《科利亚的木匣》课时教学设计2

第一篇：《科利亚的木匣》课时教学设计2

《科利亚的木匣》课时教学设计

教学目标

1．学会本课7个生字。正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避、法西斯”等词语。练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。

2．朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学重点

1．科利亚怎样从挖木匣中得到启示。2．练习抓住课文的主要内容。教学准备

课文挂图、投影片。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激趣揭题。1．激趣：昨天，老师叫同学们把小时候的照片找出来，都带来了吗？（学生互相看照片）你们说说现在的你和小时候的你相比有什么变化？（学生交流）是啊，人在变，周围的一切也都在起变化。我们今天要学的这篇课文的小主人公就是从自己所做的一件事情中明白这个道理的。那么，他做了什么事呢？我们来学习课文。

2．揭题：木匣是什么意思？（木盒子）

二、整体感知，了解课文叙述顺序。

1．逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。在读中相机指导读准下列字的读音：“匣”读xi2，不读ji2；“锯”读j)，不读j@；“避”读b@，不读p@。

2．学生提出不理解的词语，教师分类指导。

（1）“苏联卫国战争”、“法西斯”、“喀山城”等词语由教师向学生介绍。

（2）学生互帮互学，理解“躲避”、“冰鞋”等词语。

3．学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

4．学生交流，教师点拨。（先写科利亚在战争开始时，刚学会数数，他把心爱的木匣埋在离家门口十步远的地方。再写四年后，他回到家，在离家门口十步远的地方没有挖到木匣。经过思考，后来在离家门口五步远的地方挖到了木匣。最后写他从这件事中受到了启发。）

5．学生细读课文，按照思考·练习2的提示将课文按照“埋木匣——挖木匣——受到启示”的顺序分成三个部分。（文章第一至第三自然段是介绍“埋木匣”，第四至第十二自然段是介绍“挖木匣”，最后一个自然段是写“得到启示”。）

6．围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题？（谁埋、挖木匣？在什么时候埋、挖木匣？怎样埋、挖木匣？为什么要埋、挖木匣？）

三、了解“埋木匣”的过程。

1．自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。

2．学生交流，教师点拨。（1）在不同语句中比较。

写科利亚埋木匣的语句：“战争开始的时候”，“从家门口朝前走”，“他把一个木匣放进坑里”，“他放好了木匣，盖上土„„”

写妈妈埋木匣的语句：“妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。”

（2）利用表格比较。

在学生充分交流的基础上，教师指出：这篇课文在写法上一个很重要的特点就是用了比较法。我们可以通过表格来比较，内容更清楚、明白。出示表格：

（3）在读中比较。

指导学生读好第一至第三自然段。在读中强调：“科利亚干吗要把这些东西埋起来了呢？”这句问句要读出问的语气。

教师可作示范。

四、概括第一至第三自然段的主要内容。

刚才同学们通过读书、讨论，读懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容？学生互说、互评。（战争开始时，妈妈在离家门口三十步远的地方埋下了箱子，科利亚在离家门口十步远的地方埋下了木匣子。）

五、指导书写生字。

1．强调写好“匣、避”的结构。2．学生书写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查。

1．感情朗读第一至第三自然段。

2．说一说这一部分的主要内容是什么。

二、了解“挖木匣”的过程。

1．教师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法？（比较法）同样，我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。（出示自学提示）（1）自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。（2）科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了？想一个方法告诉大家。

2．学生分小组合作学习、讨论，教师巡视。3．学生汇报自学情况，教师相机指导。

（1）他们是在法西斯被赶走以后挖埋藏的东西。从埋东西到挖东西经过了多长时间？（差不多四个年头）

写妈妈挖箱子的语句：“妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。”

写科利亚挖木匣的语句：“科利亚也拿来铲子„„动手挖起来„„还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚走了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

（2）科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？教师鼓励学生用不同的方法来告诉大家原因。如：

线段图示法：四年前埋木匣时，科利亚还小，步子也小；挖木匣是在四年以后，科利亚已经九岁了，步子比那时大了一倍，所以这时挖木匣，量的步子不应该是十步，而应该是五步。

表演法：可以在班上邀请一个小个子同学扮演四年前的科利亚，邀请一个大个子同学扮演四年后的科利亚，把科利亚“埋木匣”、“挖木匣”的情形表演出来，特别把“四年后，步子比原来大一倍，原来走十步，现在只要走五步”这个内容表演出来。

4．指导朗读第四至第十二自然段。

（1）分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气：妈妈找到箱子时高兴的神情要通过读体现出来；小伙伴们嘲笑科利亚的语气要读出来；科利亚通过思考找到原因时的高兴劲要读出来。

（2）再读评议。

5．学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗？（四年后，妈妈和科利亚去挖埋藏在地下的东西。妈妈朝前走了三十步，挖到了箱子；科利亚开始朝前走十步，没挖到匣子，后来，他朝前走五步，挖到了匣子。）

三、理解科利亚受到的启发。1．读科利亚最后说的话。（出示句子）2．画出这段最关键的一句话。（周围的一切，不是都在起变化么？）这句话的意思是：周围的一切都在起变化。

可以让学生说自己对这句话的理解。

3．教师组织学生交流：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么？

可以指导学生联系生活实际来谈认识。如，时间一天天过去，自己一天天长大，不光个头越长越高，而且学到的知识也越来越多。只有抓紧时间，刻苦学习，才能学到更多的知识和本领„„

可以联系学过的课文，如《刻舟求剑》，进一步体会情况变了，事物也在变的道理。

„„

四、回顾全文，概括主要内容。1．同学们通过学习、讨论，读懂了每一部分的内容，现在请按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。

2．学生口述、评议。

五、课堂练习。

1．完成课后思考·练习3的题目。（1）读题目。

（2）找出句子，读一读：①他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。②科利亚走了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

（3）“仍然”可以换成哪些词？（依然、依旧、照样）“果然”是什么意思？（预料与事实相符）（4）选词填空。（出示投影题）①天气预报说今天会下雨，到了中午，（）就下起了倾盆大雨。②吃完晚饭，小军跟往日一样，（）在院子里与同伴交流最近借阅的新书。

（5）依照例句，用“仍然”和“果然”说一句通顺、完整的句子。2．听写课文最后一个自然段。

第二篇：《科利亚的木匣》教学设计_2

《科利亚的木匣》教学设计

【教学目标】

１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

３、正确流利地朗读文。

４、学习通过生活中的一事说明一个道理的表达方法。

【教学重点】

科利亚怎样从挖木匣中得到启发

【教学难点】

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

【教学时间】

两时

【教学设计】

第一时

〖教学目标〗

１、学会生字、新词，理解意思。

２、初读文，了解文的主要内容。

〖教学重点〗

识记生字

〖教学难点〗

培养学生自学生字词的能力。

〖教学过程〗

一、导入新

１、从文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇文围绕着木匣写了一什么事？都写了哪些内容？

２、初读文，自学生字、词。

⑴初读文，划出生字词。

⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

３、检查学生自学生字、新词情况。

⑴指名按自然段读文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

⑵指名读生字词。

⑶正音。

⑷读准多音字的字音。

本有两个多音字。“量”本读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

⑸分析字形结构记住字形，理解字义：

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

区分字形

斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

４、初读文，了解主要内容：

⑴带着问题读文。本文写了一什么事？

①学生自己小声读文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

②小组讨论，这写了一什么事？

③指名汇报：本写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

⑵再读文，了解文的主要内容。

⑶提出自己不懂的问题。在学生读文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

５、作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读文。

第二时

〖教学目标〗

１、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

２、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给文分段。

３、朗读文。

〖教学重点〗

认真学习文后三个自然段，从中受到启发。

〖教学难点〗

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

〖教学过程〗

一、导入新，交待学习目标

上节我们学习了《科利亚的木匣》一的生字和新词，并且初读了文，知道了本写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节继续学习这一，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

二、讲读文

小声读文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

１、学习文第１部分：

⑴出示思考题：

①科利亚是怎么埋木匣的？

⑵学生带着问题默读文。

⑶指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

⑷指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解：

“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

２、学习文第二段：

⑴出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

⑵学生带着问题默读文的４～７自然段。

⑶个人读之后，小组学习讨论。

⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

⑸学习文８～１２自然段：

①读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

②学习９和１０自然段：

让学生小声读文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

理解“也许”，是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”

③读文第１１自然段：

通过读文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

④学习文第１２自然段。

齐读这段，理解果然的意思。

３、学习文最后一自然段：

科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这事中，科利亚受到了很大的启示。

⑴默读文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

①自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

②小组内互相说一说。

③指名说一说，培养学生的表达能力。

三、总结全文：师生共同完成

１、用最简练的语言说一说本写的是一什么事？

本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

２、学了本你有什么收获？

懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

【板书设计】

科利亚的木匣

埋木匣：四年前５岁步小十步

挖木匣：四年后９岁步大五步

受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

第三篇：《科利亚的木匣》第二课时教学设计

《科利亚的木匣》教案

开州区梓潼中心小学

陈梅 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

3、能理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到启发。

教学难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

教学过程：

一、复习导入

通过上一节课的学习，我们对这篇课文有了一个整体的了解，现在老师提一个小问题来考考大家，看你们的小脑袋反应快不快。师问：关于木匣，可以做那些动作呢？ 木匣（学生自由说）同学们表现得真棒！接下来的课题希望同学们能有更加精彩的表现，那么这节课我们就来深度的走进这篇课文，齐读题目。

二、目标呈现

学习新课之前，我们还得目标本课的学习目标（课件出示 生读）

三、自主学习

为了实现学习目标，老师根据课文内容提出了以下问题，你能自己去解决吗？

问题1 读课文第一到三自然段，找出科利亚埋匣子的句子，并圈出表示动作的词语，说说你从中体会到了什么？科里亚为什么这么做？

问题2 读第四、五、六自然段，找出科利亚找木匣的句子，体会此时的科利亚心情怎样？

（出示问题 生默读题目，再找答案 师板书：埋木匣 挖木匣）

四、展示交流

1、学习“埋木匣”

哪位同学来告诉我第一个问题的答案？ 生举手发言 出示句子：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（课件标出动词）（1）指名读：要求边读边做动作，然后全班边读边做动作。（2）同学把这句话读得既响亮又动听，那么从这些动词你体会到了什么？（3）再开动你们的小脑筋想一想：科利亚为什么这样做？读第三自然段

原来呀，科利亚有很多宝贝装在匣子里。出示句子：木匣里盛着各种好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。（点击链接 生欣赏“小玩意儿”）科利亚认为德国法西斯一定会把他的这些宝贝玩意儿抢走的。

（4）那法西斯又是什么东西呀？介绍法西斯：法西斯是大坏蛋！法西斯象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。你说他们坏不坏？

2、学习“找木匣”

我们继续往后面学习。抽生回答第二个问题，出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖，仍然没找到。

（4）仔细观察一下，哪个字出现最多？科利亚挖木匣已经怎样了？

（5）此时科利亚的心情是怎么样的？

出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。他想什么呢？

五、合作探究

（1）出示小组讨论任务：导致他找不到匣子的原因有哪些?（2）总结归纳：a、可能被法西斯挖走了 b、算术不管事了 c、自己的步子有问题（3）细读探究，寻找证据

①是不是真的被法西斯挖走了？出示句子1：小伙伴们说“：你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”（点击课件链接）

出示句子2：科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”（点击课件链接）从这几句话可以看出，法西斯虽然很霸道，但还是没能挖走他的木匣子，所以可以排除第一种可能。继续看第二种情况

②难道是算术不管事了？出示句子1：妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”（点击课件链接）

出示句子2：妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

妈妈都能找到东西，证明算术没错，排除第二种可能。那就只有第三种可能了

③探讨第三种可能，发现四年的变化。

莫非是自己的步子有问题？出示句子1：木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。（课件演示）（师相机板书）出示句子2：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

（六）总结归纳

科利亚善于动脑筋，终于找到了匣子，齐读句子：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”

我们周围都有些什么在起变化呢？指名说，及时鼓励或表扬 师概括：人 事 物

（七）拓展延伸

思考：既然我们身边的事物都在起变化，那我们做事的方法也应该怎样？（与之相应发生变化）

师：全班齐读句子。所以，我们要按照事物的变化规律来办事。

希望大家记住这个道理！

第四篇：《科利亚的木匣》课时教学设计1

《科利亚的木匣》课时教学设计

第一课时

教学目的：

1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。

2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。

教学过程：

一、导入新课

揭题：今天我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。

二、学习本课生字词

1、易错字：亚 匣 避 挖

2、组词：

锯（）避（）倍（）据（）僻（）陪（）剧（）辟（）培（）

三、初读课文，整体感知课文内容。

（一）学生自读课文，思考：

1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？

2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？

3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？

（二）分小组讨论，理清文章层次。第一部分：（1—3）科利亚和妈妈埋木匣。第二部分：（4—12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。

第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

（三）提问：这篇课文写了一件什么事？

四、总结

全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。

第二课时

教学目的：

1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。

2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。

3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。教学过程：

一、学习第一部分

1、指名朗读第一部分，全班思考：

（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？（2）他们为什么埋木匣？

（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？

2、学生默读，在书上勾画。

3、讨论思考题

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

4、学生质疑。

5、学生动手画出埋木匣的简笔画。

6、学习课文第二段

（1）学生默读第三段思考：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的 ？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？

（2）讨论思考题

（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）

（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。

板书：

五岁 十步 埋 步子小 九岁 五步 挖 步子大

（5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明了科利亚的想法是正确的。

7、学生自由读第三段

8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说周围的一切都在变化？（板书：一切都在变化）

9、小结：我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法，10、提问：全文的主要内容是什么？联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

附：板书设计

18．科利亚的木匣

四年前 五岁 埋 步子小 十步 四年后 十岁 挖 步子大 五步

懂得：一切都在起变化。

第五篇：《科利亚的木匣》最新教学设计

【教学目标】

１、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点难点】

重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理

难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

【课前准备】

１、生字词卡片。

２、flash课件。

【教学过程】

第一课时

〖学习目标

１、学习生字词；

２、整体感知课文内容。

〖教学步骤

一、导入

１、今天我们学习第２６课，《科利亚的木匣》。

２、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

二、学生自学课文

１、默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？

２、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。

３、画出自己不理解的词语。

三、检查自学情况

１、这篇课文写了一件什么事？

明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

２、检查字词掌握情况。

认读箱、倍、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）

３、简介卫国战争：

１９４１年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至１９４５年９月卫国战争胜利结束。

四、再读课文，理清层次

１、学生标明各自然段序号，朗读课文。

２、文章围绕木匣写了几层意思？

（文章围绕木匣写了三层意思。）

第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

３、学生分小组讨论怎样分段。

４、指导第５自然段的归属。

（这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。）

５、分段归纳：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

五、讲读课文第一段

１、请同学分节读课文第一段。全班思考：

⑴ 科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（出示科利亚和妈妈把东西埋起来的动画）

⑵ 他们为什么要把东西埋起来？

２、讨论思考题：

⑴ 课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？

明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

⑵ 指名读第三自然段。

⑶ 思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

３、学生质疑：

学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

六、布置作业

１、抄写词语。

２、思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？

第二课时

〖学习目标

朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

〖教学步骤

一、复习导入

１、课文分几段？各段写什么内容？

２、科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、讲读课文二、三段

１、默读课文第二段，思考：

⑴ 科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

⑵ 妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

⑶ 科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

⑷ 科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

２、讨论思考题：

⑴ 明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是：将近、大约。

⑵ 明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 妈妈说的话是什么意思？

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

⑷ 明确思考题③：这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。；他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

⑸ 这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

明确：却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，仍然也表示结果与前面一样。还是、仍然表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

⑹ 妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？

明确：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因

思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明确：小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

明确：这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。

⑺ ① 科利亚量十步埋下木匣。

② 科利亚量十步挖不到木匣。

③ 科利亚量五步挖到木匣。

问：从这之中，你明白了什么？

五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。

板书：

３、小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

４、学生自由读第二段课文。

５、挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

６、学生带问题读第三段课文。

⑴ 这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了周围一切都在起变化。这两层意思第二层更为重要。

⑵ 为什么科利亚会说：周围一切都在起变化？

明确：因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从５岁长到９岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：周围一切都在起变化。

⑶ 周围一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？

明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。

⑷ 小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

三、布置作业

１、填空：

⑴ 战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

⑵ 战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）

２、准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

第三课时

〖学习目标

读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

〖教学步骤

一、复习导入

１、简要复述科利亚挖木匣的经过。

２、科利亚从挖木匣中明白了什么。

二、深究课文，理解课文前后内容的内在联系

１、科利亚从挖木匣中明白了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？从文中哪些词语看出时间的在变化？人在变化？周围的一切在变化？

⑴ 战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。这是说科利亚的埋木匣时年龄还小。

⑵ 在那儿住了差不多四个年头。这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

⑶ 科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也就大了，算述也学得多了。

⑷ 科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

２、小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

三、巩固练习，总结全文

１、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

２、领会课文写法：

⑴ 课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

⑵ 课文写小伙伴的话有什么作用？

一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。

３、请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

四、指导朗读课文

五、联系生活中的事例说明时间一天天过去，周围一切都在起变化。

六、指导造句

１、分析句子：

⑴ 科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

仍然表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的结果跟预料的相符合，含有真的，果真这样的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

不光还是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要是通过这件事受到了启发，明白了道理。

⑷ 妈妈高兴地说：算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。

这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

２、学生口头造句，师生共同评议。

七、布置作业

１、说说学完这篇课文后，你明白了什么？

２、读拼音，写词语：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字组词：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根据课文内容填空：

战争开始时，科利亚量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亚从门口起量了____步，却没有找到木匣，后来，科利亚从门口起量了____步，他一下子就____。这是因为____。

八、板书设计

〖教案点评

通过预习，简介卫国战争，使学生了解时代背景。初读课文时使学生了解课文的主要内容，再读课文时，理解课文内容并能按课后练习题提示给课文分段，说出段意。讲读课文时，通过朗读思考、讨论、质疑、幻灯演示，帮助学生理解句段层次，使学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的话的意思。我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

在指导学生朗读课文加深理解课文的基础上，分析例句和指导造句，使学生在理解词语的基础上运用词语。