《我应该感到自豪才对》教学设计(第一课时)[精选多篇]

第一篇：《我应该感到自豪才对》教学设计(第一课时)

《我应该感到自豪才对》教学设计（第一课时）

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教法和学法：

1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。教学重难点：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课 1.引入课题，齐读。

2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读？（师可范读）

师：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（师指导学生齐读）

师：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（生齐读）

3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗？

4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

二、初读课文

1.同学们，都预习了吗？老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

2.检查生字，指名读，齐读(出示词语）

jìng

wěi

téng

kuī

xiàn 镜

子

委

屈

疼

爱

多 亏

陷

进

gòu

pū

bì

tàng 足

够

铺天盖地

闭

上

一

趟

（作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。）

3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗？师板书：起因、经过和结果。（用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容）

三、学习第1、2自然段

1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗？请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话？ 3.小红马觉得小骆驼难看在哪里？ 脚掌

又大又厚 睫毛

两层 驼峰

肉疙瘩

4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来？（指导朗读）

5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗？（指导朗读）

6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

7.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）

8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗？如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢？ 出示：我想对妈妈说：

（作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。）

9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢？（决定带小骆驼到沙漠走一趟）10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

四、指导生字

五、作业

1.有感情地朗读课文； 2.书写生字。

（作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解；书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。）板书设计：

14、我应该感到自豪才对 起 因

受到委屈 经 过

了解作用 结 果

感到自豪

第二篇：我应该感到自豪才对(第一课时)

我应该感到自豪才对（第一课时）

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字“镜、委、疼、趟、亏、陷、够、铺、闭”，理解由生字组成的词语。认识多音字“散”。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

4、说话训练：小骆驼用自豪的口吻来赞美自己的驼峰、脚掌和眼毛。

二、教学重点、难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

三、教学准备：

1、教学挂图

2、查找沙漠资料

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、能正确地朗读课文。

2、学会本课的生字“镜、委、疼、趟、亏、陷、够、铺、闭”，理解由生字组成的词语。认识多音字“散”。

3、初读课文，知道课文写了一件什么事。

二、教学过程：

（一）预习

1、完成预习作业

2、查找沙漠资料

（二）导入

1、板书课题，齐读

2、“我”指谁？“自豪”？为什么应该感到自豪呢？

（三）自学课文 出示自学要求：

⑴自由读课文，注意读准字音，读通句子。

⑵读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 ⑶想一想课文讲里一件什么事情？

（四）检查自学

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（3、4自然段）

4、指名读词语，注意读轻声。

骆驼 疙瘩

5、说一说部分词语的意思。

（五）学习生字

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

3、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第三篇：我应该感到自豪才对教学设计(第一课时)

《我应该感到自豪才对》教学设计（第一课时）

教学目标：1、2、3、读准字音，掌握生字，读通课文。

理解课文内容，明白小骆驼脚掌、驼峰、眼毛的作用。初步体会小骆驼沙漠之行后的自豪之情。

一、导入新课

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。这篇课文是一篇什么样的文章？（童话）

3、通过预习我们知道，这是谁的想法？（小骆驼）那小骆驼为什么有这样的想法呢？让我们把书翻到14课，读读课文……

二、初读课文

1、放声朗读课文，出示朗读要求： 一读，读准字音，把课文读正确。

二读，遇到难读的句子多读几遍，不理解的地方用笔做个记号。

2、课文刚刚读了两遍了吧，这些词语都读准了吗？ 脚掌 睫毛 肉疙瘩 委屈

茫茫

沙漠 陷进

风沙 无边无际

铺天盖地

3、第一排词语都是关于谁的？小骆驼（第一节）

① 看，小骆驼来了，他在干什么呢？他在小溪边照“镜子”，他的小伙伴也来了，是谁？小红马做了什么说了什么？出示第一节，请人读。

② 镜子上面怎么有个引号呢？（特指）这个镜是本课要掌握的一个生词，怎么记住它？（境）

③ 小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

④ 小红马居然这么说小骆驼，这明显就是一种？（嫌弃，看不起，鄙视）

所以小骆驼感觉非常？（板书：委屈

指导书写，）“委”组词，“屈”组词，⑤委屈是什么意思呢？你收到过委屈吗？你要是和小伙伴在一起玩，受了委屈会怎么办呢？

4、现在是小骆驼受了委屈了，它和你们一样，去找妈妈诉苦。妈妈怎么说的？（第二节）

①这一节中除了委屈，还有一个生字，“趟”注意它的间架结构。②指生读。

5、读第二排词语 这些词语都和什么有关？沙漠。

① 同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）② 出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

③ 师总结：沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。

6、同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它妈妈去沙漠了，他们有没有遇到危险呢？先遇到了什么危险？松散的沙子。找到和这个危险相关的句子。（读第三小节前半部分）

①什么叫陷进沙子里？慢慢掉在里面了，拔不出来。这个“陷“是个生词，能给它找个朋友吗？（陷阱、陷入）

②这句话能换一种说法吗，意思不能变哦。(改成陈述句)④ 这母子俩度过这个危险了吗？通过什么？（又大又厚的脚掌）

7、要度过沙漠可不容易啦，沙漠那么大，他们走哇，走哇，走了很远很远。又遇到什么困难了呢？（第三节后半段）

①出示小骆驼的话。妈妈怎么说的？出示妈妈说的话。请两个学生分角色读。（指导“够“书写）

②在几乎没有水源，没有植物的沙漠，母子俩又渴又饿的，什么派上用场了呢？驼峰。两个肉疙瘩的原来是叫？是用来？真是实用。

8、播放风沙的声音，说话间，一阵风沙来了，怎么来的？

那母子俩怎么办呢？（出示第四节）这么大的风沙，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子？咦？这是为什么呢？（双层睫毛挡住风沙）

9、师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。（补充资料）

10、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（你喜欢哪一个部分呢？分别齐读）

11、妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？（第五节）①本来被小伙伴小红马说了几句，挺委屈的小骆驼，现在觉得怎么样了？（自豪）②小骆驼们，谁来自豪地读第五节？

三、总结全文

1、小骆驼们，能跟别人说说你是怎样成功穿过环境恶劣的大沙漠吗？

2、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，读了这篇课文，你们有什么新的收获呢？

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

3、作业布置：今晚回家后，向你的爸爸妈妈讲述这个童话故事。

资料补充： 沙漠之舟

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。

骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

第四篇：《我应该感到自豪才对》教学设计第一课时

《我应该感到自豪才对》教学设计

第一课时

教材分析：

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学过程:

第一、导入新课

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

2、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）

二、指导学生预习

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上

（3）、指导生字书写

三、检查自学

1、指名读，教师领读难读的词语。

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

4、认真默读课文，思考：

一课时

小骆驼的心情发生了哪些变化？从课文中找出两个词语来概括。

委屈——自豪

四、精读课文语言感悟

（一）精读第一、二小节

默读课文，思考并小组交流：

1.小骆驼为什么感到委屈？小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层睫毛

2.你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。

4、小红马、小骆驼和骆驼妈妈的心情各是 3

怎么样的？

五、小结

同学们，小骆驼是怎样从委屈而又变得自豪的呢？下节课就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

《我应该感到自豪才对》说课稿

今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。

一、教材解读

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷 5 的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

二、目标定位

课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。

教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观

三、教学流程：

如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：

学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪”

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

2、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）

学习活动二；初读课文，理清脉络，初识“自豪”

1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。

2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。

（这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。）

学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪”

1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上8

长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！

（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

（这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

五、板书设计

板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：

14、我应该感到自豪才对（委屈）（自豪）

第五篇：《我应该感到自豪才对》第一课时教案

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

武进清英外国语学校 谢丽艳

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，有条理地叙述这个故事。

2、学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写，认识一个多音字，理解相关词语。一、谈话揭题

小朋友好，今天我们要认识一个很特别的动物，看，他来了。（出示小骆驼）

2、原来是只骆驼。他的年龄很小，我们叫他小骆驼。我们来仔细看看他的 模样。（出示驼峰，背上两个鼓鼓的肉疙瘩叫——，这是他的脚掌，再看看他的睫毛，哟，有两层呢！）

今天我们就要来学习一 篇关于小骆驼的童话。

二、初读课文

听课文朗读，要求听准字音。（放课文录音）学习生字

小朋友们听得都入迷了，你们也想读这个故事，对吗？那就让我们先来学习生字词语吧。先看 第一组。出示一组词

“镜子”、委屈、走一趟、足够、多亏、陷进沙子、闭上眼睛 指名读。

再指名读，你把镜子和委屈读得很好，你注意了到它们有什么共同的注意点，读轻声。

由小朋友带着读

指名说说哪些生字的 字形要 注意。教师（出示）“趟、陷”的写法，再播放，学生跟着写。

理解文中的镜子为什么要加双引号？指名说（出示水面图）什么样的水面才能比喻成镜子呢？

让我们来看一下第二组短语吧。出示一组短语

茫茫的 大沙漠 松散的沙子

一阵风沙铺天盖地刮过来 指名读，注意“散”、“铺”的 字音 说说自己的理解

我们来看一看着沙漠，（出示沙漠图）这沙漠一眼看不到边，是怎样的沙漠。沙漠里的沙子又是怎么样的？（出示陷进沙子里）

这沙子可不是一直这么平静的哟！（出示动画）你 看到了怎样的风沙？

学习了这组词，小朋友对 沙漠有了自己的理解读出来，齐读 同学们还想对沙漠有更多的 了解吗？我我们来 看看小资料吧（出示）过渡：看来沙漠真是个环境恶劣的 地方。学完了 生字，老师想听小朋友 来读这个故事。

检查读课文，了解课文大意

老师请三个小朋友来读，你们怎么分工呢？先指名说，再指名分段读课文，相机正音

还有小朋友想读吗？我们一起来读。（配音）

读完了课文，你能用自己的话简单地说说这个故事吗？练习说课文大意（出示课文大意的填空），三、精读第一段

1我们先来了解 一下沙漠旅行之前发生的 事吧。一起看大屏幕。出示图：小骆驼照镜子，小红马和 小骆驼在 小溪边，小骆驼和妈妈 教师朗读第一、二自然段

问：小骆驼在美滋滋地照镜子，肯定是觉得自己非常——

问：可小红马对小 骆驼说 了什么，谁来读好 它？指导读好 小红马的 话。2体会小骆驼委屈的 心理

（1）理解“委屈”的意思，听了小 红马的话，小 骆驼觉得挺委屈。板书：委屈小骆驼为什么觉得委屈？

小骆驼受到了 委屈，会怎么跟妈妈说？（注意动作、表情）

看 到孩子受了 委屈，骆驼妈妈可心疼了。指名读骆驼妈妈的 话。你知道走一

趟是什么意思吗

3你知道骆驼妈妈带小骆驼去沙漠中走一趟的原因吗

4老师想和小朋友合作读第一段。你们读小红马，老师读骆驼妈妈，旁白我们一起读。

小朋友自己来读一读吧

四、总结

今天我们学习了课文中的生字、词语和 第一段内容，小骆驼和 妈妈即将去沙漠走一趟，会发生什么故事，我们下节课接着学。

五、布置作业 生字描红 熟练朗读课文 收集小骆驼的资料