学科渗透类环境教案《水》教学案例

第一篇：学科渗透类环境教案《水》教学案例

欲哭无“泪”

——《水》教学案例

东海县平明中心小学

张金栋 岂楠

一、教案背景

中国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6％，扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后，中国现实可利用的淡水资源量则更少，仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米，并且其分布极不均衡。到20世纪末，全国600多座城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，全国城市缺水总量为60亿立方米。

据监测，目前全国多数城市地下水受到一定程度的点状和面状污染，且有逐年加重的趋势。日趋严重的水污染不仅降低了水体的使用功能，进一步加剧了水资源短缺的矛盾，严重威胁到城市居民的饮水安全和人民群众的健康。

在我们班级中，学生存在着浪费水的情况，拿水打水抢，互相泼水等随处可见。

《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者采用反衬的写法，通过孩子、大人们洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵及缺水的苦涩。

二、教学理念及分析

“如果不珍惜水，人类最后就只剩下眼泪了。”这是一句公益广告。现实中，水资源的不足与浪费现象在我国并存，人们对水资源的破坏与污染每天都在进行着，长此以往，后果不堪设想。

基于环保理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，通过学生自主学习，通过品味咀嚼，体会文字中水的宝贵与缺少。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白“苦事乐写”的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，进而进行有关的环境教育。

三、教学方法

整个教学过程基于环保理念，紧扣“水，成了村子里最珍贵的东西”展开，通过品词析句，朗读感悟，感悟缺水的“苦”，体会水的珍贵；结合录像、图片和生活实际，体会人们那种缺水的无奈，警示学生要保护水资源，要节水、爱水。

四、教学目标

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；会写其中2个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白“水是生命之源”的道理，激发学生保护、珍惜水资源的情感。

4、与自己的生活经历相比，体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，教育的学生要珍惜水资源。

五、教学重、难点

通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白“水是生命之源”的道理，激发学生保护、珍惜水资源的情感。

六、教学准备

多媒体教学课件,有关中国缺水的资料。

七、教学课时：2

八、教学过程

（一）复习回顾，引发探究的主题

师：同学们，通过上节课的学习，你知道水在作者的眼中是什么样子的？ 生：我知道水是极其珍贵的。

生：水，成了村里最珍贵的东西。(师：板书)师：那么课文的哪些词句让你感受到了水的珍贵？

（二）体悟语言中的故事 生：自由读课文，画出有关句子，写下自己的感受。

师：提问：谁愿意第一个和大家分享？说说哪句话你体会最深刻，为什么？ 生：我对“那时候„„去吃来自天空的水。”这句话感受最深，因为那些孩子对下雨天的水从不浪费，而我们洗澡的时候用好多水，如果我们能把那些水节约下来，送给他们那应该多她啊!师：能结合自己的生活实际，真好。

生：我们随时随地都有自来水用，可是我们却从不注意节约，这样下去的话，世界上最后一滴水将是我们的眼泪。

课件出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这里孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水，然后大人们也加入到洗澡的行列里来，只是他们远没有我们的无遮无挡――男人们穿着短裤，女们们则穿着长衣长裤。

师：这一段还有哪里让你体会最深？

生：我对“先是像我们这里孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很脏，看到有脏水要擦一擦，而这里的孩子却张大嘴巴喝，衬托出了这里的孩子对水的渴望太强烈了。

师：我们来看看老师收集的图片和视频。师：你有什么想说的？ 生：中国的水真少。生：那些地方的人真不幸。

生：有些地方本来水是好的，可以喝的，我看到有工厂后，那水变成了毒水了。真可惜。

生：那些人真可恨（„„）

师：那你们要课间都做了什么？（生承认自己浪费水的错误。）师：以后自己要要怎么做？看到别人浪费你又会怎么做？

师：水是生命这源，是珍贵无比的，所以人们才会“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“仰起头，张大嘴巴”：每一个动作都体现了孩子们对水的极度渴望和有水后的痛快与幸福的感受。你能把雨中洗澡的痛快通过你的朗读表现出来吗？（自由练读，指名读，评读）

师：我们天天有水用，是多么幸福。你能一个月不洗澡吗？ 生：不行，身上会痒。师：那你能两个月不洗澡吗？ 生：不行，身上很脏。师：你能三个月不洗澡吗？ 生：很痒很脏。

师：村子里为什么不能洗澡？

生：因为没有水，没有水让他们洗澡。

师：你们现在就是那些山村的孩子们，多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，你们凝望着天空，盼望着天空作美。终于你们盼到了，一声炸雷，雨水从天而降。让我们加入到这个洗澡的行列中去吧，痛痛快快地洗一洗，痛痛快快地读一读！（播放比较欢快的音乐，感受雨中洗澡之乐。）

生读。

师：你读得非常动情，声情并茂，有一个小小的遗憾，你的语速快了点。你读得这么好，为什么？

生：老师教给我的，一边读一边想象情景。师：把自己当成―― 生：其中的一员。师：请你来读。你是谁？ 生：我叫王文娟。师：你把自己当成谁？ 生：我把自己当成洗澡的人。生读。

师：让我们一起来读一读这段文字，用心读一读雨水给村里人带来的惬意。齐读。

师：这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？ 生1：体会到这里常年缺水！生2：体会到这里条件很苦！

生3：体会到洗澡成了孩子们的奢望！

生4：要保护水资源，不能继续让人们浪费和污染了。

师：是啊，水是生命之源，人类离不开水，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是长期缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——“水，水成了村子里最珍贵的东西”。作者是这样生动地写了村里人洗澡，让我们深切感受到了――

生：水，成了村子里最珍贵的东西。师：还有哪些地方打动你的？

生：第一节的最后一句：“请我喝酒不如请我喝水。”在他们那，水比酒还要珍贵，在我看来，太不可思议。

师：联系生活，谈出了自己的看法，也读出了文字背后的东西，老师奖励你，把这句话读得大家听听。

生读：请我喝酒不如请我喝水。师：你来读读。

师：水比酒还要贵重，村里人不想喝酒，而还喝水，说明―― 生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：我对这段感受深：一个村子里的人吃水，要到十公里之外的一处泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

师：这个同学，联系实际，并抓住了关键的内容，老师体会到，村里人为了吃了水，不管严寒酷暑，都要走山路挑水。这也说明――

生：水，成了村子里最珍贵的东西。

师：（多媒体出示河流枯竭、大地干裂、人们排队担水的图片）看到这一组组的图片，你有什么话想说？

生：我们国家很多地区缺水，我们住在不缺水的地方，要注意节约。师：是的，每个人都应该珍惜水。

生：我感受最深的是：让我们舒服得都“啊啊”大叫了起来，我觉得他们很需要水，从啊啊体会到他们觉得十分舒服。师：这舒服的感觉是什么带来的？ 生：水。师：多少水？ 生：一勺水。师：一勺水几个人？ 生：四个人。

师：母亲就用一勺水为我们四兄弟消暑。母亲有没有为自己浇水？ 生：没有。

生读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

师：你读得很用心，很努力。在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说―― 生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：课文第五节这一句让我感动：水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。讲了虽然只有一勺水，但是让身体很舒服，没有水会给人类带来痛苦。

师：你把情感带入了文字，所以能从心灵深处迸发出这么情真意切的文字。出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸„„没有一滴被浪费掉的水。师：这一段中，还有让你感受最深的吗？

生：从这些话中，我体会到我们平常洗澡从没有这种感觉，而作者有这种感觉，说明夏天他们被风干的感觉是那么痛苦，我不明白为什么他们为了这样的感觉，而我没有。

师：你刚才用了一个词“风干”，谁来读这一句。生读。

师：什么是风干？

生：身体里的水分全被风吹干了，一点都没有了。

师：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样，还有一个词：晒干。生：我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样。师出示狗尾巴草图片。

师：看，它苍翠有力，它生机勃勃。师出示另一幅狗尾巴草图片。

师：看，这还是狗尾巴草，他生气全无。这时候他们最需要的是什么？ 生：水。师：在哪里？ 水：水箱里。师：所以说――

生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。

师：请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心默读这段文字。生默读。

师：刚才不知道风干的意思，现在知道了吗？

生：忙了一天，身段太累了，没有水，身体里像被风干了。师：请你读。生读。

师：在这段文字里，作者连连用了四个“滑”字，你们认为改成“流”好不好？读一读体会一下。

生：我觉得用“滑”最恰当，应为“流”说明水多，而“滑”说明水很少，体现出水的珍贵。生：我觉得不好，应为用“滑”让我们感觉水流过肌肤很舒服，像丝绸那样光滑。师：就请你把这十分十分舒服的感觉读出来。

师：读得非常动情。

师：这是一种前所未有的感觉，这是一种酣畅淋漓的感觉，让我们把这感觉传达给大家。

生：齐读。

师：作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了――

生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。师：“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？ 生：渴比饥饿真难受。

生：因为没有节约用水，所以我们国家成为缺水的国家之一。

生：因为那里的水非常珍贵，我们现在这里不缺水，我们再不珍惜水的话，也会像他们那样。

生：我从第一节的第二句话，看出不仅吃水难，而且用水也难。师：播放有关工厂污染水资源的视频。生：说说自己的看法。

师：水对生命的不可或缺。课文学到这里，看了视频后，一边是缺水严重，一边是肆意的浪费与污染，你有什么感受？

生：谈自己的真实想法。

生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。

（三）联系生活，着眼未来。

因此，节约水资源，强化水资源稀缺意识已刻不容缓，大家得从我做起，从自身做起，节约每一滴水。我们要保护水资源，要制止那些浪费水资源，甚至污染水资源的行为。保护我们生活的环境。

九、教学效果：

效果是喜人，从那课堂以后，我发现我们班的饮用水再也没有被浪费了，看到别人浪费水的行为，我们班的学生也能上前制止，他们答应和家长一起节约用水，他们还一起给我校的食堂写了节约用水的标语。当中好多学生和我说，长大后一定要治理好水，让人们再也不缺水了。看着这些变化，听着这些话，我真开心极了。他们都是环保小卫士。

教学反思：

教学有法，而学无定法，本课基于环保理念，结合社会、班级的现状，对学生进行知识教学的同时，进行环境教育。教学中，我体“以读为本，注重感悟。”的学习方法。在整个教学中，我在指导读上下足了功夫，读文字，赏图片，观视频。引导学生在读与看中整体感知，在读中有所感悟。在这一教学设计中，始终紧扣一条“主线”——“水，成了村子里最珍贵的东西。”，不断地往复，理解，不断诵读，让孩子理解什么叫珍贵。领悟 “有水之乐”“无水之苦”。

《语文课程标准》中明确指出：第三学段（5-6年级）学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学过程中，教师通过引领，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，进而教育学生爱护环境，不要浪费水，污染水资源是一种不可原谅的犯罪行为。

第二篇：政治学科渗透环境教育教案

政治学科渗透环境教育教案

课题：实施可持续发展战略

马桥中学政治备课组 教学目标

1、让学生了解人口资源环境的关系，理解我国资源现状，理解可持续发展的含义、要求、及科学发展观的含义，掌握可持续发展战略的必要性。

2、培养学生分析材料、探究问题的能力，增强自主学习、合作学习的能力，培养组织环保活动的能力，提升实际的环保能力。

3、体会人口资源环境之间的关系，树立科学发展观，以实际行动践行可持续发展战略。环境教育渗透点

1、通过了解人口资源环境关系及我国资源现状的学习，引导学生思考怎样和大自然相处，唤起学生与自然和谐相处的意识，并树立节约资源保护环境的观点。

2、通过可持续发展战略必要性的学习，组织学生讨论探究在日常生活中我们能为保护环境节约资源做些什么？落实实际的节约资源保护环境的行为。教学重点

可持续发展战略的含义、要求、必要性 教学难点 我国的资源现状 教学方法

情境教学法、探究教学法 教学过程

一、情境导入

（一）多媒体课件呈现

人

从

众

森

林

木

（二）老师提问：示意图形象地反映了什么问题？

人口逐渐增多，森林资源逐渐减少，人口增长对自然资源的压力日益增加。

（三）学生回忆：人口问题、环境问题。

（四）过渡：面对严峻的人口资源环境问题，我们该怎么办？

二、探究新课

（一）探究我国资源现状

1、“一次性筷子”的活动

活动过程：（分组讨论）和你的家人使用过一次性筷子吗？

你知道一次性筷子是怎样制成的吗？ 使用一次性筷子有何危害？

你如何看待我们中国是一次性出口大国这件事？ 链接：教材59页两段材料（一颗50年树龄的大树）介绍：日本的做法

提问：表明了我国资源开放利用中的什么问题？（我国资源开放利用不尽合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严重）

2、自主阅读，探究问题

课件呈现：我国是一个资源大国，煤炭、钢铁、水泥产量多年雄居世界之冠。但如果把人口和资源联系起来分析，就变成了一个资源小国。我国的水、耕地和20多种主要矿产的人均值分别只占世界平均水平的1/

4、1/3和1/2，许多重要资源开始出现紧缺，向我们亮起了“黄灯”。我国矿种虽然比较齐全，但部分矿种供需失衡，在大宗支柱性矿产中，大型矿床和容易选冶的矿产地少；在查明的资源中，可直接开发利用的少。

问题：材料表明了什么问题？（自然资源总量大、种类多，但人均资源占有量少、开发难度大）

3、归纳提问：

1、2中表明我国的资源现状是什么？教材59页。

4、过渡：大自然是人类赖以生存的基础，人们既不能做它的奴隶，也不能以主人自居，应当与大自然和谐相处，走可持续发展之路。

（二）探究可持续发展战略

1、自主探究

人口资源环境问题的实质是什么？

可持续发展战略提出的背景是什么？

2、合作探究

情境故事：牧场农民的选择（教材61页材料）

问题

假如你是一位牧民，你会怎么选择？为什么？

可持续发展的含义、要求分别是什么？

科学发展观的含义是什么？

实施可持续发展战略的必要性是什么？

你能列举符合科学发展观、可持续发展的例子吗？有哪些？

合作探究过程：

分成五个探究小组，每组负责一个问题； 小组成员充分讨论，老师也参与讨论； 每个小组选一位代表回答； 师生共同总结，形成共识。

（三）学以导行，落实节约资源、保护环境的行动。

1、学生自主阅读教材62页内容。

2、结合实际思考：在日常生活中，我们能为节约资源、保护环境做些什么？

3、学生积极回答。

4、师生共同总结（节约用水用电，不浪费粮食；课本循环利用；用布手帕，少用一次性餐巾纸；少吃或不吃口香糖；不乱仍垃圾；自备购物袋，尽量不使用塑料袋；不乱仍废旧电池；使用无磷洗衣粉；义务植树……

三、应用巩固

今年是实施绿色无锡三年行动计划的最后一年，也是关键之年，为进一步深化我市青少年绿化工作，增强广大青少年的绿色意识，认真贯

彻落实科学发展观，坚持植树育人原则，全面推进绿色无锡建设，根据全市造林绿化工作会议和团省委的有关要求，决定在全市青少年中开展“绿色无锡·青春行动”主题活动。

1、在无锡全力打造绿色城市品牌中，你认为应该坚持哪一发展战略？

2、“绿色无锡”行动符合什么样的发展观？无锡经济建设在走什么样的发展道路？

3、在建设“绿色无锡”这一行动中，作为青少年你能为它做些什么？

四、课堂小结、布置作用

这节课我们主要探究了我国的资源现状和可持续发展战略的含义、要求、必要性这两个

问题，认识导我国目前必须实施可持续发展战略，坚持科学发展观，更加重要的是要积极落实到行动中去。假设我校组织一次环保宣传活动，请每一位同学设计一个简要的活动方案

第三篇：物理学科渗透环境教育教案

物理学科渗透环境教育教案

电功率

2010-9 【教学目标】

1.知道用电功率来表示消耗电能的快慢及电功率的单位“瓦”或“千瓦”，会用功率的计算公式p=W/t 进行简单的计算。

2.培养学生的分析概括能力以及比较的能力。

3.从环保角度让学生节约用电，尽量少开大功率的用电器。【教学重难点】用比较法概括出电功率的概念是本节课的重点,而会用电功率公式p＝W/t来进行计算及电功率的测量是本节课的难点。【环境教育渗透点】能源是现代社会发展的一个制约点，尤其是电能。它不光输送、使用方便，无污染，而且作为二次能源，要得到它，必须消耗更多的其它能源，节约电能，更能很好的节约能源。

电能是现代家庭中都经常使用的能源，节约电能我们可以从平时的一点一滴中做到。本课通过学生渗透节约电能的知识的学习，可以明白节约电能也是保护地球保护家园的道理。

【教学方法与过程】实验探究法、比较法、分析归纳法、讨论法

导入：从学生已有的感性认识着手，提出为什么电能表的铝盘有时转的很快，有时转的很慢，并用具体事例，从生活的经验着手。

教师演示实验：分别把一只“25w”、“200w”灯泡接在家庭电路中（关闭其它用电器），观察铝盘的转速，相同吗？（不相同）那么在这一段时间里它耗电相同吗？（不相同），生活经验告诉了我们这些 道理。为什么不同的用电器耗电会不同呢？换言之，在相同的时间内，不同的用电器消耗的电能不同，继而引出电功率的概念，从而提出课题—电功率。1.电功率定义？

2.电功率单位：瓦特(w)千瓦(kw)

1kw=103w（单位换算）3.常见用电器电功率（学生了解）

如：电视机

约200w

空调

约1000w

电冰箱

约100w 4.用电器电功率规定：不同用电器有不同电功率，那么到底是怎样规定一个用电器的电功率呢？（就是看1 s内她所消耗的电能是多少），得出电功率公式：P=W/t 符号意义单位：

W—消耗电能—焦耳(t)

T—所用时间—秒(s)

P—电功率—瓦特(w)5.引导学生由p=W/t 得出 W﹦P﹒T 6.例题赏析： 7.作业 【教学小结】

本节课通过实验让学生用比较归纳 法总结出不同用电器所消耗电能一般不同，进而提出电功率概念，通过电功率计算公式，让学生通过公式变形，掌握简单计算，让学生了解大功率的用电器所消耗的电能一般很多，提倡学生节约用电，有序用电，不无顾浪费，从而增强学生环保意识。

第四篇：化学学科渗透环境教育教案

滨淮初级中学化学教研组

化学学科渗透环境教育教案

滨海县滨淮初级中学

韩古华

【教学内容】 氮气

【教学课时】 第一课时

【教学目标】

1.认知目标:了解氮气的分子结构及氮气的用途,掌握氮气的化学<>性质.通过氮的氧化物对人类双重作用的认识,增强防止光化学<>烟雾污染的意识.2．能力目标:使学生初步学会由特殊到一般的归纳学习法,探索出元素化合物学习的一般策略和系统方法.培养学生运用所学知识解决和解释实际问题的能力.熟练运用多媒体网络技术,增强自主收集,整理并加工运用信息的能力.3．情感目标:使学生在一定的情境中通过协作,讨论,交流,来增强相互合作的意识.运用现代教学方法,开阔学生视野,激发学生学习化学<>的兴趣,增强环保意识.【环境教育渗透点】

通过学习氮的氧化物的性质,了解光化学<>烟雾和酸雨形成的原由,认识其危害性,进一步增强防止酸雨和光化学<>烟雾污染的环保意识.【教学方法】 网络教学

【教学过程与设计】

[提问]哪位同学知道近代化学之父是谁？你了解他的成就吗？

[网上搜索]近代化学之父是法国的化学家拉瓦锡。他在发现氧的著名实验中，经过科学的分析后，得出了空气是由两种气体组成:一种是能够帮助燃烧和呼吸的气体，另一种是不能帮助燃烧和呼吸的气体，命名为Nitrogen,中文名为氮。

[启发]空气中氮气体积分数78%，我们几乎每时每刻都在氮气包围中。现在，请你观察周围的氮气，说出它的颜色，状态，气味。

一、N2 的物理性质

1、无色无味气体；

2、比空气轻,密度1.25g/L(28/22.4,简单计算)；

3、熔点,沸点低:沸点-195.80C,熔点-209.90C

4、水溶性小,1:0.02;(为什么引出结构)

二、N2的分子结构

N最外层有5个电子,2个N原子可共用3对电子形成共价键,写出电子式,结构式。可见氮气是双原子分子,非极性分子,且N2的键能(946kJ/mol)大于其它双原子分子(如H2 436 kJ/mol,O2 493kJ/mol, Cl2247kJ/mol)

滨淮初级中学化学教研组

[提问] 这样的结构决定了N2有怎样的化学性质呢？

[讲解] 由于NN键很牢固,因而N2分子的结构很稳定,通常状况下N2 的性质很不活泼,很难和其它物质发生化学<>反应。但稳定是相对的(运动是绝对的),在一定的条件下,如高温,高压,放电等,氮分子获得足够的能量,使共价键断裂,就能与一些物质如H2,O2等发生化学<>反应。

三、化学性质

1.N2 和H2反应被还原设计思路及网络环境运用分析 可让学生各自网上搜索化学家拉瓦锡的相关资料，通过科学家的伟大事迹,激发学生热爱科学的精神。培养学生的观察能力。学生概括的同时,教师计算机显示相关内容(已制成课件),这样易于控制课堂进程,提高课堂效率.同时能发挥学生的主体作用,培养学生的归纳概括能力。用多媒体课件模拟显示氮分子的结构示意图.这样就把静态图示转变为动态图示,把微观问题宏观化,把抽象问题形象化,使“教”与“学”变得易于开展。启发学生由结构分析性质,(而非教师全盘灌输)提示出学习新物质的一般方法:结构→性质→用途。

培养辩证唯物主义观点，整个性质这部分内容,学生已预习过,课本上也有,可以采取边学习边计算机显示(教师预先制成课件),这样可节省时间,增大容量,提高效率。

2.N2和金属反应

把燃烧的火柴放入N2中,火柴熄灭把点燃的镁条放入N2中,继续燃烧(被还原)3.N2和O2的反应

(NO无色,不溶于水,易再被氧化)，穿插演示实验，注意运用对比学习的方法。

(NO2红棕色,有毒,易溶于水)(分析氮的化合价,明确NO2不是HNO3的酸酐,HNO3的酸酐是N2O5)[提问]以上反应在自然界中也时有发生,农业上有句谚语“雷雨发庄稼”,有没有同学能解释(书P4)(这是因为电闪雷鸣的雨天,会产生放电现象,空气中的氮气和氧气就会反应生成NO,NO又被O2氧化成NO2.NO2与雨水反应生成硝酸,洒到土壤中,与土壤中的矿物质作用生成能被植物吸收的硝酸盐,从而促进植物的生长.可见,这是劳动人民智慧的结晶,其中不乏科学道理.)工业上就是利用这一反应原理来制取HNO3的。学以致用(培养运用知识的能力),使习得的新知识巩固得牢,应用得活,迁移得快.那么是不是越多越好呢？当然不是.有利也有弊,我们不能忘了NO,NO2是大气污染物,会造成严重的大气污染,会形成酸雨,会形成光化学<>烟雾,这方面的信息网上有很多,我们不妨就下列你感兴趣的问题到网上去畅游一番,然后进行交流讨论.[网上搜索](1)空气中的NO,NO2污染物主要来源有哪些

(2)会造成什么样的危害就国内外污染较严重的举一两例.-2-

滨淮初级中学化学教研组

(3)什么是酸雨酸雨又有哪些危害

(4)现已采取哪些措施来治理你认为应该怎么做 [过渡]

刚才从网上大家已经搜索到不少比课本上丰富得多的信息,通过交流同学们更应认识到污染给我们生活生产带来的严重危害.我们同学要增强环保意识,学好化学,来治理污染.下面我们再搜索有关氮气的用途,并分析这些用途分别是由氮气的哪些性质决定的

四、氮气的用途 1 重要的工业原料;2 常用做保护气;3 医药上常用做保护气;4 常用于高科技领域.[小结]

这节课我们主要学习了N2的物理性质,分子结构,由于结构稳定,决定了其化学<>性质不活泼,但在一定条件下,也和其它非金属单质一样能和H2,O2,金属等反应,由性质又决定了氮气具有广泛的用途.以学生为中心,由学生收集,整理并加工运用信息(及时进行讨论,交流,交互性好),掌握认识问题和解决问题的方法和步骤,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,内化为自己的概念。加强环保教育,并在潜移默化中激发了学生强烈的学习动机和主动探索的精神.培养熟练使用计算机网络获取一定量的与教学有关的信息的能力.明确性质决定用途,同时由用途又可加深对性质的理解,相辅相成,使所学知识能融会贯通.[布置作业]

1、完成上述方程式

2、写一篇关于“学好化学,防治污染”的学习报告。设计好程序,当堂巩固练习,能及时反馈每道题的正确率,以便及时调控学生完成学习目标的状况,使之达到最佳。

【教学小结】

本节课改革了传统的以教师为中心的教学模式,运用新课程改革的理念,以学生为中心,使学生在一定的情境中通过协作,讨论,交流,互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助网络信息资源,充分发挥了学生的主体作用,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的环保意识,并培养了学生运用现代化工具获取资料进行学习分析的能力,使课堂结构得到优化,提高了教学效率,达到了学科教学全面推进素质教育的目的。

第五篇：学科教学中渗透环境教育计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以争创“绿色学校”为契机，根据学科特点，把课堂作为实施素质教育和渗透环境教育的主渠道，培养学生环境保护意识和对地球人类的责任感，自觉参与环境科学实践。

二、具体措施和要求

在学科教学中加强对学生的环境保护意识的教育，培养学生建立绿色校园的意识，应该成为教育教学不可或缺的环节。各学科教师应根据本学科的特点，密切联系生活实际，适宜地进行学科渗透，开展环保教育，培养学生的环保意识，自觉保护自然环境，防治污染，创造美好家园，建立绿色校园，具体要求如下：

1、挖掘学科教学和环境教育相联系的潜力

“环境教育”的理论知识和实践技能客观上与普通课程所授的科学文化知识和技能紧密相连。数、理、化、生、地理、历史、社会、人口、劳动技术等课程中都有关于环境教育方面的内容，环境教育就要求我们学科教师在学科教学时，注意和环境教育的整合交流和渗透。

在具体实施过程中，要确定环境教育的知识点、环境意识培养的渗透点和联系生活实际指导行为的结合点。努力挖掘中学各科教学与“环境教育”相联系的潜力。

2、采用丰富多彩的教学方法

讲授法：与其它各科教学常用的此法类同，但可充分利用图表、数据、实物等，加强语言的直观性，努力做到用数据说明问题，让事实“说话”。

调查法：调查分自然调查和社会调查两种。前者指到大自然中的调查；后者指到工厂、机关等社会机构的调查。

观测法：所谓“观”，即观察，教会学生用自己的感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）识别判断环境的质量；所谓“测”，就是让学生用各种仪器设备对周围环境进行监测，以获取第一手资料。

实验法：教会学生在实验室中用仪器对所提取的样品（水样、土样、气样、植物、昆虫等）进行测定、分析，或制造某种“小环境”，观察动、植物在此环境中的生存状态等。

参观法：即组织学生到现场参观。

教学模拟法：即通过模拟活动及角色扮演培养学生的环境意识和运用环保知识和技能解决实际问题的能力。

电化教学法：即将有关环境的资料编成录相片或科普电影，放映给学生看。此法能克服时空、微观、宏观的局限，将一个复杂的环境问题在短短的时间内演示得栩栩如生，因此，具有极强的直观性。

设计－－综合作业法：这是组织学生综合利用环境知识和技能解决实际问题的重要方法。运用此法，首先要指导学生选准课题，并设计出方案，然后组织学生实施方案，亲自动手完成各道工序。实施过程中可组织各种比赛或竞赛，教师应对学生的行为和结果及时做出评价或指点。最后，应对整个工作做出总结性的鉴定。

3、充分发挥学生的主体作用。

要求课堂上真正体现“绿色教育”可持续发展的教育思想。要把全体学生当作学习的主体，课上增加学生小组互动探究学习环节，营造民主、自主、生动的教学氛围引导学生主动参与认识、体验、探究知识，获取知识。主动与人合作共享自已思考结果，在自学、自练、自评、互练、互评中做自学习的主人，为终身学习培养良好习惯。

总之，我们要在上级教育、环保等部门的指导下，全校师生积极行动起来，努力把学校的环境教育推向一个新的高度，努力把学校创办成“绿色学校”。