生命离不开水教学设计

第一篇：生命离不开水教学设计

《生命离不开水》教学设计

山西省介休市实验二小 杨允媛

教学内容：苏教版小学《科学》三年级（上册）“水”单元中的第一节课 教学目标

1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用；

2、学会提取植物体内的水分；

3、了解常见食物中的含水量。教学准备

1、多媒体课件；

2、葡萄、柑桔、西红柿等； 3测力计

重点：水在生命活动中的重要作用以及培养学生的环保意识。难点：学会提取植物体内的水分。

教学过程：

一、导课：

同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界真的是多种多样，丰富多彩。但所有的生命都必须有一样东西做保障，我来说一个谜语：小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。（打一自然物）大家来猜一猜，这是什么东西呢？是呀，水对我们的生命起着重要的作用 ,它是生命的源泉，是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源之一。人的生命一刻也离不开水，水是人生命需要最主要的物质。水在我们的生活中起着非常重要的作用，让我们一起来读这首小诗，赞美一下美丽而神奇的水吧： 因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，花儿开得芬芳； 因为有你，鱼儿游得欢畅； 因为有你，鸟儿放声歌唱； 因为有你，地球才这样美丽。

老师：对，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。（板书课题）

二、认识水的重要性

1、老师：既然水与我们关系密切，那么关于水，你都知道些什么？

学生：人要喝水，不喝水就会渴死 学生：我们家养的小鸟天天要喝水 学生：浇花、种庄稼都需要水 „„

（板书：人

动物

植物）

3、，师小结：

下面我们来看几张幻灯片：人体内百分之六十五都是水，鸡蛋百分之七十六都是水，鱼百分之八十五都是水，而水在蔬菜里的含量达到了百分之九十。水与我们人类的生活、动植物的生长关系十分密切，生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水，离开水，生物就不能生存，生命也就会停止。

三、通过实验，学会提取植物体内水的方法。

（1）四人小组讨论：我们怎样才能把蔬菜或水果里的水分给提出来，大家采用的方法有哪些？

A、小组交流，巡回指导； B、汇报结果，教师板书：（挤、拍、捣、捏）

（2）动手实践（实验）：从植物体内提取水分。实验目的：学会提取植物体内的水；学会观察、记录、整理活动材料。实验要求：组成四人小组，分工合作，一人称量，一人记录，二人合力挤汁，分开渣和汁；如使用刀具时注意安全，所取的渣、汁及垃圾分类包装等。实验过程：

A、用测力计测出整个水果的总重量，记录在活动卡上； B、挤出水果中的水；

C、称出果渣的重量，记录在活动卡上； D、算出水果中水的含量，记录在活动卡上。

E、小组汇报实验结果，师小结：（植物体内含有大量水分）

四、涂色活动、巩固提高

我们在吃各种蔬菜水果等食物的同时，补充了维生素也补充了大量的水，维护了我们人体的生命活动。那我们常吃的食物中都含有多少水分呢，我们来看一组与水有关的数据。（出示课本P27上面的图）请同学们用自己喜欢的颜色涂扇形面积部分。

五、总结全课。

（出示课件）生齐读： “因为有水，小草变得嫩绿；因为有水，鱼儿游得欢畅„„”

总结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。所以我们要（板书：保护水源

节约用水）。

五、拓展延伸

小组讨论：

怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？

第二篇：生命离不开水教学设计

生命离不开水教学设计

一、学习目标：

1、能够用多种方法证明物体中含有水。

2、会用涂色的方式表示水在物体中的含量。

3、知道动植物的生长、繁殖离不开水。

4、知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。

5、意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。

二、学习准备：

1、学生准备：搜集有关生命离不开水的资料，蔬菜或水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸。

2、教师准备：试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。

3、课件。

三、学习过程：

1、教师：水有什么用？哪些地方需要用到水？

2、学生讨论，每组把讨论的结果写或画在白纸上。

3、每组代表把纸张贴在黑板上，并作介绍。评比哪一组水的作用说得多，说得好。

4、小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。

5、教师提问：有谁知道我们人体里含有多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？

6、学生猜测。

7、学生用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量。

8、讨论：看了各种物体中水的含量有什么想法，想说些什么吗？

9、出示小草，提问：我们怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢？

10、学生讨论：需要哪些器材？如何保证容器中的水是被小草喝掉的呢？如何设计实验装置？

11、学生汇报讨论结果。

12、分组安装实验装置，并讨论：怎样知道小草“喝”了多少水呢？

13、教师：你们能想出哪些方法“挤”出植物体内的水，想的办法越多越好。

14、学生讨论：如何比较植物体内水的含量。

15、小组活动：设计“挤”出植物体内的水的方法，并进行比较。

16、学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？

三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。

17、布置课后观察作业，并将每天的观察结果记录在书后的活动记录上

第三篇：《生命离不开水》教案

《生命离不开水》教案

天河小学 杨初晴

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。（2）了解常见食物中的含水量。

2、过程与方法：

（1）学会提取植物体内的水。

（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。

3、情感、态度与价值观：

（1）使学生意识到水在生命活动中的重要性。（2）珍惜水资源，节约用水。

二、教具准备：纱布、小烧杯、西红柿、水果刀、碗、汤匙、试管、纸巾。

三、教学重难点:

1、重点：理解植物体内也含有水

2、难点：安装“观察小草喝水”的装置

四、教学过程：

（一）导入：

1、师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西作保障，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。

2、导出课题——生命离不开水。

师：今天我们先来欣赏一首小诗，我们来有感情地朗读一遍。

生：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，花儿开得芬芳；因为有你，鸟儿放声歌唱；因为有你，地球才这样美丽。

师：同学们读的真好，你们知道诗中的“你”指的是什么吗？ 生：水。

师：如果没有水，小草还会嫩绿吗？如果没有水，鱼儿还能欢快的游泳吗？ 生：不能。

师：所以我们就可以说人、动物、植物的生活都离不开水，有了水才有生命，今天我们就来学习《生命离不开水》这课。

（二）新课教学：

1、水的用途

师：水在日常生活中有哪些用途？ 生：·········

师：水是动植物体的重要组成部分，水几乎在所有生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。水对我们的身体非常重要，营养的吸收、废物的排泄都离不开水。我们能保持正常体温也多亏了水。一般情况下，如果连续５天不喝水，人的生命就会受到危胁。

2、比较人体及各种食物中的含水量 师：你们知道人的身体里含有多少水吗？

请同学们打开课本P27，圆圈中更大的那一部分表示水在人体、鸡蛋、鱼、牛奶中的含量，它们的含量各不相同。（p27 展示图片）

（三）师生讨论“小草喝水”实验：

1、教师提问：我们知道生命离不开水，人每天都要补充水份。植物也一样，现在老师要问问你们，你们可以用什么方法知道老师手中的这棵小草一天要“喝”多少水？

2、学生讨论、汇报：

（1）小草要放在什么容器里可以让我们看的清楚？

试管

（2）怎样保证水全部被小草“喝”了？

水面上滴少许油，防止水分蒸发

（3）观察什么就可以知道小草“喝”了多少水？

观察试管中水面下降的程度

（四）认识植物体内有水

（1）想办法把西红柿里的水挤出来，看看它含有多少水。可以怎样做？

（2）工具：刀（小刀不要伤着手、损坏桌子）、西红柿、碗、汤匙、纱布、烧杯、试管、纸巾等。（3）布置实验：

a、用刀将西红柿切开，放在碗中压碎。

b、把碎的西红柿放在纱布中间，用力挤纱布，使出来的水分滴在烧杯内。c、将西红柿残渣放在碗内，用纸巾把手擦干。

（五）课后作业：胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？

板书设计：

生命离不开水

一、水对人体的作用：

1、营养的吸收

2、废物的排泄

3、维持正常的体温

二、把西红柿里的水挤出来的实验步骤:

1、用刀将西红柿切开，放在碗中压碎。

2、把碎的西红柿放在纱布中间，用力挤纱布，使出来的水分滴在烧杯内。

3、将西红柿残渣放在碗内，用纸巾把手擦干。

第四篇：《生命离不开水》参考教案

生命离不开水

教学目标： 情感态度价值观：

意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。科学探究：

1.能够用多种方法证明物体中含有水。2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。科学知识：

1.知道动植物的生长、繁殖离不开水。

2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。教学重难点：

重点：水在生命活动中的重要作用 难点：想各种办法，比较物体中的含水量 课前准备: 搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。

教学过程：

一、导入新课，了解水的作用。

1．师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。

2．写一首赞美水的小诗 因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅； ……

因为有你，地球才这样美丽。

学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。

师：通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面

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的作用。现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。

生：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；……

（根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命的世界都离不开水）

二、了解人体及一些食物的含水量。

1．师：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。

2.给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）

A 人体65%是水；B 鸡蛋76%是水；C 鱼85%是水；D 蔬菜90%是水。3.如果你们还想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资料。

三、进行“小草喝水”试验。1.师:小草每天“喝”多少水？

2.实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。

3.把观察结果写在记录纸上。

四、探究常见物体的含水量

1．动动手。想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。可以怎样做？

2．也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。3．小组讨论：用什么办法？需要什么材料？试验中注意什么？ 4.小组活动，展示成果。

五、小结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。

课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明? 板书设计: 生命离不开水

水在动物、植物和人体内占有比较高的比例 观察小草每天“喝”多少水

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探究植物体内含有多少水

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第五篇：《生命离不开水》的教学反思

上这节课之前，我对学生的已有认识作了个别调查，发现学生对水的认识还是比较多的，但不一定正确：如认为水是白色的;认为透明的东西一定是无色的；认为人和植物一定离不开水，但其他动物不一定，如蚂蚁、蝴蝶之类的，因为他们从来没有看到过蚂蚁等一些小动物喝过水……所以我首先在课堂上让学生认识的“水”，然后引导学生通过质疑、辩论等形式展开讨论，最后达到共识，形成统一意见，纠正一些学生若干错误概念。我觉得这一点很重要，因为科学课不仅应关注过程，它应是过程与结果的统一体。在课堂教学中，我们一定要给予学生一个清晰的正确的科学概念（当然这需要策略，不能将这种“给予”用“灌输”来代替）。

为全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。我引导学生从“有哪些证据说明人、其他动物、植物体内含有大量水份？”“这些水份在动植物体内有哪些作用？如果没有水，它们将会怎样？”这两大问题（实际是三个问题）入手进行有针对性地思考，从而感悟“生命离不开水”；然后结合扇形图（几种生命体的含水量），使学生形象地认识水在生命体中所占的比例之大，从而加深对水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水的理解。

同时，我意识到教材中“动手做”部分的重要性。通过现象取出并对比几种植物体中的水含量这一活动，使学生能通过想多种办法，亲自动手，经历一个简单的科学探究过程。不仅增强了他们动手动脑能力，而且使学生对水在生命体中的重要性有一个更感性的认识，在探究活动中更能感受到无穷的乐趣。

当然，本节课自已感觉还存在不少问题，主要是动手时间太少，“取水”方法（受实验器材的限制）并对比的方法不是很科学。在以后的教学中一定要灵活机动，并在课前实验的准备上要下功夫。