六年级语文下册《楼兰的忧郁》《鸟是树的花朵》期末复习要点

第一篇：六年级语文下册《楼兰的忧郁》《鸟是树的花朵》期末复习要点

六年级语文下册《楼兰的忧郁》《鸟是树的花朵》期末复习要点

2、楼兰的忧郁

【注意字音】（有下划线的是正确读音）

商贾（gǔ

iǎ）

暴戾（lì

hù）

悲怆（huàng

āng）

【词句积累】

吞噬

湮没

暴戾

回眸

晓谕臣民

络绎不绝

面目全非

追古抚今

【篇章整体】

题目：《楼兰的忧郁》

作者：梅洁

内容提要：由三千多年前繁荣的楼兰被沙海湮没的悲剧写起，介绍了今天的宁夏、青海湖和甘肃东部地带的环境恶化，以及人们防沙造林的成果，告诫人们要爱护环境、保护植被，不要让楼兰的悲剧重演。

感想体会：我们应该从自身做起，从小事做起。树立环保意识，自觉地保护环境。我们应该继续种植固沙林，并且应该告诉我们的亲人朋友，将来也要要告诉我们的孩子，保护大自然就是保卫我们的家园。

3、鸟是树的花朵

【注意读音】

（有下划线的是正确读音）

瞬间（shùn

sùn)

凝滞（zhì

dài)

绽开

【形近字组词】

权（权力）

鸽（白鸽）

婉（委婉）

杈（枝杈）

鹊（喜鹊）

碗（大碗）

【词句积累】

枝繁叶茂

五颜六色

格外生动

妙不可言

千姿百态

稀疏而空旷

【改写句子】

如此美丽的事物不会等到今天才被人惊喜的发现。

改为反问句：如此美丽的事物哪会等到今天才被人惊喜的发现呢?

【重点句段】、每当看到树上落满鸟的时候我就会停下来。有了鸟的树显得格外生动。我喜欢这些在树之间飞来飞去的小鸟，喜欢他们在树枝上舞蹈。冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性它们在树枝上唱着歌，使树木上的冬天没有了寒冷的凝滞。乌鸦的歌声粗壮而没有顾忌，麻雀使得冬天没有了秩序。有时一只鸟唱出婉转的歌声，细细的、颤颤的、亮亮的，真是妙不可言。

（1）这段文字主要运用了拟人的修辞手法，把小鸟的跳跃称为“舞蹈”，将鸟的叫声称为“歌声”表达了作者对小鸟的喜爱之情。

（2）“我”看到树上落满鸟就会停下来的原因是：有了鸟的树显得格外生动。

（3）划线部分让我们体会到了鸟为大树带来了生机与活力。

（4）要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读这段文字，表达作者对鸟的喜爱，赞美之情。

2、我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌声的花朵……（原文填空）

【篇章整体】

本文描绘了一副生机盎然、充满情趣的冬日美景图，表现了鸟给冬天带来的温暖与快乐，生机与活力，表达了作者对自然，对生活，对人生的真切感悟:花花草草、都是我们身边的美，只要有美的心情，处处都是美景。

第二篇：鸟是树的花朵》习题

《鸟是树的花朵》习题 1.给下列词注音并解释

裸露：luǒ lù

没有东西遮盖

凝滞：níng zhì

凝聚

婀娜：ē nuó

姿态柔软而美好

丰腴：fēng yú

丰满而美好

灌木：guàn 矮小而丛生的木本植物 2.作者为什么说”鸟是树的花朵”？

明确：是作者对于鸟的美丽比喻，鸟大大小小，五颜六色，停在树上就像是盛开的花朵一样。寄托作者对鸟的喜爱之情。

3．说说与真正的花朵比起来，鸟是有着怎样特点的花朵？（用原文）作者为何又说“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”？

明确：“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”

（1）真实的花一般只有一个季节的美丽，而鸟的美可以贯穿四季。

（2）花的美丽是静态的，而鸟的美是飞动的，给人动感。

（3）花的美丽是无声的，而鸟的美丽是有声的，给人以立体感。

3。．作者在文中说：“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。”为什么说人也会感谢鸟呢？说说你的理解。

 小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活，保持积极的生存姿态的感情。 人们要善于发现美，学会欣赏美。

 人要像小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受。

 从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处。4．文章结尾写道：“我在观看一树的小鸟的同时，多少有些惭愧。”作者为什么会产生如此心理？请依据文章内容回答。

明确：冬天我们只有等待，而鸟儿却给冬天带来了生机；鸟在一年四季中保持一种积极的生存状态为自然增色添彩，人类却没有主动地去寻求改变。

第三篇：2017春六年级语文下册第3课鸟是树的花朵简单引导教学设计

《鸟是树的花朵》教学设计（简单引导）

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学难点：

理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课。

导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么，使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我们共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、小组读课文。

课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。预习要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题 1 举手问老师。学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。

让我们再来读读这些词。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同学来读，每人读两个词。

小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读得最正确，最流利。

我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。

3、我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。

每个小组的四号同学按自然段轮读文章。

三、整体感知，理清脉络。

1、请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？ 生默读课文，全班交流。

2、教师总结。

小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！

第二课时

一、谈话导入。

同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。

二、细读课文，理解感悟文本。

作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。

三、拓展延伸，升华主题。

我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵„„ 一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？

在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）

四、课外积累，畅所欲言。

作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。

第四篇：《鸟是树的花朵》读后感

吴忌作品《鸟是树的花朵》已入许多小学语文课本。此文写出了小鸟们为树增添了生机，默默奉献着，不正像一些工作者们吗？下面由小编给大家整理《鸟是树的花朵》读后感，欢迎大家阅读参考！《鸟是树的花朵》读后感1

“一棵树落光了叶子，不能说丑，但缺了枝繁叶茂的风姿，裸露出树枝与树枝之间巨大的空旷，总是遗憾。我时常有一些冲动，希望能在冬天的树上放点儿什么。我喜欢让一切事物从无到有，这让人激动。”这是作者的心声，从无到有的过程确实很愉快，让我们一起去欣赏吧！

在冬天，如果下雪，玉树琼枝，却还是有一群一群的鸟儿站在树上，就像花儿一样。其实春夏秋天的鸟也是有很多的。当然文章并没有止于由观鸟而萌生的对美的发现和对美的感悟上。一年四季的树木会感谢一年四季的鸟，人也会的。为什么？因为我们总是怀着一种等待的心理度过冬天……

鸟儿却总是快乐地忙碌着，总是保持着积极自在的生活姿态，人类却很少去寻求改变。

文章写鸟的语句真可谓精妙绝伦，例如：“要是一群白鸽落在树枝上，仿佛早春的玉兰花开，白的丰美而典雅。”细腻而传神地写出了白鸽的神态美；有时一只鸟独自唱出婉转的歌声，细细的发颤，发亮，犹如一个回味爱情的人在冬天品着茶，写出了小鸟歌声清脆悠扬的音乐美……

这是一篇想象奇特，文艺四溢的美文，一篇充溢诗情画意同时又饱含人生哲理的散文，字里行间充满了盎然的生意，绰约的童心。

读了吴忌的一篇文章——《鸟是树的花朵》，让我想起了很多。作者是有感而发吧？在冬天的寂寞时空，鸟的出现让孤寂的树也变的欢愉起来。

我撞见过另外一番风景。那是一个秋日的傍晚，空濛的风习习吹来。我和同伴一起在田间行走，看到地上满是收获的痕迹。我一直没有抬头，直到走到距离那棵树五六米的地方：我不知道那是一棵什么树，时至深秋，早已枯黄的树叶还依恋着树枝不肯离开。想必是力不从心了吧，似乎马上就要飘落下来。可每片树叶又都像在竭尽全力抓紧树枝，于是才有一树的叶子在风的萧索中起舞，哼着飒飒的歌。我曾见过孤零的残叶扔挂在枝头，孤单又落寞。但这一树的叶子，只能让我为之震撼，为之动容。风吹得叶子在安静的树枝上摇曳起来，仰头而视，恰如一树小小的麻雀叽喳着想要飞起。这让我失神。一棵树凝聚了多少力量，才能在秋日展现这般风景；一片叶蕴含了多少柔情，才能在凉风中带来如此暖意……

理智使我明了：那树叶，只是躯壳了。不再泛绿的叶片，已经找不到生命的气息。可是这更加让人感动。生命已逝，心意还在。只有在生的时候全心全意想要留下来，才能在死后不被秋风吹走。一定是强大的意念力让它们依旧聚在枝头，成全了它们的心愿吧！

我没有长时间的注视那棵树。让它和所有的树叶独享这片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已让我的心久久不能平息。我知道它们还会一直在我的身后相依而立。夕阳的柔光一定会让它们显得更美。可我的心怀着一种敬意，不敢再用目光去打扰它们的安详。

到了秋天，树上的叶子就都会变黄，有的还会落下，因为它们不可能一年四季都留在这里。有些因为失去了叶子的点缀而显得凄凉不堪的树少了生机。

可小鸟，是四季存在的。

各位不妨设想一下，如果有一颗光秃秃的树上，几乎站满了各种各样、五彩缤纷的小鸟，它们还在叽叽喳喳地叫着，那美景，那声音，就是一颗开着各色鲜异的花的树在唱着歌呀！那该是一个多么活泼多么美丽的冬天啊！

如果树上是一群白鸽，就仿佛是早春的玉兰花开。白得丰膄而优雅，令人讨厌的乌鸦的黑色也点缀了一种色彩，令人赞叹不已。

站满鸟的树是奇特的，因为它们代替树的叶子，树的颜色，树的生机，还有那五颜六色的花朵。这可是普通树木所没有的，原来动物和植物之间可以搭配，让人眼前一亮的奇特景色。

我幻想见过这样的树，一颗可以用来观赏还可以用来聆听的树。聆听什么？聆听生命，聆听声音，聆听大自然的歌声；观赏什么？观赏生命的奇迹，观赏炫丽的色彩，观赏大自然那无比活泼的五颜六色可爱的生命力。我发现，我竟然错过了这不曾注视到令人赞叹的美景！我沉醉了……

听！是什么在歌唱？是那喜鹊、黄鹂，还有我那叫不出名字的鸟，甚至连歌声令人讨厌的乌鸦也在不知疲倦的歌唱……

看！是什么在点缀着那艳丽的色彩？是那白鸽、翠鸟、黄鹂，就连那不起眼的蜂鸟也前来助阵……

啊！多么令人惊叹的生命！

第五篇：《鸟是树的花朵》 教学设计

【教学目标】

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅的词语的意思。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合语言文字理解鸟是树的花朵，品味文中优美的词句。

【教学过程】

教学设计

设计意图

第一课时

一、导入：

师：你最喜欢什么花呢?为什么?板书：花朵

学生自由作答。

师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。

补充板书：鸟是树的

看到这个题目，你产生了哪些疑问?

预设：生：为什么说鸟是树的花朵?

鸟是树的怎样的花朵?

鸟怎么会成了树的花朵?

下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

白腴 枝杈 凝滞 婉转 瞬间

3.指名读文。随机指导。

包含生字的随文指导。

重点指导：瞬 蹈 婉

三、默读课文，自主学习

师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

学生阅读思考。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

第二课时

一、咬文嚼字，深入研读

师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵?

预设1：(第2段).从第二段一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。

师追问：你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)

怎么读到的?(我从五颜六色读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。)

师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

生2：我从满树的花朵想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。(美美地读一读吧。)

师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢?

千姿百态的花朵。

师：为什么呢?(因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

预设2：(第三段)

仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。瞬间.装点

生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。

师：用你的声音读出这种灿烂。生读

多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢?

生：再歇一歇吧。我就是你的家。

谢谢你们来陪伴我。

尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。

师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读，自读。

师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

预设3：(第5段)

冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。

抓住弹性.凝滞等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。

生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

师：冬天的风，你怎么形容?

寒冷.刺骨.凛冽

为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢? 生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。

师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境?

快乐.幸福.温暖。生读文。

师：此时此刻，你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?

师：让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。

师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈，多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

齐读。

预设4：(第6段)

树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。

师：你赞同作者的观点吗?为什么?

生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。

你从哪里读到的?

生：你见过一朵花从春开到冬吗?鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。

生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。

师：你认为是朵?

生：会飞的花朵。(生读)

师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊!

生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)

师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕!

指名读。预设5：(第8段)

鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。树本来就是鸟的家园。

生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

生读。

生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。

生读。

师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夏天，我们感受着蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，秋天，我们在高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：

鸟儿歌唱

用它们镶满梦幻的脸

向着大地上的树木

袒露着心语和爱

有谁曾告诉我

十二月的瓦蓝色天空

缺乏一种春天的等待呢

这歌声中倏地绽放的羽翼

映衬着冬季阳光

多么地自由和浪漫

一如栖落枝桠的花朵

把一个季节充分点亮

让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

二、拓展延伸，发现生活。

作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。

培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。

通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。

捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。

通过中心话题让孩子能够深入文章的字里行间去品味。

此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中，读出美感，读出味道。在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

赏析白腴这个词，让学生感受到白鸽给萧瑟冬日增添的那种难以言说的魅力。

此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

通过对比，让学生在语言文字中感受鸟儿给冬天的树增添了无限活力。

抓住弹性一词，深入品读，将学生的想象打开，让孩子浸润着自己的情感来感悟语言，品味语言。

让学生通过多种感官的参与和想象，深入与文本对话。体会鸟儿在树枝上快乐地歌唱与舞蹈时的那份陶醉与忘我。

让学生敢于发表自己的见解，同时通过争论让学生理解树因鸟儿的存在而生机盎然，鸟因树的存在而活力四射。

让学生通过这首优美的小诗，更加深刻地体会到冬日里鸟儿用自己的平凡创造了美。

将阅读和生活有机结合起来，让学生在生活中学会发现美。