熟的模式；培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣，有得到充分地应用和有机的结合。通过对以上三种教学模式的分析，在信息技术环境下的每种教学模式相对传统的教学模式发生转变，但仍各存其缺失。如何将三种教学模式在教学中有机的结合，充分发挥信息技术的作用，实施信息技术与课程的整合，为学生提供一个理想的教学环境，真正体现学生的主体作用，以达到最佳的教学效果。这有待于我们不断的探讨和研究。

四、现代信息技术环境下教学方法设计创新

（一）．代信息技术环境下教学观念的更新在教育领域中，信息技术并没有生成划时代的新观念，确切地说，信息技术使原先的一些先进的、前卫的教学观念的实现成为可能，使先进的教学设计理论的接受和应用成为可能。因而，我们在进行教学方法设计时应该树立三个全新的观念：一是树立全新的学生观。学生在学习中的地位由原来处于被动地位转变为主动参与，成为知识的探究者和意义构建的主体。二是树立全新的媒体观。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具。三是树立全新的教学观。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的“教师一言堂”的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法及学习方法的综合运用。

（二）信息技术与学科的有机整合信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式乃至教学思想、观念、理论的根本转变。教育信息化最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。信息技术与学科的整合是需要不断探讨的课题，据调查到目前为止，都还没有形

成一个比较成熟的模式。现在信息技术与学科的整合基本上还停留在使用多媒体课件的CAI阶段，这与我们真正意义上要达到的整合还有很大的差距。要想实现真正意义上信息技术与学科的整合，必须开发基于网络的教学支持平台，特别是基于Web的协作平台，才能完成整合的质的习跃。在基于网络的教学支持平台上进行信息技术与学科的整合，将会对教学过程、教学形式及教学效果产生巨大的变化：

1、教学形式的变化。由于信息技术的应用，打破了原有课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、分组讨论、协作学习并存教学模式，学生也可以通过校园网络的学生论坛。

2、学习方式的变化。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过校园网络，进行自主探索学习、互动协作学习，利用各种学习资源去主动建构知识。培养学生有独立学习的能力、创新能力和与他人合作学习的能力。

3、教学内容的扩展。信息技术的应用，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有图文并茂、声像俱佳构成的多媒体教学内容，同时可将音像教材、基于网络特性的CAI课件置于校园网上，供学生自学。这样，极大地丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内掌握更多知识。

4、教师作用的变化。教师由传统的知识传授者变为学生学习的领航者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不再是学生学习的唯一知识源，教师不能把传授知识作为主要任务和目的，而应自己把主要精力放在如何设计教学方案上，教会学生如何学习，培养学生的“信息素质”（包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力等），培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣，培养学生创造精神和实践能力。

第五篇：教学设计方案

《被污染的地球—滤镜的使用》教学设计

大连高新区第一中学周岳

一、概述

本节课是大连理工大学版《信息技术》七年级下册第三单元第十课“被污染的地球—滤镜的使用”的内容。作为PHOTOSHOP的应用提高阶段，本单元主要利用多种图片处理功能制作邮票。上节课已经学习了制作邮票的版式，并没有涉及到制作完整的邮票。本节课的内容是学生结合上节课内容所做的第一个邮票实例。从这节课开始，逐步通过各种PHOTOSHOP的功能来制作多种邮票。

二、教学目标：

1、知识与技能







 了解滤镜的作用。理解混合颜色带的含义。熟练使用滤镜制作一些特效。使用混合颜色带将前景色与背景色分离

2、过程与方法

通过自主学习和小组合作交流掌握对新知识学习的方法

3、情感、态度与价值观

 关注环境保护，有意识地从生活习惯做起。

 通过图像来表达情感。

三、学情分析

学生经过一年多的时间已经掌握了计算机操作的基本方法和流程。大部分学生对使用PHOTOSHOP修改图片有比较浓厚的兴趣。在此之前已经学习过一些其他的PHOTOSHOP的操作，具备了一定的PHOTOSHOP操作基础。

四、教学策略选择与设计

本课主要采用自主学习教学策略、先行组织者教学策略、情景教学策略、自主学习教学策略、竞争策略以及教学组织、管理、授递策略。利用图片、视频等素材激发学生的学习兴趣，并通过自主学习和小组合作完成本节课知识点的学习。同时培养学生独立自主的学习能力和合作交流能力，激发学生的环境保护意识。

五、学习资源

1、本节课在多媒体网络教室完成2、为学生提供多幅图片素材

3、学生准备初中信息技术七年级下册教材

六、教学过程

1、创设情境

教师：通过国家的“限塑令”导入环保话题。展示几幅环保方面的邮票以引起学生的兴趣。学生：观看教师播放的图片

教师：提出本节课的学习目标。即通过使用滤镜和混合颜色带来完成被污染地球的修改。教学思路：吸引学生兴趣，明确学习目标

2、新授

教师：播放该图片制作过程的演示动画。

学生：观看演示动画

教学思路：形成制作的初步概念，便于学生自学

3、自主学习、小组互助：

教师：布置自主学习内容

学生：借助教材进行自主的学习，对于较难的问题进行小组合作交流。

教学思路：学生通过自主学习和小组互助自主完成学习，这样可以加深印象，体现学生为主的学习理念。

4、汇报交流

教师：引导学生到前边进行汇报交流。对出现的问题进行评议。

学生：对本课内容进行汇报操作。其他同学观看和评议。

教学思路：让学生有展示的机会，并让其他同学在汇报交流过程中加深印象。对于重点的问题教师可以进一步强调。

5、总结反馈

教师：总结本课的重点和难点，并着重演示易错的部分

学生：自我总结本课得失，完成本课练习内容。

教学思路：对本课一个纲领性的总结，让学生在最后对本课的内容有一个总体的认识。