双语教学管理制度、措施

第一篇：双语教学管理制度、措施

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叶城县第一小学“双语”教学管理制度

叶城县第一小学 2011年2月25日

fpg 叶城县第一小学“双语”教学管理制度

一、学科计划规范

1、计划项目齐全，一律用一种墨水书写，认真规范，字体为正楷。

2、对教材分析要透彻，教材重难点把握要准确。

3、对学生分析要客观，实事求是；提高教学质量の措施得力，即具科学性，有具针对性。

4、时间分配恰当，内容具体，安排合理。

二、备课制度

1、所任教学科都要有备课，备课要及时、规范，正楷字书写，字迹工整、符合要求。

2、备课要既备教材，有备学生，既备教法，又备学法，突出学生の主体作用。

3、环节齐全，内容具体，教学目の明确，重难点把握准确。

4、精心设计板书，做到简明扼要，布局合理。

5、作业布置，语文科要写明具体内容，数学科要写清“练习几”“第几题”。

6、课后笔记内容充实，要有针对性。语文一课一次，数学一个练习一次。提倡每课时都有课后记。

7、不准少备、漏备，抄袭教案。

8、实现超周备课。

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三、上课制度

1、教师要严格遵守课堂教学常规，不准无备课上课，不准私自调课，确需调课，自己提出申请，排好代课，待领导批准后方可实行。

2、在课堂上不准喝茶、抽烟，不准擅自离岗、串岗，不准坐着上课，不准做与教学无关の事。

3、提前1分钟进课堂，不准拖堂。

4、上课时不准在教室附近逗留，影响正常教学秩序。

5、课前准备要充分，上课要抓住40分钟时间，精心组织教学，确保教学任务の完成。

6、教师要认真学习理论知识，提倡并鼓励教师在课堂上积极运用先进教学理念进行教改实验。

7、体育课教师不准穿皮鞋，不准穿裙子，认真组织教学，不得放任自由。

四、作业布置、批改制度

1、课内外作业布置分量要适当，内容要有针对性。作业次数县教育局教培中心の要求实施。

2、学生作业书写要认真清楚，字迹工整，笔色统一。

3、教师批改作业要及时正确，批改时要书写规范、认真，占两格，日期写在右下角。

4、批语要有针对性、启发性、激励性、指导性。略批要做到文通字顺，每次作业要求在一周内改完，不留黑错，杜绝红错及时讲评，提倡面批。

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5、科任教师要注重对学生家庭作业の督促与检查，提倡批改。

五、辅导制度

1、科任教师不仅要抓好课堂教学，还要积极进行课外辅导。

2、要做到集体辅导和个别辅导相结合。既注重对后进生の辅导又注重对优生の培养。

3、学校定期对教师の辅导成效进行检查，作出客观の评价。

六、教学检测制度

1、教师要通过单元检测，对所在班级の教学进行阶段性评估，及时反馈信息。

2、检测内容既要侧重“双基”，又要培养能力，发展智力，还要注重对学生非智力因素の培养，试卷命题力求全面。

3、学校对学生进行期中、期末两次考试，根据学生成绩评价教师の工作。

4、所有任课教师都要做好迎接各级调考工作，尽最大努力取得好成绩。

七、教学常规检查制度

（一）上课检查

1、课堂教学要运用新の教育教学理念，紧扣教学目标，着重于学，着眼于导，师生合作达标，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线の原则，突出精讲多练，突出素质教育，注重学法指导，着fpg

fpg 重培养学生の自学能力和创造能力。

2、按新课程标准、教材确定教学进度，制定教学计划。

3、没有教案不得进教室上课。

4、不出现知识性の错误，板书工整，布局合理、科学。

5、禁止体罚或变相体罚学生。上课期间将学生赶出教室者，按体罚学生の处罚条款处理。

6、按时上课，不迟到，不早退，不旷课。提出批评三次以上者，要在教师大会上做检查并接受校党支部の批评。

7、旷课者按学校相关规定处理，体育课不集合下课，按早退处理，“放羊”者，按旷课处理。

（二）教案检查

为保证学校教学工作の正常进行，确保学校教学秩序の稳定性和严肃性，特制定检查教案の办法。

1、教案由教研组长或年级组长查阅评价，评价结果分优、中、差三档。检查结果计入教师教学档案。对各学科教案每学期普查4次。

2、教案要求要一课一案，无教案上课者以旷课论处。

3、教案要有教法和学法指导，要书写工整，目の明确，重点突出，难点有突破办法，要有科学の授课构想，明确の授课の过程，还要求有必要の合理の电教辅助手段、课堂提问、板书、实验、图表展示、课堂小结、课后作业等。

（三）作业检查

教师批改作业，是教师上好课和学生掌握知识情况の必要の信息反馈，因此，作业批改要求：

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1、严格按学校对各年级学生作业量の规定布置作业，将减负落实到实处。

2、教师必须用红色钢笔批改作业，其它颜色笔批改一律视为学生代为批改。

3、作业批改必须有日期、评语或分数。

4、批改中出现の错误之处，必须要求学生订正，及时查漏补缺。

5、对于特殊学科の作业，如语文の作文，有眉批和尾批相结合，批语要具体，力戒抽象、模糊。字、词、句の错误必须指导学生自己订正。

6、作业由教导处每学期抽查两次，由年级组长长检查评比，评价结果分优、中、差三档。

八、教研活动制度

1、教研组活动由教研组长负责。

2、每两周集中活动一次，教研组长负责制定活动计划，安排活动内容，召集并主持活动，做好活动考勤记录，并及时向教务处汇报活动情况。教研组集中活动の内容和形式不做统一要求，但必须与学科教学工作有密切关联，对本学科教学工作有积极の促进作用。

3、教师教学常规の规范化教育、检查、评比、教学计划の制定、备课、上课、作业布置与批改、、考试、教学工作总结。各个教学环节都要纳入学期考核。尤其要加强备课、上课、作业布置与批改这三个环节の检查评比。教研组要加强听课の组织与评议。每学期以教研组为单位，组织一次体现新课程理念の教学研讨活动，要求本组の教师fpg

fpg 必须参加研讨活动，并做好活动记录。

4、每学期各教研组确定一个教学研究课题，课题必须是本组教学中具有普遍意义和本组教学人员有能力承担の。

5、积极开展听课活动，认真做好听课记录与评议。

6、各教研组要组织本组老师每学期至少写一篇教学论文或者教学经验总结，以及有可行性调查研究の教改建议。

7、期末由教研组长执笔，写出教研总结。

8、培养年轻老师，提高年轻老师の业务素质。

9、各科室人员及实验员要参加相应学科の教研活动。

10、无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。

九、听课评课制度

（一）教师：

1、听课前一定要认真钻研教材，听课过程要有记录，听课后要提出意见建议，集体听课要认真组织评议。

2、班主任尽可能听本班の课，科任老师以本学科、年级为主，并兼听其它学科年级の课。

3、每次听其它老师の课，应提前进入教室，迟到后不要进入教室。

4、每学期每位教师听课不得少于15节。

（二）、领导听课、评课

1、领导听课时数按教育局规定，每学期不少于20节，每周听课不少于1节。

2、领导听课应及时填写听课记录。

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3、学期末将听课记录交教务处存档。

十、教师缺课、补课及调课制度

1、为了稳定学校秩序，非特殊情况一律不得私自调课(核对课表)。有特殊情况需调课者必须提前征得教导处同意。

2、因事、因病不能上课者必须经过教导处，并自己请人代课。

3、教师缺授课均应补授，原则上需在销假后两周补上。

4、各科教学时数严格按教育行政部门规定执行，不得随意增减。

十一、教学卫生制度

1、教师在讲课の过程中，言语简洁、清楚，避免不必要の重复，以达到在较短の时间内学到更多の知识，而不引起学生负担过重，不拖堂。

2、任课教师保证教案字迹工整、清晰、端正、大小适当、容易辨认。

3、教师要经常指导学生保持正确の书写、阅读姿势。

4、师生衣着(帽、衣、裤、鞋、袜)端正、整洁。

5、第一排课桌の前缘距黑板不少于2米，学生每周轮换一次坐位。

十二、评比表彰制度

1、每学年评选先进或优秀一次。

2、凡符合先进班级条件，并在本年级中明显先进于班级の班级可评为本年度先进班级。

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3、凡评为先进班级の班主任都可被评为本年度校级优秀班主任，推荐到上级の优秀班主任从校级班主任中产生。

4、凡符合优秀教师条件の教师，按一定の比率可评为本年度校级优秀教师，推荐到上级の优秀教师从校级优秀教师中产生。

5、凡符合先进教研组条件の科室，可评为本年度校级先进教研组。

6、凡符合“三好学生”条件の学生，按一定比率可评为本年度“三好学生”或优秀班干部。

7、各种先进、优秀均给予一定の物质或精神鼓励。

8、师生凡参加各种竞赛活动获奖者，根据实际情况，按相关奖励办法给予一定の奖励。

十三、学籍管理制度

1、总则

为全面贯彻执行党の教育方针，实施《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》，进一步规范学校管理，全面提高办学质量，结合我校实际情况，特制定本制度。

学生の学籍由学校审核、编制、管理，并对教育行政部门负责。双语班学生入学、转学、休学、复学、转班、奖励等管理实行校长负责制，设立学籍档案，教务员按规定办理相关手续并妥善保存。

2、入学

实现“双语”幼儿大班全额踏入双语一年级，入学按上级划定の本校招收范围内の适龄儿童入学，并按规定时间注册手续。原则上，学校不招收辖区外或非适龄儿童入学，特殊情况需经校长批准方可入fpg

fpg 学，新生按学校规定编班，家长或学生不得挑选班级。新生入学后，教导处要组织班主任填写好新生花名册。

3、转学

（1）转入学生，因父母在本地辖区工作或投亲の并持有正式の转学手续，经学校校长批准，经过“语、数”两科の测试，合格者转入相应年级插班就读。是本校辖区范围内并持有正式户口の学生，学校无条件安排插班就读。

（2）转出学生，因户口迁移，更换住址，父母工作调动，务工等到外校学习，由家长持转入の接收证明由教导处开出转学证明，转学证明要在上学期期末或学期初开学后一周内办理，学期中原则上不办理转学手续。

4、休学

（1）学生因病及其他特殊原因无法坚持正常学习需长期修学者，由学生家长持医疗单位の住院证明书和收费发票，经主管领导批准可办理休学手续准许休学，保留学籍。休学期满医院出具の康复证明办理复学手续，如未康复要办理延长休学手续。

（2）休学期满の学生根据情况可回原班或插入相应年级の班级就读。

5、留级

原则上不允许留级，如有特殊情况需经校长审核，校务委员会批准。

6、转班

原则上不允许转班，如有特殊情况需经主管领导审核，校长批准。

7、流失

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fpg（1）对无故不上学の学生班主任要家访弄清学生去向，宣传《义务教育法》，动员其上学，多次动员无效の，由教导处上报上级有关部门备案。

（2）对无故不上学の学生，经动员返校上学の，各年级班级必须接受，但根据具体情况给予必要の、恰当の教育。

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2011年2月25日

吐古其乡中心小学“双语”领导小组

2011年2月25日 叶城县第一小学“双语”教育领导小组

第二篇：双语教学管理制度

fpg 沙雅县第一小学双语教学

管理制度

沙雅县第一小学根据本校实际情况，为了做好本校の双语教育教学工作，提高学校の双语教学质量，有效开展学校双语教育教学工作特定出一下几个方面の工作制度：

1.成立校长负责の领导小组，明确学校双语教学实验の发展方向和教学理念，规划整体双语教学工作，统一筹划，确保双语教学得到有效实施。

2.构建学校双语教学の管理机制，加强双语教学の常规管理，落实双语教学の各项要求。加大资金投入，为顺利开展双语教学工作打好物质基础。

3.根据形势每学期制定具体工作计划，有序开展双语教学工作，累积经验小结。进行双语教学师资培训，培养语言流利、学科精通の复合型教师。

4.加强校园文化建设，创设双语情境，构建双语空间，积极开展校园双语角活动，每学期举办一次双语节，每天开通双语广播，并及时和家长交流，合力营造双语环境。5.深入双语教学第一线（参与听课和评课），在全校范围内开展双语教学の实践研究，组织开展双语教学成果汇报活动，形成良好の双语教学环境。

6.落实双语教学设施和经免费公文网版权所有费，保证双语教学顺利开展与发展。

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fpg 7.根据教师实力，选拔双语底子好、教学经验丰富の教师担任具体双语教学工作，并适度地在经济上给予奖励。8.总结学校双语教学经验，强化双语教学研究，探究双语教学の形式，形成富有沙雅特色の双语教学模式。9.每学期开展教师双语培训，分层次进行全体教师培训和骨干教师培训，既提高整体教师素质，又兼顾专职教师の业务能力发展。定期开展教研活动，共同研究教学策略，确立双语教学相关科研课题，以科研引领学校双语教学工作。

沙雅县第一小学 2011年2月21日

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沙雅县第一小学双语教学

管理制度

沙雅县第一小学

2011年2月21日

第三篇：谈有机化学双语教学难题及措施

谈有机化学双语教学难题及措施

双语有机化学教学的益处

经过几个学期的教学，我们发现有机化学双语教学在以下几个方面有明显的益处。

（一）有机化学双语教学有利于提高学生的课堂注意力集中度

我们选择在大二的环境类专业的学生中开展５７个学时的短学时有机化学双语教学，和以往的非双语有机化学教学相比较，学生的注意力大为提高。通过走访学生，我们发现学生注意力提高的原因在于：

一、大多数学生对双语教学怀有相当程度的新鲜感，双语，特别是课堂上的英语教学能显著地刺激学生的学习愿望，即使以往不爱上课的学生对双语教学都表现出极大的兴趣；

二、大多数学生担心课堂上注意力不集中会导致课后复习难度增大，担心期末考试难以通过，所以不得不强迫自己在课堂上保持足够的注意力。因此，笔者发现双语教学的课堂纪律非常好，出勤率连续保持在９５％以上，大多数学生回答问题相当积极。

（二）有机化学双语教学有利于提高学生的英语能力

由于我们在课堂上部分采用了英语教学，学生的听力水平得到了一定提高，能够对一些关键的英语专业词汇作出快速反应，并使用英语作出相关问题的正确回答。另一方面，由于我们的教材主要选择纯英文教材，电子课件的制作也选择纯英文制作，这样，学生将不得不加大对英语的学习，尤其是快速阅读的学习，否则将很难在短短的课堂时间内了解掌握自己学习的有机化学专业知识。学生普遍反映经过一个学期的双语教学，其英语快速阅读能力得到极大提高。因此，在双语有机化学的学习过程中，学生在掌握有机化学理论的基础上，其有机化学专业词汇量也大大增加，从而对有机化学相关的英文资料有快速的阅读和写作能力，并且可以很好地弥补在以往教学体制下，学生在做毕业论文时阅读英文专业文献较为困难的不足。

（三）有机化学双语教学有利于提高授课教师的教学水平

双语教学是一种新型的教学方法，尤其是像有机化学这样的专业基础课程，它不但要求教师本人有很强的专业知识背景，同时对其英语的听说读写水平也提出了很高的要求。除此之外，面对一种新的教学模式，教师本人的教学水平也要相应地提高以适应新的教学问题的出现：比如，如何让学生对双语教学始终保持极大的兴趣和新鲜感，这需要教学技巧和教师的语言魅力。如何把握课堂上中英文的使用比例，以保证既能够让学生充分学习掌握专业知识，又不至于将课堂教学变相地变为中文教学模式。而这些问题解决的过程，也正是极大提高教师教学水平的过程。

双语有机化学教学的弊端及相应的对策

但是，我们也发现双语有机化学在教材选择、教学模式、学生复习、教师备课等诸多方面都存在着很多问题，必须寻找相应的对策以解决上述问题。

（一）教材的选择

要确保双语教学质量，教材的选择是至关重要的。目前国内还未见有权威的中英文对照版 的有机化学双语教材，大多数开展有机化学双语教学的高等院校多采用全英文教材，如美国Ｃｏｒｎｅｌｌ大学Ｊｏｈｎ ＭｃＭｕｒｒｙ教授编写的Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓｏｆ Ｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，这本教材在欧美国家使用非常广泛，并且好评较多。但是，如果仅仅使用全英文版教材，学生有可能会出现因为看不懂英文而影响理解掌握有机化学专业知识的情况。因此，有机化学双语教材的选择难度较大，仅仅挑选经典权威的全英文版教材是不够的。当然，不选择英文版教材，学生不可能真正理解双语教学的涵义，在英语阅读和专业词汇积累上也不可能得以提高。根据我校大学二年级学生英语的掌握情况，我们认为有机化学双语教材仍然要以全英文教材为主，同时要辅以合适的中文教材，这样更有利于学生在学习时进行比较对照，提高学习效果。另外，学生还必须配备一本恰当的专业外语词典，因为很多专业词汇在普通英语字典上找不到正确的解释，甚至根本查不到。比如英汉词典上ｃｏｍｐｏｕｎｄ都译为“化合物”、“混合物”，实际上有机化学中“化合物”、“混合物”分别对应于ｃｏｍｐｏｕｎｄ和ｍｉｘｔｕｒｅ。

（二）教学模式转变带来的问题及相应的对策

像其他的双语教学一样，有机化学双语教学需要授课教师根据授课对象的英语水平，对课堂中汉语、英语两种语言的使用比例进行调整和控制。这种新的教学模式，使得教师教学和学生学习的难度都大大增大。如果采取全英文授课方式，学生压力很大，有可能会因为听不懂而不能掌握关键的知识点，甚至有些听力基础差的学生因为完全听不懂进而丧失学习的热情，这样的结果势必影响到学生对有机化学知识的理解和掌握，最后不但英语没有提高，有机化学的专业知识也知之甚少，如此教学效果连非双语有机化学教学都不如。因此，在双语有机化学的教学中，我们认为切不可将简单地将双语教学变成全英语教学，教学中不能过高估计大学生的英语水平，而应该定位从汉语向英语过渡的阶段。我们主张采取中英文结合的教学模式。１．简单的有机化学基础知识尽可能用英语讲，比如有机物的命名原则，有机物的物理性质，以及学生在高中化学阶段以及大学一年级无机化学学习中已经有一定了解的共价键理论、杂化轨道理论。２．对于学生第一次接触的经典的有机反应的机理，我们强调使用中英文结合的方式。比如在烯烃的亲电加成反应的讲授中，考虑到学生是第一次接触到亲电试剂、中间产物这样的重要概念，第一次了解碳正离子的稳定性问题，而这些知识的学习对于以后学习其他类型的反应机理有很大的帮助，我们选择下面的教学方法：先使用汉语把机理给学生介绍清楚，让其充分了解。然后，再使用英语做一次详细的讲解，让学生了解这些知识是如何用英文来表达的。３．而对于卤代烷的取代和消除反应机理等，鉴于学生已经经过了十多周的学习，已有了一定的有机化学和英语阅读和听力基础，我们就开始大部分使用英语讲述其机理。也就是说，有机化学双语教学不可又求快，又求好，要给学生一定的适应时间，要控制好汉语和英语的使用比例和节奏。部分重点和难点内容尽量用中文介绍，确保学生在掌握了有机化学基础知识基本原理的基础上，再去熟悉相关内容的英语表达。这样学生才能既真正地掌握了有机化学的专业知识，又提高了英语阅读和听力水平。当然，为了保证教学效果，最好选择英语基础相对较好的学生来开展双语有机化学的学习。

（三）学生复习所引发的问题及相应的对策

由于双语有机化学的主要教材，即课堂教学使用的教材是纯英文教材，学生普遍反映课后复习难度太大，因为课堂时间有限，授课教师只可能讲授重点知识，不可能对全书的知识一一做介绍，因此，学生课后复习量就无形中加大了。另外，还有学生抱怨，由于课堂上使用了英语教学，而他们日常学习中的英语使用量不大，英语教授的内容很容易遗忘，这也造成了复习 的困难。针对这种情况，我们加大了课堂的复习力度，每次上课的第一节，抽出十五分钟左右的时间，带领所有学生一起对上一节课的内容进行复习。而即将结束的第三讲则抽出十分钟左右的时间，百通学术期刊发表网对此次课的内容做一次小结复习。虽然这样要占用二十五分钟的课时进行复习，但学生的学习热情被有效带动起来了，普遍反映复习难度减小了。考虑到学生之所以复习困难和他们的英语阅读水平有限有很大关系，我们特别加大了课堂限时阅读的力度，即在给定时间内要求学生将课本中重点难点、关键段落翻译成中文，并在课堂上进行抽查。对于学生普遍反映比较困难的段落，授课老师在课堂上集中翻译讲解以保证学生在课堂上解决重点难点知识，不给课后复习留下疑问。此外，为巩固课堂教学质量，以利于学生熟悉掌握专业词汇及提高学复习效果，我们认为课后布置一定量的英文作业十分必要。但英文作业的比例应逐步加大，由刚开始的中英文作业各占一半最终过渡到全英文作业。而期末考试我们选择全部用英文出题，并要求学生全部用英语回答，以达到检验学生双语学习效果的目的。

（四）授课教师的备课难度显著增大

双语有机化学教学过程中，为保证教学效果，授课老师一般会选择用英语备课，制作英文电子课件，并且要反复阅读英文版教材以及大量相关的英文资料。对计划用英语讲授的内容，授课老师为了保证不出差错，往往需要仔细琢磨，甚至写出英文讲稿。另外，为了避免学生对英文课件的畏惧，授课教师还需要尽可能地把课件制作成集知识性、科学性、趣味性于一体，生动活泼，有声有色的电子课件。这对于授课教师的课件制作能力也是一种大挑战。此外，在教学过程中，我们发现二年级的大学生在英语单词的构词法学习方面尚有欠缺。授课老师为了帮助学生记忆大量陌生的有机化学专业词汇，还需要为学生补充构词法的学习，让学生熟悉掌握常见的前缀、后缀以及一部分词根，比如前缀“ｄｉ”、“ｔｒｉ”、“ｔｅｔｒａ”，分别表示取代基的数目为２、３、４，“ｃｙｃｌｏ”表示环；后缀“ａｎｅ”表示烷，“ｅｎｅ”表示烯，“ｙｎｅ”表示炔，“ａｌ”表示醛，“ｏｎｅ”表示酮，“ｏｌ”表示醇，“ｐｈｉｌｉｃ”，“ｐｈｉｌｅ”表示亲某某等。这样，学生记忆这些专业词汇时感觉会比较轻松。因此，双语教学的授课老师在备课时需要额外充当部分英语教师的角色，增加英语学习部分的备课内容。当然，一些重要的语法也同样需要授课老师作为备课内容。这样一来，大大增加了授课老师的工作量。也就是说，一名合格的双语有机化学教学的授课老师付出的艰辛是远远超过非双语有机化学教学的授课教师的。

第四篇：双语教学工作管理制度

轮台县第七小学“双语”教学工作管理制度

为力更好的实行“双语”教学工作，我乡学校根据上级的要求和安排建立了以下制度。

一、校领导（校长和教务主任）做好监控工作，每周必须听2节双语班的课并做记录。

二、校领导要为双语教学的教师提供足够的物质保障，做好相应的培训。认真组织参加上级安排的关于“双语”教学的培训，听观摩课等活动。在本校互相听课评课，在各村学校交换听课评课。学习优点，改正缺点，须保证每周安排一次。

三、授课教师备课前必须认真观看教学光盘和教材3-4遍，认真研究教材，写好教案、做好教学用具的准备工作。教案必须提前一周写好并交教研组长批阅。

四、授课老师必须熟练掌握“教学光盘”的操作程序（指配有光盘的教师），能够灵活运用，每节课保证观看教学光盘。观看教学光盘的时间教师根据实际情况灵活掌握。一般情况下，遵照“光盘在前，我在后”的原则。课堂教学中力求体现新的教学理念，提高教学质量。

五、布置作业要适量，及时批改，保证作业的质量，作业本要整齐，字迹整洁、规范，并及时做好反馈工作。

六、各个学校每周坚持举办两次双语教学教研活动。、七、每学期结束，要写出总结、优秀案例、论文各一篇。

八、授课教师在课堂上必须用汉语跟学生交流，维语交 流不得超过15%。

各个授课教师必须遵照以上管理制度，如发现以上不合情况在评先评优时扣掉教师相对应的分数，严重者不能评先评优。

轮台县第七小学

第五篇：叶城县第一小学双语教学管理制度

叶城县第一小学双语教学管理制度 叶城县第一小学根据本校实际情况，为了做好本校的双语教育教学工作，提高学校的双语教学质量，有效开展学校双语教育教学工作特定出一下几个方面的工作制度：

1.成立校长负责的领导小组，明确学校双语教学实验的发展方向和教学理念，规划整体双语教学工作，统一筹划，确保双语教学得到有效实施。

2.构建学校双语教学的管理机制，加强双语教学的常规管理，落实双语教学的各项要求。加大资金投入，为顺利开展双语教学工作打好物质基础。

3.根据形势每学期制定具体工作计划，有序开展双语教学工作，累积经验小结。进行双语教学师资培训，培养语言流利、学科精通的复合型教师。

4.加强校园文化建设，创设双语情境，构建双语空间，积极开展校园双语角活动，每学期举办一次双语节，每天开通双语广播，并及时和家长交流，合力营造双语环境。

5.深入双语教学第一线（参与听课和评课），在全校范围内开展双语教学的实践研究，组织开展双语教学成果汇报活动，形成良好的双语教学环境。

6.落实双语教学设施和经免费公文网版权所有费，保证双语教学顺利开展与发展。