第一篇:古诗两首:《从军行》《塞下曲》 教案教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文,默写《塞下曲》。
【重点难点】
重点:用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情。
难点:想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
【教具准备】
生字(词语)卡片,教学挂图(课文插图)或多媒体课件
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、导入课题,简介作者
1、背诵学过的古诗,漫谈学习古诗的方法。
2、揭示课题,板书:《从军行》《塞下曲》
3、简介作者。
二、初读古诗,引入意境
1、教师范读,激发热情。
2、自读,扫清障碍:
画出不认识的字,借助字典读准字音。
反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。同桌互读,互相正音。
3、指名读,注意读出停顿。
三、再读古诗,理解诗意
1、找出重点字词,结合课后注释理解或请教老师、同学。
2、借助插图,试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3、交流对诗歌大意的理解,教师相机指导
四、认认写写,正确识字
1、交流记住生字的好办法,准确建立字音与字形的联系。
2、观察生字在田字格中的位置,指导书写。
五、布置作业:熟读古诗
第二课时
一、复习
1、指名读古诗,理解个别字词的意思。
2、分别说说两首古诗所描写的内容。
二、细读古诗,感悟意境
(一)学习《从军行》
1、出示课文挂图,教师感情朗读。
2、出示问题,引导读、悟:
(1)诗的前两句描绘了怎样的景象,从中你有什么感受?
(2)诗的后两句表现了戍边将士的什么精神?
3、指名读,体会诗情:假如你是作者王昌龄,你该怎样读才能把自己的情感表达出来?
4、指导背诵。
(二)学习《塞下曲》
1、指名读,画出表示时间的词语。(夜、平明)
2、自读思考:
(1)结合插图,说说在夜里发生了一件什么事?
(2)结合诗句想象:平明来到现场,将士们看到了怎样的情景?心里产生了什么样的感想?
3、汇报交流,师相机把学生的理解、感悟引向深入。
4、诵读古诗,体会边塞将军勇敢机智、武艺高强、具有神力的威武形象。
三、布置作业
1、背诵课文,默写《塞下曲》。
2、收集赞美爱国精神和英雄气概的古诗,读一读,背一背。
第二篇:古诗两首——从军行、塞下曲 教学设计
27、古诗两首
一、教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文,默写《塞下曲》。
二、教学重、难点:
用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情;想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
三、课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:学习《从军行》。
教学过程:
一、导入课题,简介作者
二、图文结合,初读古诗。
(一)学习《从军行》
1、出示课文挂图,引导学生边观察,边想象。
(1)你喜欢这幅画吗?
(2)图上的画是什么景象?将士们在军营里的情景。
(3)你能找出课本中的词语来说吗?故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么?(学生自由发言)
2、板书课题:从军行。
3、全班齐读课题。质疑。4让我们走进那战争岁月吧!让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧!
5、学生自由、大声地朗读古诗。
6、你读懂了什么?今天,我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人王昌龄的一首诗,诗中从西部边疆的自然风光写起,以守边疆将士的豪迈气概结尾,情景交融。
三、学习古诗《从军行》
1、简介作者。
2、释题。跟着作战的军队一起行进。
3、朗读诗歌。
4、抓住重点字词,理解诗意。
(1)难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。
(2)串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣,不打败入侵的敌人誓不回还。
(3)教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。
5、出示问题,引导读、悟:
(1)诗的前两句描绘了怎样的景象,从中你有什么感受?
前两句描写了青海的阴云滚滚,遮天蔽日,连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。
你知道暗字在这里有什么作用吗?
这里用了一个暗字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重,从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险
(2)诗的后两句描写了哪些内容,表现了戍边将士的什么精神?
后两句具体地写出战士们的险恶处境,仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲,而无数次战斗中,敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗?但是,为了国家,他们早已奋不顾身,实践着不破顽敌、决不回师的誓言。
6、过渡:是呀!青海的阴云滚滚,遮天闭日,连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。但是将士们的决心是那么地坚定。那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢?
8、指名朗读诗歌,师生共评。
指名读,体会诗情:假如你是作者王昌龄,你该怎样读才能把自己的情感表达出来?
四、总结
诗人从西部边疆的自然风光写起,以守边将士的豪迈气概结尾,情景交融,表达了诗人怎样的思想感情?
五、作业:
1、认认写写,正确识字
2、背诵并默写《从军行》。
第二课时
教学内容:学习《塞下曲》。
教学过程:
一、复习
1、昨天学习了《从军行》,谁来展示背诵情况。(指名背诵古诗《从军行》)
2、指名说说第一首古诗所描写的内容。
3、今天,我们再来学习一首描写战争时期的古诗。
4、板书:塞下曲。
二、初读古诗:
1、检查学生读书情况。自读,扫清障碍,画出不认识的字,借助字典读准字音。
反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗,理解诗意
1、解题。《塞下曲》塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶:曾经参过军,他写的描写军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第二首。
2、找出重点字词,结合课后注释理解或请教老师、同学。
草惊风
引弓
白羽
没
3、有谁愿意讲讲它们的意思?
4、教师进行总结:
草惊风:草忽然被风吹动。
引弓:拉弓准备射箭。没:插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考:《塞下曲》描写了一位怎样的将军?是从哪些诗句中看出来的?
四、总结
1、这首古诗写了一个怎样的将军?
2、你要对这位将军说什么?
五、作业:
1、背诵并默写《塞下曲》。
2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。
第三篇:古诗《从军行》教学设计
27、古诗两首
第一课时
学习目标:
1.学会本课生字、生词,理解诗句的意思。2.有感情地朗读古诗并背诵这首诗。
3.想象诗中描绘的画面,体会诗歌所表达的思想感情。
学习过程:
一、板题示标
1、导入:同学们,爱国是中华民族的优良传统。古往今来,我国历史上出现了许多爱国的仁人志士。在前面课文的学习中,我们已经学习了维护祖国尊严的宋庆龄,还有奋起反抗、保卫卢沟桥的抗日军民,那么这节课我们就一起来学习《从军行》这首诗,来感受一下诗中所表达的杀敌报国的豪情壮志。
2、板书课题,作者。
3、出示目标,学生齐读。
二、第一次先学后教(自学指导一)
1、自读诗歌,借助工具书和课本注释学习生字“孤、遥”。
2、读读诗歌,说说这首诗的大意。
3、熟读古诗,要求读正确、读通顺。注意诗歌的停顿、节奏。
三、第二次先学后教(自学指导二)
1、朗读诗歌前两句,并思考:
(1)前两句描写了哪些景物?(青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关)
试结合“暗”和“孤”字说出这些景物描绘了怎样的景象?(写出了边疆的地理位置和环境的恶劣,条件的艰苦。)
过渡语:边疆的环境这么恶劣,生活这么艰苦,那边疆战士们是怎么做的呢?我们接着来学习后面的内容。
2、齐读诗歌后两句,并思考:
(1)写出了什么内容?表达了什么情感?(写出了边疆的环境荒凉、艰苦,战争频繁、残酷、漫长,表达出战士们不畏艰险、出生入死、勇于杀敌报国的豪情壮志。)
你是从哪些地方看出来的?(黄沙、百战、不破、终不还)
四、小结
1、读读这首诗,大家想一想诗歌前两句描写了什么?(景物)后两句写出了什么?(抒发了感情)对,这种写作手法就叫作情景交融。
2、其实,这首诗还有一个特点,那就是它是一首边塞诗。“边塞”指“边关”、“边疆”,而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面,有的表现了将士们英勇无畏,许身报国的英雄气概。
3、读了这首诗,你从中感受到了什么?
(守边将士们奋不顾身、不畏艰险、誓死保卫祖国的爱国精神和英雄气概。)
那么,生活在和平时代的我们应该怎么做呢?(好好学习,提高本领,将来为国家做贡献。)
五、作业设计:
1、有感情地朗读诗歌并交流体会。
六、板书设计:
边塞景物 青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关 战斗之苦 从军行
抒发感情 黄沙、百战、不破、终不还 决心之坚
七、教学反思:
第二课时
学习目标:
1.学会本课生字、生词,反复朗读,理解诗句的意思。2.有感情地朗读古诗,培养想象力。
3.学习古诗,体会诗歌所表达的思想感情。
学习过程:
一、板题示标
1、导入:同学们,上节课我们已经学习了王昌龄的《从军行》,感受到了戍边将士们不畏艰险、杀敌报国的豪情壮志。这节课我们再来学习另一首古诗《塞下曲》,来认识一位勇猛无比、武艺高强的边塞将军。
2、板书课题,作者。
3、出示目标,学生齐读。
二、第一次先学后教(初读古诗)
1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶:曾经参过军,他写的描写军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第二首。
2、学生自读诗歌,借助工具书和课本注释学习生字“塞、棱”,理解诗句的意思,指名学生回答,然后集体更正错误。
3、学生熟读古诗,要求读正确、读通顺。注意诗歌的停顿、节奏。
三、第二次先学后教
1、学生朗读诗歌前两句,并思考问题:
(1)前两句描绘了怎样的景象?(写夜晚打猎的情景:林暗、惊、引弓)(2)“惊”字说明了什么?(写出风来得很突然,来得很凶猛。)(3)一有动静,将军立即“引弓”,写出了将军什么品质?(将军很机警、沉着、动作敏捷)过渡语:将军射中了吗?我们接着学习诗歌的后两句。
四、第三次先学后教
1、学生齐读诗歌后两句,并思考:
(1)后两句写出了什么内容?(写次日寻找猎物的情景:白羽、没、石棱)(2)“没”字说明了什么?(写出箭射入棱角的深度,说明将军力量之大、技艺之高)
五、小结
读了这首诗,你从中感受到了什么?(请学生回答)
六、作业设计:
1、背诵并默写这首诗
2、认真完成练习册。
七、板书设计:
夜晚打猎 林暗、惊、引弓 临危不乱
塞下曲 赞扬将军的勇武 平明寻箭 白羽、没、石棱 箭力之劲
八、教学反思:
第四篇:古诗塞下曲教案
古诗6 塞下曲(其三)
教学目标:
1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景。教学重点:
1、学会古诗中的两个生字。
2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。教学时间: 一课时 教学过程:
一、复习导入,揭示课题;
1、谈话:同学们,你们还记得卢纶的诗《塞下曲(其二)》吗?我们一起来背一背。
林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。
2、简单介绍:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。
3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首,刚才同学们背的是第二首,今天我们要学的则是第三首。
二、教学古诗:
1、朗读古诗:
(1)要想学好古诗,必须首先要读好古诗,自己练习将字音读准,诗句读通顺。(2)指名读,教师指导。(3)教师范读,注意停顿和语气。(4)再指名读,齐读。
2、自学古诗:
(1)自学,说说每句诗的意思,不懂的地方可以查字典,看图,或联系上下文进行解释。(2)小组讨论,每位同学都说一说,小组长进行总结。
学习“单于、欲、将、逐”。单于:匈奴首领。
欲:想要。
将:率领。
逐:追逐。
3、师生交流,初步理解古诗:
(1)通过刚才的自学,说说你懂得了那个词、那句诗的意思?(2)初步学习“月黑雁飞高,单于夜遁逃。”
在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。(3)初步学习“欲将轻骑逐,大雪满弓刀。”
我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗,欣赏诗歌。
1、一二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃退。“月黑”,无光也。“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃,可见他们已经全线崩溃。
2、尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。
三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!
3、诗人不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。
四、背诵古诗。
五、拓展欣赏:
唐代有很多边关诗。我们再来了解一些
(1)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(唐 王之涣《凉州词》)(2)葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(唐 王翰《凉州词》)(3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。(唐 王昌龄《出塞》)
五、作业:背诵此诗。板书:
塞下曲(其三)
唐 卢纶
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
第五篇:《古诗两首: 》教学设计-教学教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容理解诗句的意思,口述两首诗所描绘的情景。
4.借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学时间:两课时
教学重点:指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情景美,帮助学生积累丰富的语言材料。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题:
1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听吗?
2.指名背。
3.今天,我们又要学习两首描写春天的古诗。是哪两首呢?自读课题。我们首先学习《村居》。
二、初读全诗,读准读通:
2.听录音读。
3.自读,要求读准生字的音,读通句子。读后检查:
(1)出示生字,读准音,记住形。
(2)指导书写,描红,临写。
(3)指名朗读,正音。
(4)跟录音读。
三、细读全诗,解词释句,弄懂诗意:
1诗歌主要写了哪个季节的什么景色?
2小组讨论,弄懂相关词语的意思。
3交流,你理解了哪些词语?
草长莺飞:野草旺盛生长,黄莺自由飞翔。
拂:飘拂、拂拭、掠过。
堤:堤岸。
醉春烟:陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢:纸做的风筝。
4诗句的意思知道吗?同桌互说后集体交流。
(早春二月,地面草儿旺盛生长,空中莺儿自由飞翔,堤边杨柳飘拂摇曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早,赶忙趁着东风放起了风筝,那心里别提多高兴了。)
5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读
四、赏读全诗,进入意境,熟读成诵: 看图读一读这首诗,边读边想,在头脑中再现诗句所描绘的画面,再用自己的话说一说。
3你是否曾经有过这样的经历?当时你是怎么做的,心情如何?说一说。
五、作业: 把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学们听。
2背诵
3抄写这首诗。
板书:
村居
草长莺飞
儿童散学
醉春烟
杨柳拂堤
|
竟放纸鸢
早春
第二课时
一、复习
1背诵《村居》。
2说说这首诗的意思。你读了这首诗仿佛看到了怎样一幅画面?
二、初读《宿新市徐公店》
2题目是什么意思?同桌讨论。(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店时看到的景象)
过渡:诗人住在这家旅店里看到了什么呢?
3自读,要求读准生字的音,读通句子。读后检查:
(1)出示生字,读准音,记住形。
(2)指导书写,描红,临写。
(3)指名朗读,正音。
(4)跟录音读。
三、细读全诗,解词释句,弄懂诗意: 逐句边读边想:哪些词的意思自己理解了,还有哪些不懂的词语?分别做上记号。
2分小组交流,在组内提出不懂之处,依靠大家的力量解决问题。
篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。
树头:树的枝头。未成阴:树叶还不茂盛,还没能形成树阴。
急跑:快跑。飞入:纷乱地飞进。
3说说句子的意思:
在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方。
树的枝头上的花已经落了,但叶子还没长大,还没有形成树阴。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
黄色的蝴蝶纷纷飞入金黄的菜花丛中,再也找不到了。
4看图连起来说一说这首诗的意思。
5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读
四、赏读全诗,进入意境,熟读成诵:
1轻读全诗,想想诗人写的什么季节的景色,你从哪里看出来的。
2为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢?
3读了这首诗,你还体会到什么?
4指导朗读,背诵。
五、练习:
1诗的前两句写了(稀疏的篱笆、深远的小路、落花的枝头),还写了(暮春)的景色,展示的是一派田园风光;后两句既写了(儿童追逐黄蝶的活泼),又表现了儿童寻找黄蝶时的天真可爱。前两句是(静态)描写,后两句是(动态)描写,全诗动静结合,情趣盎然。
2用自己的话说说诗的意思。
六、作业:
1朗读,背诵。
2根据《宿新市徐公店》的诗意,画一幅暮春图,涂上颜色,比比,谁画的最能表现出这首诗的意境。
板书:
宿新市徐公店
篱笆稀疏 小路深长 黄碟飞舞 儿童急追
树头花落 叶未成阴 融入菜花 无处可觅
景—————人
静—————动
暮春