《鸟是树的花朵》教学设计

第一篇：《鸟是树的花朵》教学设计

《鸟是树的花朵》教学设计

教学目标：

1．知识与技能：正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．情感态度与价值观：品味文中优美的词句，培养学生热爱自然的感情。

教学重点：

培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

教学难点：

调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵。学生自由作答。

师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。补充板书：鸟是树的

看到这个题目，你产生了哪些疑问？

预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？ 下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

二、初读课文，整体感知

1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。

2、指名读文。随机指导。

三、默读课文，自主学习

师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

学生阅读思考。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

第二课时

一、咬文嚼字，深入研读

师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

预设1：（第2段）从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。

师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）

怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）

师：多么与众不同的花朵呀！读出这种美来。

生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）

师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？

千姿百态的花朵。

师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

预设2：（第3段）

“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”

生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。师：用你的声音读出这种灿烂。

多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？

生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”

师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦、八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

预设3：（第5段）

“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

抓住“弹性、凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。师：冬天的风，你怎么形容？ 寒冷、刺骨、凛冽

为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？

生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。

师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？ 快乐、幸福、温暖。生读文。

师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？ 师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。

师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情、欢快地歌唱、舞蹈，多么美丽、和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

齐读。

预设4：（第6段）

“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。” 师：你赞同作者的观点吗？为什么？

生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。

预设5：（第8段）

“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”

生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

生读。

二、拓展延伸，发现生活

作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？

三、作业

1、背诵全文。

2、将你生活中的想象记录下来。

第二篇：《鸟是树的花朵》 教学设计

【教学目标】

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅的词语的意思。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合语言文字理解鸟是树的花朵，品味文中优美的词句。

【教学过程】

教学设计

设计意图

第一课时

一、导入：

师：你最喜欢什么花呢?为什么?板书：花朵

学生自由作答。

师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。

补充板书：鸟是树的

看到这个题目，你产生了哪些疑问?

预设：生：为什么说鸟是树的花朵?

鸟是树的怎样的花朵?

鸟怎么会成了树的花朵?

下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

白腴 枝杈 凝滞 婉转 瞬间

3.指名读文。随机指导。

包含生字的随文指导。

重点指导：瞬 蹈 婉

三、默读课文，自主学习

师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

学生阅读思考。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

第二课时

一、咬文嚼字，深入研读

师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵?

预设1：(第2段).从第二段一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。

师追问：你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)

怎么读到的?(我从五颜六色读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。)

师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

生2：我从满树的花朵想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。(美美地读一读吧。)

师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢?

千姿百态的花朵。

师：为什么呢?(因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

预设2：(第三段)

仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。瞬间.装点

生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。

师：用你的声音读出这种灿烂。生读

多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢?

生：再歇一歇吧。我就是你的家。

谢谢你们来陪伴我。

尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。

师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读，自读。

师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

预设3：(第5段)

冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。

抓住弹性.凝滞等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。

生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

师：冬天的风，你怎么形容?

寒冷.刺骨.凛冽

为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢? 生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。

师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境?

快乐.幸福.温暖。生读文。

师：此时此刻，你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?

师：让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。

师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈，多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

齐读。

预设4：(第6段)

树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。

师：你赞同作者的观点吗?为什么?

生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。

你从哪里读到的?

生：你见过一朵花从春开到冬吗?鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。

生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。

师：你认为是朵?

生：会飞的花朵。(生读)

师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊!

生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)

师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕!

指名读。预设5：(第8段)

鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。树本来就是鸟的家园。

生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

生读。

生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。

生读。

师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夏天，我们感受着蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，秋天，我们在高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：

鸟儿歌唱

用它们镶满梦幻的脸

向着大地上的树木

袒露着心语和爱

有谁曾告诉我

十二月的瓦蓝色天空

缺乏一种春天的等待呢

这歌声中倏地绽放的羽翼

映衬着冬季阳光

多么地自由和浪漫

一如栖落枝桠的花朵

把一个季节充分点亮

让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

二、拓展延伸，发现生活。

作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。

培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。

通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。

捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。

通过中心话题让孩子能够深入文章的字里行间去品味。

此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中，读出美感，读出味道。在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

赏析白腴这个词，让学生感受到白鸽给萧瑟冬日增添的那种难以言说的魅力。

此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

通过对比，让学生在语言文字中感受鸟儿给冬天的树增添了无限活力。

抓住弹性一词，深入品读，将学生的想象打开，让孩子浸润着自己的情感来感悟语言，品味语言。

让学生通过多种感官的参与和想象，深入与文本对话。体会鸟儿在树枝上快乐地歌唱与舞蹈时的那份陶醉与忘我。

让学生敢于发表自己的见解，同时通过争论让学生理解树因鸟儿的存在而生机盎然，鸟因树的存在而活力四射。

让学生通过这首优美的小诗，更加深刻地体会到冬日里鸟儿用自己的平凡创造了美。

将阅读和生活有机结合起来，让学生在生活中学会发现美。

第三篇：《鸟是树的花朵》 教学设计

《鸟是树的花朵》 教学设计

【教学目标】 知识与技能目标：

1．能正确认读本课6个生字,会写6个生字。

2．能正确．流利．有感情的朗读课文，并会背诵课文。3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。过程与方法目标：

让学生通过反复朗读．小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容。

情感态度与价值观目标：

能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。【教学重．难点】

能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。【课前准备】 多媒体课件。第一课时

一、导入新课

导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。

二、初读课文，扫清字词障碍 1．小组读课文

课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

课件呈现小组检查预习要求 预习要求 读准字音，读通课文。

把易错的字．不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。学生自己在小组中读课文。2．交流易错的字。

下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。

让我们再来读读这些词。教师总结，出示幻灯片。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同学来读，每人读两个词。

特别检查词语：枝杈 瞬间 白鸽 白腴 优雅 舞蹈 凝滞 婉转 颤颤 枝繁叶茂 格外生动 千姿百态

小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读的最正确，最流利。我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。

3．我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。每个小组的四号同学按自然段轮读文章。

三、整体感知，理清脉络

1．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？ 生默读课文，全班交流。2．教师总结

小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！课后练习：

一．选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打√，把有错的改正在括号里。

1． 凝滞dài 瞬shùn间 婉wǎn转 白鸽gē()2． 舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百态 空旷kuàng()3． 优雅yǎ 颤chàn抖 绽zhàn放 树杈chài()4． 定调diào 枝烦fán叶茂 稀疏shū 仿佛fú()二．连线

婉转的 歌声

寒冷的 树杈

稀疏的 凝滞 三．填空

鸟是树的花朵，（（）的花朵……）的花朵，）的花朵，）的花朵，（（

第四篇：鸟是树的花朵教学设计

【课文】

我们都穿起了厚厚的棉衣，而有些树木落光了叶子!你看吧，这就是冬天了!

一棵树落光了叶子，不能说丑，但缺了枝繁叶茂的风姿，裸露出树枝与树枝之间巨大的空旷，总是遗憾。我时常有一种冲动，希望能在冬天的树枝与树枝之间放点什么。正如我在稿纸上一格格和着心血填文字。我喜欢让一切事物都从无到有。这令人激动。

冬天总是如此疏疏朗朗，这是不是我们在冬天缺少快乐的真正缘由呢?树木仿佛都停止了生长，我们总是怀着一种等待的心理度过冬天。如果下雪，玉树琼枝，以及屋檐吊着冰凌，都能令我们开心。没有树木的阴凉，我们直接在大地上车水马龙来来往往无遮无拦。我有些心虚，感觉厕所没有围墙。大雁的声音已经很远了。我在大地上为冬日的阳光感到可惜，因为，阳光的灿烂和温暖如不照在红花和绿叶上，阳光岂不等于虚度了岁月?正如袖手旁观的我们，在一堆红红的炭火前，等天黑。

然而一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我一阵惊喜，仿佛看见了满树的花朵!

有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的，黑压压一大片的是八哥或乌鸦，冬天的麻雀也喜欢一群一群地飞，一群一群地落在光秃秃的树枝上。黑色的鸟群会在瞬间装点一棵树，装点一丛树林。鸽子也这么飞，要是一群白鸽落到树枝上，仿佛早春的玉兰花开，白得丰腴而优雅。鸟儿们叫着喊着，吵吵闹闹。有时候，只三五只，相同或不同，它们散落在稀疏的树枝上。我觉得这三五只鸟，它们各自有各自的心事，说话的时候少，不说话的时候多。有的飞走，有的留下。有时候只一只，一只也好。一只鸟，孤独地立在一根细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

每当树上落满鸟的时候，我就停下来看。有了鸟的树显得格外生动。我喜欢这些在树与树之间飞来飞去的小鸟，喜欢它们在树枝上舞蹈。冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，一只鸟的歌唱使树木上的冬天没有了寒冷的凝滞。乌鸦的歌声粗壮而无所顾忌，麻雀使得冬天没有了秩序。有时一只鸟独自唱出婉转的歌声，细细地发颤，发亮，犹如一个回味爱情的人在冬天品着春茶。那是妙不可言的。

树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春天开到冬天吗?你见过树上的花朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?这是一只鸟再造了冬天的生机。

鸟是树的花朵，此前肯定有人发现并且说出。如此美丽的事物不会等到今天才有人惊喜。我站在树木之下，我想做的事，鸟儿们替我做了，它们真的在冬天的树枝与树枝之间打开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。冬天因此而生动，而充实。我尤其感激这些鸟没有回避冬天里缩着脖子的人，一只鸟，一群鸟，就站在我们面前的树枝上。这是鸟对人的信赖，对我们启迪冬天的生动，冬天的事物丰富多彩。

如果我们多一些关注，或许还会发现更多的可爱。比如雪，也是树的花朵。下雪的日子里，从深夜到黎明的一瞬，千树万树梨花开。我希望树上的这些鸟不要飞走。即使飞走，也要常来。我希望它们一直等到明年的春天。

实际上，鸟儿一直都在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。只是由于树上有了真正的花朵，有了枝繁叶茂的摇动，我们看到了更多的生命的美丽。因此而忽视了树上的小鸟。我说，在一年四季，鸟儿从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱，夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的夜月被一声鸟鸣切开。树木本来就是鸟的家园。

一只翠鸟就住在池塘边的灌木上，它的翠绿的羽毛比深绿或浅绿的树叶更加艳丽，我们一眼就能认出树叶里的翠鸟之花。两只黄鹂可以让一棵柳树更加婀娜，我想杜甫当年在美丽的锦城思念家乡，两个黄鹂鸣翠柳，他只听到了一声婉转的鸟鸣，就想起了江南。在江南的二月，哪一棵树上没有黄鹂鸟的歌声和舞蹈?不管树上有没有花朵，黄鹂总会落到二月的江南。树上有花，鸟儿也会落上去。锦上添花，不是重复是更多的美丽。喜鹊踏梅如何?乡村的快乐都在一树灿烂的梅花上。喜鹊总是两只两只地飞，两只两只地起舞歌唱。喜鹊就是开在乡村里的花朵。叽叽喳，叽叽喳，喜鹊在村子里放开了歌喉展开了翅膀，我们的乡村就会飞翔。

我喜欢夏天的白鹭，它们整个夏天都住在村头河边的树林里，当白鹭们从碧绿的水田里归来，它们都落到树梢上，远远望去，那就是一树最浪漫的花朵。最不能忘怀的是村子里的月夜，白鹭们栖宿在那棵枫树上，夜风把树叶吹得哗哗地响，月光会把枝头的白鹭摇上摇下，翻开它们长长的翅膀。一树的白鸟，一树的花;一树的歌舞，一树开朗的笑颜。我有时候回忆童年，村头的枫树一定会出现，树上的白鹭也一定会出现。我的记忆，湿湿的风情万种。一树的白鹭，一朵洁白的云，最是常开的花朵。

我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。真细想起来，我记住的人不是很多，而我记住的鸟却不少。因为，我认定鸟是树木的花朵，千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌声的花朵一只鸟，在树枝与树枝之间飞来飞去，保持了树与树距离的美感，保持了树枝与树枝联系的亲密。这些都是我眼中永恒的美丽。

我们在欣赏的同时是否要向一只鸟学习呢?一个折断树枝的儿童，一个砍伐树木的人，在树的心目中不可能有鸟一样的亲情和美感。我在观看一树小鸟的同时，多少有些惭愧。我的脸红得像春日的桃花。

我知道，有时候一只鸟嘴也是红的。

【前言】

《鸟是树的花朵》是一篇充满诗意的散文。教学本课重点定位于理解鸟是树的花朵，通过对比让学生在读中感悟到落光了叶子的树显得寂寞、沉闷，而有了鸟的树则显得生机盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的美丽。从而引导学生要像作者一样去观察自然，爱护自然，感受自然之美。

【学习目标】

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅的词语的意思。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合语言文字理解鸟是树的花朵，品味文中优美的词句。

【教学设计】

一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

二、读文引入，导入新课。

冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。(就在这时)课件出示：落满鸟的树的图片。

一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!

仿佛还可以换成什么词?

三、让学生去感受鸟像花朵又美于花朵。

1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。

2、课件出示3、4、5自然段的开头。

①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

②有时候，鸟是三只五只。

③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。

齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么?

3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵?哪里像?

预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

理解丰腴而优雅教给解词方法。

在这句话中作者看到的是什么?想到的又是什么呢?

点明：观察使要展开想象。

②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说这树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢?

4、变序导读，学习第6自然段。

课件出示三个问句，指名读。

①你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?

作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗?这三句话其实是什么意思?(变陈述句)

②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里?

怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢?(逐句指导朗读)

课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。

5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。

课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。

(学生每读完一处时，追问：生机体现在哪?)

鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗?

四、学习7、8自然段。

(一)听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。

课件出示：配乐四季鸟树图片。

读后指名回答。

鸟儿们为什么不去别处呢?

课件出示：

鸟从来就是树上的花朵。

树本来就是鸟的家园。

指名读这两个句子，你体会到了什么?(鸟和树谁也离不开谁)

指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。

(二)、导语：接下来作者又想到了什么呢?齐读。(深化主题，语言训练。)

课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵

1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。

2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园

教师随机板书学生补充的词语。

把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。

(三)师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，夏天，我们感受着蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，秋天，我们在高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃!(古诗用课件打出来)所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢?(人)

我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：

课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然!(学生齐读)

结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。

第五篇：鸟是树的花朵》习题

《鸟是树的花朵》习题 1.给下列词注音并解释

裸露：luǒ lù

没有东西遮盖

凝滞：níng zhì

凝聚

婀娜：ē nuó

姿态柔软而美好

丰腴：fēng yú

丰满而美好

灌木：guàn 矮小而丛生的木本植物 2.作者为什么说”鸟是树的花朵”？

明确：是作者对于鸟的美丽比喻，鸟大大小小，五颜六色，停在树上就像是盛开的花朵一样。寄托作者对鸟的喜爱之情。

3．说说与真正的花朵比起来，鸟是有着怎样特点的花朵？（用原文）作者为何又说“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”？

明确：“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”

（1）真实的花一般只有一个季节的美丽，而鸟的美可以贯穿四季。

（2）花的美丽是静态的，而鸟的美是飞动的，给人动感。

（3）花的美丽是无声的，而鸟的美丽是有声的，给人以立体感。

3。．作者在文中说：“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。”为什么说人也会感谢鸟呢？说说你的理解。

 小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活，保持积极的生存姿态的感情。 人们要善于发现美，学会欣赏美。

 人要像小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受。

 从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处。4．文章结尾写道：“我在观看一树的小鸟的同时，多少有些惭愧。”作者为什么会产生如此心理？请依据文章内容回答。

明确：冬天我们只有等待，而鸟儿却给冬天带来了生机；鸟在一年四季中保持一种积极的生存状态为自然增色添彩，人类却没有主动地去寻求改变。