识字教学片段设计

第一篇：识字教学片段设计

识字教学实录（片段）

《荷叶圆圆》第一课时识字教学片段

实验小学校

韩彦丽

一、导入

孩子们今天我们学习《荷叶圆圆》，请大家举起手来和老师一起书空课题。

二、识字教学，扫除读文障碍

1.（课件出示生字）教师领读

hé zhū yáo lán jīng ting ping tòu chì 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 bǎng dūn xī 膀 蹲 嘻

2.这里面哪些字的音容易出错

生：zhū jīng ting ping chì dūn 3.教师领读生字

4.谁能想办法记住这里面的字？

生1：我能用形声字识字法记住： 荷 珠 停 坪 嘻 生2：我用编顺口溜的的方法识记“晶”

“三个太阳亮晶晶，晶晶晶” 生3：我给大家猜个字谜“一支羽毛” 生：“翅膀”的“翅”

生4：我也让大家猜个字谜“旁边有个月亮” 生齐答：“翅膀”的“膀”

生5：我用换偏旁的方法识字“摇”

我叫牛牧遥，把“遥”的走之换成提手旁就是“摇”头的“摇” 师：“摇”能组“摇头”外，还能组什么词？你能用动作来表示吗？ 生（做动作）：摇摆、摇晃

生6：我也能用换偏旁的方法记住“篮”，“蓝天”的“蓝”草字头换成竹字头就是“篮” 师：“篮”与“蓝”很容易混淆，大家可根据偏旁来区别，“蓝”草字头，这个字都与蓝色有关；“篮”竹字头，这个字跟竹子有关，谁能编个儿歌来区别记忆啊？ 生7：“有草天蓝蓝，有竹编花篮”。

生8：我能用“加一加”的方法记住“透”（走之+秀=透）师：剩下 最后一个字“蹲”谁能记住它呢？ 生：（鸦雀无声，没人举手）

师引导：其实“蹲”也是一个形声字，左边的足字旁表意（说明这个字的意思与脚的动作有关）右边的“尊”表音。（课件出示）尊，甲骨文

（酉）

（双手），像双手捧着酒坛。造字本（足）

（尊，弯腰屈膝敬拜），造字本义：手捧酒坛，献礼祭拜。篆文义：屈膝，似坐而立。

5.四人小组拿出字卡选“小老师”领读，然后互认 6.给字组词、说句子（略）

三、去拼音识字（略）

四、采用多种形式帮助学生巩固识字

1.开火车识字。

2.各小组摘果子、夺红旗识字

五、布置识字作业

1.做字卡，认会

2.把识字方法说给大人听。

第二篇：识字写字教学设计片段

识字写字教学设计片段

师：在几个生字宝宝中，“气”字想先和你们成为好朋友。

请同学们仔细观察字帖里的“气”字，想一想怎样把它写好。

(学生开动脑筋，各自读帖)

师：要写好“气”字，应注意些什么?

生1：“气”是个独体字，整体看是方形的，要注意写平稳。

师：能先从整体结构观察一个字，对!

生2：“气”字最后一笔和我们学过的“飞”字的第l笔相同，都是“横折斜钩”(_乙)，不要写成横折弯钩(乙)，或者把斜钩写成竖提。

生3：老师我有补充，“气”字的最后一笔横折钩的横要写在横中线上，从左半格的横中线中间稍微靠下一点的地方起笔，写得要长一点，能托住上面的笔画。不然，站不稳，“气”真的会生气了。

师：说得很形象!这一笔是“气”字的主笔，是写好这个字的关键，一定要注意斜中求正。

生4：“气”字第一笔撇占左上格，从竖中线左边一点起笔，第2笔、第3笔、第4笔中有3个横，要排匀称，写的时候要注意中间横短，下横最长。

师：对，第1笔要找准位置。

多横排列时，只有一个长横，这是基本笔画的组合变化规律。

“气”字都急着和你们做朋友了，快来在字帖上试着描一个写两个吧，看谁的“气”字朋友最漂亮。注意写字姿势要正确。

(学生练写，教师巡视，个别指导)

师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后，和字帖中的范字比较一下，看看哪儿写得不好，在后面再写一写。

(学生自我欣赏，自我修正)师：接下来，你们可以在小组中交流，互相评一评，看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。

(学生按小组相互赏析交流)

师：现在，谁愿意把你的“气”字朋友给大家欣赏欣赏?

(学生积极踊跃，选一生到前面给大家展示)

师：××x，你自己先来说说吧!

生：我觉得我写的第二个字比较漂亮，尤其是最后一笔横折斜钩长短合适，把上面的笔画托住了，我特别喜欢，给自己画了一面小旗。第一个字写得看着不舒服。

师：真懂得欣赏，老师也有同感。小组同学有什么想说的?

生1：我觉得×××同学的字写得很认真，第二个字很端正，三横排列均匀，我要向他学习。

生2：我想提醒他，第一个“气”字的横折斜钩的斜钩写得太短了，就像一个人的腿短了一截一样，站不稳。

生3：我也喜欢他写的第二个字。第一个字第一笔撇起笔靠下了，整个字显得有点挤。

师：你们很善于评价，准确找到了问题所在。其他同学有什么想法?

生4：我感觉如果第一个横写得太靠下也不行，为了排均匀，整个字在田字格中就不能居中了，像沉下去似的。

生5：我认为最后一笔斜的角度也不能太大，不然这个“气”字朋友就像趴着一样，显得没有精神。

师：老师在你们写字时也发现了这个问题。大家观察得很仔细，对同学能严格要求，称得上是负责任的小老师!现在，老师就按你们的建议来写一个。要知道，看仔细是写好字的前提，注意“气”字主笔的写法。(师在田字格中范写)

师：下面，根据老师的板书，让我们按小组同学的建议再写两个，看看有没有进步。(学生兴致勃勃，再练提高)

第三篇：韵语识字教学片段赏析

大成全语文教育识字教学片段赏析

伯延中心小学

程文娟

师：课文都读熟了，老师给大家变个魔术，看，我把拼音和熟字藏起来了，谁能光看着生字把课文读一读。（去熟字指名读课文）

师：读得很整齐，这20个生字就是我们今天要认会的字，谁能用你喜欢的方式读下来。

生：我想顺着读。（按顺序读生字）生：我想倒着读。（读到“部”字卡住了）

师：别紧张，你把含有这个字的那句话读一读，看看这个字读什么？（学生读含有“部”字的句子，并将“部”字读3遍）师：还有谁想读。生：我想竖着读。生：我想打乱顺序读。

师：同学们读得很准确，下面老师指大家一起读。（顺读—倒读—任意指读）师：棒极了，同学们，刚才字宝宝悄悄地对我说：“你们班的小朋友可真了不起，这么快就认识了我们，现在我们搬家了，你们还能认准我们吗？（生字搬家自由读）

师：谁认识字宝宝了，能当小老师来领读吗？（请一名学生当小老师领读）师：小老师教会谁了？谁再来给大家读一读。（指名读）师：读得真不错，我们一起来读。（学生齐读生字）

〈点评：低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读生字，孩子们就会觉得没意思，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。因此想要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望，就要把识字的主动权交给学生，如：在“定位联想”读生字时，老师让学生选择自己喜欢的方式去读；“生字搬家”以后，让学生当小老师来领读生字等等，这真正体现了学生是学习的主人。〉

师：大家这么短的时间就认识了这么多字，能告诉大家你是怎么记住这些生字的吗？（交流识字方法）

生：我用熟字加偏旁的方法记住了“响”，“向”加上“口”就是“响”。师：好，你用了加一加的方法。

生：我用熟字减偏旁的方法记住了“尤”，“优”减去“亻”就是“尤”。师：不错，你用的是减一减的方法。

生：我用熟字换偏旁的方法记住了“他”，“地”的踢土旁换成单人旁就是“他”。师：说得很好，你用了换一换的识字方法，谁还有其它的方法？ 生：“粗”和“细”是一对反义词，所以我记住了这两个字。

师：你真棒，不仅一下子记住了两个生字，还知道它们是一对反义词。生：我哥哥的名字叫王雨其，所以我认识了“其”字。师：你太爱学习了，从名字中也能学会生字。

生：我爷爷前几天生病了，去医院做手术，手术室的门上就有“术”字。师：你也能留心观察，好样的。

生：咱们教室的墙上有眼保健操图，所以我认识了“保”字。师：你们都是生活中的有心人，希望大家能向他们学习。生：我给大家出个谜语：衣字包着公，被水往下冲。（滚）生：我也给大家出个谜语：立在门口用耳听。（部）师：你们真爱动脑筋，还编出了谜语来识字。

生：我通过想象记住了“爽”字：一个人伸开双臂（大），风从身边吹过，感觉好凉爽。

师：说得太好了，谁还能通过想象来识字？

生：我也通过想象记住了“耸”字：两个人站在耳朵上，你看他站得多高啊，“耸”就是高的意思。

师：你不仅通过想象认识了“耸”字，还理解了它的意思，说得很精彩。生：我编了个顺口溜记住了“飘”字：西下二小，随风飘飘。师：小朋友们的想象力太丰富了，老师真佩服你们。

〈点评：识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那些生字教给孩子，它的最终目的是让学生掌握识字方法，培养他们自主识字的能力。在片段中，我们欣喜的看到孩子们能够联系已有知识，联系生活经验熟练地运用已经掌握的各种方法去识字。如“加一加、减一减、换一换、猜字谜、编顺口溜、找反义词以及大胆地想象”，这些不同的方法都已成为孩子们识字的“良方”，特别是有些生字的认识渠道来源于生活。如“手术室”的“术”；“眼保健操图”的“保”。这样一来，学生不仅尝试到发现的喜悦，识字的快乐，而且还让他们逐步养成做一个生活中的有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。〉

师：你们的想象力太丰富了，老师真佩服你们。下面拿出自己的生字卡片读一读，一边读一边摆。（学生自读生字卡片）

师：现在老师读字，同学们找相同的字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。（老师读字学生收卡片）

师：现在我们来玩个摘苹果的游戏。游戏规则：老师把带有生字的苹果图形卡片贴在树上，然后选出几个参赛队员站在黑板前，老师念一个生字，同学们快速地去摘取，摘得多并且准的学生，就是我们的优胜者。注意，抢完字卡后，要逐一将字卡展示给大家并读出字音。（师生开始玩游戏）

师：你们真是识字小能手。哎，这调皮的字宝宝又跑到我的卡片上来了，我们开着小火车来读一读。（学生开火车读生字）

〈点评：孩子识字，认得快，忘得也快。这就需要不断的巩固，而巩固识字最好的办法是复现。在片段中，老师首先让学生通过自制的卡片以自读自摆和师读生收的形式去和汉字反复见面。然后在“摘苹果”这个游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。最后，通过开火车的形式再次复现生字。这样一环扣一环，教师采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。〉

第四篇：《数星星的孩子》片段识字教学设计

《数星星的孩子》片段识字教学设计

教学目标：

1、认识“撒、玉、仰”3个生字，写好“数、玉、珍、珠”4个字。

2、正确、流利地朗读第一自然段，体会星空的美。教学过程：

一、直接导入：出示课件《数星星的孩子》第一自然段。

晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

二、初读片段，识字写字

同学们，第一自然段写得很美，谁来读一读？

读完，指生评价，老师逐句评价引导。

同学们第一句运用比喻描写天空中星星，老师来读一下，“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”读后心情感觉怎么样？

那谁能把这种美的感觉读出来?

在本句中，把星星比作了什么？---（珍珠）课件出示“珍珠”。大家有好办法记住它吗？

形旁王字旁与“玉”有关；“珠”加一加，利用声旁“朱”记忆。

随机指导“珍、珠”的写法：师范写，生跟写。

（提醒学生：王字旁最后一笔为提）；生在田字格上写三遍（巡视指导）；展示修改

老师给大家编一个谜语看看是这句中的哪个字？“大王腰里戴一坠”，对于“玉”大家还有没有好办法记住它？（加一加……）

随机指导“玉”的写法：注意最后写点（师范写，学生书空。）这么美丽的星空，文中的小朋友在干什么呢？（指生读第二句）

“数”是个多音字，谁来领读一下这里的音？（生读）

出示另一个音，多音字，分别组词，指出不同，指生读并组词！（对比中识字）老师给与积极评价。这个孩子是怎么样数的谁能模仿一下他的动作？边模仿边读。

指生到讲台仰着头看上方，并读这一句。你打算用什么样的方法记住“仰”这个字？刚才这个同学做得非常好，大家一起来做动作背这句话。在这一段中我们不仅通过各种方法认识了几个生字，而且认识到了比喻使句子形象生动的妙处。

指导“数”的写法：注意反文旁的第一笔“撇”插入左边“米”的下方“女”的右上方，使两个部件很好的组合在一起。学生书空。

三、精读片段，体会星空美丽、张衡品质

大家再读读这个比喻句。大家读得很棒！同时这个“撒”字也是我们要学习的生字，谁有好的办法记住它？

（加一加，注意，用动作演示一下，了解提手旁的意义---音形义结合……）

同学们都说了很多识字的好方法。

夏夜很美，在你们的解读中文字也变活了。你看，原来不动的星星用了一个撒字，不但写出了多，而且把星星都写活了。

能读出星星的多、星星的美吗？让我们一起把这句话美美地读一读。

请同学们读读这句话，边读边做做这几个动作，开始！

此时，你觉得张衡小时候是个怎样的孩子呢？老师让学生再多说不同的词语来形容张衡，写在黑板上。（认真、专心等等）

第五篇：片段教学设计

《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计

宿松中学 孙伟萍

一、教学内容分析

①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。

二、学情分析

基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。

三、教学目标

本课教学目标如下：

【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。【过程与方法】

按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。

【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

四、教学重难点

重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

五、教学过程

（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”

1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？（儒家伦理道德；对立关系。）

2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？

（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。）

（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因

祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”

翻开历史一查„„满本都写着两个

字是“吃人”。

“美丽 ”的三寸金莲

贞洁牌坊的背后是血泪

犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：

积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。

消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。

（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）

（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。

反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。