新课改下的英语教学设计实施与反思实践

第一篇：新课改下的英语教学设计实施与反思实践

新课改下的英语教学设计实施与反思实践

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化英语课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。本文从对英语课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。

【关键词】初中英语；课堂教学；有效策略课堂教学有效性的含义和特征

1.1 课堂教学有效性指什么？

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

1.2 怎样的课堂才是有效的？

“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？

1.2.1 面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；

1.2.2 明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；

1.2.3 教学产出与投入相比要高效比；

1.2.4 联系学生的生活实际和经验背景；

1.2.5 经常进行反思性教学。如何保证课堂教学的有效性

2.1 保证课堂教学有效性的前提――课前精心准备

2.2 加强对英语课程标准的钻研：

在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。

2.3 加强对教材的认识：

教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。

2.4 加深对学生的了解：

教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则

我们在处理GO FOR IT 时遇到的困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。英语课堂教学中只有活动、没有语言，忽视了活动的有效性，使活动停留于形式。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：

3.1 体现人文性：

教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师设计的活动难度要适中，使上、中、下水平的学生都有参与课堂活动的机会，学有所获。

3.2 遵循可行性：教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；活动步骤以及学生在活动中的分工。在Go for it！7A中，Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday？ My birthday is …”编对话，所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是设计了“制作ID Card ”这一任务，替换了教材中的活动。改变后的操练内容更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，还能自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。

3.3 力求生成性：教学活动是提出问题并解决问题的不断持续和循环的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂灌”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础

保持对每个学生的充分关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。科学地运用评价手段

教师的评价手段也是新课标中的重要内容。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师在评价时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，并关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。对自身的教学进行不断反思，用以指导自己今后的课堂教学

教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

总而言之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

第二篇：新课改下的高中化学课堂教学设计实施与反思研究

新课改下的高中化学课堂教学设计实施与反思研究

摘 要：新课程改革下的高中化学教育应该以提高学生素质为目的，教师应该转变教学理念，鼓励学生多实验，提高动手能力，将知识与生活紧密相连，引导学生积极进行探索，熟练运用多媒体，提高课堂效率。

关键词：高中化学；课堂教学；课堂效率

新课程改革的实施和全面推进，为高中化学课堂教学带来了巨大的改观。高中化学课堂已不再是传统教学下枯燥、单调的教学氛围，死板的教学方法，陈旧的教育理念，新课改下的高中化学教学强调激发学生对学习的兴趣，由被动学习转变为主动、积极向上地参与学习。教学的目的不再是分数，而是进一步转向了对能力提升的考察。学生无需再做“分数的奴隶”，而要学会做“学习的主人”。与此同时，这种改变也对广大教师提出了新的要求，要成为优秀的高中化学教师，就要在教学模式、教学理念上做出全新的改变，在教学中不断反思总结，吸取教训，不断进步，引导学生自主地进行探索，注重学生自己的内心世界，将学习的主动权交给学生，活跃学生头脑的知识建构，从而提高教学水平，提高课堂效率。

一、自己动手，实践出真知

化学是一门以实验为基础，以物质的组成结构性质和应用为研究对象的一门科学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征，其本身就是科学探究的过程，这种学科性质决定了它与生活实践、社会发展等多方面都有着密切的联系。所以当学生在学习化学知识时，通过设身处地的亲身实践，自己主动积极地寻找规律，并进行归纳总结，经过这样的过程得出来的结论更能让学生印象深刻，记忆起来也会事半功倍。亲身实践获取经验，有利于养成科学精神和态度，有利于学生从目前教学的死记硬背中解放出来，增强社会实践能力。而在过去的化学课堂教学中，很多教师都认为实验费时费力，也不是高考的重要考查点，忽略了实验的重要性，有时只是匆匆由教师演示一遍实验，大多时候课堂只是教师一个人的“舞台”，教师单方面的“填鸭式”地将知识灌输给学生，学生没有时间与机会进行思考，学生的任务就是听与记教师所讲解的内容。学生被动的接受，不仅缺乏自主的探讨和研究，而且课堂气氛死气沉沉，不利于学生学习积极性的培养，严重时甚至影响到对今后化学学习的兴趣。在今后的教学中，教师应该注意对学生动手实践能力的培养，提升学生的实验技能，促进学生动手操作能力与动脑思维能力的全面发展。

二、源于生活，高于生活

化学本身就与社会实践有着密切联系，化学中的许多知识可以和生活联系在一起。比如二氧化硫与酸雨有关，二氧化碳与温室效应也有密切关系。在传授化学知识的同时，也可以联系身边的事物，让学生切实体会到：化学无处不在，化学就在我们的身边。学生学习的目的是为了运用，只有当他们意识到学习的知识近在咫尺时，他们才会领悟到学习的重要性。而新课改的目标也是提高学生的实际运用能力。作为高中化学教师，在平时的课堂教学中也应该注重将知识与日常生活相联系，提高学生的想象力和思维能力。比如在教授有关燃料的知识时，就可以从学生的角度出发，要求他们从实际生活经验入手，搜集一些材料，自己提出问题，解决问题。教师这时可以合理引导学生，让他们从实际生活入手，自己归纳如何充分利用燃料，并通过对集中燃料的比较，找出最为优质的燃料配方，这时教师就可以顺理成章地引出新能源的课题。这样不仅能培养学生的探究归纳能力，同时也有利于拓宽他们的视野和思维，培养他们对化学的兴趣。总而言之，就是要尽可能地将探索的主动权交给学生，从各方面加以合适引导，使化学学习“源于生活，高于生活”。在化学教学中要“重过程，轻结果”，以提高学生的自主学习能力为目的。

三、熟练运用多媒体

随着现代科技的飞速发展，多媒体的应用也迅速普及。多媒体运用大量图、文资料，声情并茂地展示课堂知识，具有很强的直观性。在课堂教学中熟练运用多媒体，不仅可以调动学生的学习热情，更可以将知识转换成学生容易接受的类型，直观有效，更便于学生理解和记忆。比如在学习有关“原子”的相关知识时，学生对于抽象的原子很难理解，这时就可以借助多媒体的力量，将原子模型直观立体地展现在学生面前，方便学生记忆学习。

新课程改革的步伐会越来越快，不会停止，作为高中化学教师，我们也应该积极转变教学思维、教学理念，鼓励学生积极动手实验，提高动手能力，将知识与生活紧密结合，运用多媒体的力量提高课堂效率。勤于实践，不断探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们为打造更好的高中化学课堂而努力。

参考文献：

[1]陈冰心.高中化学新课程课堂教学评价[J].内江师范学院学报，2011（03）.[2]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2011（07）.[3]王艳荣，周荣兰.正确认识新课改中课堂教学评价体系的变化[J].学周刊，2011（16）.（作者单位 甘肃省张掖市山丹县第一中学）

第三篇：新课改下初一英语教学反思

新课改下初一英语教学反思

我从事初中英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无益处，只是利用闲暇时光，反思自我，聊以自慰。

我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种大英语教学观，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批哑巴英语聋子英语。此刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的余威仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。

其次是教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种健康的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生学会学习一样，教师也要能够在反思中学会教学。

其中，自觉性的反思行为是教师就应具备和坚持的。教师越能反思，在某种好处上说越是好老师。透过反思能够及时发现新问题，进一步激发教师的职责心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并构成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。

我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

学生是学习的主体，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的职责不在于教，而在教学生学。就应改变以往那种让学生限在自我后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，但是要让他们持久持续这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习用心性、主动性和创造性，让学生参与到知识构成的过程中，并从中感受到参与之乐 思维之趣成功之悦。下方简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。例如：在每节课前，都安排了2分钟的大家一齐读的活动，其目的就是让那些害羞，不愿开口说英语的学生张嘴，因为，大家一齐读了，即使读错了，也显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。我总是在教学到三个单元就及时组织学生们进行竞赛，有时是学习小组之间，有时是抽签决定临时小组，有时是男女对抗赛，总之是各种各样形式。鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自我全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，我一向以来，延用了动之以情，晓之以理，导之以行的古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。在平时的教学活动中，单

一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊好处。英语课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用英语发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

教师就应努力以自我对学生的良好情感去引发学生用心的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在简单和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。

学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自我的思想。例如当今流行的email（电子邮件），surf on the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。

学源于思，思源于疑，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自我动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。用心创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，为此，我制作了各种各样的激励贺卡，适时给予鼓励及表扬。充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽力减少客观题，增加主观题，透过评价，学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

我认为作为一名教师，都就应具有必须的学识，具有分辨是非的潜力，但由于职业的要求，要充当教育他人的主角，一向以来理解他人教育则有必须难度。因此，我在思想工作中一向尝试自我反思，透过反思自我到达教育自我的最佳状态。

第四篇：新课改下高一英语教学反思

高一英语教学反思

湟中一中

祁娟

今年面临新课程改革，作为一名英语教师，这既是机遇，又是挑战。新课程标准下的英语课堂教学，倡导“以人为本，全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。虽然进行了培训，但对于新教材的教法心里依然没底。经过一学期的实践，结合我校学生的实际情况，我总结一下我的做法：

一、根据新课改的要求，结合本校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练, 由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题知道的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是住校生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是训练阅读能力和词汇语法，听说能力的培养较少。阅读方面依次训练略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading)技巧；在词汇方面，要求学生每天复习背诵本单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前听写；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。课堂上，我坚持大部分时间用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”，让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。

二、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优等生，我则提高对他们要求，如单词听写不能低于九十分；课后要多做提高题，增加阅读量等。

三、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

四、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点，课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。结果发现，比起以往我直接讲述，这种方式使学生对知识点记得更牢固，既锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感，而我也更轻松了。

五、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况。以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。实践证明，这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用，我会在今后的教学中继续坚持。

总之，这一学期，在教学方面获得了一定的经验和教训，对于课改，有了一定的认识和体验。相信在今后的工作中，通过不断地揣摩，不断地实践和总结，能够更好地理解课改，有计划有针对地做好教学工作，力争使自己的教学更有序的进行，取得更大的进步。

第五篇：新课改下的英语教学反思

新课改下的英语教学反思

石油中学高莉虹

虽然我是一位老教师，单在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这三年新教材的教学我有以下几点体会：

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表

达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。