《昆虫记》导读课教学设计★

第一篇：《昆虫记》导读课教学设计

走进昆虫的世界——《昆虫记》导读课

教学设计

教学内容分析：

《昆虫记》是法布尔用毕生的精力，详细地观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争而写下的笔记，共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等。这部作品语言生动有趣，详略得当，阅读时，绝不会感到枯燥、乏味，就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。

学情分析：

四年级上学期，学生学过《蟋蟀的住宅》，对《昆虫记》这部作品有一些了解，再加上学生年龄特点，我觉得通过本课的教学，带学生走进昆虫的世界，一定能激发学生阅读名著的兴趣。

教学目标：

1.走进昆虫世界，领略神奇世界，感受自然魅力。

2.了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

3.结合《昆虫记》选文，培养学生对大自然与生命的热爱之情，激发阅读名著的兴趣。

重点：感受自然魅力和昆虫世界的趣味性。难点：激发学生阅读名著的兴趣。教学过程：

一、课件导入

同学们，今天老师给你们带来一些新朋友，你们想知道它们是谁吗？（播放昆虫图片。）

问：你看到了什么？你对它们了解有多少？这节课老师就带你们走进这些虫子。

板书：走进昆虫的世界。

二、走近螳螂、萤火虫、赤条蜂 1.螳螂

①首先给大家介绍第一位昆虫朋友，出示作品中一段文字：

它相当美丽，有纤细而优雅的姿态，淡绿的体色，轻薄如纱的长翼。颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。只有这种昆虫能向各个方向凝视，真可谓是眼观六路。它甚至还有一个面孔。这一切都构成了这样一个小动物的温柔。

让学生猜是哪种昆虫。（出示螳螂图片，板书：螳螂）

问：听了对螳螂的介绍，你认为它是一只什么样的昆虫？它会有怎样的性格？（让学生感受螳螂美丽的外表。）

②继续出示文字：

螳螂的前足上的那对极具杀伤力，并且极富进攻性的冲杀、防御的武器。无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形毕露，用它的凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。

读了这段文字，你对螳螂的印象发生了怎样的变化？“武器”“凶器”指什么？“活的动物”又是什么动物呢？（出示图片和视频）问：你有什么感受？

（它的这种身材和它这对武器之间的差异，简直是太大了，太明显了，真让人难以相信，它是一种温存与残忍并存的小动物。）还有更不可思议的呢，出示以下文字，生读：

这凶狠恶毒、如魔鬼一般的螳螂，还是一种自食其同类的动物呢!也就是说，螳螂是会吃螳螂的，吃掉自己的兄弟姐妹。而且，在它吃的时候，面不改色，心不跳，和它吃蝗虫，吃蚱蜢的时候一模一样，仿佛这是天经地义的事情。并且，螳螂甚至还具有食用它丈夫的习性。真让人吃惊！在吃它的丈夫的时候，雌性的螳螂会咬住它丈夫的头颈，然后一口一口地吃下去。最后，剩余下来的只是它丈夫的两片薄薄的翅膀而已。这真人难以臵信。

再说说你的感受。（板书：温柔 残忍）

【设计意图：通过图片和视频及作品中文字，让学生认识螳螂美丽温柔的外表下残忍的性格。】

2.萤火虫和赤条蜂 ①刚才我们了解了螳螂，它是一种外表美丽看似温柔，实际上是非常残忍的昆虫，其实在动物世界里还有很多和螳螂差不多的昆虫（出示萤火虫图片），让学生说说对它的了解（会发光等）。猜猜它吃什么？（出示图）

②身体庞大的蜗牛，又是怎样被萤火虫吃掉的呢？出示文字，学生读： 在捉食蜗牛以前，萤火虫先要给它打一针麻醉药，使这个小猎物失去知觉，也就失去了防卫的能力，以便萤火虫捕捉并食用。就好像我们人类在动手术之前，在病床上，先接受麻醉，从而渐渐失去知觉而不感到疼痛一样。

萤火虫是怎样吃掉蜗牛的？（板书：麻醉药）

③我们再来认识一位朋友（出示图片）它是谁？（板书：赤条蜂）猜猜它吃什么？又是用什么方法呢？让学生读文字：

赤条蜂抓住了毛毛虫，就伏在它的背上，像一个熟练的外科医生一样，不慌不忙地用刺把毛毛虫的每一节都刺一下。从前到后一节一节地往下刺，一点儿也不遗漏。它很熟悉虫子的神经系统，它知道往哪些神经中枢上刺，可以使虫子神经麻木而不致于死亡。

说说你的感受。

【设计意图：通过图片和作品中文字，让学生了解萤火虫的表面特点，性格特征及生活习性，激发学生对昆虫产生兴趣。】

三、介绍作者法布尔

1.刚才我们了解了螳螂、萤火虫和赤条蜂，这些知识是谁发现的？（板书：法布尔）

2.出示介绍法布尔的视频，让学生了解法布尔对昆虫细心观察的习惯及如痴如醉、探求真相的精神。

四、推出作品《昆虫记》

法布尔用他执着追求的精神完成了一部巨著，就是《昆虫记》，1.介绍：

《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动，先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

2.《昆虫记》这本书里，法布尔像讲童话讲故事一样，用了很多比喻拟人的手法，介绍了几十种昆虫，让我们阅读越爱读，刚才我们读到的只是这本书的皮毛，你们想不想在了解其它的昆虫？下面我们来了解两种别的昆虫。让学生拿出阅读材料，自己阅读，写出蝉和红蚂蚁两种昆虫有趣的地方，并进行交流。

3.介绍《昆虫记》封面、封底及目录等组成部分，并告诉学生读书方法，便于课下阅读。

【设计意图：让学生了解《昆虫记》对全世界的影响及别人赋予的高度评价，激发学生的阅读名著的欲望。】

课后反思：

优点：本节课，我和学生一起置身于昆虫的世界里，激发了学生浓厚的阅读兴趣，感受了大自然的神奇，培养了学生对大自然与生命的热爱之情。

不足：学生回答问题时放不开，没能把自己感受全部释放出来；我在板书书写上有时不及时，可能是由于备课不熟练的原因，今后教学中，在这些方面一定注意。

板书设计：

《昆虫记》

法布尔

走进昆虫的世界

螳螂 萤火虫 赤条蜂

温柔 麻醉药

残忍

有趣

走进昆虫的世界——《昆虫记》导读课

教学设计

冯春秀

廊坊市安次区落垡镇路营小学

第二篇：《昆虫记》导读课

一、整体感知，初步了解作者及作品。

1.同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。（出示幻灯片）当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？（生自由回答）

2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。这本《昆虫记》的作者是法国作家法布尔。

3.其实在咱们的三年级语文书里，就有他的一篇文章（生齐答）《蜜蜂》这课讲的是法布尔通过一个实验，证实了蜜蜂有一种本能的辨认方向的能力。

4.（出示幻灯片）原来我们早就享受了法布尔的作品。法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。但他的童年却是在贫穷中度过的，我们来了解了解。

幻灯片：

法布尔，1823年生于法国南部一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学博士学位。

他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。

《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活。有蜘蛛、蜜蜂、蝉、蚂蚁等等。《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动，先后被译成50多种文字出版被誉为“昆虫的史诗”。

5.法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，专为“虫子”写出十卷本的《昆虫记》，不能不说是个奇迹，当《昆虫记》第十册问世时，他已经86岁了。说到这儿，同学们一定都迫不及待想阅读这本书了，让我们翻开它。

6.打开扉页，你看到了什么？（虫子），没错，这些都是生活在大自然界的昆虫，也是法布尔一生最好的朋友。现在我们就跟随着法布尔的脚步，一起去昆虫的世界一探究竟。

二、走进书本，深入学习。片段一：萤火虫

1、出示图片，问：你认识它吗？（萤火虫）你对萤火虫有什么了解？（到了晚上，萤火 虫就会发光）

2、老师有一个问题想考考大家：你们知道萤火虫吃什么吗？（生猜一猜）看看书里是怎么写的吧。

幻灯片：这种小昆虫外表看起来很可爱，你要以为它是个素食主义者，那可就错了，它最喜欢吃肉，而且还有自己特有的绝招呢！萤火虫最喜欢吃的是蜗牛。

3、一个是外表可爱的小虫子，一个是背着重重的壳的蜗牛，说到这儿，你有没有什么疑问呢?是呀，这么大的蜗牛，背着重重的壳，他怎么能吃到蜗牛呢？ 你们想知道答案吗？那就赶快读读《昆虫记》中的文字吧 出示片段：

萤火虫吃蜗牛前，先给蜗牛打上麻醉剂，等蜗牛昏迷后，无力抵抗了，萤火虫再把蜗牛消灭掉。它这个方法就像生病的病人做手术之前一定要打麻醉药一样，等到蜗牛失去知觉了，就不会感到疼痛而挣扎了。

4、原来如此啊，那萤火虫如何享受捕到的蜗牛呢？它是不是和我们一样把食物嚼烂，咽到肚子里呢？也把蜗牛壳吃了吗？它们会怎么把蜗牛吃到肚子里呢？答案就在书里，回家好好读读书，你就知道了。

5、多有趣的萤火虫，原来还是个肉食主义者，其实《昆虫记》里有意思的昆虫还多着呢！现在我们就去结识一位新朋友。

片段二：红蚂蚁

1、师：出示图片：这是什么？（课件出示：红蚂蚁）（生：蚂蚁）（师：不确切，看看它的颜色，再猜猜它的名字。）你对它们有什么了解？

2、（出示图片）你瞧，红蚂蚁们雄赳赳、气昂昂地干什么去呢？（学生说）老师告诉你们，你们猜错了，他们是去抢劫呢！你们猜，他们上哪去抢劫，抢劫什么去了？（学生说）你们又错了，《昆虫记》里告诉了我们这个秘密： 幻灯片：

每当六七月到来时，这些红蚂蚁经常组成远征军出征，队伍有五六米长，如果路上没有什么值得欣赏的地方，它们就一直保持着整齐的队形。要是突然发现了一个黑蚂蚁窝，那队伍马上会乱了套。这帮野蛮的家伙不经主人的同意，就直愣愣地闯入黑蚂蚁的育婴房，把它们的蛹带走。黑蚂蚁看到它们这种野蛮行径，当然不甘心自己的孩子被带走，会拼死争夺。可是，红蚂蚁大军数量占优势，双方力量太过悬殊，结果黑蚂蚁惨败，红蚂蚁用大颚咬住蛹，得意而归。

3、原来他们抢劫的是黑蚂蚁的蛹，也就是黑蚂蚁幼虫，它们抢走黑蚂蚁宝宝有什么用呢？（讨论）。和你周围的同学讨论讨论吧。

4、咱们来揭晓谜底吧。幻灯片：

红蚂蚁这种小虫子很有特点，它们不会哺育儿女，更不会寻找食物。你不禁要奇怪了，它们这么懒惰，不会饿死吧？不用担心，这些小虫子可没那么傻。它们自己不干活儿，却让仆人伺候，所有的家务也都由仆人料理，至于这些仆人的来源„„

（生答）没错，这些仆人就是黑蚂蚁的蛹，等小宝宝长大后，便沦为红蚂蚁的奴隶，为他们收拾房间、寻找食物，生儿育女！真想不到啊，昆虫的世界里也有抢劫这一说。

5、红蚂蚁经常到离家很远的地方去游逛，可它们是怎么找到回去的路呢？（靠视觉、靠嗅觉，还是靠超强的记忆力），你想知道是为什么呢？法布尔就这一个问题还做了个实验，如果你想知道是怎么回事，那就好好地去读读这本《昆虫记》吧。

片段三：蝎子

1、同学们，你们觉得昆虫世界怎么样？其实昆虫的世界里也是危险重重的，当面对危险的时候，昆虫都采取什么办法让自己脱身呢？（装死，伪装）

自然界中存在一些奇妙昆虫，它们能够精妙伪装，不仅有效地逃避掠食者的攻击，还能“守株待兔”捕获毫无防备的猎物。（介绍叶虫 枯叶蝶 竹节虫 兰花螳螂）

2、其实在大自然界里，装死恐怕是最好用的伪装方法了。在昆虫世界里可是有很多的装死能手。看，这是什么？（蝎子），你对它有什么了解？当它遇到危险时会怎么样呢？ 幻灯片：

在普罗旺斯地区，流传着这样的一种说法：如果把蝎子放在一圈火炭中，蝎子会因为没有办法逃脱，从而对生存失去信心，就会失去理智地用剧毒的蛰针刺向自己，继而结束自己的生命。

3、耳听为虚，眼见为实，法布尔并不相信蝎子会选择自己结束生命，于是他做了一个实验，叫火墙实验。实验是这样做的。幻灯片：

我把烧红的木炭围城了一个圆圈，挑了一只个头儿最大的蝎子放在里面。在微风的吹拂下，木炭红通通的，我可以感觉到一股股热浪袭来。在火墙里的蝎子也感觉到了这种温度，拼命地想逃出这个牢笼，一会儿往前，一会儿往后，一会儿往左，一会儿往右。可无论往哪个方向，它都被滚烫的木炭挡了回来。这个时候蝎子会做什么？

因为愤怒至极，蝎子突然把自己的蝎尾挥动起来，反卷成钩子的形状，然后又伸得直直的平放在地上，接着再举起，做出一连串让我眼花缭乱的动作。

4、同学们，你们猜，蝎子是真的死了吗？还是说，它也是个装死的能手，到底结果如何，请去《昆虫记》这本书里寻找答案吧。

片段四：蜘蛛

1、昆虫的世界真是千姿百态啊，不过昆虫世界里也有很多温情的画面！走进《昆虫记》，看看作者给我们介绍的两种小昆虫！

（课件出示图片和文字：

条纹蜘蛛：条纹蜘蛛的巢是用丝制成的，为了给孩子们建巢，他随心所欲地从体内抽出颜色各异的丝，最后连给自己织张网来捕食的丝都没有剩下，等待他的只有死亡。

蟹蛛：更让人敬畏的是，母蟹蛛自从产了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是静静地待在卵上，一刻不离地守护着它们。直到生命垂危的时候，怀里仍死死地抱着孵有卵的巢，直到身体缩成僵硬的一团。）

自由读一读

读完之后，你有什么感受？

（这是大自然的规律，有很多昆虫都会在交配或者产卵后死去）

2、是啊，走进《昆虫记》，你会发现昆虫社会和我们人类一样，有母爱，有感动，有人情冷暖。

三、品悟语言 渗透方法

1、这本书虽然是一本科普读物，但它的语言却生动优美，充满智慧。幻灯片：

法布尔对昆虫的描述，既充满童心又诗意幽默。在他的笔下：

·松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上漂亮的首饰”； ·萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”；

·他描述步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能，它除了杀戮外，没有其它特长”。因此，作家法布尔也被誉为“昆虫诗人”。所以我们说《昆虫记》不仅是一部科学百科，也是一部文学巨著。

2、同学们，那我们在读像这样的一本好书的时候应该怎么读呢？老师给您们推荐几种读书方法，希望同学们能够掌握好的读书方法，这样读起来才会有所收获。还要提出几条读书建议，好书要多读。

3、同学们，今天我们一起走进了《昆虫记》这本书，了解了萤火虫、红蚂蚁、蝎子、蜘蛛。可以说，在神奇的大自然里，每一种昆虫都有着不为人知的秘密。

幻灯片：那里有会唱歌的蝉、能干的泥水匠舍腰蜂、卖力滚着粪球的蜣螂、美丽绚烂的大孔雀蛾、不停织网的圆网蛛......如果你想亲自揭开它们的秘密，请赶快打开《昆虫记》，让我们一起在法布尔的昆虫世界里畅游，与这些小精灵一起舞动，享受美好的读书时光。

第三篇：昆虫记导读课教案

《昆虫记》导读课教案

教学目标

1、对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。

2、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。

3、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段，提高阅读能力。教学准备

1、人手一本《昆虫记》

2、多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，引起兴趣

1、大家夏天捉过蝉吗？那蝉的幼虫你逮过吗？你知道蝉虫在地下生活多长时间吗？如果你走近蝉，蝉会瞬间飞走，你知道是它看见了你？还是它听到了你的脚步声？这些问题在一本书中都有答案。今天我们一起去了解这本书《昆虫记》。它的作者是法国的法布尔。

2、（出示法布尔的图片）

3、作者及其背景介绍（投影出示文字资料）

师：请你轻声读读这段文字，看看通过这段文字，你知道了什么？

法布尔(1823-1910年），1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫乌一起度过，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，实验生理学奖，1870年，《昆虫记》第一卷问世，1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛之地但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”，在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料．完成了《昆虫记》的后九卷，l910年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。

（生交流）

二、了解《昆虫记》

我们了解了作者，那么《昆虫记》又是怎样的一本书呢？大家来看屏幕（课件出示）

法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹，《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动，先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符” 被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者；黄蜂会在地下建起自己的“星球”；吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子；赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大；美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间的寿命，只来得及在世上找一个伴侣„„（1）让学生自读（2）师做小结

师：这就是世间最奇妙的秘密 生命。大家想去看看经典名著《昆虫记》吗，跟着老师一起了解一下这本书。

三、整体感知《昆虫记》

(l）当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容呢？（内容提要）

（2）阅读这些是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法，尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。

（3）除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容，目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以很快知道这本书主要写什么了。

四、书中片段赏析

师 ：书中有很多精彩的片段，我们一起来欣赏。（课件出示）

1、片段一

你想让死的蝉歌唱吗？完全可以。用镊子夹住一根肌肉柱，小心的拉动。死去的蝉就复活了，每拉一下，音钹就会发出一下声音。这个声音当然比活蝉的叫声小多了，因为它的音箱已经不起作用了。

我们也可以将一只活蝉弄成哑巴。蝉是狂热的音乐爱好者，你将它握在手里，不停地折磨它，打碎“镜子”，砸破“小教堂”，甚至残忍地截肢都不能使它停止歌唱。但是，只要我将一根大头针从音窗的测孔伸进去，伸到音室尽头的音钹，然后轻轻地刺一下，这个音钹就发不出声音了。再刺一下另一侧的音钹，蝉就变成哑巴了。

（1）、让学生自读 思考:你读懂了什么？

（2）、师小结：读完这个片段，大家都变聪明了。都知道怎样让死蝉唱歌，怎样让活蝉变哑巴。多有意思。下面我们再来读一个片段

2、赏读片段二

这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看不见，要借助放大镜才能看出来，这是两片钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发，从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽，这便是它的工具，萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜，就好像和蜗牛逗着玩，而不是蜇咬，用一个“扭”字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分，萤火虫不慌不忙有条不紊地扭着，每扭一次，还要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何，牛的次数不多，至多扭六次蜗牛就无法动弹，没有知觉了，萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是闪电般的，毫无疑问，它利用带槽的弯钩已经把毒液传播到蜗牛的身上了，这些看似温和的蜇咬，却能产生快速的效果，如果蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧，这么一来，萤火虫就可以安静地美餐一顿。

（1）学生自读，你原来认为萤火虫吃什么？现在知道它吃什么？法布尔写的这么详细、具体，为什么他会做到这些？（细心观察）

师：平时我们也要像法布尔这样，留心观察身边的事物，写出优美的文章。

五、指导写读书笔记

师：我们欣赏了精彩的片段，相信大家一定迫不及待想读这本书了，但读书还要有好的读书方法，下面老师给大家提供几种读书方法。（课件出示）（1）读书时我们可以先读序文或作者、编者的前言，知道全书的概况。

（2）给自己拟定一个读书计划，并按期看完。有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写简要的笔记。

（3）读书至少要读三遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。第二遍要品读，慢慢地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。（4）读自己感兴趣的章节、段落采用先默读，把重点词句画下来多读几遍，做到慢读、精读，同时作批注。不太重要的地方快读，浏览。最后把章节的名称、主要内容和好词佳句记下来。例子：

好词:竭尽所能金蝉脱壳坚强不屈 好句:1.蝉“为饥饿所驱”/“为口渴所苦” 3.“其实，它的”举措“简直像矿工或是铁路工程师一样。矿工用支柱支持隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。” 好段: 1.然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，“竭力”张开。这个竭力开窍得很贴切.2.“这样几下抖动便去掉了舍腰蜂刚刚初具规模的窠巢，就是在这个时候，在这么短暂的时间里，它的蜂巢居然已经有一个橡树果子那样大了，真让人始料不及。它们可真是一些让人惊奇的小动物。”充分表现舍腰蜂的能力.3.“临近沟渠的时候，它当然就会注意到这件可喜的事情，于是就匆匆忙忙地跑过来取水边这一点点十分宝贵的泥土。它们不肯轻意放过这没有湿气的时节极为珍稀的发现。” 感悟: 法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味、更有意义。他不去做解剖和分类的工夫，却用了观察与试验的方法，实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。

六、总结推荐

1、同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们，书中还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看-，把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听。例如，瓢虫、蝉、螳螂、蚱蜢、蚂蚁、蟋蟀、松毛虫、天牛、狼蛛、绿蝇、蝈蝈、蝎子„„下一次我们一起交流。附板书设计

法布尔 《昆虫记》

第四篇：《昆虫记》名著导读教学设计

一、教学内容分析：

《昆虫记》名著导读选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级下册，本篇名著导读重点介绍了《昆虫记》的作者法布尔的生平及其成就。被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

二、学生学情分析：

七年级学生刚刚进入中学阶段，由于知识结构和思维能力的双重限制，缺乏对审美的鉴赏能力，因此，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟能力。所以通过阅读这篇名著导读，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家，再结合后面的《昆虫记》选文，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。

三、确定教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

（1）知识与能力目标：

反复品味名著导读的内容，把握文中的关键字词与语句，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。

（2）过程与方法目标：

自主阅读、小组合作、延伸拓展。（3）情感态度与价值观目标：

认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

2、教学重点

理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。

3、教学难点 体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。

4．课时安排及目标内容

本文是一篇重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用一课时来达成教学目标。

课前准备： 学生：

①反复读名著导读，结合原著的阅读发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。②从网上或图书馆查阅冰心的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。教师：

①制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。

②教师应多准备一些资料，涉及法布尔生平经历和创作过程，以便引导学生多角度理解《昆虫记》。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先直观地感受大自然中各种昆虫的生存状态，再探究名著导读的内容，最后引导学生进一步理解原著所包容的人文情怀。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；

2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，阅读《昆虫记》节选文章加深对原著精神的理解，合作探究以此培养学生的关注生命的热情，创设问题情境法来启迪学生对人与自然关系的思考。

3、突出重点、突破难点的策略或方法：

首先，在课堂教学中应引导学生阅读，深入品味其语言的风格与魅力，提高学生的语言感悟能力。其次，设置一个典型环节——生发体验。在领略原著魅力的同时，应该引导学生去关注文本渗透出来的人文精神，进而引导学生去关注自然，关注生命，将自己的情感体验用文字表达出来，在课堂上展示交流。

4、本设计的特色或亮点：

（1）新课的导入：如利用多媒体视频导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。

（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复诵读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

（3）典型环节的设计：让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交流中完成自己对法布尔人文精神的体验和感悟。如引导学生关注身边的自然，为学生创设一种生发情感、交流感悟的平台，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，发现学生的情感触动点，提升学生的人文素养。

六、师生双边活动教学设计和教学反思（见下表）

师生双边活动教学设计

教学环节 教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、导入新课，激发兴趣。

1、我们来认识一位新朋友（展示法布尔的图片及名字），大家根

自由发言，交流自己所搜集的相关资料，互相补充。

课前布置预习，培养学生查阅资料、自主学习的 据自己课前查阅资料的情况，说一说你对法布尔的了解。

2、同学们对法布尔有了初步的认识，知道他写了著名的《昆虫记》，能力。并用学生乐于接受的表达方式推进新课，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。

阅读课文是理解那我们就一起来读一读《昆虫记》

名著导读，一起来了解一下法布尔和他的作品。

初读文本，整体感知。

1、同学们自由阅读《昆虫记》名著导读，要求：

1、自由朗读课文，并能够借助工具书扫清（1）借助工具书，扫除字词障碍，字词障碍，例如：穷做好标记。乡僻壤、辍学、按部（2）边读边划出自己认为关键的语句。

2、思考：这篇名著导读主要为我们介绍了什么内容？用简洁的语言概括。

再次阅读课文，把握再读文本，圈划品读。指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容：

1、法布尔的童年是如何度过的？对他以后的成长有什么重要影

关键字词及语句，结合教师的问题进行思考与讨论。

就班、细腻等。

二、三、文章的前提和基础。通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以

2、初步了解《昆虫记》让学生比一比谁名著导读的内容并做概括：文章重点介绍了法布尔的生平和他的成就与影响。

能用最简洁的语言概括最完整的内容。

这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去，通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。

响？

2、法布尔是如何进行研究与写作的？有何特别之处？

四、3、人们对法布尔的评价如何？为什么会有这样的评价？

提示主旨，讨论探讨。《昆虫记》的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。说说法布尔精神具体体现在什么地方？

拓展阅读，提升理解。引导学生阅读名著导读里《昆虫

认真研读文本，结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论。法布尔精神可以包括：坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命。

这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。教师要注意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。

学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让

默读《蟋蟀的乐器》，学生亲身体验一

边读边划出富有文学下原文的魅力。这性的语句以及能体现法布尔精神的语句。例如：文中运用了大

一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。

把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面

按照要求，自主选择的学习潜能。

五、记》的节选——《蟋蟀的乐器》，量的修辞手法和生动加深对法布尔及其《昆虫记》的理解。

可引导学生边读边思考：这篇选文是如何体现法布尔的精神以及

形象的描写，字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。

《昆虫记》既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？

六、读后体会，升华情感。

1、仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物，用文字细致地描绘出来。

2、阅读《昆虫记》原著或选本，并记录下读书笔记，想一想：除了能从《昆虫记》优美的笔触中了解到科学知识之外，你还能读出什么？能不能真正体会到作者渗透在字里行间的情感？这种情感对你有什么启迪意义？

完成作业。

……

七、教学反思

《昆虫记》名著导读课的成功之处在于：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《昆虫记》正是对学生进行文化浸染、审美熏陶的好机会。因此，在《昆虫记》名著导读的教学中，我重视对文本的挖掘，在读中让学生去感受、体验、思考、延伸，进而加深学生的审美体验、提升学生的审美品位。

二、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。

三、从整堂课来看，学生参与的意识比较强，能够接受人文精神的熏陶和浸染，很多同学在参与中升华了自己的情感和体悟。

当然，教学总是留存着或多或少的遗憾，在总结了本课值得肯定的地方的同时，现将不足提炼如下 ：

一、由于时间的限制，加之课堂容量很大，有些教学环节未经深入

探究，就匆匆带过。像拓展延伸练笔写作部分，假如时间允许，可以选取学生的作品在课堂上展示，这样，对学生的写作有很好的促进作用。

二、学生体悟能力欠缺，缺乏对人文精神的理解和认识，很多同学仅仅停留在感性认知这一层面。因此，学生用自己的语言描述自然界

中的昆虫时，出现了无法用自己的语言进行描绘的现象，究其原因，一是我对于学生的认知能力掌握不够准确，在教学设计时考虑得不够全面；在课堂上，我没有对这种突发情况进行适时调整，如果我适时转变教学方式，学生会更好地表达自己对于自然的感知；二是学生语言比较苍白，词汇量匮乏，这也是学生言之无文的原因，这是我今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的实际表现仍存在一定的差距，这说明教师自身应加强专业学习，应该将课备得更全面、更充分一些，同时还要提高自己的教育教学智慧，增强课堂的应变能力。

总之，要想适应新课改的要求，教师应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，只有这样，才能成为一名合格的人民教师。

第五篇：昆虫记导读

《昆虫记》导读

法布尔著 孙明珍 王晓慧编 中国对外翻译出版有限公司出版

三（3）张予然家庭

让·亨利·法布尔是法国著名的昆虫学家、动物行为学家、作家，一生致力于对昆虫的研究。不管生活多么艰苦、工作多么繁忙，他从没放弃过对昆虫的研究。他深入昆虫世界，怀着无限兴致和热情详细地观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后将其观察所得记录了详细确切的笔记，真实地纪录下昆虫的本能与习性，完成了共计10卷的《昆虫记》这部巨著。

《昆虫记》不仅是一部科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇；不仅洋溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着追求真理、探求真相的精神。

《昆虫记》是优秀的科普著作，将昆虫鲜为人知的生活和习性生动地揭示，使人们得以了解昆虫的真实生活情景。

《昆虫记》是公认的文学经典，行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满盎然的情趣，透过昆虫世界折射出社会人生，渗透着作者对人类的思考，充满对生命的关爱之情、对自然万物的赞美之情，将科学性和人文性紧密结合起来。

《昆虫记》最突出的特点是运用拟人手法进行描写，每只昆虫好像都是作者的朋友，从中可以看出作者对生命的敬畏。

达尔文称法布尔为“无与伦比的观察家”，雨果称其为“昆虫学的荷马”，法国文学界以“昆虫界的维吉尔”为称号推荐其为诺贝尔奖候选人。

让我们跟随法布尔，走进神奇的昆虫世界吧。

每章讨论话题

第一章 我的荒石原

1、书摘：“在我很小的时候，我就已经有一种与自然界的事物接近的感觉。”

你喜欢大自然吗?你对自然界中的什么感兴趣呢?你在自然界中看到过哪些有趣的事呢？

2、书摘：“（对于昆虫）从小就没有老师教过我，更没有指导者，而且常常没什么书可看。不过，我只是朝着我眼前的一个目标不停地走，这个目标就是有朝一日在昆虫的历史上，多少加上几页我对昆虫的见解．．．．．．对于当时我那种初次学习的勇气和决心，至今我都感到非常骄傲。”

法布尔达到他的目标了吗？你怎样理解这段话？哪件事曾经使你为自己骄傲？

3、作者偷鸟蛋被牧师制止后，明白了两件事：偷鸟蛋是件残忍的事；鸟兽同人类一样，它们各自都有自己的名字。你对小动物做过残忍或善意的事情吗？你认为鸟兽是和人类一样有情感吗？

4、奋斗四十年之后，作者有了属于自己的乐园——荒石原。荒石原是个怎样的地方？它为什么会成为作者钟情的宝地？哪些“居民”居住在那里？在作者眼里，它们从事着怎样的职业？在家里、校园里或是小区里，有你钟情的宝地吗？

第二章 螳螂——挥舞着镰刀的斗士

1、你见过螳螂吗？作者把它比喻为美丽优雅的少女，他是如何描述螳螂的外表的？你觉得螳螂像什么？

2、除了美丽的少女，作者对螳螂还用了哪些“赞誉之辞”？那螳螂的本性又如何呢？

3、对于螳螂腿上的小硬钩，作者有许多惨痛的记忆，甚至每当想到它们都会有一种难受的感觉。你理解这种感受吗？在和动物接触的过程中，你有过什么样的记忆？什么经历和感觉让你记忆犹新？

4、为什么说螳螂是解剖学专家又是心理学专家呢？在捕食过程中它运用了什么样的心理战术？螳螂的心理学战术是否给你一些启发呢？

5、作者为什么认为螳螂比狼还要狠毒十倍？你怎样理解螳螂吞噬同类的行为？

第三章 蝉——用生命歌唱生活

1、蝉是小朋友都非常熟悉的昆虫，在读这本书之前，你对蝉有着怎样的认识和理解呢？

2、寓言故事中对蝉存在哪些误解呢？

3、作者为什么将蝉比喻为矿工或铁路工程师呢？

4、人们对蝉为什么歌唱存在各种争议，即使作者也没能解开这个谜，你对这位执着的“歌唱家”、对它的歌声有何想法？

5、为了测试蝉的听力作者做了怎样的实验？你是否也曾经为了弄清某些真相而努力地想方设法？

6、蝉的身上有哪些品质令你感动呢？

第四章 合唱队成员

1、你曾经倾听过夜间田野的音乐会吗？读了这章，请在夜晚走到户外，静静地享受一场独特的昆虫音乐会吧！你能听到什么样的音符、捕捉到怎样的情绪呢？

第五章 蟋蟀——小心翼翼的歌者

1、蟋蟀对自己的住宅要求极高，它挑选家庭住址有哪些条件？你能说一说你家所处位置的方便与不便之处吗？

2、作者是怎样通过自己丰富的想象力描述蟋蟀的快乐生活的？你脑海里出现怎样一幅画面？

3、作者想了各种办法企图改造蟋蟀的“乐器”，他成功了吗？这说明什么？

4、为什么说蟋蟀是哲学家呢？它的哪些生活态度值得我们学习呢？

第六章 蝗虫——追逐阳光的歌手

1、大家都知道蝗虫是害虫，可作者为什么认为我们冤枉它了呢？蝗虫有哪些存在的必要性呢？从中你悟出了什么道理？

2、阳光照射得越热烈，蝗虫就越剧烈地抖动歌唱，唱歌是热爱阳光的蝗虫表述自己舒适快乐的简单直接的方式。你爱唱歌吗？什么时候你会用愉快的歌声表达心中的快乐？忧伤的歌能使你感受到安慰、摆脱烦恼吗？

3、同是蝗虫，有的轻声歌唱抒发快乐，有的却一生默不作声而同样乐在其中，你怎样看待这种现象？你是如何表达自己的情绪的？ 第七章 天才纺织家

1、在一个僻静的地方试着找到一个蜘蛛网观察一下，描述一下你看到的蜘蛛的“杰作”，你觉得蜘蛛配得上“天才纺织家”的称号吗？

2、从哪里可以看得出蜘蛛是一个聪明的织网专家？

第八章 万能的几何家

1、蜘蛛网的哪些特点令作者惊叹？你有同感吗？哪些动物的哪些本领曾经令你惊叹过？

2、蜘蛛网的形状、几何学家对于“对数螺线”的假想和发现、壳类动物的壳之间有哪些有趣的巧合？你发现过哪些自然界的巧合吗？从这些巧合中你感受到了什么呢？

3、书摘：“在一个有雾的早晨，这黏性的线（蛛网丝）上排了许多小小的露珠。它的重量把蛛网的丝压得弯下来，于是构成了许多垂曲线，像许多透明的宝石串成的链子。太阳一出来，这一串珠子就发出彩虹般美丽的光彩。好像一串金刚钻。‘e’这个数目，就包蕴在这光明灿烂的链子里。望着这美丽的链子，你会发现科学之美、自然之美和探究之美。”

蜘蛛网上的露珠是只是一种很平凡的风景，在作者眼里这又是怎样的景象呢？为什么作者能从平凡的风景中能发现科学之美、自然之美和探究之美呢？

你怎样理解科学之美、自然之美和探究之美呢？描述一下曾经令你感动的自然之美吧！做个有心的孩子，尽量感受你身边的曾经被你熟视无睹的自然之美吧！在发现自然之美的过程中感受神奇自然中的科学之美和发现带给你的探究之美吧！

第九章 聪明的电报学家

1、蜘蛛的聪明之处都表现在哪些方面呢？你对蜘蛛的“电报”有何感受？

2、作者用哪些拟人的手法衬托了蜘蛛的智慧？

3、书摘：“蜘蛛为得到食物而满足，而我比它更满意：因为我学到了我想学的东西。” 针对这段话写一下你的感受。

第十章 随意的旅行家

1、书摘：“蜘蛛也会借助旅行工具迁徙，和蒲公英的羽毛相比，它们的旅行工具以及使用方法一点也不逊色。”

蜘蛛的旅行工具和使用方法是什么呢？在哪一方面它比蒲公英更高明呢？

2、你一定有过很多次难忘的旅行吧，在旅程中你借助过怎样的旅行工具，它们有哪些便利与不便？如果你想成为一个随意的旅行家，你希望自己拥有怎样的工具呢？

第十一章 蜣螂——神圣的甲虫

1、作者将蜣螂称为“神圣的甲虫”，你如何理解这“神圣”的称号呢？

2、为了宝宝顺利地孵化成长，甲虫妈妈做了哪些周到细致的工作？哪些地方体现了母爱的智慧？在日常的生活中，你能感受到妈妈对你默默的关心和帮助吗？

第十二章 迷宫蛛——最慈爱的母亲

1、作者用哪些拟人化的手法描写了母蛛对幼仔的期盼之情？和爸爸妈妈分享一下你出生之前他们对你的期盼之情吧。

2、为了孩子顺利出生，迷宫蛛妈妈为孩子做了怎样的工作？为了使孩子免受寄生虫的侵害，迷宫蛛妈妈想了哪些办法？小蜘蛛出生以后，迷宫蛛妈妈怎样照顾它们？母爱的伟大表现在什么地方？

4、迷宫蛛妈妈的哪些爱最令你感动呢？

5、写一写妈妈对你的爱，拥抱妈妈并说出你对妈妈的感激与爱吧。

6、书摘：“走进树林，不久，我们就发现许多很高的丝质建筑物（蜘蛛网），丝线上还串着不少露珠，在太阳光的照射下闪闪发光，好像皇宫里的稀世珍宝一般。孩子们被这美丽的‘灯架’惊呆了”。

作者如何形容蜘蛛网上的露珠？你是否曾经被自然中的某些光景惊呆？你相信平凡的自然中蕴藏着许多神奇的景象吗？如果相信，就请你做个有心人，好好品味自然带给你的惊喜吧。

第十三章 西西弗——好父亲

1、一般而言，在昆虫的世界里，在养育子女方面爸爸妈妈有何不同？

2、西西弗甲虫的爸爸和妈妈是如何齐心协力为幼虫储藏食物的？

3、哪些描写突出了西西弗甲虫爸爸对家庭的责任感？

4、书摘：“父亲和母亲共同工作，一个家庭的负担，‘一人’的精力不足以应付，‘两人’分担起来就不觉得太重了。”

你如何理解这段话？谈一谈在你的家里，爸爸妈妈是如何齐心协力创造幸福生活的。

第十四章 凶残的步甲

1、书摘：“从外表看，黑步甲倒是相貌堂堂，它的身子闪着黄铜色、金色或佛罗伦萨铜色的光辉，着黑色外衣，衬以闪着紫晶光泽的滚边，利落的鞘翅装备成护胸甲，再配上有凸纹或凹斑的金属链条般的细长的一双触角，身材苗条，腰部束紧，容貌俊美，雍容华贵，在昆虫界算得上一表人才。”

即使没有见过步甲虫，通过作者妙趣横生的描写，它也仿佛就在你面前吧。本书中作者运用了大量拟人化的描写，使昆虫的体貌、动作、习性活灵活现，注意观察你身边的小动物，并学习用拟人化的手法描述它们吧。

在这段文字中，“倒是”起到了怎样的作用？表达了作者怎样的情感？

2、在作者眼中，每种昆虫都有自己的脾气，比如粗俗的园丁金步甲、强蛮的革黑步甲、愚蠢又凶残的黑步甲。试着描述一下你熟悉的小动物的性格吧。

第十五章 凌厉的猎手——绿蚱蜢

1、提起得到绿蚱蜢的过程，作者说：“好运总是先要捉弄一番，然后才向着坚忍不拔者微笑”，这其实也是作者在昆虫研究过程中的感悟。说一说你对这句话的看法，你曾经有过这样的感受吗？

第十六章 寄生虫狡猾的行猎

1、作者将混入别种昆虫的洞穴以吃掉主人为生的昆虫称作寄生虫，并通过形象的描写揭露了寄生虫的狠毒和狡猾，表达了对寄生虫的痛恨。然而，为什么作者又说昆虫中的“寄生虫”要比人类中的“寄生虫”高尚得多呢？你觉得人类中的“寄生虫”是指哪样的人呢？

2、书摘：“其实，人类是最大的猎手和最大的窃贼。他们偷吃了小牛的牛奶，偷吃了蜜蜂的蜂蜜，就像灰蝇掠夺蜂类幼虫的食物一样。人类这样做是为了抚育自己的孩子。”

谈一谈你对这段话的想法。

第十七章 用毒高手狼蛛

1、据说除了音乐，没有别的灵丹妙药能够对抗狼蛛的毒液，为什么作者认为这有一定道理？你同意他的观点吗？你喜欢音乐吗？你能列举一些音乐的“妙用”吗？

2、当作者成功地把一只狼蛛骗出洞时，他看到狼蛛被突如其来的变化惊呆了，一下子变得很胆怯，在那里犹豫着不知如何是好。你肯定见过昆虫的样子和姿态，然而你是否和作者一样见过昆虫的表情并感觉到它的情绪和想法（书中还有许多对昆虫神态和情绪的有趣描写）？作者为什么能做到这些呢？

3、为了测试狼蛛的毒性，作者用一只小麻雀做实验。小麻雀中毒而死之后，作者是怎样的心情？作者通过哪些描写衬托了这种心情？

4、书摘：“没有谁教它们怎样根据自己的需要分别用不同的方法对待猎物，它们生来就明白这一点。这使我们相信冥冥之中，世界上的确有着一位万能的神在主宰着昆虫，也统治着人类。”

谈谈你对这段话的想法。

第十八章 萤火虫

1、书摘：“萤火虫发出的光，是白色的，非常柔和而且幽静，没有一点儿刺激感，就像星星的光华被这只小小的昆虫给收集起来了一样。让我们怀疑天上的星星原本就是无数萤火虫在那里睡眠。”

也许你见过萤火虫，萤火虫曾引起你怎样的遐想？也许你没有见过萤火虫，那么看了作者的描写，你有何感受？

2、这一章是全书中最为诙谐幽默的一章，作者用哪些生动有趣的语言描写萤火虫的两面性和捕食时的狡猾凶猛？

第十九章 斑纹蜂——勤劳和不幸

1、斑纹蜂经历了怎样的不幸？你读了以后有何感受？

2、你觉得作者同时描写斑纹蜂的勤劳与不幸产生了怎样的效果？

第二十章 采棉蜂和采脂蜂

1、采棉蜂和采脂蜂有怎样不同的借居方式？从它们各自的筑巢过程可以看出它们怎样的性格？

2、不断有由于粗心的采脂蜂妈妈筑巢时的疏忽而导致孩子们饿死的悲剧，作者推测了悲剧不断产生的原因，从而对科学家所说的“动物不断从自己的错误和经验中学习和改进”产生怀疑。你觉得作者分析的原因有道理吗？你又如何理解科学家的说法呢？在自己的经验和专家的观点不一致时，你会怎么办？

第二十一章 土蜂——蜂族中的巨人

1、作者用了哪些写作手法衬托出土蜂是蜂族中的巨人？

第二十二章 孔雀蛾的一生

1、书摘：“5月6日的早晨．．．．．．我看着一只雌的孔雀蛾从茧子里钻出来。我马上把他罩在一个金属丝做的钟罩里。我这么做没有什么别的目的，只是一种习惯而已。我总是喜欢搜集一些新鲜的事物，把它们放到透明的钟罩李细细欣赏。后来我很为自己的这种方法庆幸。因为我获得了意想不到的收获。”

作者有怎样的习惯？在本章中这种习惯使他意外地收获了什么？这种习惯对他的昆虫研究又有何帮助？在学习方面你有什么好习惯呢？

2、作者如何描述发现屋里的大飞蛾之后小保罗的行为，说明了小保罗怎样的心情？

3、书摘：“它们（雄性孔雀蛾）经过那么黑暗和艰难的路程，历尽困苦来见它们的女王”

这句话包含了作者怎样的情感？你从这些孔雀蛾的身上领会到了什么样的品质？还有哪些地方描写了孔雀蛾的执着？

4、可以用哪些词语形容孔雀蛾的一生呢？