回归文本朴实无华陈岑蓝天杯听课心得

第一篇：回归文本朴实无华陈岑蓝天杯听课心得

回归文本

朴实无华

——记省”蓝天杯”小学语文会课观摩活动

陈岑

3月24—3月25日，由江苏省教师培训中心举办的第十二届“蓝天杯”小学语文会课暨学术交流活动在扬州宝应县开发区国际学校举行，来自全省的55位优秀选手，汇聚一堂，用灵动、幽默、朴实的教学风格展示出一节节生动的课堂教学。

比赛分五个会场进行，展示的内容是：一年级的《蘑菇该奖给谁》、二年级的《谁的本领大》、三年级的《菩萨兵》、四年级的《人类的“老师”》、五年级的《海伦.凯勒》、六年级的《半截蜡烛》，上课的形式是同课异构，每位老师从不同的角度出发，有效地把隐藏在教材中的教学价值挖掘出来。两天的听课，让我收获满满，从中我感受到赛课老师灵动的教学设计，展示出语文教学最朴实无华的一面，值得我们学习与探究，尤其以下几点，让我们感受尤为深刻：

一、从“语用”的角度挖掘文本的“语文价值”

语用学是研究在一定语境中的语言的使用、语言文字符号的意义及其在不同语言环境里的用法，乃至不同的表达效果，侧重在语言的实用；语用学侧重在语言本身的使用，讲究语言的组织和驾驭，特别在乎语言在特殊环境里的特殊表意效果，讲究语言规律的内在探索。三年级的《菩萨兵》一课，我听了共计四节课，四位老师都抓住了人物的语言，来体会人物形象，注重了不同语言在不同情境下的表达效果，其中给我印象最深的是常熟市实验小学的吕明婕老师，他在教学时，能够根据“闻其言，识其心、辨其人”这句话来引领课文，浅论人物的语言特色，引导学生思考朱德总司令每次是在什么情况下说这几句话的，并说一说自己的感受，孩子们在老师的点拨下自主探究，把心融进了文字，并能够从不同的人物语言对比中感受其特点，值得学习，四年级赛课的内容是科学小品文《人类的“老师”》，这一课的教学教师没有集中对于课文内容的理解、说明方法的掌握,而是力图捕捉文中“言”“意”融合的最佳契合点,作为语言训练的生长点、提升点,帮助学生利用课文语言学习语言,并努力通过灵动的教学设计,使教学过程优化、简化,更贴近儿童,更回归语文。其中淮安市天津市小学的吉利老师侧重训练学生在本篇课文中的概括能力，并以此为抓手，提高了学生搜集信息与处理信息的语文学习能力。六年级《半截蜡烛》一课仇海蓉老师的课给我留下了深刻的印象，这是一篇改编自高尔基的同名戏剧，因此这篇小说具有鲜明的戏剧特点，即尖锐的矛盾冲突，仇老师允许课堂中的很多“可能”存在，给予了学生充分思考的空间，体现了仇老师灵动的教学设计，扎实的课堂掌控能力，在教学塑造人物的环节，教师把学习的主动权交予了学生，并能够从人物语言、情节发展的细节之处发掘出教学生长点，这节课教师从“人物立场、情节冲突、环境描写”三方面推进小说的矛盾冲突，有效地把隐藏在教材中的教学价值挖掘出来。其中在语言文字符号的揣摩中，教师出示了两句话进行比较，值得回味，“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”“司令官先生，天晚了楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”一个小小的标点符号，却在表情达意方面产生了重要的作用，表现了人物的淡定。另外在塑造人物方面，教师注重了文字以外描述的大环境，即第二次世界大战，最后再回归到文字中的小环境，充分的挖掘了文本的教学价值，教师能站在“语用”的角度观照教材的“语文价值”，真正为学生的语文学习服务，展现出大气、智慧、灵动的课堂风采。

二、“读写”结合是语文教学的生长点

这次一共听了12节课，涵盖小学的各个年段语文教学，所有上课教师都关注到了语文教学的生长点“读、写”，专家老师在评点时也提出语文就是用语文的方式来帮助学生学习，包括语言文字的品析，构段方式的学习等方面，就语文学习而言，识字、写字等是整个小学课堂的基础。例如三年级《菩萨兵》一课，教师在教学生字时“耕”时，先出示部分甲骨文，引导学生根据金文形状来说一说字义，再出示右半，学生观察后很快发现是田的形状，整个字表示用农具耕种土地，非常形象。本课中生字教学亮点很多，例如称呼与生字教学的合理结合，教师出示反动军队对藏族民众的称呼“藏奴、藏民”，结合相关资料图片学生能感受到反动军队对藏胞的糟蹋，使民众苦不堪言，接着教师又出示了红军对藏族民众的称呼“藏胞”，相机引出“胞”的篆文“

”，教师引导学生观察，孩子们都说像妈妈肚子里有个小孩儿，这个字的字和义就合理的结合了起来，学生既体会出了红军和朱总司令就像关心自己的家人一样关心藏胞，又熟练的掌握了“胞”字的书写，一举两得。这是中年级的写字环节，给予了我很多思考。另一位参赛选手华萍萍老师在执教《宋庆龄故居的樟树》一课，写字和小练笔环节处理的很出彩，教师十分注重生字教学，范写到位，引导学生认真观察字形，及时在幻灯片上评价修改，小练笔部分引导学生阅读课文第四自然段，圈画出体现出樟树特点的词语，从枝干、树叶、树的整体方面摘录相关词语，用读来感受樟树的美，樟树的稠密，并用填空的方式再次感受作者用词的准确性，层层递进，最后教师出示孩子们生活中经常看过的树木，模仿课文第四自然段写一种自己喜欢的树木，降低了写作难度，孩子们跃跃欲试，从“读、写”方面入手，才能找准语文的定位。

三、把握好语文教学的“情境”与“语文味”

情境教学讲究“真”和“美”，这一点在淮阴实验小学席秀梅老师的课堂上得到了很好的诠释，在教学海伦.凯勒学盲文环节，教师为了能让学生体会海伦在学习时的“如饥似渴”“坚持不懈”，创设情境，并配乐想象也许这是一个早晨，海伦坐在窗前......,也许这是一个夜晚，海伦来到灯下，独自练习盲文......,教师将文字变成了画面展示在了学生面前，仿佛我们也走进海伦.凯勒，感受到了她的“拼命”和对生活的向往。邗江区杨寿学校的汤春霞老师在引导学生体会“红军战士在身心俱疲的情况下为什么还要帮助藏胞”一问时，教师出示了一首歌曲《共产党人》，歌词中共产党人和人民的关系就好像土地和种子一样，学生在歌曲创设的情境中对红军的形象有了更深的了解。这样的例子还有很多，语文教学在文本中何处创设情境，教师需要把握好“点”，讲究“真”和“美”，才能引导学生真正走进文本。

“ 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，在这春意盎然的四月，带着我们对于语文教学的理想和憧憬，一路前行！

第二篇：陈香蓝天杯教学设计

五上 Unit 4第一课时教学设计

扬州市宝应县安宜实验学校 陈香 225800 【课题(学科和年级)】译林版义务教育教科书英语五年级上册第36、37页Unit 4 Hobbies(Story time)第一课时教学设计

【教材简解】译林版《英语》（五年级上册）Unit4 Hobbies 的Story time板块以Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们Liu Tao, Yang Ling, Su Hai, Su yang的兴趣爱好，呈现了like doing...这一结构与第一人称。

【目标预设】

1、知识目标

（1）能掌握理解story time 并能朗读。

（2）初步掌握会话中出现的四会单词sing,dance, 词组be good at, read stories和句型I like doing„ He/She likes doing „

（3）初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。

2、能力目标

（1）能运用所学句型进行谈论爱好。

（2）培养学生用英语交际的能力。

3、情感目标

（1）初步了解几种爱好，通过讨论爱好激发学生学习英语的乐趣。

（2）引导学生参与活动，相互合作交流，培养学生的合作意识。

【重点、难点】

重点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。

（2）能运用所学句型进行谈论爱好，初步理解主语为第三人称单数时动 词的变化形式。

难点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。

（2）能运用对话中的句型交流，培养学生语言运用能力。

【设计理念】 1．情境教学

“语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。”因此，我立足于学生的年龄特征，结合教材内容采用游戏和图片等创设语境，让学生在语境中展开学习，所创设的语境贴近学生的生活，是学生非常熟悉的，所以学生乐于表达、敢于表达。2.学生主体

学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。新课程理念也提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。

【设计思路】

1.利用学生喜欢的歌曲、游戏组织教学，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

2.创设学习情境，让学生充分发挥观察力，灵活运用重点句型，谈论自己和朋友的业余爱好。

【教学过程】 Step1.Lead-in:

1、Greetings

Name: Ivy

2、Question time

Job: teacher 出示我的Name card:

Colour: ?

Fruit: ?

Hobbies: ?

（爱好）

学生在三四年级已经学过关于颜色和水果的单词，启示学生用Do you like „？进行提问。

T：You can use : do you like „ For example: do you like yellow? S: Do you like „? 猜对T: Yes, I do.猜错就说: No, I don’t.Try again.T：I like eating bananas.Eating is one of my hobbies.教授hobby, 复数形式hobbies.揭题：Unit4 Hobbies 【设计意图】本环节运用课件创设情景，利用已有知识对新知学习铺垫，激活本单元重点单词like。通过谈论教师喜欢的颜色和水果，自然引出I like eating bananas，进而揭题 Hobbies。

Step2.Pre-reading 1.T:Boys and girls ,look at our school.This is the playground,and this is the music room.this is the classroom.Do you like it? S:yes...T:ok ,now, boys and girls, let’s have a brain storm ,what can we do in the classroom,music room, playground? S:we can sing ,dance,play the piano.........【设计意图】通过呈现学校各种设施图片创设情境，引入讨论我们在这些地方分别可以做什么，在讨论中迅速呈现新单词并教授新单词，单词呈现在黑板上，可以各组读，齐读等形式操练

2.T:we can also play in the classroom,right? Ok.let’s play a game ,do you like it? S:yes T:Can you say the words and do the actions? 【设计意图】游戏可以活跃课堂氛围，学生大声说出单词,可以操练与巩固单词 3.T: Look, I like watching films.教授watch film.并出示Tip: like后面的动词一定要加ing哦!

T:I I also like singing and dancing.让学生初步学习四会单词sing、dance,教授sing、dance。

T：Do you like singing/dancing? S: Yes,„/No,„

T：I’m good at singing and dancing.教授be good at 擅长„ T: Are you good at singing/dancing? S: Yes,„/No,„

【设计意图】本环节先了解学生like 的运用，然后运用课件创设情景，通过谈论教师自己的爱好，让学生在情境中学习sing, dance, be good at及句型I like„在真实有意义的情景中促进小学生英语思维能力的形成发展。

4.group work 将学生分成若干小组，要求他们先说出自己的业余爱好，然后询问下一个同学的业余爱好是什么，以此类推，接龙回答。T: Let’s do pair work.I’ll do first.T: „, I like singing,I’m good at„ What about you?(教师板书I like „ I’m good at„)S: I like „ I’m good at„What about you? 在接龙回答的基础上，要求学生汇报小组内其他同学的业余爱好，以操练he/she likes......句型。

【设计意图】在谈论教师自己的爱好的基础上，将话题转至谈论学生爱好。由交际的需要自然引出本课重点句型I like„She/He likes „

5.Say a chant T：Let’s Say a chant.Swim, swimming, I like swimming.Swimming, swimming, swimming.Dance, dancing, she likes dancing.Dancing, dancing ,dancing.Draw, drawing, he likes drawing.Drawing, drawing, drawing.【设计意图】通过学生喜欢的chant 的形式来巩固刚刚所学句型，让学生初步认知动词后怎么加ing，①直接加ing ②去e加ing ③双写尾字母加ing

Step3.While-reading 1.T:Ok, now let’s watch a cartoon and answer :Whose hobbies is the cartoon about?学生回答，师生交流。

【设计意图】让学生看动画回答问题，设计的问题比较简单，整体感知课文，认清人物，培养学生的观察、理解能力。

2.Guess, what does he like? 出现课文挂图：Mike Ss: He likes playing basketball and football.He likes drawing too.You did a good job,now ,let’s read part one(学生齐读）

3.T：Read passages2-4, Circle the names and underline their hobbies in groups.以小组为单位圈出Mike介绍的人物，划出他们的爱好。完成选择题。【设计意图】小组内活动，精读课文，理清每个人的爱好，培养学生良好的动笔习惯和合作、商讨意识，注重培养学生良好的学习习惯，真正做到让学生学会学习，自主学习。

4.T：Let’s try to repeat.跟读课文

T：Now choose one way you like to read the text in groups.小组选择一种喜欢的方式读课文

【设计意图】让学生自己选择方式读课文，真正体现以学生为主体，尊重学生的个性发展，并为下一步学习作好铺垫。

5.T：Let’s try to say.Choose one or two characters to introduce.选择你喜欢的一到两个人物进行介绍。

Step4..Consolidation 1.T:Boys and girls.I will show you some stars’ hobbies.let’s guess who are they? 【设计意图】学生通过对句子的理解猜明星，为下面的写作环节作进一步铺垫。2.Show time

T：Introduce yourselves and one of your friends’ hobbies.介绍你自己和你的一位朋友的爱好。

T: Let me do first.I’m Ivy.I’m a teacher.I like singing and dancing.This is my friend Nina.She likes drawing.We both like dancing.T: Can you? Give you 2 minutes to prepare.给出关键句提示。

I’m ______.I’m a ______.I like____________________.This is my friend_____.He/She likes_____________.【设计意图】在模拟的情景中让学生学会运用所学的语言进行交流展示,体现了语言的交际功能,巧妙的实现了学以致用的目的。

3.情感教育：告诉学生，爱好只是个人喜欢做的事情，至于能不能做好并不重要，能感受到快乐就好。如果可以，我更想告诉学生的是：要多培养一些健康的、对自己有益的爱好，尽量少一些不良嗜好。

Step5.Homework 1.听说作业（必做题）Read the text four times, try to recite.2.书面作业（必做题）Finish the passage.3.（选做题）Write a passage about your parents’ hobbies.【设计意图】新课改要求学生从陈旧的作业训练中解放出来，作业设计应面向全体，适度开放，贴近学生的心理特点，增强趣味性、灵活性、实践性，使学生在做作业的过程中获得积极的情感体验。分层设计作业，让学生自己选择适合自己的作业，是不同成绩的学生都能得到提高。

第三篇：成长杯听课心得

观摩昌吉州首届青年教师“成长杯”课堂教学活动（小学语文）

心得

王乐 2014年11月

观摩昌吉州首届青年教师“成长杯”课堂教学活动（小学语文）心得

2014年11月18、19日，我有幸观摩昌吉州首届青年教师“成长杯”课堂教学活动（小学语文）。短短的两天，来去匆匆，虽然身心上有些疲惫，但是心理上却很快乐。

来自全州七县一市的九位参赛选手分别代表各地参加了本次比赛。两天的时间，我们享受到了一场场视听盛宴。来自各学校的选手齐聚一堂，为我们展现了一堂堂精彩的优质课，向我们展示了一个语文教师应该具备的素养。九位选手各显身手，引得台下观摩教师阵阵掌声。

此次大赛有几点引起了我们的共鸣：

1、课堂教学扎实、有效。实实在在的把字词读准确，把课文读流利，强调反复朗读，加强朗读指导，以读促知，以读促感，尊重学生独特的阅读感受，充分发挥教师的主导作用，抓关键词、重点句，步步引导、时时点拔。

2、重视学习方法的渗透。每一节课中，参赛教师或多或少的在恰当的时机，有效地指导学生用适宜的学习方法来学习语文，比如：安晓梅老师、邱艳丽老师、张玲老师等都会让学生在默读时圈划并批注，引导学生抓关键词、联系上下文理解重点句子......掌握了这些方法，学生学习语文一定会易如反掌。

3、评价语言以学生为本。教学中，评价语言的艺术性对学生学习兴趣，学习效果有着直接的影响，单纯地表扬“你真棒！”这样的评价语越来越少，取而代之的是“这位同学不仅展示了自己的朗读，还谈出了自己独特的感受„„”“你读出了文字背后的声音和意思„„”“当你带着生活经验和感受朗读时，体验也就不同了„„”，这些评价语言十分丰富，有针对性且充满人文关怀，学生在教师的评价中感受着学习的快乐，进而以加倍的热情参与到下面的学习中。

4、注意习惯的养成教育。主要体现在让学生“不动笔墨不读书”，让学生联系上下文，在特定的情境下理解词语，关注学生书写是否整洁，姿势是否正确，重视在学习过程中积累。

听了参赛教师执教的每一节课后，我深刻的体会到挖掘教材的重要性。一个优秀的语文教师应该具备较强的解读文本的能力，有了这种能力，教师才能吃透教材，才能深入到教材内容深处，才能实现语文教学工具性和人文性的高度统一，进而才有可能达到“深文浅教”的最高境界。通过观摩使我明白，在平时的教学中，应该吃透教材，吃透学生，以提升自身素质为目标，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，掌握解读文本的能力，使自己逐步成为一名研究型的教师。

第四篇：去丰中听课心得 陈小霞

去丰中听课学习心得体会

陈小霞

本人很荣幸地于2011年12月2日前往大丰市中学学习观摩一年一度的优质课展评活动，我共听课3节，这三节课让我开阔了视野，收益颇丰。现具体说明，以供英语组同仁们参阅。

本次上课教师大多数是年轻骨干，上课内容为Module 6 Unit 4 Reading, Skills of Tasked-based Reading, and The Curse of the Mummy 在45分钟的一堂课中，上课老师用她们新的思维理念，综合训练学生的听、说、读、写四种基本技能；基本全用英语授课；运用多媒体，课件准备充分，图片、表格、动画、音乐等制作精美，极大的吸引了学生的注意力，调动了学生学习英语的兴趣和热情，分角色表演或朗读，师生互动频繁，并能运用启发和鼓励性原则进行教学，并及时地给予表扬，给予掌声。课堂容量大，结构紧凑而又完整；把学生作为上课的主体，把学习的主动权交到学生手中，让学生会学习，要学习，想学习，事半功倍，课堂效益高。

这三节课，让我感触最深的就是三位老师充分运用多媒体，极大的调动了学生的积极性和兴趣。

以上这些优质课的成效，我个人认为应该是上课老师们的基本功扎实，口语流利，工作态度好，兢兢业业的反映。

作为一名三星级高中的英语教师，我认为我们应该根据本校学生的实际情况，群策群力，夯实基础，充分运用多媒体，想方设法提高学生学习英语的积极性，例如我们可以适当播放一些英文歌曲和影片来增强学生的英语学习兴趣。作为教者，应严格要求自己，不断提高自身的素质，努力提高课堂效益。

第五篇：陈安新 西安高新一中政治课听课心得

听课心得体会

白河高中高二政治组 陈安新

2015年12月25日，我有幸去西安高新一中参加关于新课改的听课活动，收获颇多。

我一共听了六节政治课，其中4节课堂教学，2节说课。总体上每节课灵活运用多媒体，广泛采用情景法、启发式、探究式教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，把政治课枯燥的讲解、灌输的死气沉沉的课堂气氛变得活泼生动。

为此，我谈谈自己在这次学习中的一些体会。

1、新课改要求要突出发挥学生的主体地位。受传统教学模式的影响，我们教学容易走上一个极端，就是不敢放手把课堂让给学生，生怕我们老师讲少了，非得墨守成规，恨不得把自己所知道的都灌输给学生。事实上，一个有效的课堂，必须要调动学生参与的积极性，发挥学生的主体地位。

2、学生能够自行看懂的内容，不宜花过多时间重复，这不仅容易使学生产生厌烦情绪，而且浪费了课堂上的宝贵时间。所以，老师不仅要设法引导学生自己探究发现答案，还要善于帮助学生做好总结。

3、结合各个学科的特点，政治学科现在对学生的识记要求比以前要低，这就要求我们在讲授一些内容时，要降低起点，减轻学生的负担，以培养学生的思维能力为主要目标。

4、教师要创设情境，激发师生互动，至始至终学生都是课堂教学参与者，而不是被动接受者，使课堂活动多样化，有效调节了课堂气氛，调动了学生的积极性和主动性。

5、课堂教学中间穿插练习，可以检测学生当堂的掌握情况。便于及时信息反馈，提高学以致用能力。

6、教师要不断提升个人教学能力。如老师语言组织能力、教学时的亲和力，工整的板书设计、语言的精炼等。

通过此次的听课，我更加认识到了听课对我们自身教学的作用，它利于促进教学改革深入有效地进行，有利于我们取长补短、总结和推广先进的教学经验和方法，以提高我们的教学水平。

2015年12月28日