德育实践课教案

第一篇：德育实践课教案

德育活动实践课教案

《做个有责任心的小学生》

后梨远航小学 高敏

活动目标：

1、让学生懂得什么是责任，如何做一个有责任心的人。

2、教育学生做事应有责任意识，认真负责，勇于承担。

3、通过活动让学生感受责任的重要性，增强其责任意识，学会对自己、对他人、对社会负责。活动重点难点：

1、让学生明确什么是自己应尽的责任。

2、教育学生如何对自己、对他人与社会负责。活动过程：

一、游戏 游戏规则：

1．每组选出一名代表（组长）参加；

2．听到1向左转，2向后转，3向右转，4保持不动；

3．做错的人主动归组。面朝组员，大声说：“对不起，我错啦！”

我们总结一下，大家知道为什么出局的同学要向本组的组员说“对不起，我错了！”吗？因为组长代表全组，肩负着责任；那么，当我们听到组长说“对不起，我错了！”的时候，作为组员，我们应该怎么办？对，回答“没关系，我们原谅你”，这是我们组员的责任；其实，我们还可以做得更好一点，当组长代表我们全组上台的时候，我们应该给他送上掌声，给他鼓励，给他信心，这同样是我们组员的责任。

今天我们德育活动课的主题是“做个有责任心的小学生”，那什么是责任呢？首先，我们通过两个故事，来思考一下责任的含义。老师想请两名同学分别为大家朗读一下这两个故事。谁愿意承担这份责任？

二、分享故事

先请这位同学给大家读一下第一个故事。大家鼓掌

一名公交司机行车途中突发心脏病,在生命的最后一分钟里,他做了三件事: 把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；把车门打开,让乘客安全下车；将发动机熄火,确保了车、乘客和行人的安全。做完三件事后,他安详地趴在方向盘上停止了呼吸。

这名司机叫黄志全。因为责任，人们永远记住了他的名字。我们再来听一下第二则故事。

2005年3月1日，中午12时10分，殷雪梅老师站在斑马线中央，护送学生过马路。突然，一辆汽车疾驶而来，向孩子们冲去，殷雪梅见状张开双臂，奋力将6名学生推向路旁，自己被车子撞出老远。学生们得救了，殷雪梅却倒在了血泊之中！先后输血1万多毫升，终因伤势过重，5天后殷雪梅不幸以身殉职。殷雪梅老师，因为责任，失去了宝贵的生命。

谢谢两位同学因负责而精彩的朗读。问：两个故事都反映了什么主题？ 学生自由发言

教师小结：

黄志全，这个平凡而普通的公交车司机，在生命的最后一刻，把对别人的负责，看得比自己的生命还重要！作为一名司机，他尽到了对乘客、对行人的责任；而作为一名普通教师，殷雪梅老师在危急关头用自己的生命换取孩子的安全，她尽到了对学生的责任。

他们都让我们感动，更让我们沉思：他们那一颗颗闪光的责任心让我们不由地想起“我们的责任”。作为一名小学生，我们该肩负起怎样的责任呢？

首先让我们来理解“责任”的含义。

三、理解“责任”含义：（幻灯片显示）

1、“责任”是指分内应做的事情，也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。是指因没有做好分内应做的事而应承担的过错。

问：作为一名小学生，我们该肩负起怎样的责任呢？接下来要求学生按下面的方式简要回答，以了解自己具有不同的角色，而产生不同的责任。

在家庭，我是子女，我的责任孝敬父母、承担家务、好好学习等

在学校，我是学生，我的责任尊敬老师、团结同学、努力学习、热爱集体等

在社会，我是公民，我的责任遵纪守法、以良好行为创造美好的社会等

四、夸一夸

负责任不仅表现在认真完成任务，而且表现在自己所担负的工作出了毛病，勇于承担责任，不把过错推给别人。

生活的美需要我们去寻找、发现。在我们的学习生活中，在我们班上你发现了哪些“责任心”强的事例呢？请同学们自由发表观点！

五、明是非

面对校园内发生在我们身边的各种事情，我们该如何看待呢？（幻灯展示）下面让我们一起来看《小明的一天》： 【读】第一幕：清晨

小明清晨上学迟到，到教室后看老师不在，这时小明该如何做？ A.偷偷溜进教室，反正老师没发现； B.先向同学打听情况，然后再做定夺； C.主动找老师承认错误、说明情况。

你的选择是？【对，我们要做一个敢于承认错误、敢于承担责任的人！】 【读】第二幕：课堂纠纷

自习时间，同学欲与小明讨论问题，是讨论问题，还是力劝同学遵守纪律？ A.题真的不会做，自习课讨论没关系。B.碍于同学面子，不好意思拒绝； C．遵守纪律，坚持上课不说话 你的选择是？【对，我们时刻心系大家，考虑集体利益，做一个有分寸的人！】 【读】第三幕：班级卫生 课间时间，小明发现班级管理的公共卫生区域有垃圾，是捡起丢掉还是不管不顾呢？

A、反正不是我丢的，事不关己，懒得管 B、不是我做卫生，算了，不管了 C、捡起来，丢掉，维护班级卫生

你的选择是？【对，我们班级的荣誉需要大家共同的努力！】 【读】第四幕：值日事件 下午放学，隔壁班同学约小明回家，可是小明是值日生，到底是回家还是做值日呢？

A.回家去，反正少我一个也无所谓； B.做完值日，检查合格后再回家； C.先找一个人替我值日，以后再还他。

你的选择是？【对，我们做一个有责任感、对工作和学习认真负责的人】 通过刚才我们看到的《小明的一天》，我想大家都会发现，这就是发生在我们身边的事情。事情很小，道理却深。每一次行为方式上不同的选择，都会导致不同的行为结果。

那么孰是孰非？我想大家心中都会有一个自己的判断了。看来最宝贵的品质还非责任心莫属啊，这也是我们每个人都应该具有的最起码的品质。

六、测一测

你的责任心强不强呢？请大家一起来测一测(选“是”得一分)：（幻灯展示）

1、你会按时上学、回家吗？A是。B否。

2、你认为你这个人诚实吗？ A是。B否。

3、你会有计划的学习吗？A是。B否。

4、发现好朋友犯错，你会告诉老师吗？ A 是。B否。

5、放学在街上，找不到垃圾桶时，你会把垃圾带回家去吗？A是。B否。

6、你经常运动以保持健康吗？ A是。B否。

7、你忌吃垃圾食物、脂肪性过高或其他有害健康的食物吗？ A是。B否。

8、你永远将正事列为优先，再做其他休闲吗？A是。B否。

9、从来没有放弃过任何课堂发言机会吗？A是 B否。

10、没弄懂的学习内容，你是否想尽一切办法去弄懂？A是。B否。

11、“既然决定做一件事情，那么就要把它做好。”你相信这句话吗？A是。B否。

12、与人相约，你从来不会耽误，即使自己生病时也不例外吗？ A是。B否。

13、你从没有违反班规、校规吗？A是。B否。

14、你从不拖交、不交作业吗？ A 是。B否。

15、在家，你经常帮忙做家务、感恩父母吗？ A 是。B 否 ◆分数为10—15：

你是个非常有责任感的人。你行事谨慎、懂礼貌、为人可靠，并且相当诚实。 ◆分数为3—9：

大多数情况下，你都很有责任感，只是偶尔有些率性而为，没有考虑得很周到。◆ 分数为 2 以下：

◆ 你是个完全不负责任的人。你一次又一次地逃避责任，造成每个工作经常干不长，手上的钱也老是不够用。

七、定目标表决心 同学们，你打算怎样培养自己做事负责任的精神呢？把你最想努力完成的事写在心型纸上并贴在黑板上。（响音乐，学生写并贴上黑板）

八、总结 责任心是一种良好的行为习惯，一种很重要的素质，要做一个有责任心的小学生，就必须做到对自己负责，对他人负责，对社会负责，希望同学们能从生活中的每件小事做起，培养自己的责任心，让他成为一种受益终身的好习惯。

九、阅读与感悟

第二篇：综合实践课德育渗透教案

综合实践课德育渗透教案

鸡东四中

孙丽红

活动主题 ： 保护地球，爱护家园

三维目标

知识与技能：通过活动，使学生认识环境的重要性，树立环境保护意识，把对全球环境的认识转变为保护地球的具体行动。

过程与方法：让学生在实际生活中去观察、发现生活中人类对自然的破坏情况，了解都有那些行会使环境遭到破坏，我们又应该怎样去做。

情感态度与价值观：通过这次活动使学生认识到人类对地球的破坏，我们应该去保护地球，热爱自己的家园。培养学生热爱生命热爱自然的高尚情操。

活动准备：

1)收集有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图片.2)考察本地区周围环境的现状，被污染情况.3)调查农民今年的收成以及造成这种状况的原因。按自然村分成几组。

（一）保护地球

教师播放多媒体向学生展示美丽壮观的星球――地球，谈话：但是这个美丽的星球当今正为环境问题所困扰。为了让我们的地球免遭破坏，周边的环境更加美好，我们这次综合实践课的主题设为保护地球，爱护家园。本次活动主要有两个方面内容

1、为什么要保护地球？

2、制定“拯救家园计划”，本次活动采用小组讨论，全班分成四组，小组内研讨，最后由每组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。

我们的地球是一个美丽的蓝色星球，是人类赖以生存的地方，由于近年来工业化的崛起，人们大肆地乱砍乱伐，使得这颗美丽的球体正受到前所未有的破坏，下面就请同学们展示一下你收集到的自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、图片。

生：播放资料树木被砍伐后，沙漠化严重，沙漠吞噬了大量的耕地。

生：播放水土流失后，河水泛滥，淹没了农田和房舍。

生：播放沙尘暴肆虐的短片

生：播放酸雨危害树木，房舍的短片

生：播放虫灾的短片

生：介绍旱灾以及因为旱灾今年农民们的预计收成。

师：看了这些资料让我们痛心不已，是什么原因造成了这些灾难的产生的呢？你的身边有这样破坏生态平衡的实例吗？

各个小组讨论交流一下。

生：因为人们的没有节制的乱砍乱伐，造成水土流失，沙漠化严重。

生：因为工厂没有处理带有污染的气体，造成了酸雨。像我们身边的汽车、摩托车排出来的尾气，都是具有污染的气体。

生：人们毫无节制地捕杀鸟类，破坏了食物链，也破坏了生态平衡所以会出现蝗灾，一些虫灾等。

生：近些年由于人们大量地向空气中排放二氧化碳气体，致使出现了温室效应，气候也受到了严重的影响，很容易出现骤寒骤冷的现象，从而影响到人类的生活。

师：如果地球被破坏了，我们能移居到别的星球上去吗？

生：不能，因为只有一个地球。

师：人类只有一个地球，它如果地球被破坏了，我们将无处容身。那么面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。

（二）爱护家园。

师：要想让地球免遭破坏，需要我们每一个人都行动起来，保护地球就是保护人类的生存，保护周边的环境就是爱护自己的家园。

师播放现今环境保护情况。

保护环境人人有责，你想怎样保护环境呢？各小组制定确实可行的计划，然后每一小组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。

各小组制定：“拯救家园计划”，师巡视指导，也可以做他们的参谋。

交流、全班讨论。

制定出切实可行的计划。

师：通过本次活动让我们感受到我们赖以生存的地球，正面临严重的污染，我们应该保护环境，爱护家园，用自己的行动来拯救家园。从现在做起，从点滴做起，为了人类美好的明天，请保护环境吧！

活动反思

本节课的教学内容是根据学生的实际确立的，我认为选材比较合理：它从学生的生活实际着手，贴近学生生活，让学生产生忧患意识，制定切实可行的实施方案，来爱护家园。整节课学生通过调查分析、讨论、交流，懂得保护地球的重要性。讨论中让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程中充分体现了以学生为主题，放手让学生主动探索的课改新思想。在交流与总结中学生的情感得到升华。

就这次活动来说，还存在着主要的问题是：

1、如何调动、保持每一位学生持久的参与热情。

2、在最后的一个活动中，对于学生设计的方案进行评价时，过多地注重了方案的提出，而忽略了可执行性的评价。这是教学活动的美中不足。

第三篇：刘磊德育实践课教案

德育实践课

——感恩父母

松花江小学 刘磊

一、教学目的：

1、让学生了解父母之爱，感受父母之爱，体验爱的无私和伟大，即让学生懂得为什么要有一颗感恩的心。

2、让学生学会如何去理解父母、老师、朋友、同学、路人之爱，如何与之和谐相处，从现在做起从点滴以实际的行动来感恩关爱你成长的人。

二、教学准备：

学生：

1、将班级同学分组，并收集生活中“感恩”的事件

2、选取代表朗诵“感恩”的诗歌、文章等；

3、对自己最感谢的人说说感恩的话语或礼物。老师：

4、制作课件

三、教学过程

（一）导入 师：同学们，在我们的成长过程中，对我们恩情最大的就是父母了，这节课我们怀揣一颗感恩的心走进父母，下面我宣布四年级德育综合实践活动课“感恩父母”现在开始！同学们，在一次3.15晚会上，著名歌手韩红唱了一首歌曲《天亮了》，现在让我们来听一听。

（二）诉说父母的爱

师：父亲，是一缕阳光，丝丝屡屡地温暖着你们。母亲，是一屡春风，时时刻刻地抚慰着你们。是父母精心哺育我们长大，把最无私的爱给了我们。天下父母都是一样的，在我们还没有出生时，就为我们绘制了宏伟的蓝图，甚至早早起好了名字，那有谁知道你名字的含义呢？（4-5名学生回答）

小小的名字寄予了爸爸妈妈无限的关爱，爸爸妈妈对我们的爱远远不止这些，下面就让我们回忆一下父母对我们的爱吧！

师：同学们，父母为了我们的成长付出了许多，在你的记忆深处一定珍藏着让你感动一生的故事。那么，把它讲出来吧！

1、同学们讲述自己的亲情故事

2、配乐诗朗诵：妈妈的爱(背景音乐：烛光里的妈妈)

（三）现场调查

师：知道你爸爸妈妈的生日的请举手？知道爸爸妈妈喜欢吃什么的请举手？那你知道你的爸爸妈妈一年挣多少钱，在你身上有花了多少钱的请举手？ 看到稀稀拉拉的小手，老师的心里很不是滋味，连父母的生日都不知道，又何谈关心呢？不过孩子们，一切都为之不晚，从现在开始学会关心父母、疼爱父母好吗？你打算以后怎么做呢？

请同学们谈谈，我们该如何回报自己的父母呢？

1、全班同学自由发言，将如何回报自己的父母

2、表演唱“我的好妈妈”

六、爱心大放送

师：该说“谢谢”的时候大声说出来，不要把谢意在心底深埋。行动起来，用爱回报得到的关怀，用感恩的心回报父母。让我们把深埋心中的话语写出来，献给我们亲爱的的爸爸妈妈。

（四）、总结

师：同学们，一位名人曾说过“有些事我们年轻时不懂，当我们懂得时已不再年轻”说的就是一种无法弥补的遗憾，为了让我们成长旅途中少一些遗憾，就学会知恩图报、感恩父母吧！让我们把一首《感恩的心》献给天下的所有父母！

第四篇：德育实践课

《我的中国梦--寻找幸福》

德育实践课教学设计

亮河中学徐世江

活动主题：《寻找幸福》

教学目标：

1、通过本次实践课，使学生理解幸福的含义，懂得什么是幸福，并用心感受幸福生活的点点滴滴。

2、使学生通过实践活动，从亲人，家乡和祖国的变化感受幸福，并学会珍惜幸福，创造幸福。

教学重点：教会学生从细节中观察问题，体会幸福的含义。

教学难点：让学生感受到祖国和家乡的变化，懂得珍惜今天的幸福生活，并学会创造幸福。

实践方案：确定实践活动主题、分组、查找资料、小组内阶段性总结、汇报

活动时间：2个月

汇报课：1课时

教学准备：多媒体、图片、相关资料

教学过程：

一、测试幸福

师：有只小花猫，问妈妈，幸福在哪，妈妈告诉它幸福就在你尾巴上，小花猫听后，逗着圈咬自己的尾巴，转呀转，不一会吧，就晕了过

去，等它醒来满怀悲伤，以为自己永远抓不住幸福的时候，妈妈慈祥的告诉它，孩子，只要你勇敢的往前走，幸福会一直跟在身后。故事中的小花猫一直寻找的幸福到底是什么？孩子们，你是怎么理解的？（幻灯片：幸福是什么？）

生：幸：土，代表房子；钱；

福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。

幸福：就是一家人吃穿不愁，有房子住，有钱花。一家人在一起，有一

个温馨和睦的家。

生：老师，“现代汉语词典中，对幸福有两种解释：一是使人心情舒畅的境遇和生活，二是生活称心如意。”（幻灯片出示）

生：这两种解释都将“生活”紧密定义于其中。所以你不管怎么理解，幸福总是置身于我们的生活之中。

师：很好，那么你们幸福吗？先不要急着回答，一起来做个测试，然后

再确定自己的幸福指数，好吗？

（活动：幸福指数的测试）（测试题：幻灯片出示）

1、你每天都有一份比较好的心情。

2、你有亲人在身边。

3、有人真正关心你。

4、你可以在一个比较满意的学校里上学。

5、你有房子住，而且每天都能吃饱。

6、你过生日有人记得，有人送过你生日礼物。

7、逛街或者逛超市的时候你看到自己喜欢的东西，你可以买下它。

8、你有至少一个知心朋友，不开心的事情可以和他讲。

9、你有一个爱好，并且可以尽情的去享受它带给你的乐趣。

10、你还活着。

二、寻找幸福

师：刚才的测试，如果得分在7分以上，说明你很幸福，你们可以和我一起乘坐亮河中学八年一班的幸福专列，一起去寻找幸福，好吗？ 师：请同学们带上代表自己车厢的标志，并请幸福专列的四个车厢的车

长来简介你们的幸福格言。

（车长介绍）

师：那么就请幸福乘客们按车厢顺序依次来汇报你们找到的幸福，好

吗？（由车长主持）

红花车厢汇报：

车长：在这次寻找幸福的活动中，我们用心观察身边的人和事，用心感

受我们每天一点一滴的学习和生活，我们发现，其实，幸福就在我们身边。

1、学生谈自己家庭生活中最幸福的时刻。（图片、背景音乐）

2、学生谈学校和班级中集体生活中的幸福。

3、歌曲《幸福在哪里》

阳光车厢汇报：

车长：红花车厢的同学们以自己的亲身感受表达了他们找到的幸福，而

我们不仅自己幸福着，我们也帮别人找到了幸福。

1、学生谈在亲人中间找到的幸福。（照片）

2、老爷爷讲过去的故事。

3、家乡的变化（欣赏）

4、配乐诗朗诵《尚志之歌》

多彩尚志是我家，山清水秀人人夸。

富庶龙江鱼米乡，尚志美名传天下。

好客尚志是我家，笑脸相迎红莲花。

青云山上青松迎客，亮珠河畔美味鱼虾。

富饶尚志是我家，尚志大米闯天涯。

美妙食材香飘万里，碑林书法艺苑奇葩。

秀美尚志是我家，清清河水映晚霞。

微风吹动蚂蚁河水，绿树依依遍地鲜花。

绿叶车厢汇报：

车长：同学们，我们第三车厢的乘客要展示给大家的幸福可能会影响大

家快乐的情绪，很对不起，在你们都去寻找幸福的时候，我们恰恰与大家相反，我们寻找的不是幸福，而是痛苦，因为我们认为一个人只有理解什么是真正的痛苦，才会懂得什么是真正的幸福。

1、请大家欣赏一组图片《战争、贫穷、灾难„„》学生解

说。

2、车长：请其它车厢的同学们也谈谈看了上面的画面后有

什么感想呢？

3、车长：懂得了痛苦，我们才更懂得珍惜幸福，才会用真

情和行动去摆脱痛苦，去创造幸福。

师：幸福与痛苦是那样的远，却又那样的近，是呀，我们在为那些正在承受痛苦人们伤心难过时，我们真实的感受着我们是多么的幸福。让我们来缓解一下我们悲伤的心情，假如幸福的话你就拍拍手。（师生活动：《假如幸福的话你就拍拍手》）

师：孩子们，你们找到的幸福我看到了，听到了，感受到了，小到一个

家庭，大到一个国家，每一个幸福的瞬间，每一次幸福的微笑，你们好象是一群创造幸福的天使，幸福的天使们，能用一句话表达你今天的收获吗？

生：发言

师结束语：“天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳

光的幸福，如钻石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我们的幸福，就是一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一缕阳光„„”

第五篇：德育实践课实施方案

德育实践课实施方案

德育实践课程是以学生思想道德素质发展为中心，以实践活动为主要形式，使学生获得思想道德方面的直接经验为目的。其主要特点有以下几点：其一．它是学校正式设立的一种课程形式，出现在学校正式的课程计划和教学安排之中，是每一个学生必须完成的教学计划。这一特点使它与学校存在的非正式的、没有列人教学计划和课程表上的各种影响学生成长的教育因素区别开来；其二．它是以学生思想道德素质发展为中心的课程，其课程设置的目的是围绕学生思想道德素质发展，而不是以某一学科知识的学习和运用为目的，这一特点使它和以学科发展为指向的学科课程及其实践活动区别开来；其三。它是以学生所获得的思想道德方面直接经验为主设立的课程．而不是以思想道德方面间接经验为主而设立的课程，这一特点使它和以理论形态为主的德育课程(如高校公共理论课)区别开来。它是学校学科德育课程的一种补充，同时也是一种新的德育课程形态。它既与学科德育课程有很大的差别，也不同于传统意义上的“第二课堂活动”或“课外活动”，更不同于为了达到某种目的而进行的思想道德技能的“训练”。具体来说，实践德育课程与学科德育课程、课外活动及德育技能训练有以下一些不同。

从实践德育课程与学科德育课程的区别来看，第一，实践课程以学生为中心。与学科德育课程相比。实践德育课程并不是以某一科学体系或学科体系为中心设立的课程，其目的不是为了使学生学习掌握某一学科或者某一门具体课程，不仅仅着眼于学生认知的提高，而更重要的是着眼于学生的实践活动，以学生本身成长为出发点而设计的，以促进学生思想道德素质全面发展为目标，从某种程度来说，它是一种综合性课程。

第二，以学生直接经验为内容。学科德育课程学习比较重视间接经验的学习。对人类社会实践的结果的学习运用、掌握。特别是统治阶级意识形态内容和观点的把握，而实践德育课程比较强调从学生直接经验出发来学习，强调学生从实践中亲自感受和体会，强调学生的参与性。

第三，以实践活动为主要载体。实践德育课程的主要载体是学生的各种外部活动，如专业实习，社会实践活动、军政训练、文体活动、公益性活动等，这些活动既可以在课堂内进行。也可以在课堂外进行，但它是一种有目的、有计划、有组织的实践活动，纳入学校正式的教学计划。

第四，综合经验的课程观。相对于学科德育课程把各门知识分化成狭窄的学科，采取分科课程的方式进行教育，实践德育课程更强调课程的综合经验，学生在实践中接受的教育是多方面的，学生在实践德育课程中学习的经验既有智育方面，也有德育、体育和美育方面的内容。实践德育课程过程既丰富和发展了学生各方面专业基础知识和技能，同时也丰富了学生人生体验，是一种知情意行的综合过程。

实践德育课程既源于课外活动．但与课外活动有本质的区别：一是实践德育课程与课外活动都是由学生活动构成，但实践课程是一种课程，所涉及的实践活动是课程意义上的活动，纳入学校课程计划，是学校正规教育的重要组成部分，而课外活动则是教学计划以及大纲以外的活动，是课程的一种补充，至多被看作是“第二课堂”或者是“第二渠道”，因而在时间、场地、内容和指导教师等方面得不到充分的保证。

二是实践德育课程是有组织、有计划、有系统的长期教育活动，要有一定的课程结构和相应的实施规范，而课外活动则比较自由．课程组织安排是临时的、短期的。三是实践德育课程的范围比课外活动更为广泛，课外活动的范围局限于课堂之外的活动，而实践德育课程的设置没有课内与课外之分，它既可以存在于课堂内，也可以存在于课堂之外。

四是实践德育课程既是一种活动，也是一种教育的理念，它把学生的直接生活经验纳入学校课程的视野，强调人作为主体的实践活动，这种积极的促进人的全面发展的教育因素与存在于学校课外的自然影响的课外活动有着本质的不同。正因为如此，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育若干意见》明确提出：“各级各类学校都要把组织学生适当参加一定物质生产劳动作为一门必修课，列入教学计划，统筹安排，各级教育行政部门要进行具体督促检查。实验、实习课程也要进一步加强，在时间、内容、组织条件上予以落实和保证。”将实践教育、劳动教育、社会实践活动纳入正规教学计划、课程，作为加强德育的重要途径，反映了德育课程发展的内在要求。

实践德育课程与达到一定德育目标而进行的训练活动有根本的区别。传统的与现行的德育体系中的德育活动或实践，是在教师、家长与社会的“要求”下。由整体对学生个人的、从上而下的、自外向内地单向地“组织”和“发起”、并要求学生“参加”的。这种“参加”在很多情况下是一种被动的甚至被迫的结果，有时候是一种机械的、反射式的“训练”，有时是一种纯粹的形式。实践德育课程更强调学生的主体性和主动性，把学生当成教育过程中的真正参与者，当作选择、决策、自动的主体来看待。学生主体性的活动既体现了现代课程作为一种经验课程观的客观要求，同时也更符合在活动中培养学生思想道德素质的特征。

综上所述，我们也可以这样来理解实践德育课程，实践德育课程是学校正式设立的、以活动或实践方式出现的、学生主动参与的一种综合性课程，它并不以某一具体的理论和技能培养为目标，直接提升着学生思想道德素质。

积极吸纳学校经常开展的有德性的实践活动。在现有的教育体制下，在高等教育培养的若干环节中．存在着很多具有德育作用和效果或者具有育德性的以活动作为主要载体的教育方式。这些活动既包括是以德育为主要特征的实践活动，如学校开展的军训活动、社会实践活动、“希望工程”献爱心活动、社会公益活动等，也包括以学术学习为主导的活动。如专业实习、学术沙龙活动等，还包括以娱乐、健身、个人兴趣爱好为特征的活动等I既包括群体性活动，如班团活动、组织生活，也可以是小组活动．个别活动等l既可以是学生主动组织参与的活动，也可以是学校、院系、班级开展的有组织有计划的活动。这些正式的和非正式的实践活动，虽然有一些并不是作为课程而存在的，但是．对学生思想道德素质的发展起着十分重要的作用。从现代德育课程的观念来看，这些实践活动都可以作为实践德育课程纳入学校课程体系。把自发地开展的、没有经过现代课程观念整合的活动纳入实践德育课程范围，进行有计划、有组织、有目的的系统开发、设计，和使这种活动处于自然状态，没有经过设计和开发其德育的效果和功能是完全不一样的。因此，我们要进行实践德育课程建设，就必须吸纳学校现存的一些有德育意义的活动．使之成为正规教育体系的一个重要环节。

按照现代德育课程理念进行实践德育课程总体开发。吸纳现存的具有德育作用的活动，把它作为实践德育课程进行系统设计，只是一种消极的实践课程建设的策略，而要使实践德育课程更好地实现其德育的功能，更充分地发挥作用．还必须从现代德育课程的基本理念，主动地进行实践德育课程开发。第一，把学生在学校期间获得的思想道德方面的经验作为德育课程内容，注重学生在学校各种教育活动中的体验．注重从知行统一的角度，提供给学生积极健康的、显性和隐性一致的课程经验。第二，充分调动学生的积极性主动性，使学生逐渐意识到自己是学校德育的主体，以主体的积极性参与学校的各种教育活动。第三，从多方面成立学生自我教育、自我管理和自我服务的机构，充分发挥学生在学校事务中的主人翁的作用。积极培养学生中良好的教育氛围。第四，注重个别化教育，注重学生个体性的特点。第五，加强学校同社会的联系。使学校生活与社会生活的价值导向具有一致性。总之，要从学校环境作为真实的社会生活的一部分来进行实践德育课程建设．使学生成为真实生活的主人。

加强实践德育课程教师队伍建设。要进行实践德育课程建设．课程教师队伍建设是根本和保障。高水平和高素质的实践德育课程教师队伍．是提高实践德育课程实效性的关键。但是，由于受传统课程观念的影响，实践德育课程教师队伍建设往往没有受到应有的重视，甚至没有把这种类型的课程教师当成教师的组成部分，作为教师进行建设。比如。在我国高校，学生专职政工干部在学生思想道德教育过程中发挥着十分重要的作用，他们所承担的工作主要是与学生的实践活动联系在一起的．是实践德育课程的主要承担者，理所应作为教师队伍建设的一部分。但是在现实学校教育管理体系中，他们更多是以干部身份进行教育和管理，而把实践德育课程教师作为干部来管理存在着不可避免的缺点：一是使他们把各种实践德育课程当成一种事务性工作，而忽视其中所蕴含的德育功能；二是使他们与学生产生疏远感和距离感．与干部身份相适应。他们自然成了管理者．而学生就变成了被管理者。容易产生对立情绪；三是由于干部队伍流动频繁．使之不可能对德育活动进行长期稳定建设．更不可能把自己所从事的工作当成课程建设的一部分；四是不利于形成学校教书育人管理育人服务育人的整体德育的局面。

因此，我们主张．把实践德育课程纳入学校课程体系进行整体构建，把主要承担实践德育课程的任课教师——专职政工干部作为德育教师队伍建设的一部分进行培养、建设，用包含直接德育课程和间接德育课程、学科德育课程和实践德育课程、显性德育课程和隐性德育课程的“大德育课程观”来进行实践德育课程建设。推动实践德育课程的健康顺利发展。

课程简介

申请学校素质拓展课 课程内容 社会考察 社会调查 志愿服务 公益劳动 勤工助学 礼仪培训 学业职业规划 德育实践课程设计

1．学雷锋志愿服务实践活动

引导大学生主动参与“关爱他人、关爱社会、关爱自然”志愿服务活动。以“学习雷锋、奉献爱心”为主题，开展“关爱他人”志愿服务实践活动，为空巢老人提供家政服务、应急救助、心理抚慰、健康保健；为留守儿童提供生活照料、亲情陪护、学业辅导；为农民工提供技能培训、文化服务、权益维护；为残疾人提供生活救助、潜能开发、缺陷补偿等服务，推动形成扶贫济困、扶弱助残的社会氛围。以“讲文明、树新风”为主题，开展“关爱社会”志愿服务实践活动，普及文明礼仪知识、维护公共秩序、参与文明交通行动、服务社区文化建设、推进网络文明传播，努力营造规范有序、文明祥和的社会环境。以促进人与自然和谐相处为主题，开展“关爱自然”志愿服务实践活动，宣传环境保护知识，保护野生动物、保护生态环境、清洁城乡卫生、主动爱绿护绿。

2．红色实践为载体的爱国主义教育

“红色实践”是新时期切实加强大学生思想道德建设的一项新举措，在大学生中广泛开展以“红色实践”为载体的爱国主义教育，寓思想道德教育于实践之中，从而使广大学生更加深刻地理解历史和人民是怎样选择了中国共产党，选择了社会主义制度，这对于培养大学生责任意识和增强爱国主义教育意识具有突出重大的意义。“红色实践”以革命纪念地、纪念物及其所承载的革命精神为实践对象，组织在校大学生深入革命老区、深入纪念场馆和革命圣地、请有关专家作弘扬民族精神报告等形式开展各种有意义的活动，从而实现大学生学习革命历史知识、接受革命传统教育和树立正确的世界观、价值观和人生观的目的。

(1)寻访一次革命前辈和英模人物(2)参观一次革命纪念场馆或革命圣地(3)祭扫一次烈士墓地

(4)读一本以“爱国”为题材的书籍(5)观看一场以“爱国”为题材的电影(6)书写一篇爱国征文

(7)参加一次弘扬民族精神报告会

(8)参加一次以“爱国”为主题的励志演讲比赛(9)会唱一首爱国歌曲或参加一次爱国大合唱活动(10)每周浏览一次以“爱国”为主题的网站。

考核：自愿选择6项作为自己红色实践内容，由德育实践教研室任课教师考核。

3．通过社会实践提高学生综合素质

所谓社会实践活动，就是青年学生按照学校培养目标的要求，有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。马克思在《资本论》中明确指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”列宁在《青年团的任务》中曾经说过：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，那我们是不会信赖的。”让学生参加社会实践，是培养德智体美全面发展的人不可缺少的重要环节。现代社会化的大生产，越来越要求人的全面发展，也就是德育素质与智育素质、思维能力与操作能力的均衡发展，体力劳动能力与脑力劳动能力的和谐一致。所有这一切。都要求学校所培养的人不能仅仅学习书本知识，还必须参加社会实践。大学生参加社会实践，在社会实践中受教育，在社会实践中增长才干，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

（1）与就业相关的社会调查（2）校内外挂职锻炼

（3）参加一次大学生“三下乡”实践活动（4）参加一项科研立项或科技竞赛活动（5）策划并组织一次有意义的校园文化活动

（6）完成一篇就业市场或就业企业人才需求调查报告 4．通过就业实践提升大学生就业能力 高校过去更多地注重教授学生知识，而忽视培养学生创新精神、树立创业意识和创业能力。就业实践为大学生就业提供了早期的职业体验环节，有助于提升大学生的就业能力，积累实践经验，也促使大学生在考研、出国、就业、创业等个人发展方面做早期准备。

就业实践大致可以按照以下几个方面划分：就业指导、就业实习、大学生生涯规划、就业资质认证等。

（1）写一份大学生涯规划书（2）写一份就业意向书（3）获得一项资质认证

（4）做一次生涯访谈，访谈对象可以是校友也可以是社会成功人士或者在某一领域取得突出成绩的人

（5）每名学生在毕业前至少要到企事业单位实习一次，时间不少于一个月（6）每名学生每年至少要听一次关于就业方面的讲座（7）就业指导课达到中等以上

考核：选择四项作为自己就业实践内容。

5．通过社会公益活动培养社会责任感

社会公益活动是表达爱心、关怀、互助的积极行动，大学生参加社会公益活动有助于培养大学生社会责任感和乐于助人精神，有助于学生学会表达爱心、表达关怀，回报社会，提升大学生人格品质。

（1）环保、低碳、艾滋病预防等宣传活动（2）关爱鳏寡孤独老人、空巢老人

（3）帮助残疾儿童、农村留守儿童、农民工未成年子女、城市流浪儿童等（4）社区服务（5）大型活动志愿者 大学生德育实践保障

1、成立北京物资学院大学生德育实践教研室，为大学生参加德育实践提供组织保障。德育实践教研室要有目的、有计划并能创造性地组织开展大学生德育实践活动。

2、大学生道德实践应纳入人才培养方案，为学生参加道德实践提供时间保障，同时使大学生德育实践常态化、规范化。

3、建立一支大学生德育实践指导教师队伍，为大学生德育实践有效开展提供师资保障。

4、学校应为德育实践教研室提供办公场所、办公设备和办公经费，为教研室正常开展工作提供物质和资金保障。

5、建立一批大学生德育实践基地，为大学生参加德育实践提供稳定的场所，以保障大学生德育实践持久性。