我应该感到自豪才对 教学设计[5篇]

第一篇：我应该感到自豪才对 教学设计

一、复习导入，瞄准“自豪”

课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。

二、指导朗读，走进故事

1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？

2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？

出示这段话：

“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

指导朗读，读出讥讽的语气。

3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

三、师生互动，感悟“自豪”

a)妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。

b)刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？

师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？

生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。

师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？

生：沙漠里面没有水源，没有吃的。

生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。

师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？

生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。

师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。

生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？

师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。

生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进入眼睛里了。

师：一层眼毛不也够了吗？

生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！

师：小结。板书。

四、迁移运用，强化“自豪”

在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。

生：练习。

指名朗读。

生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。

生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。

生：------

五、拓展思维，发展语言

一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。

同桌练习表演。

指名上台表演。

六、说写结合，深化认识

续写故事《第二次相遇》

附学生习作：

一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。

一、追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。

二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。

三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。

15我应该感到自豪才对

一、复习导入，瞄准“自豪”

师:话说小骆驼在小溪边照“镜子”,遇上了小红马,小红马的一席话,使小骆驼觉得挺委屈,但后来,小骆驼为什么又应该感到自豪呢才对呢？这节课我们继续学习这个故事。

二、指导朗读，走进故事

1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？

2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？ 出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

(1)

生齐读.(2)

师:小红马认为小骆驼难看在哪里呢?(指名说,圈出:又大又厚,两层眼毛,两个肉疙瘩)(3)

师:谁来学学小红马说话呢?(指名读。评价,师:他读得怎么样?_ 我们应该怎么读这句话呢?(读出小红马瞧不起小骆驼的语气)。你从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的?(圈出“多难看呀!喷着响鼻”)这是一般地看不起吗?(不,是非常非常地看不起,是极度的蔑视.)(4)

学生练读.师:谁能把这句话读好?请先练一练好吗?(5)

指名读,(评价:听他的朗读,你感受到了什么?)(6)

有谁也想来读一读的?(7)

让我们学他们的样儿,把这句话读好.(生齐读)

3、小朋友,如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样？板书：委屈（1）

小骆驼它心里很委屈，那它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）

(2)看到小骆驼这么地委屈,骆驼妈妈是怎么做的呢?(出示骆驼妈妈的话,生齐读.)

三、师生互动，感悟“自豪”

师：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、小朋友们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？（指名交流）

2、在课文中，也有好多描写沙漠的词语，你能快速地把它们找出来吗？（学生找出后交流）

3、出示沙漠词语：

茫茫的大沙漠

无边无际的大沙漠

松散的沙子

陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

4、（指导读好）。看,这些词语你们可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来。

（1）

指名读。

（2）

听了他的朗读，你有什么感受？（生交流）

（3）

师:是啊.让我们边读边想象沙漠是什么样的.(学生齐读).（4）

读了这些词语，你想到了什么？

5、过渡：的确,沙漠无边无际,气候干燥,风沙很大,没有水源,没有食物,一般的生物在沙漠里行走,随时都有生命危险.那么,小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？让我们一起跟随他们去沙漠旅行吧.请小朋友边读边思考:-------(出示第三、第四自然段)(1)生自由读课文。(2)师生交流.师:小骆驼和他的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢?

脚掌:(1)你从哪里知道的?(生读有关语句)(2)从妈妈的话中,你体会到了什么?(3)如果是小红马的话,他能在沙漠里飞快地跑吗?(圈出:松散的沙子)(4)师小结:原来,小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上,不会------(陷进沙子里)真是多亏了这又大又厚的脚掌啊!(5)谁来学学骆驼妈妈说这句话?(指名读)(6)如果你是小骆驼,听了妈妈的话,你明白了什么?你的心情怎样?

驼峰:(1)出示图片,师:这是个怎样的沙漠?(学生再次感悟:茫茫的大沙漠,无边无际的大沙漠)在这么一望无际的大沙漠中,小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一个星期,一个月吧)(3)师:那么长的时间啊!怪不得小骆驼要担心地问------妈妈是怎么说的呢?(指名学生说)(4)如果你是小骆驼,听了妈妈的话,你明白了什么?(5)那我们该怎么读妈妈的话?小骆驼的话又该怎么读呢?(6)分角色读.眼毛: 沙漠不但无边无际,而且天气也是说变就变.这不,小骆驼和他的妈妈遇上了大风沙.(1)出示第四自然段,指名读.其余学生闭上眼睛想象一下当时的情景.(2)你看到了什么?(风沙大吗?大得怎么样?)(3)谁能把这句话读好?(指导读好第一句话)(4)在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙了,连眼睛都睁不开了.小骆驼的鼻孔和眼睛里地却没进一点儿沙子.(圈出:没进一点儿沙子)这是为什么呀?(5)如果是小红马遇上这么大的风沙,会是什么样呢?为什么?(6)看来,这么大的风沙,必须得有小骆驼那两层眼毛才能完全挡住风沙呢!

6、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马了解到这些，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，怪不得人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。

7、让我们齐读3、4自然段，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

8、沙漠施行结束了，小骆驼默默地想原来我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有那么大的作用，它明白了:肉疙瘩一样的驼峰是用来（贮存养料），又大又厚的脚掌可以使自己（陷不进沙子），双层眼毛可以（挡住风沙）。驼峰,脚掌,眼毛虽然难看,却是很(板书:实用)它感到非常的（自豪）！相机板书：自豪 四续编故事，强化“自豪”

(1)有句话说，不是冤家不聚头。这不，有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说:“瞧,你长得这么难看,还来照什么镜子呀!快去美容院里美美容再来照吧!”这回,你们想象一下,小骆驼会怎么说，怎么做呢？(2)指名说.(3)同桌两个小朋友，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪组想象丰富，演得生动。(4)指名演、说、评板书：

我应该感到自豪才对

委屈 ————自豪

难看 ————实用

第二篇：《我应该感到自豪才对》教学设计

《我应该感到自豪才对》教学设计

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2．理解由生字组成的词语。

3．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

一、激情导入

1.今天我们继续学习14课——学生齐读课题：《我应该感到自豪才对》。通过上堂课的学习，你们知道课题中的我是谁吗？（小骆驼）谁能扮演小骆驼说一说这句话。（指名读）想一想小骆驼说这句话时是怎样的表情？（自豪）谁愿意再来自豪地说一说这句话？（指名读、齐读）

2.小骆驼一开始是这样想的吗？快速浏览课文，找一找课文中的哪个词语能形容小骆驼一开始的心情？【板书：委屈】

二、学习1-2自然段

1．小骆驼为什么会感到委屈呢？

随机出示“小红马的话” 谁能读好小红马的话？

小红马说它——（随机点红）“难看”一词。小红马觉得小骆驼难看在哪里？ 师随机板书：脚掌 又大又厚

睫毛 两层

驼峰 肉疙瘩

小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马的语气读出来？除了从他说的话还从哪儿也能看出来它看不起小骆驼？（喷着响鼻）小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。

谁愿意来演一演小红马！

2.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看。小红马的话深深刺伤了小骆驼，小骆驼感到——挺委屈的。（点红：委屈）谁来读好这个词。

你平时受了委屈你妈妈会怎么说？ 小骆驼的妈妈这样安慰它了吗？

骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？ 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？ 【看出了小骆驼的心事】【疼爱地说】

请你来读一读骆驼妈妈话，读出对小骆驼的疼爱。

小骆驼觉得很委屈，但是通过和妈妈一天的沙漠旅行，他的想法有没有改变呢？你从哪一自然段看出来的？【板书：自豪】 3.学习最后一个自然段 【出示语段】

谁愿意为大家来读一读？

老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了 “在沙漠里”）

那这样行不行呢？【不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。】 大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

三、学习3、4自然段

1.小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，那么沙漠是什么样儿的呢？让我们一起跟着小骆驼和骆驼妈妈一起到沙漠里去旅行吧！说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听„„

在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速地把它们找出来并用笔圈出来。

根据回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠

一阵风沙铺天盖地刮过来 3.让我们来看看，沙漠是什么样的？

(出示图片，解说：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!)现在你能读好以上词组和句子。

4.是呀，在这茫茫的、风沙猛烈的沙漠里，骆驼妈妈怎么会让小骆驼的心情从委屈变成自豪的呢？请大家再去细细地读一读课文的3、4两个自然段。5.出示：在沙漠旅行中，骆驼妈妈让小骆驼明白了。请同学们根据上面的句型说说小骆驼从委屈变得自豪的原因？注意要说得清楚、有条理。同桌互相试着练一练。

（1）根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？ ★脚掌：

【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】

如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗？谁来把这语气读出来？【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】 拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？

让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。★驼峰：

【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】

谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？

采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？

是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？

骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？分角色读。

教师随机采访：（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）

听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想? 出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，？】齐读课题。★睫毛

【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】

点击“铺天盖地”，什么是铺天盖地？你来读好这个词！课文中是指什么铺天盖地？读好这句话。

漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？ 采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，？】 齐读课题。

四、总结全文，拓展延伸

1．原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。让我们一起来读一读最后一节。同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。)

2.《第二次相遇》：沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。小骆驼又碰到了那匹小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“哼！你这个难看的家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？（同桌练说，指名说）

（是啊，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。没有了小红马认为难看的东西，骆驼就没法在沙漠中生存，所以大家称它们为“沙漠之舟”。其实我们每个人也有许多值得自豪的地方，只有在平时的生活、学习中正确地施展它们，你也一定会成为一个值得自豪的人。让这句话陪深刻在我们心中，齐读课题。）

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《我应该感到自豪才对》教学设计

【教学重点】

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。【教学难点 】

领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。【教具准备】多媒体课件 【教学过程 】

一、复习导入

【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】

1．谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?

2．指答相机揭示板书

(肉疙瘩、脚掌、眼毛)

3．谈话揭题

【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】

骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题)

4．读题

二、精读3、4节

渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢?

1．感知沙漠

(1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。

(2)集体交流

①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地)

②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵„„)

★追问资料来源

描述情境：【相机出现沙漠画面】

炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!

(3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢?

(4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢?

2．学习对话

(1)小骆驼的话

找出小骆驼的话，自由读一读。

指读【出现小骆驼的话】

指导读出“担心”的语气

练习读一指读一齐读

(2)骆驼妈妈的话

①找出骆驼妈妈的话，自由读

②指读【出现骆驼妈妈的话】。

③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢?

④指导理解、朗读骆驼妈妈的话

一自由练读

一交流读

a．导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢?

b．如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢?

相机板书(贮存养料、陷不进沙子)

c．导读自豪的语气：

茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢?

一同桌互读

一指读(注意评价)

一齐读

(3)分角色朗读

①同桌练习读

②指读（1、2组)

3．学习第4节

(1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢?

(2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢?

(3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙)

三、精读第五节

渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢?

1．自由读第五节，集体引答，板书：自豪

2．小骆驼为什么感到自豪呢?

3．如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处

一【相机展示课件】

(我要夸夸我的„„)

一小组交流

一集体交流

4．指导读出自豪的语气

四、续讲故事

1．谈话导讲【展示画面】

现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说：„„

2．指说

3．想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢?

4．指说

5．师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。

五、作业

1．这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗?

2．刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。

【设计思路】

以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

教学过程：

一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念 师：好，能快点吗？ 生再念

师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？ 生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）师：我应该感到怎样才对？

生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）师：我感到自豪对不对呀？

生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？ 生：骄傲！

师：自豪的反义词谁知道？ 生：自卑（板书）

1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

二、检查预习关注字词

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈（指导字形）告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏）指名读

三、解读第一、二自然段

1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉„„）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼

可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

出示：我想对小红马说，嗯，我想对自己说，唉，我想对妈妈说，哼，4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

四、美与丑的较量

同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

（一）体会沙漠的环境恶劣

1、谁来说说沙漠给你的印象？

（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

看完图片，你有新的体会吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）

3、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。

4、结合回答，出示沙漠词句。

茫茫的大沙漠 沙子松散的大沙漠 无边无际的大沙漠 风沙铺天盖地的大沙漠

老师也准备了一些词语（出示一组词语（拓展词语）：不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人（1）能读好这些词句吗？

你认为哪个词语最能体现沙漠环境的恶劣和可怕？能说说理由吗？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）（2）指名读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你为什么读得那么好能告诉大家秘诀吗？（头脑中想象画面）你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。

（二）体会骆驼在沙漠中行走进而走进美

1、小骆驼能不能在这环境恶劣的沙漠行走？为什么？从哪儿看出来？（生自读课文3-4小节，划出相关句子）

2、交流：

相机出示并重点解读句子：

一、体会脚掌的用处

① 妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

② 谁来学学骆驼妈妈说这句话?(指名读)从妈妈的话中,你体会到了什么? ③ 师小结:原来,小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上,不会------(陷进沙子里)这又大又厚的脚掌可真是大功臣啊!请同学们找找，这段话中的哪个词语也说明脚掌的功劳大呢？（多亏）“多亏”你能换个词语来说吗？（幸亏）（还好）

④ 如果是小红马的话,他能在沙漠里飞快地跑吗? “怎么拔得出来”的意思是拔得出来吗？（拔不出来）（一定拔不出来）（肯定拔不出来）指名学生换词读

⑤ 小结板书：多亏有了那又大又厚的脚掌（板书又大又厚），骆驼才能在沙漠中大摇大摆地行走，让我们一起再来读读这段话，体会骆驼脚掌的用处。齐读。

二、体会驼峰的用处

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”不用担心沙子会陷脚的问题了，可小骆驼并没有轻松起来，他又开始担心起来了。此时此刻你觉得他的担心是多余的吗？（指名说）

（1）在这么一望无际的大沙漠中,小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一个星期,一个月吧)

(2)师:那么长的时间啊!怪不得小骆驼要担心地问------谁来把小骆驼的担心读出来？

（3）小结板书：从骆驼妈妈的话中，我们知道这个肉疙瘩有自己的名字叫驼峰，里面可以贮存丰富的养料。（板书贮存养料）有了它，骆驼就是不喝水，不吃东西，也能在沙漠中行走二十多天呢！

三、体会两层睫毛的用处

(1)创设情境：教师配乐出示图片说：“一阵风刮来，漫天黄沙飞舞此时此刻小红马和小骆驼分别有什么处境？（生答）

四、总体体会

1、如果小红马也随小骆驼去了沙漠，情况会怎样呢？（师叙述情境：沙子十分松散，小红马一脚踩下去„„沙漠里没有水，没有草，三天过去了，小红马„„一阵风沙铺天盖地刮过来，小红马„„引导学生想象说话。）

2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

五、深化主题树立正确审美价值观

拓展阅读《沙漠之舟》让学生一边读一边画出描写小骆驼用处的句子。沙漠之旅结束了，此时此刻你觉得小骆驼会有什么新的体会感受吗？（指名说)

1、出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

2、续编故事，拓展延伸

沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂！你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院里美美容再来照镜子吧！这回小骆驼又会怎么说怎么做呢？试用上”虽然„„.但是„„..所以„„

出示句式：我的 虽然

但是

所以

（同桌讨论讨论，指名表演。）

（是啊，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。没有了小红马认为难看的东西，骆驼就没法在沙漠中生存，所以大家称它们为“沙漠之舟”我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。老师很想知道

出示：---------------------所以我应该感到自豪才对！（“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！最程老师想送给大家几句话：

1、鸟美在羽翼，人美在学识。

2、美的东西并不总是漂亮的东西。

3、俭以修身，美以养德

4、美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西 板书设计：

、我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料 体验 脚掌——又大又厚——陷不进沙子

眼睛——双层眼毛——挡住风沙 14

第三篇：我应该感到自豪才对教学设计

《我应该感到自豪才对》第二课时

教材内容分析：

《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。

学情分析:

本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。

教学策略选择与设计：

如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

教学准备：

教学课件 教学重难点：

重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

难点：引导学生树立正确的审美观念。教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：今天我们继续学习14课——（齐读课题）

2、明确目标：

（1）正确、流利地朗读课文。

（2）感知课文大意，理清文章脉络。

3、预期效果：希望通过大家的努力，一定会有收获

二、民主导学：

（一）学习第1-2自然段

1、通过上节课的学习，我们了解了小骆驼它内心的一组变化，它一开始的时候是——，后来呢______？它因为什么而委屈，又因为什么而自豪，这个变化的过程是怎样的，这就是我们今天这节课要继续学习的内容。

谁来说说小骆驼为什么委屈？他怎么难看了，小红马是怎么说的？

2、出示句子，齐读。

（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）

板书：

脚掌

大、厚

睫毛

两层

驼峰

肉疙瘩

小红马不仅说了，它还做了一个动作“喷着响鼻”我们一起来做一下动作，加上动作，一起来读这句话。

3、来我们一起看看小红马（脚掌

睫毛

背上）

和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，它的心里会想什么呢？请女生说一说小红马心里想的话“我的脚掌又小又巧，眼皮上只长者一层睫毛，背上平平滑滑的，多漂亮啊！”男生说一说小红马对小骆驼说的话。

4、过渡：爱美之心人皆有之。受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

妈妈是怎么安慰它的呢？（出示

骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？

你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）

请两名同学来演一演小骆驼和妈妈的对话。

（二）紧扣词句，感受沙漠

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。说到沙漠，你们见过沙漠，知道沙漠是什么样子的吗？

任务一：在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受 根据回答出示：茫茫的大沙漠

松散的沙子

无边无际的沙漠

一阵风沙铺天盖地刮过来

（1）“茫茫的大沙漠”。（评：你的眼睛真雪亮）你来读好这个词。（评：老师仿佛看到了一望无际的大沙漠）谁再来读。大家学着他的样子，一起读。

（2）“松散的沙子”。（评：你找的不但准，而且读的也准）。这边有个多音字，是什么呀？（散San），谁来读好这个短语。（评：让我感到了沙漠的可怕）谁可以读的更可怕些，我们一起跟着她说。

（3）“无边无际的沙漠”。（你有双发现的眼睛），无边无际是什么意思？（看不到边）就请你来读好这个短语。这位同学你觉得他读的怎么样？（好，有没有信心比他读的更好；不好，那你觉得应该怎样读好这个短语）（评：你把沙漠广大无边的特点读出来了）女生来学着他的样子来读。

（4）“风沙铺天盖地”怎样的风沙才是铺天盖地的呢？（声势大，来势猛，到处都是）你是怎么知道它的意思的？恩，查字典是个不错的学习方法。你来读好这个短语（评：我听出来了，沙漠里的风沙很大），我们男生一起来读一读，齐。

2、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）听了老师的讲解，现在我们再来读读这些词语。（指名读、齐读）

3、重点感悟，体会自豪

过渡：沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和他的妈妈会不会遇到危险呢？试想一下，它们会遇到什么困难呢？

你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是，每一次都化险为夷了。他们是靠什么战胜了困难呢？

任务二：骆驼的驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底有怎样的作用呢？请大家再来轻声地读课文3到5自然段。用喜欢的线段画出描写骆驼驼峰、脚掌、睫毛作用的语句。

根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？ ★脚掌：

【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】

（1）试想一下：如果小红马来到这里，会发生什么情况？（师叙述情境：沙子十分松散，小红马一脚踩下去„„）而小骆驼靠着它又大又厚的脚掌却能很轻松地行走。

拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？

出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，？】

让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。

我（）的脚掌（），我应该感到自豪才对！★驼峰：

【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】

谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？

采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？

是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？

骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。

听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想?

出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，？】

读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

我的驼峰能（），我应该感到自豪才对！★睫毛

【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】

（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读？课文中是指什么铺天盖地？请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。

漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？ 采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，？】

师：是啊，小骆驼就是靠脚掌、驼峰、睫毛战胜了困难，而这三部分正好是被小红马嘲笑，曾经让小骆驼感到委屈的呀。假如现在你就是小骆驼，你还委屈吗？我想来采访一下，你自豪什么呢？（用上“我感到自豪的是——

因为——

。”句式）

我的睫毛能（），我应该感到自豪才对！

（三）学习最后一个自然段

原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。谁愿意自豪地为大家来读一读？（出示语段）

老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了 “在沙漠里”）

那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）

大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

（四）续编故事：（师生合作表演）

沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马。小红马说：“喂!你这个难看的家伙怎么又来了?快去美容院里美美容再来照吧！”这回小骆驼会怎么说怎么做呢？试用上“虽然„„但是„„所以„„”

出示句式：我的 虽然

但是

所以

（同桌讨论讨论，指名表演。）

（五）联系实际，点拨感悟

1、小骆驼经历了这次旅行，再也不委屈，不自卑了，因为他的身上有那么多的优点。

同学们，其实我们每个人身上都有很多的优点，想一想，你自己应该感到自豪的是什么？（引导学生用先概括后具体的方式介绍）

师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

2、总结：我们每一个人都应该为自己感到自豪，看到同学们那么自信，老师也同样为你们这样一群自信的学生而感到自豪。

3、学了这篇课文，你们还有什么收获或体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

4、让我们再次带着深深的自豪之情读课题“我应该感到自豪才对！”

三、检测导结：

读句子，完成练习：

1、小骆驼在小溪边照“镜子”。

这句话中的镜子指（）

2、小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。

这句话中的委屈指的是（）板书设计：

14、我应该感到自豪才对

委屈

----------------------自豪

脚掌

又大又厚

难看

睫毛

两层

有用

驼峰

肉疙瘩

教学反思：

《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。故事里的小红马，小骆驼和骆驼妈妈让孩子们喜欢，作品通过用有趣、温暖，充满了想象的语言叙述了沙漠之旅，小骆驼亲身体验到了自己原认为长得难看的地方实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事，我在执教时，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。

一、立足教材，借用文本习得语言。

古人有“感言、会意、得意忘言”之说，这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。

课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼„„”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是„„”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。

二、合作学习，彰显生动课堂魅力。

在教学中我让学生自主学习与合作学习相结合，让学生学得更自信。课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是运用表格让学生在任务的驱动下，让学生在积极自主的阅读实践中初步获得答案，完成表格。这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。在自学的基础上，我让学生小组合作探究学习，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学习、合作探究的能力。这样，学生通过自己学习，合作学习的方式获取的知识，就记得更牢，学得更扎实，也让学生学得更自信。

三、紧扣课题，巧设平台深化主旨。

对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话在教学中做到环环紧扣，在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处”„„学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。当然，这堂课中，也有一些需要改进的地方，整堂课的教学，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但处理的还不够深入，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。

《我应该感到自豪才对》

教学设计

姬

晓

红

榆次区潇河湾小学

第四篇：我应该感到自豪才对教学设计

第五单元经典案例

我应该感到自豪才对课堂实录第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书）

二、学习第1-2自然段

1、出示句子，齐读。

（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书： 脚掌 大、厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩

和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗？（指名读）

我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读）

听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗？（指名读）

谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗？（指名读，齐读）

2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈 板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀？谁来读好这个词？

受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

妈妈是怎么安慰它的呢？（出示

骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？ 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）

那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）

二、学习三、四小节。

1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听„„ 在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受

根据回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来

2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）

3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗？（指名读、齐读）

4、你为小骆驼担心吗？你担心他会遇到哪些情况呀？

5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢？让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？ ★脚掌：

【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】

如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗？【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来？

拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？ 出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，？】 让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。★驼峰：

【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】 谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？

采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？

是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？

骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。

听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想? 出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，？】 读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

★睫毛

【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读？课文中是指什么铺天盖地？请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？

采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，？】 齐读课题。

读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

三、学习最后一个自然段

（出示语段）

原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读？ 老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了 “在沙漠里”）

那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）

大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

四、总结全文，拓展延伸

1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢？（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）

2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？

(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用)现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。

3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

五、布置作业

读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？

板书设计：

14、我应该感到自豪才对 有用

委屈----------------------自豪 脚掌 又大又厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩

《水上飞机》教学实录

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”说话。

2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。第二课时

一、激趣导入

谈话导入：出示名人名言，读书篇。来说说看，这句话是什么意思？这句话的意思是说读书，就要边读边思考想一想是怎么回事，不能有口无心，如果只读书而不用脑思考，就象是吃饭不调盐，没什么味道。昨天同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，今天我们继续学习课文——水上飞机，出示课题，我们一起来读一边课文，看看能读懂什么？

1、你读懂了什么？

老师很想追问一下，点击出示：你究竟读懂了什么？

能告诉我们吗？（生说，师评价）

2、过渡：课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢？请同学们自读 课文的第一自然段，划出相关的语句。

二、导学课文

导学第一自然段

1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6、指导朗读第1段

过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

导学二至六自然段

1、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

出示①“喂，船大哥，你好哇！”

（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

（注；这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

2、练习对话

找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

过渡：小海鸥听了听，挺佩服他的本领，那么他到底有那些本领呢？请同学们读课文第7自然段

导学第7段

1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……

2、自由读

3、引导理解

海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）

海上救护机[救援船只]

海上战斗机……[参加战斗]

海上运输机……[输送物资]

海上灭火机……[扑灭大火]

5、师小结指导朗读

导学第8段

过渡：他们正谈的高兴，突然响起了求救警报，发生了什么事？（看书手势）

1、指名读

2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

3、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与„迅速‟自相矛盾吗？}

表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

4、指导朗读

三、回归文本 水上飞机执行任务去了去了，小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用，让我们再一次走入课文，体会水上飞机的作用。（生读默读课文）其实水上飞机还有很多，老师还收集了一些，（手势看图片）欣赏完后师：他们的作用就更大了，你们能不能设计出新奇的水上飞机呢？如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。

2、师小结：刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

四、布置作业

对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟。（出示作业超市）

1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

板书设计:

15、水上飞机 战斗机

参加战斗 运输机

输送物资 灭火机

扑灭大火 ……

……

《跟踪台风的卫星》课堂教学实录

《跟踪台风的卫星》课堂教学实录师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

（学生在小组内交流）

师：谁先来？

生：（介绍读书的内容和感受）

生：（读摘抄的好词好句）

师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？

生：可以了。

师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风卫星）

生：台风是海上形成的一种强烈的风。

师：你是从哪儿知道的？

生：课外书上。

师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

生：卫星有好多种。

师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。

师：请大家齐读课题。（生齐读）

师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。

（生自由朗读课文）

师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

（指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。

师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。

（学生读到第五自然段时出现错误:仍然）

师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（生读）

（学生读到第六自然段时又发现了错误）

师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？（懂了）[

（生读到“谈笑风生”时又读错了）

师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。

（生接着往下读）

师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）

师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）

（指生读）

（开火车读）

师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

（生自由读）

师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。

（再次指生分自然段读）

师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）

（师配乐范读课文）（生鼓掌）

师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？（生自由读）

师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。

师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。

（第二课时）

师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。

师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。

生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大）

师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？（指生读）[师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？（指生读）

师：这才是台风。来台风们，一起来。（生齐读）

师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由读）

师：谁来读？

生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

师：小星星是笑了笑说，（板书：笑）我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。（生笑）对！就这样笑起来，好！一起读。（生笑着齐读）

师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。（同桌互读）

师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。

（生认真地读）

师：准备好了吗？（准备好了）谁先来？（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？

生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„

师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：狂怒）再找一个。（指生读）

师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？

（生纷纷举手：我读。）

师：你们想替我读？好！谁替我和他比？（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。（生高兴地练习）

师：谁来？（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！

（生读）怎么样？比过他没有？（没有）不行，我一定要找个超过他的。（指生读）现在呢？（超过了）

师：（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？（超过了）

你看，他多谦虚，谦虚使人进步。好，台风们，一起来。（生齐读）

师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。

（生默读，划句子）

师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读）[

师：谁来读？（生读）你眼前出现一幅画了吗？（出现了）你的眼前出现什么画面了？

生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？

（生读）

师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：狂暴）师：谁再来试试？（指生读）

师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。

师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？

生：气死我了。

生：我要把你甩掉！

师：把你的心情通过读展示出来。

生：哼！我要把你甩掉！

师：谁再来？

（生读）

师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？

生：想甩掉我，没门儿！

师：小卫星用嘲笑的口气说。（板书：嘲笑）

师：哪个小卫星再来对台风说说？

（生读）

师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？

（生读）

师：小卫星们，一起来。（生齐读）

师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？

（生自由读）

师：谁来读？

生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？ 生：一头凶恶的老虎。

生：一头可怕的狮子。

师：是老虎、狮子这么大吗？（不够）是一幢楼房那么大吗？

（还不够）多大呀！（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。

（指生读）

师：台风暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）还不够。谁再来？（指生读）台风们，一起来。（生齐读）

师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？

生：人们聚在一起，说说笑笑。

师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？

（小卫星的功劳）

师：你从哪儿知道的？[

生：第七自然段。

师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？

生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。（板书：自豪）谁再来？（指生读）

师：真是一个自豪的小卫星。

师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？（生自由读）谁来读？（生读）（板书：泄气、跟踪）生：（纷纷说）分角色读。

师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。（生四人一小组练习）

师：谁愿意来读？（举手）（指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白）

师：我们又读了一遍课文，收获大不大？（大）接下来想怎么读？

（配乐分角色读课文）

师：他们读的好吗？（好）掌声送给他们。（鼓掌）

师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着„„接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。

（生在小组内交流）

师：谁来说？

生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。

师：非常好，掌声送给他。谁还想说？

生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市„„

师：你认为他这样说行吗？有不同意见的举手？（生举手）你说？

生：不对！气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。

师：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。

师：同学们，（出示课件）你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。

第五篇：《 我应该感到自豪才对》教学设计

《我应该感到自豪才对》教学设计

一、教学目标

1.学会本课生字新词，认识多音字“散”。能联系上下文，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。有条理地讲述这个故事。

3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

二、教学重、难点

（一）教学重点

品读课文，让学生懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

（二）教学难点

通过课文事例，让学生懂得判断美丑的标准，树立正确的审美观。

三、教学准备

学生：搜集骆驼的相关资料。教师：多媒体课件。

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

1．猜谜导入

师述：同学们，老师今天带来了一个谜语。四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

谜底就是骆驼。让我们走进课文去看一看围绕骆驼发生了什么？（板书课题，生齐读）

2．出示目标

（1）正确、流利地朗读课文。

（2）正确识写本课的9个生字，认识多音字“散”。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）

出示自学指导一：

1.用横线划出生字词，在课文中标出字音，认清字形，读准字音。2.读通读顺句子。难读的地方多读几遍。

3.通过查字典和结合上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。5分钟后交流

（一）自学自测

1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解。

（三）质疑拓展 1.检查正确认读生字词

（1）多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

镜子

陷进

足够

闭眼

松散

自豪

委屈 养料

多亏

疼爱

茫茫的 走一趟

又大又厚 无边无际

铺天盖地 2.理解生词的意思

理解“散”的两种读音和意思：

想一想松散的“散”什么意思？应该怎样读？练习用不同的音组词。3读好长句子 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

出示自学指导二：

1.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

（一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（三）质疑拓展

1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。

2.教师重点指导按照起因经过结果来概括课文主要内容。起因： 小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈。经过: 骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟。结果: 小骆驼为自己的特殊用途感到自豪。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导三：

1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。2.完成课后第2题“用钢笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

五、归纳总结，达标训练

.达标训练

1.给多音字注音并组词。

散—（）

散—（）

铺—（）

铺—（）2.照样子，写词语。

（1）又大又厚

——

——

——

（2）铺天盖地

——

——

——

六、日清作业，拓展延伸

1.正确流利地大声朗读一遍课文。

2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。3.收集和骆驼有关的资料。

第二课时

一、导入新课，明确目标

1．板题导入

同学们，上节课老师与你们一起认识了可爱的骆驼，骆驼为什么说自己应该自豪才对呢？这节课让我们继续走进课文去寻找答案。（板书课题，学生齐读）

2．出示目标

（1）有感情地朗读课文。

（2）理解 “铺天盖地”、“委屈”等词语的意思。

（3）懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，体会小骆驼的自豪。

二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

出示自学指导四： 自由朗读课文第一、二自然段，边读边思考：

（1）对于小骆驼的长相，小红马是怎样认为的？用 “——”划出相关语句。（2）听了小红马的话，小骆驼有什么感受？

1.自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试从课文中找出相关语句。2.小组纠错

小组内交流，小骆驼有什么样的感受，互相讨论。3.质疑拓展

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。

（1）聚焦小红马说的话，感情朗读，感受“小骆驼的难看”。

相机引导，重点指导(PPT出示句子)：

“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”感情朗读（指导注意标点符号表达的情感）

①读出感受：抓住“多难看呀”这句话，；理解这是嘲笑之意。

②读出情味：说说难看之处，指导朗读时应突出这些特点，更能读出难看之意，嘲笑之味。

（2）聚焦小骆驼和骆驼妈妈的心情。

如果你就是小骆驼，指导学生读出自己的感受，注意读好“挺委屈”。如果你是骆驼妈妈你，指导学生读出自己的感受，注意读好“疼爱”。这就是你们的理解。你们读出了文字之间流露的情感，真棒！

三、积累拓展（第五次先学后教）

出示自学指导五：

1.小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里各有什么作用？ 2.小骆驼因为什么而感到自豪？ 1.自学自测

学生自读课文并思考。2.小组纠错 小组内交流讨论。3.师生合作 教师相机指导。（1）脚掌部分

随机指导:①换句式理解反问句；②抓住“多亏”强调脚掌的特点，抓住“反问”读出妈妈的自豪之意。

驼峰部分

随机指导：①两个肉疙瘩有个美丽的名字，叫什么？②怎样才算“足够”？③抓住“很远很远、无边无际”体会沙漠之大，驼峰养料之足，用处之大。④分角色朗读，读出小骆驼的担心和妈妈的镇定。

睫毛部分

随机指导：抓住“铺天盖地”“俯下身子、闭上鼻孔和眼睛”和“没进一点沙子”突出睫毛的用处之大。

四、达标训练

训练达标: 1.通过沙漠旅行,我明白了驼峰、脚掌、睫毛虽然（），但是（）。驼峰（）；又大又厚的脚掌（）；两层睫毛（）。我看起来这么丑的地方，原来（）！

2.我们应该如何评判事物的美丑呢？

评价一件事物美不美，不能只看外表，要看到它有用的一面。

五、日清作业，拓展延伸

小骆驼从沙漠旅行回来了，有一天，它又到小溪边照“镜子”恰巧又遇到了小红马……请接下去把故事讲完整。