语文：《狼》教案(人教版七年级下册)

第一篇：语文：《狼》教案(人教版七年级下册)

狼

狼

教学目标

知识目标

1．需要掌握的字的读音：

缀

窘

苫蔽

弛

眈

瞑

隧

黠

2．掌握下列词语（实词）的意思：

止

从

缀

敌

顾

弛

径

黠

3．掌握下列一词多义现象：

止

同“只”

止有剩骨

停止

一狼得骨止

意

神情

意暇甚

想

意将隧人以攻其后也

敌

攻击

恐前后受其敌

敌方

盖以诱敌

前

前面

恐前后受其敌

向前

狼不敢前

4．掌握下列词性活用现象：

洞：名词用为动词，打洞。

一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。

意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。

其一犬坐于前。

5．通假字

“止”同“只”，只有。止有剩骨。

能力目标

1．能比较流利地熟练地朗读课文，并能创造性地复述故事。

2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。

3．理解刻画人物形象的方法。

情感目标

认清狼的阴险狡诈的本性，对待像狼一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。

教学建议

文章主题思想

通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。

文章结构

第一部分（“一屠晚归”至“盖以诱敌”）是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。

第一层（“一屠晚归”至“缀行甚远”），故事开端——屠户遇狼。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。

第二层（“屠惧”至“眈眈相向”），故事发展——屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满足。

第三层（“少时”至“盖以诱敌”），故事高潮和结局——屠户劈狼。果然在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。

第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是评论，揭露了狼的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。

写作特点

1．篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。

2．语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏应有的认识。

3．借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。

教法建议

1．可组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。具体做法：课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。表演加深印象。上课时，在熟读课文的基础上，分片断、全剧、创新三个层次进行表演。

2．有条件的学校可利用多媒体放映幻灯片。在教学中，教师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。

怎样理解本文的主旨?

本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的议论。文章是以狼为主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。

《聊斋志异》一书的“志异”二字，即“记述奇异的故事”之意。文中写一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。作者是把这个故事当作奇事逸闻来写的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。当然，人们可以从中受到某些启发：认为这个故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，或者认为这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利，诸如此类的理解均无不可，但也未必一定要这样理解。

比喻和讽刺的手法

运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述，生动刻画了狼的形象，揭示出狼的本性。看吧，狼遇到担有剩骨的屠户，贪心勃勃地“缀行甚远”，抢吃骨头时贪得无厌，“后狼止而前狼又至”；骨头吃完了，仍然跟在屠户的后面“并驱如故”，当屠户进行防御时，它们还是不甘心地“眈眈相向”。这些动作的描述，充分表现了狼的贪婪和凶狠。狼又是非常狡诈的。当屠户自妥协退让转入防御斗争时，两狼配合，一明一暗地“诱敌”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”来蒙骗屠户；一狼假装“径去”，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后”。真是狡猾到了极点!然而狼又是非常愚蠢的。“假寐”的狼，由于“目似瞑，意暇甚”，给屠户造成了“刀劈狼首”的有利时机；打洞的狼，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户获得“自后断其股”的有利条件。因此作者在故事结束时发表的议论，告诉人们一个道理：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。

“后狼止而前狼又至”译法

关于《狼》中“后狼止而前狼又至”一句的翻译，我们认为有的《教学参考资料》的译文不妥当。现将原文和译文抄录如下：

原文：一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。

译文：一只狼得到骨头停止下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只狼停下来了，前一只狼又追上来。

原文的“前”“后”是表明狼得骨的“先后”，还是表明狼行走次序的“前后”?我们认为应该是前者，而不是后者。从原文看，仅有一句说明两只狼开始行走的情况：而两狼并驱如故。这里的“并驱如故”，只是说“像原来一样一起跑”，而并没有说一只狼在前面，另一只狼在后面。狼行走有前后次序，是在屠户第一次扔骨头后才有的。因此，正确的译文应该是：

一只狼得到骨头停下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。

这里的“后狼”是第一次未得到骨头，跑到前面的那只狼；而“前狼”则是第一次得到骨头，落到后面的那只狼。有的《教学参考资料》的翻译，意思正相反，提出来供同行研究。

教学设计示例1

课题：狼

重点：实词的含义的掌握

难点：对文章寓意的理解

教学过程：

一、导入

从“扁鹊见蔡桓公”这个故事中，我们得到启发，就是不要讳疾忌医。由此，我们可以看出，寓言、故事、童话都往往包含了深刻的寓言，它的意义并不在表面上，所以我们在读故事、寓言时，都要想想这个故事或者寓言后面包含着怎样的道理。今天，我们所学的一则故事“狼”后面同样也蕴含着一个深刻的道理，这个道理是什么呢？

二、教师范读，学生正音正字，初步感知课文。

三、学生大声读课文，熟悉文章内容。

四、读读、讲讲、议议

（一）学习第一段

1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点？

2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

（二）学习第二段

1、屠夫急中生智想出了一个什么办法？

2、“一狼得骨止一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？

3、“并驱如故”可看出狼的什么特点？

（三）学习第三段

1、请指出描写屠夫心理的句子

2、他采取了怎样的行动？(原文回答)

3、狼的表现呢？

（四）学习第五段请用原文回答

1、两狼的计谋；

2、前狼假寐的姿势；

3、前狼假寐的神态；

4、前狼假寐的目的；

5、后狼径去的目的；

6、此节表现了狼的什么特点？

7、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

（五）朗读最后一段

1、作者的感叹是怎样的？

2、用现代汉语解说这句话的意思？

3、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

五、结合幻灯演示的图片复述并背诵课文。

六、片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，当堂抽查交流）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

设计思想

使用教学课件，进行多媒体教学，一课时。

板书设计

嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

教学设计示例2

一．教学目标

（一）知识教学点

1．通译全文。

2．分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。

3．掌握小说主题。

（二）能力训练点

指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点

结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。

（四）美育渗透点

这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。

二．学法引导

1．本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。

2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句

子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股”等。

3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗？

通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。

三．重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

四．课时安排

1课时

五．教具学具准备

1．课文朗读录音磁带及录音机。

2．学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。

3．投影仪。

4．有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。

六．师生互动活动设计

1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解放事梗概。

2．分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。

3．思考、归纳小说的主题。

4．背诵全文。

七．教学步骤

导入新课

一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。（教师板书课题。）本文节选自《聊斋志异•狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

（一）明确目标

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。

2．理清小说的情节结构。

3．分析、归纳文章的主题。

4．熟读、背诵课文。

（二）整体感知

学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

2．分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

3．归纳小说的主题。

狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

（四）总结、扩展

这篇故事揭露了狠贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

（六）板书设计

教学设计示例3 第一课时

教学目标：

1．朗诵文言课文。

2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，查字典试翻译课文

教学过程: 一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼）②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.第二课时

教学目的:

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻画人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程 一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。／ 大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.

第二篇：人教版语文七年级下册《狼》教案

导语：教案有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果下面就由小编为大家带来人教版语文七年级下册《狼》教案，欢迎大家参考借鉴！

【教学目标】

1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。

2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、文意。

3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

【教学辅助】多媒体教学平台。2课时

【教学内容及过程】

一、导入新课。

有关“狼”的成语展示。

1、形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎）

2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。（狼贪虎视）

3、比喻把坏人或敌人引入内部。（引狼入室）

4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。（狼烟四起）

5、比喻胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎）

6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。（前门拒虎，后门进狼）

7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺）

8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心）

9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。（豺狼成性）

10、比喻坏人当权。（豺狼当道）

二、作家作品简介。

蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。

《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐 败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐 败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。我们所熟悉的“画皮” 就是出自《聊斋志异》中。

三、朗读课文，感知内容。

（一）读准字音。

缀 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠

（二）读懂字词、句子。

段1：写屠户遇狼。这是故事的开端。点明时间地点和矛盾的双方。

止：通“只” ；缀：紧跟。

段2：写屠户惧狼。这是故事的发展。表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。

从：跟从。并驱：一起追赶。

思考下面问题:

1、面对狼“缀行甚远”，屠户的心理状态如何？（内心害怕。）

2、他用什么方法对付狼？（把骨头扔给狼。）

3、用这样的方法对付狼，体现了屠户对狼的态度是怎样的？（迁就安抚。）

4、“复投之”又体现了屠户怎样的心态？（妥协退让。）

5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”说明了狼的什么本质？（贪婪凶残。）

段3：写屠户御狼。故事进一步发展。表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休。

窘：危急。顾：回头看。薪：柴草。苫：盖上。弛：放下。敌：攻击。

段4：写屠户杀狼。高潮结局。表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

少时：一会儿。去：离开。暇：空闲。洞：钻洞。

隧：钻洞 股：大腿。盖：原来。暴：突然。

思考下面问题:

1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠户“弛担持刀”准备搏斗。）

2、狼既然“不敢前”，为什么又“眈眈相向” ？（不甘罢休、耍弄阴谋。）

3、狼到底耍弄了什么阴谋？（“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）

4、这两只狼除贪婪外，还有什么特点？其最终结果又是如何呢？（狡诈阴险。再狡诈阴险，还是被屠户杀死了。）

段5：评论部分：点明故事主题。

黠：狡猾。顷刻：一会儿。几何：多少。

思考下面问题:

1、作者对狼的态度如何？（嘲笑。）

2、如何理解“禽兽之变诈几何哉”？（狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。）

3、从这则故事中你受到了什么启示？（人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。）

四、拓展延伸。

1、千百年来，在人和动物的矛盾斗争中人类凭自己的聪明才智总能取得暂时的胜利，并以自己的“机智”而沾沾自喜，若把褒义词“机智”换成贬义词，该怎样说？（狡猾、狡诈。）

2、狼是狡猾的，但与人比，人就更狡猾（正面说“机智”）了，文中哪些地方写出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“复投之 ”、“奔倚其下，驰担持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 ”、“自后断其股，亦毙之 ”。）

结语：狼再狡猾，然而它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见大巫，“止增笑耳 ”。这样说来，动物们又如何算计过人类呢？因此，在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人类享有同样的生存空间，人类必须关爱动物、善待生命。

3、把下面的材料扩写成一篇600字以上的文章。

有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问水牛为什么怕农人，水牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。

要求：以记叙为主，合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理描写，以简短的议论结尾。题目自拟。

第三篇：人教语文七年级(上)狼同步训练

一、积累与运用

1.给下列句中加点的字注音。

缀行甚远（）屠大窘（）苫蔽成丘（）弛担持刀（）眈眈相向（）少时（）目似瞑（）止露尻尾（）狼亦黠矣（）

文言文阅读重在积累，请根据下面卡片中的提示，将“文言文卡片”填写完整。字词 意思 例句 翻译

故

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

犬

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

洞

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

3.写出下列各组中加点字的不同含义。（1）止①止有剩骨()②一狼得骨止()（2）意①意暇甚()②意将隧入以攻其后也()（3）敌①恐前后受其敌()②盖以诱敌()（4）前①恐前后受其敌()②狼不敢前()（5）乃①屠乃奔倚其下（）②乃悟前狼假寐（）

（6）之①两狼之并驱如故()②久之()③又数刀毙之()④禽兽之变诈几何哉()4.指出下列句中加点词语的古义和今义。①盖以诱敌古义：今义：

②禽兽之变诈几何哉？古义：今义：

5.请用“/”为下面的句子划分朗读节奏。①后狼止而前狼又至。②其一犬坐于前。6.文学常识填空。

①本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》，作者，字，号，（朝代）著名。

②《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的名；“志异”的意思是。7.写出三个带“狼”字的成语。

8.学习本文后，班级开展以“狼”为主题的综合实践活动，请你参加，并完成下列任务。①写出几个与狼有关的成语。说说看，从成语中可以看出人们对狼有着怎样的认识？

②一位诗人用悲愤的笔调写下这样的诗句：“如今狼已经越来越少，荒野里尽是人在嗥叫”，你是如何理解的？

③在动物学家的眼里，狼是一种智商很高，富有人情味，在整个草原和森林生态系统中不可缺少的动物。正如美国狼基金会主席阿斯金所说的：“自然界中若没有了狼，就像一个钟表没有了发条一样。”请联系相关知识谈谈你的看法。

二、阅读理解。

（一）阅读下面两段文言文，回答问题。

［甲］少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

［乙］有屠人货肉归，日已暮，欻①一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而蚤②取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。

昧爽③往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡④近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹⑤之，是可笑也！（选自《聊斋志异.狼三则》）［注释］①欻（xū）：忽然，突然。②蚤：通“早”。③昧爽：拂晓，黎明。④逡（qūn）巡：有顾虑而徘徊不前。⑤罹（lí）遭遇祸患。9.解释下列句中加点的词。

①有屠人货肉归（）②瞰担上肉（）③随屠尾行数里（）④仰首细审（）10.把下列句子译成现代汉语。①屠惧，示之以刃，少却。

②不如悬诸树而蚤取之。

11.［甲］［乙］两文中的两只狼有哪些相同点？有哪些不同点？

12.［甲］［乙］两文中的两个屠户，你喜欢哪一个？为什么？

13.［甲］［乙］两文的最后一段都是什么表达方式？都在文中起怎样的作用？

14.［甲］［乙］两文告诉我们怎样的道理？ ［甲］文： ［乙］文：

（二）阅读下文，回答问题。人狼情 黄山

那是1964年10月，我们在滇西北地区普查找矿。

一天下午两点多钟，面对路面上半尺厚的积雪，汽车终于显得无能为力了，喘着粗气，车轮飞转，就是不能前进。我们的人，包括搭车的纳西族老乡，一起下来推车，并找些干树枝打眼，汽车艰难地一步步前进。

正在这时，我们几乎同时发现，在我们车后200米的路上，一群褐黄色的东西慢慢向我们靠近。纳西族老乡急喊：“上克（去），上克，赶紧上车克，这是一群饿狼。”

我们不禁大惊失色，急慌慌爬上车，司机小王赶紧发动车，加大油门，前后加力，车还是在原地空转，真急死人了。这时狼群已靠近汽车，好家伙，一共8只，个个都像小黄牛犊似的，肚子吊得老高，后腿显得更细。

战士小吴抄起冲锋枪转向后门，纳西族老乡大喝一声：“干那亚（干什么）!”他一手夺下小吴的枪，高声道：“绝不能开枪打，打也打不到，枪一响，它们或钻到车底下或拐进树林，我们可就完了。狼群会不顾一切把车胎咬坏，把我们看起来，然后召集更多的狼和我们拼命。”

我说：“那可怎么办？”老乡说：“别急，有办法。雪封山了，狼找吃的东西难了，一个个饿疯了，车上可有吃的？”我们几乎同声回答：“有。”“那就扔下去给它们吃。”老乡像是下达命令。

我们七手八脚把从丽江买的准备带回昆明的腊肉、火腿，还有十分珍贵的鹿子干巴，一块块、一串串往下丢。狼群眼都红了，大吼着扑向食物，第一批丢下去的东西，一眨眼就被吃光了。但它们不走，狼群排成一排坐下盯着后车门。

直到我们将车上所有的肉品全都甩下车去。我清楚地看到8只狼的肚子已滚圆滚圆，目光开始变得温顺。其中一只狼围着汽车转了两圈，又朝车前方跑去，其余7只狼没动。不一会儿，那只狼又跑回来，带着那7只狼朝松林钻去。

我们悬着的心终于放了下来。

正在这时，我们看见那8只大狼又钻出松林，跳到公路上。奇怪的是每只狼的口里叼着一根大树枝，不知它们又想干什么？我们只得又爬上车，警惕地观察着。

只见8只大狼把口里叼着的树枝分别放到汽车两个后轮下面。“哈哈，狼给汽车打眼了！”我高兴地大叫起来。狼见我大叫，只是朝我望了望，我也发现狼的眼光里没有了敌意。接着8只狼一齐钻到车底，我正不解其意，却见汽车两侧积雪飞扬，一部分雪飘到山下，一部分雪堆向路边。不一会儿，8只狼又从车底钻出来，跑向车的前方，头朝前，尾朝车头一字排开，嘴一齐拱到雪里，朝前拱去，然后又头对头一边4只，一齐用强有力的后腿向后扒雪，路面渐渐露了出来。

我眼里滚动着泪花，大呼小王：“狼帮我们扒雪了，赶快发动车。”车果然启动了。有希望了，纳西族老乡也激动得和我们紧紧抱在一起。

先打眼，后扒雪，就这样每重复一次，汽车就前进一段。如此重复了十来次，车向前行进了一里多地，也就到了山顶，再向前就是下坡路了。

我们激动极了，一起给狼鼓掌。可是这8只可爱的狼似乎没有什么反应，只定定地望了望我们，然后头狼在前，其余随后，缓缓地朝山上走去，消失在松林中。《选自《传奇.传记文学选刊》2011年第1期》

15.请用一句话概括出这一感人故事的内容。

16.从文中看，搭车的纳西族老乡是一个怎样的人？

17.文中的“我”面对狼群时经历了怎样的情感变化？（请各用四个字回答）初遇狼群：；对峙狼群：；狼群复来：；走出困境：。18.文章是篇颇令人心动的记叙文，请你以读书笔记的形式摘录一处富有表现力的词语并作简要点评。

19.狼在我们的心目中一直是凶残、贪婪、狡诈的形象，读了上面的故事后，你有什么感想？

三、写作

20.阅读下列材料，按要求作文。

周日，你和同学高翔到某生态原林穿林赏景，行至密林深处时，突听一声狼嚎，举目四望，一只野狼横卧在前面一个土堆旁„„

根据这一情节，发挥你的想象，以《我与狼》为题，编写一个故事。要有生动的描写，注意叙述的详略。不少于500字。【参考答案】

一、1.ZhuìJiǒngshànchídāndānshǎomíngkāoxiá 2.①旧，原来；骨头已经没有了，两只狼像原来一样一起追赶。②像狗似的；一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。③打洞；另一只狼正在柴草堆中打洞，想要钻过去从背后攻击屠户。3.（1）①副词，通“只”，仅。②动词，停止。（2）①名词，神情。②动词，打算。（3）①动词，攻击。②名词，敌方，敌人。（4）①名词，前面。②动词，向前。（5）①副词，于是，就。②副词，才。（6）①助词，用于主谓之间，无实义。②凑足音节，无实义。③代词，狼。④助词，的。

4.①古义：原来是。今义：盖子，覆盖。②古义：多少。今义：学科名称。5.①后狼止/而前狼/又至。②其一/犬坐/于前。

6.①蒲松龄留仙柳泉居士清初文学家。②书斋；记述奇异的故事。7.示例：狼狈不堪引狼入室鬼哭狼嚎。

8.①示例：狼心狗肺狼狈为奸狼子野心；关于狼的成语，没有一个褒义词。中国人自古就在接受敌视狼的教育，几乎所有的人都对狼有一种厌恶的态度。②人类破坏生态环境，使得狼等一些重要物种濒临灭绝。③应加强环保意识，提高环保素养，建立与狼等动物和谐相处的环境。

二、（一）9.①卖。②窥视。③紧跟着走。④仔细观看。10.①屠户很害怕，拿出刀来吓狼，狼稍微退后了几步。②不如把肉挂在树上到第二天早上来取。11.相同点：贪婪。不同点：［甲］文中的狼狡猾阴险；［乙］文中的狼愚蠢。

12.示例：喜欢［甲］文中的。因为［甲］文中的屠户具有勇敢、机智、顽强的斗争精神。他通过自己的拼搏与奋斗夺得了最终的胜利，其精神给人以教益。而［乙］文中的屠户虽然也获利了，但只是坐享其成，其教育意义远没有［甲］文那么积极而深刻。13.议论；总结全文，点明中心。

14.［甲］文：对待像狼一样的恶势力，一定要敢于斗争并善于斗争。［乙］文：不能过分贪婪，不能为了某种利益而不计后果。

（二）15.普查小组汽车雪地抛锚遭遇饿狼群，狼群得到食物后做出感恩之举帮助推车，绝望中的人们得以最终走出困境。

第四篇：人教课标版七年级语文下册教案30 狼

教学目标：

1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。5.体会屠户内心世界的变化过程。6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重点：

积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：

怎样理解文章的主旨。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、设置情境，导入新课：

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

二、回忆巩固作者：

蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

三、检查预习：

1.检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）2.检查字词句疏通情况。（以考查的形式进行）

3.让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

四、自由朗读，整体感知：

1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

2.理清情节。

（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼

五、变换角度，读评故事：

1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

提示：要扣住几个主要情节： 屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼

狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。狼：贪婪、凶狠、狡诈。2.悟读：明主旨，谈感受。

思考：你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）

六、布置作业：

请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

第五篇：七年级语文狼教案

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《狼》教学设计

[教学目标及重点] 1． 能比较流利地熟练地朗读课文

2． 能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思 3． 能创造性地复述故事

4． 能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。[教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤]

一、导入新课

同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品（出示投影）

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求 ：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。

3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。

黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

3.故事中的主体是人还是狼？为什么？

4．故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。

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5.读了这个故事你有哪些启发？

（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。）

明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。『布置作业』

请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。教学目标：

1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。教学重点：

把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。课时安排： 一课时 课前准备：

老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片；学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。教学内容：

《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗？ 教学步骤：

（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：

狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

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好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？ 学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

如：蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。欣赏歌曲：《说聊斋》。

（二）整体感知

1、朗读并熟悉课文。

（1）教师范读，创设情景：（同时结合flash朗读）

声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

2、引导学生再自读课文，并解决下列问题

（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

（3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）缀行()屠大窘()苫蔽成丘()弛担持刀()眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

3、检查阅读。

如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。

4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？（1）复述：进一步理解，熟悉课文

（2）进一步明确故事的情节。（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）

（三）研读与赏析

1、赏析：

（1）文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。

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（2）让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等（3）议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。

（4）你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？

提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

（5）课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？（议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？

（6）在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢？故事的结局给你怎么样的启示？

（四）拓展

1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。附：板书 狼

狼 缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残

屠户 遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢

（五）课堂练习：

＜一＞、说出下列红色字的意思

1、止有剩骨 一狼得骨止

2、缀行甚远

3、一狼仍从 择其善者而从之

4、恐前后受其敌

5、顾野有麦场

6、弛担持刀

7、一狼径去。＜二＞、用现代汉语解说下列语句

1、并驱如故

2、其一犬坐于前

3、目似瞑，意暇甚

4、一狼洞其中

5、禽兽之变诈几何哉 ＜三＞、背诵练习。

六、歌曲欣赏 《我是一匹来自北方的狼》词曲：齐秦

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学习目标：

1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、积累文言词汇。

3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面 学习重点：目标1、3 学习难点：目标2、4 学习安排：3课时

第一课时

一、导入及明确目标（齐读目标，明确方向）

1、由东郭先生和狼导入

2、明确目标

二、了解作者：作者，字，号，朝山东人，是我国著名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《 》。《 》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：

缀行()屠大窘()苫蔽成丘()．．．弛担持刀()眈眈相向()目似瞑()．．．． 隧入()狼亦黠矣()．．

四、读一读

1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记，然后在课堂提出。

2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）

3、听读范读。（注意紧张感和生动）

4、学生自由读并齐读。

五、练一练

第二课时

一、背诵导入

二、疏通文意并解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）

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止有剩骨 顾野有麦场 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 ．．．．．．．意将隧入 恐前后受其敌 盖以诱敌 ．．．

三、注意下列特别词类：（细心比较，一定会有收获）

1、一词多义：

其：恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。

意将隧人以攻其后也。屠自后断其股。其一犬坐于前

之：复投之 禽兽之变诈几何哉 两狼之并驱如故

久之 又数刀毙之 以：投以骨 以刀劈狼首

意将遂人以攻其后也 盖以诱敌 意：意暇甚 意将隧人以攻其后也 敌：恐前后受其敌 盖以诱敌 前：恐前后受其敌 狼不敢前

2、词性活用

一狼洞其中。意将隧入以攻其后也。其一犬坐于前。

3、通假字

止同“只”

四、课堂检测

第三课时

一、理解课文，思考下列问题：

1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。

2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？

3、上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）

二、更上一层楼：

1、找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方面描写？可看出他有什么性格特点？

2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，选一处动作进行分析）

3、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）

4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）

5、文章结尾一段的议论有什么作用？。

6、《狼》一文给我们什么启示？

三、说一说。

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1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）

2、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的 ？

3、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？

4、作者对这件事有什么议论？ 这个故事你有哪些启发？

（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。）

四、拓展延伸

1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

2、从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？

3、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？ 第一课时 【学习目标】

１．读通、读懂课文，体会本文语言的简洁传神；积累文言词语：顾、暴、盖、止。

２．了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。

３．了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。【课文提示】

１．蒲松龄，是清初著名文学家。《聊斋志异》是他的代表作。

２．本文选自《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。

３．词类活用，是文言文实词的词性活用现象。古汉语的一个实词属于某一词类，基本上是固定的。有些词只是在某种条件下，临时处在另一类词的位置上，偶尔具有另一类词的语法特点，暂时增加了新的意义，这种词性的变化，叫词类活用。词类活用包括：名词、动词、形容词之间的活用；名词作状语；使动用法；意动用法。

【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

窘jiǒng 眈dān 瞑míng 寐mèi 黠xiá

倚yǐ

缀zhuì

尻kāo 【积累词语】

１.解释下列词语：

窘（紧迫、为难、困窘急迫）

眈眈（注视的样子）

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瞑（闭上眼）

寐（睡觉）

黠（狡猾）

倚（靠）

２.解释下列时间词语：

晚（夜晚、晚上）

少时（一会儿）

久之（很久）

顷刻（一会儿）【朗读课文】 【复述故事】

【结构层次】这是一篇文言短篇小说，可分为四个层次。

第一层次（第1、2句），故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户“遇狼”。

第二层次（第3-10句），故事的发展，写屠户“惧狼”之后“御狼”。

第三层次（第11-17句），故事的高潮，写屠户“杀狼”后对狼的奸诈有了深刻的认识。

第四层次（第2段），作者评论，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。【课文简介】

本文选自《聊斋志异·狼三则》。故事赞扬了屠夫敢于杀狼的勇气和善于杀狼的智慧，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性、可耻的必然的下场，从而揭示一个深刻的思想：对于狼一样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能退缩，必须坚决、灵活地斗争。

全文二百来字，生动地描写了屠夫“遇狼-避狼-劈狼”的全过程，言简意赅。小说以屠夫的行动描写、心理描写为主线，真实地写出了他的思想变化，生动地刻画了狼的狡猾。【朗读课文】 【课外作业】

１.完成“学习建议”。

２.按要求，逐句翻译全文。

３.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品，并制作卡片。

４.找出本文“词类活用”词，解释意义，并制作卡片。第二课时 【朗读课文】

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【串讲课文】

原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

翻译：一个屠夫晚上回家，担子中的肉没了，只剩下一些骨头。路上两只狼，跟着走了很远。要点：屠：屠夫。

归：回家。

担：担子。

尽：没有。

止：通“只”，只有。

缀：连接，这里是“紧跟”。

甚：很。

原文：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。

翻译：屠夫害怕，把骨头丢给它们。一只狼得到骨头停下了，一只狼仍然跟着。

要点：投以骨：“投”省略宾语“之”，即“以骨投之”，把骨头丢给狼。止：停止、停下。从：跟从。

原文：复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

翻译：再次把把骨头丢给它，后来（得到骨头的）狼停下了而先前那只狼又来了。骨头已经没有了，而两只狼像原来那样一起追赶。

要点：止：停止。至：到达。矣：相当于“了”。并：一起。驱：追赶。故：原来。原文：屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

翻译：屠夫很困窘急迫，担心前后受到它们的攻击。看见野地里有打麦场，主人在麦场里堆积了柴禾，覆盖成小山似的。

要点：大：很。

恐：恐怕、担心。

其：它们，指代两只狼。

敌：胁迫、攻击。

顾：看见。

积：堆积。

其：麦场。

薪：柴。

苫：盖上。

蔽：遮蔽。

原文：屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

翻译：于是屠夫跑过去靠在它的下面，放下担子拿着刀。狼不敢向前，瞪着眼睛朝着（屠夫）。要点：乃：于是、就。弛：放松、卸下。前：名词作动词，向前。眈眈相向：瞪眼朝着。原文：少时，一狼径去，一狼犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

翻译：一会儿，一只狼径直走开，一只狼像狗似的蹲坐在前面。很久，眼睛好像闭着，神情悠闲得很。要点：少时：一会儿。

径：径直。

去：离开、走开。

犬：名词作状语“像狗”。

之：调节音节。

意：神情、态度。

暇：空闲。

甚：很。

原文：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

翻译：屠夫突然跳起来，用刀劈狼的头，又（砍）几刀把它杀死。：

要点：暴：突然。毙：使动词，使„毙、杀死。之：它，指代“犬坐”的狼。原文：方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

翻译：刚要走，转身看柴堆后面，一只狼在里面打洞，企图钻洞进去攻击他的后面。要点：洞：名词作动词，打洞。

隧：名词作动词，钻洞。

其：指代屠夫。

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原文：身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。

翻译：身体已经进去一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从后面砍断它的大腿，也杀死了它。要点：尻：屁股。

尾：尾巴。

股：大腿。

毙：使动词，使„„毙、杀死。原文：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

翻译：（这）才醒悟到面前的一只狼假装睡觉，原来以此欺骗对手。要点：假寐：不脱衣服小睡，这里是“假装睡觉”。

盖：原来。原文：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

翻译：狼够狡猾了，可是一会儿两只都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是（给人）增加笑料罢了。

要点：黠：狡猾。

顷刻：一会儿。

变诈：作假、欺骗。

几何：多少。

止：只是。笑：名词，笑料。

耳：罢了。【朗读课文】 【课文分析】

故事的开端，写屠户“遇狼”。作者的语言极为俭省，没有一个字多余。“一屠”与后面的“两狼”相对，表明力量对比悬殊。因是“晚归”，所以，当时路上行人稀少，恶狼经常出没。“止有剩骨”，说明担中的骨头不足以把狼喂饱。“途中”点出了故事发生的地点，暗示不太没有人来帮助屠户。“缀行甚远”，表明狼的恶意和贪婪。这里创设了紧张的氛围，作品一开始就把矛盾的尖锐性凸现出来，为下文设置了悬念。

故事的发展，写屠户“惧狼－御狼”。“惧”表明屠户对狼的本质缺乏认识。“投”、“复投”，表明他对浪抱有一丝幻想，本想妥协退让，结果仍然失败。“并驱如故”将狼的贪婪无厌、凶狠无比表露无遗。“大窘”、“恐”表现了屠户的紧张急迫。出此情势，他只能采取防御措施。“顾”、“奔倚”、“弛”、“持”等一系列动词，表明屠户当机立断。此时，他已认识到狼的凶残本性，于是，迅速占领有利地势，做好了与狼搏斗的准备。“狼不敢前”、“眈眈相向”，说明屠户和狼之间剑拔弩张，情节扣人心弦。

故事的高潮，写屠户“杀狼”。“一狼径去”，足见其另有图谋；“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，气氛似有缓和，更见狼的狡猾。此时，屠户不为假象迷惑，当机立断，“爆起”、“刀劈”、“毙之”，杀死一狼。“转视积薪后”表明屠户已认识到狼的狡诈阴险，果然，“一狼洞其中”，屠户又杀一狼。“乃悟”说明经过搏斗后的屠户对狼的奸诈有了更深刻的认识。

最后以作者的评论结束全文，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。

文中，“犬坐于前”，“意将隧入以攻其后也”，均是名词活用现象：

“犬坐于前”中的“犬”，名词活用为副词，意思是“像犬那样”

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“洞其中、隧入”中的“洞、隧”，是名词用作动词，分别是“打洞”和“钻洞”意。第三课时 【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

１.把下列单音节词翻译成双音节现代词语：

惧：恐惧。

恐：恐怕。

径：径直。

去：离去。

蔽：遮蔽。

悟：领悟。

增：增加。

尻：屁股。

股：大腿。

诱：诱惑、引诱。

２.写出下列划线词语的意思：

狼不敢前

（名词作动词：向前）

其一犬坐于前

（名词作状语：像狗一样）

一狼洞其中

（名词作动词：打洞）

意将隧入

（名词作动词：钻洞）

又数刀毙之

（使动词：使„„死、杀死）

亦毙之

（使动词：使„„死、杀死）

３.解释下列的“一词多义”词：

顾：顾野有麦场

（看、看见）

顾不如蜀鄙之僧哉

（难道）

敌：恐前后受其敌

（攻击）

盖以诱敌

（敌人、对手）

意：意暇甚

（神情）

意将隧入

（企图）

前：狼不敢前

（向前、前进）

犬坐于前

（前面）

去：一狼径去

（走开、离去）

西蜀之去南海

（距离）

止：一狼得骨止

（停止、止步）

止露尻尾

（只、仅仅）

止增笑耳

（只是）

故：并驱如故

（原来、先前）

问其故

（缘故、原因）

其：恐前后受其敌

（指代两狼）

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场主积薪其中

（指代麦场）

屠乃奔倚其下

（指代积薪）

一狼洞其中

（指代积薪）

意将隧入以攻其后也（指代屠户）

屠自后断其股

（指代一狼）

之：久之

（助词，调节音节）

两狼之并驱如故

（取消独立性）

复投之 亦毙之

（它，指代狼）

禽兽之变诈几何哉

（助词，的）

４.找出描写屠夫动作的语句。

晚归

投以骨

复投之

顾野有麦场

奔倚其下

弛担持刀

暴起

以刀劈狼首

又数刀毙之

转视积薪后

自后断其股

亦毙之

５.找出描写屠夫心理的语句。

屠惧

屠大窘

恐前后受其敌

乃悟前狼假寐 ６.找出描写狼的狡猾习性的语句。

缀行甚远

一狼得骨止，一狼仍从

后狼止而前狼又至

两狼之并驱如故

狼不敢前，眈眈相向

一狼径去，一狼犬坐于前

目似瞑，意暇甚

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也

前狼假寐„„诱敌）

７.本文借助动作描写、神态描写，刻画了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，以及屠夫的心理变化，请分别找出这些句子。

刻画狼的贪婪

（缀行甚远 一狼得骨止，一狼仍从）

刻画狼的凶狠

（两狼之并驱如故 眈眈相向）

刻画狼的狡诈

（一狼径去，一狼犬坐于前 目似瞑，意暇甚 一狼洞其中，意将隧入以攻其后 前狼假寐）

表现屠户的害怕心理

（屠惧，投以骨 复投之 屠大窘）

表现屠户下决心斗争

（顾野有麦场 奔倚其下，弛担持刀）

表现屠户的勇敢、坚决，敢于斗争（屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之）

表现屠户的聪明、机智，善于斗争（转视积薪后 屠自后断其股，亦毙之）

８.课文第１段共17句，将它分为三个层次，并且写出每一层次的大意。

⑴ ⑵／⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽／⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂ ⒃ ⒄

①故事的开端，写屠户遇狼。

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②故事的发展，写屠户避狼。

③故事的高潮和结局，写屠户劈狼。

９，狼的本性是要吃人，但是为什么只是远远跟着，不敢靠近？

狼还不太了解屠户的态度和力量，所以只好远远跟着。这也表现了狼的狡猾和谨慎。10.通过相关的描写，分析屠户的心态。

两狼缀行甚远。屠惧，投以骨。

这时屠户怕狼，想用肉骨缓解危机。

屠大窘，恐前后受其敌。

情急之下，屠户开始思考自身的安全。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠户寻找有利地形，准备斗争。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

屠户作好了准备，勇敢地应敌。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

屠户出其不意出手坚决，狼措手不及。

转视积薪后，一狼洞其中„„亦毙之。

屠户为了持久安全，除敌务尽，不留后患。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

屠户总结经验教训，彻底醒悟。

11.课文第２段是全文的画龙点睛之笔，它点明了什么主题？

通过一个屠户战胜两只恶狼的故事，揭示了狼的凶残、狡诈又愚蠢的本性，赞扬了人的善良、聪明而勇敢的精神，告诫人们：对待像狼一样的恶人，不能行善，必须敢于斗争，善于斗争。

12.学习这篇课文以后，你得到什么启示？

《狼》详细记叙了人与狼的智斗过程，揭示了狼无论怎样贪婪、狡诈，在人的面前终归难逃失败的命运。

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