《学做家务》作文教学设计

第一篇：《学做家务》作文教学设计

教学目标

1、能把学做一件家务事的过程写清楚,做到语句通顺,意思连贯

2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做 教学重点和难点

教学要点: 把劳动的过程写具体

教学难点: 文章要有开头和结尾

学习者分析:对于农村孩子来说，简单的家务劳动是他们经常要做的，这篇作文来源于生活实际，有素材，但是归纳整理用书面语言表述出来还需要引导。

课时安排: 2课时

第一课时

（一）教学目标

1、了解做家务的经过，把事情基本说清楚。

2、培养学生热爱劳动的好习惯

（二）教学经过：

一、课前谈话，激发写作兴趣

1、聊聊自己在家里的生活情况,会哪些家务活并交流做家务的感受.在学做家务的过程中，你感到最困难、最有趣的是哪一次？遇到什么困难？出了什么“洋相”？是怎样克服和改进的？

2、要求写下你做家务的经过,你会怎么写? 学生自由发言

二、我们看看范例是怎样写的?(读范例,懂得写学做家务事的方法和要求)

学生总结写作方法：这次作文是写什么的，要求是什么，要注意什么

老师归纳

学着做的一件家务事

写作要求；把做事的经过写清楚

注意事项：写之前要先想好

（1）写哪一件家务事？

（2）这件事什么时候在什么地方和谁一起做的？

（3）做的过程有没有遇到困难？有了困难又是怎样克服的？

3、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,开始动手写作

三、学生自己作文，教师巡回指导。

重点对作文能力较差的学生进行个别辅导

第二课时

教学目标

1、完成作文，并进行适当的修改，使文章连贯通顺

2、从劳动中获得快乐，明白自己的事情自己做，培养生活自理能力

教学经过

（一）学生继续作文，教师巡回指导，初步完成后,先同桌相互检查评论.（二）再由学生推荐觉得写得好的文章,全班评议、用投影仪投影文章

过程有没有写清楚？开头和结尾有没有写好？学生自由提修改意见!

选出你觉得好的文章，说说好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

教学反思：“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。

第二篇：做家务教学设计

做家务教学设计

做家务教学设计1

教学目标

1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重难点

重点：结合情境，编制2的乘法口诀。

难点：掌握2的乘法口诀，会用已学过的口诀进行计算。

教学准备

挂图 小棒 口诀卡片

课时安排：1课时

教学过程

（一）创设情境、导入新课

师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）

星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看（老师指着挂图，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）

师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）

（二）操作探究，学习新知

1．看图说一说。

师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？

（同桌互相说说，再汇报。）

生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……

师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

生：能。

2．摆一摆，数一数。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

（2）学生自己动手摆，边摆边说。

（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。）

（3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

（4）比一比看谁数得又对又快！

（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。）

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。

3．填一填。（用小黑板出示这个表格）

几双筷子123456789

几根筷子24

（1）观察思考。这个表格表示什么意思？

（2）试一试。独立把书上的表格填完整。

（3）交流订正。“你填的`数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”

生1：我是边摆小棒边数边填表。

生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。

4．试一试。

（1）根据表格写乘法算式。

师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

（同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2。）

师：2双筷子呢？（2个2）

2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

（交流、汇报。老师板书：2×2＝4。）

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？

（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。）

（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）

（要求学生通过小组合作的方式完成。）

（3）交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

（4）学生齐读乘法口诀。

师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。）

5．读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

（三）巩固新知、拓展思维

1．游戏（对口令）。

形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。

2．圈一圈。

（把第15页练习第2题写在小黑板上展示）先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。

提问：（指着小黑板上已填完的表）观察这些圈起来的数，你发现了什么？（双数）没有圈起来的数呢？（单数）

3．比一比，哪一组获胜。

规则：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。

4.综合拓展题。

出示15页第4题，学生独立完成；然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。

（四）课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

板书设计

填一填

几双筷子123456789

几根筷子24

做家务

1×2＝2 一二得二

2×2＝4 二二得四

2×3＝6 二三得六

2×4＝8 二四得八

2×5＝10 二五一十

2×6＝12 二六十二

做家务教学设计2

教学目标：

1、通过放筷子的真实情景，经历编制2的乘法口诀的过程，让学生体会数学在于生活中，而激发学生学习数学的兴趣。

2、使学生理解乘法口诀的意义，学习编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。

3、掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学准备：

小棒、投影片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，你们在家经常帮助爸爸、妈妈做家务吗？都做哪些家务活呢？

看来，我们班的小朋友个个都是爸爸妈妈的得力小助手。今天，老师带同学们到小明家去做客，小明非常喜欢劳动，他经常做一些力所能及的事，下面老师带同学们到他家里看一看，他在做什么？

二、操作探究，学习新知

（课件演示：小明摆筷子，边摆边数）

1、说一说。先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报。 （引导学生观察，并找出有效信息，提出有价值的问题。如：一共有多少人吃饭？需要多少双筷子？一共有多少根筷子呢？）

2、摆一摆，数一数。学生用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。要边摆边说：一双筷子2根，2双筷子4根

3、看一看。仔细观察小明是怎样摆的？说说看。（通过观察，学生快发现是2根2根摆的，这时教师抓住知识的生长点，做到旧知识的复习，促进新知识的`迁移。）

4、比一比。

（1）学生用小 子，动手摆一摆。边摆边数出一共用了多少根筷子。再摆一遍，这时要求边摆边把数的过程填写在表格中。

（2）名汇报，集体订正。

（3）每次加得的结果读一读。

5、试一试。

（1）根据表格尝试编制2的乘法口诀。

（2）学法指导：说一说怎样编制乘法口诀。要求学生通过小组合作的方式完成。

（3）小组研究编写。如果有困难，可以看一看书中的算式，在编口诀。你能编几句就几句。

（4）全班交流，集体订正。哪个小组愿意汇报：你们组编了几句口诀？请你任选一句说说看。学生口述，教师出示相应的口诀卡片。其他小组进行补充和纠正，共同整理出系统的乘法口诀。

6、记一记。

（1）先按顺序齐读2的乘法口诀。

（2）观察：同桌讨论2的乘法口诀有什么特点？学生口述发现的规律，教师用彩色粉笔圈注。

（3）请大家读读记记自己编出的2的乘法口诀。

（4）交流你认为”2的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？你用什么方法记呢？

（5）记忆：按顺序齐背、看卡片把口诀补充完整。教师与学生、学生与学生对口令。教师指表格中筷子的根数，学生说出口诀。

三、巩固新知，拓展思维。

1、游戏。请9个小朋友站在黑板前一个接一个火车，一个接一个的背出2的口诀。再调换这9个学生的位置再做开火车背口诀的游戏。

2、完练一练第1—4题。

3、件出示适当的练习巩固题。

四、课堂总结。

做家务教学设计3

教学目标

1、能把学做一件家务事的过程写清楚,做到语句通顺,意思连贯

2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教学重点和难点

教学要点:

把劳动的过程写具体

教学难点:

文章要有开头和结尾

课时安排:

2课时

第一课时

（一）教学目标

1、了解做家务的经过，把事情基本说清楚。

2

、培养学生热爱劳动的好习惯

（二）教学经过：

一、课前谈话，激发写作兴趣

1、聊聊自己在家里的生活情况,会哪些家务活并交流做家务的.感受.

在学做家务的过程中，你感到最困难、最有趣的是哪一次？遇到什么困难？出了什么洋相？是怎样克服和改进的？

2、要求写下你做家务的经过,你会怎么写?

学生自由发言

二、我们看看范例是怎样写的?(读范例,懂得写学做家务事的方法和要求)

学生总结写作方法：这次作文是写什么的，要求是什么，要注意什么

老师归纳

写作内容：学着做的一件家务事

写作要求；把做事的经过写清楚

注意事项：写之前要先想好

（1）写哪一件家务事？

（2）这件事什么时候在什么地方和谁一起做的？

（3）做的过程有没有遇到困难？有了困难又是怎样克服的？

3、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,开始动手写作

三、学生自己作文，教师巡回指导。

重点对作文能力较差的学生进行个别辅导

第二课时

教学目标

1、完成作文，并进行适当的修改，使文章连贯通顺

2、从劳动中获得快乐，明白自己的事情自己做，培养生活自理能力

教学经过

（一）学生继续作文，教师巡回指导，初步完成后,先同桌相互检查评论.

（二）再由学生推荐觉得写得好的文章,全班评议

1、用投影仪投影文章

过程有没有写清楚？开头和结尾有没有写好？学生自由提修改意见!

选出你觉得好的文章，说说好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

做家务教学设计4

教学内容：

北师大版数学教材二年级上册第14～15页《做家务》（2的乘法口诀）

教学目标：

1、利用已有经验探索编制2的乘法口诀的方法，经历编制2的乘法口诀的过程，采用自己喜欢的方法记忆2的乘法口诀。

2、会用2的乘法口诀进行计算和解决一些简单的实际问题。

3、培养学生的合作学习意识，体验数学与日常生活的密切联系。

课前准备：挂图、小棒、口算卡片

教学方法：学生独立思考、小组合作，教师讲解。

教学过程：

一、创设情景，直观感悟

1、教师出示情境图，引导学生观察你从图中看到了什么？，吃饭时一个人一只碗，还要什么工具？

2、教师引导学生边摆筷子边口答，1个人2根筷子，2个人4根筷子，3个人……。

（学生用桌上的小棒代替筷子边摆边数）。

3、教师引导学生把书上的表格填完整。

（设计意图：学生通过联系生活，做摆筷子活动，直观体会几个2相加的过程，感受用乘法计算的必要性）。

二、经历过程，体会方法

1、教师设疑，刚才大家用摆的方法计算几个2是多少，如果客人很多，用数的'方法能很快算出来吗？有什么办法？怎样用乘法计算？

2、每两个（同桌）同学为一组，一个同学摆小棒，另一个同学写乘法算式计算。

班级交流，教师板书乘法算式。

3、教师讲解：1×2＝2 可以用一句口诀表示：一二得二 一般把较小的数写在口诀的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口诀表示呢？

请同学们两人一组根据 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 编出口诀。

班级交流编出的口诀，并说出遍口诀的方法，教师板书整理口诀。

4、教师引导学生观察乘法算式和口诀，说说发现了什么规律？说说怎样记口诀？

教师设疑“如果记住：2×3＝6 口诀；二三得六 计算2×4＝ 忘记了口诀，怎么办呢？”（估计学生说：想，二三得六，表示三个二得六；四个二比三个二多一个得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

（教师引导交流记口诀的不同方法，鼓励学生用自己喜欢的方法记口诀。）

5、学生齐读口诀，把书上的横线填完整。

（设计意图：引导学生通过独立思考、小组合作学习，经历编口诀、记口诀的过程，体验成功的快乐。）

三、解释应用，解决问题

1、学生同桌两人做对口令游戏，一个学生说口诀的前半部分，另一个学生说后半部分。

2、学生独立做练一练第2、3题，学习用口诀进行计算，班级交流，教师评讲。

3、学生看图列式计算第4题“每人2只手，4人几只手？一只手5个手指，8只手几个手指？”，学习用口诀解决实际问题。请两个学生板演，教师点评。

4、引导学生讨论第5题

（设计意图：让学生在有趣的对口令中记忆2的乘法口诀，并学会应用口诀进行计算和解决简单的实际问题。）

四、反思评价，互相欣赏

教师引导学生反思“你学到了什么？”“有什么要提醒大家？”

做家务教学设计5

教学内容

小学数学北师大版二年级上册教科书第14面2的乘法口诀。

教学目标

1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教材简析

本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

教学流程

（一）创设情境、导入新课

师：同学们，你们在家里会做家务吗？

参观小明在家做的什么家务。（课件出示 ，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）

师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：2的乘法口诀）

关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的.吗？

（二）操作探究，学习新知

1．看图说一说。

师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？ 小明一边摆一边说的什么？ 你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

2．摆一摆，数一数。

在准备摆之前听清楚几个要求：

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

（3）边摆边把14页下面表格填完整。

（4）比一比看谁的动作最快。

3．试一试。

（1）根据表格写乘法算式。

师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

师：2双筷子呢？（2个2） 2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？ （学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。）

（2）观察算式和刚才板书的口诀有什么关系？

（3））寻找2的乘法口诀的秘密。

4．读一读、记一记。

（三）巩固新知、拓展思维

1．摘苹果（口诀基本练习）

2、猜一猜（口诀与算式基本练习）

两个盘子里分别放了5个苹果，上面用白纸盖住，猜一猜每个盘子有几个苹果，并说出两个乘法算式和所用的乘法口诀。

3、独立完成作业第三题，师巡视批改。

4、你知道吗？（关于口诀的一些历史资料）

乘法口诀是我们祖先传下来的，有着悠久的历史。它读起来很顺口，使乘法算的又对又快……

课后反思：

这是一节考评课，也是进入新校被校领导所认识的第一次展示的机会。虽然没有试讲（试讲是我一贯比较反对的一种展示自我的方式），但是从思想上比较重视，在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是因为时间关系怕完整的教学结构无法展示给听课的领导，以学生发展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，课后想起遗憾的地方还是不少加上李老师的诊断思路清晰了许多。

关键处：相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。

李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。

做家务教学设计6

教学目标：

1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，掌握并能够熟练地运用。从而去解决简单的实际问题。

3、让学生尽快喜欢编制乘法口诀。

教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。

教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。

设计特点：

1、使学生通过操作、探究、合作交流来学习新知。

2、让学生经历2的乘法口诀的学习过程。

3、让学生在数学活动中获取新知，并结合统计的初步知识让学生对比、探究、交流，提高学生学习的主动性。愿意自己编口诀。

4、让学生经历自我修正、自我实现的过程。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：老师听说，咱们班有许多同学都会做简单的家务活了，你们的爸爸妈妈好高兴啊！谁来介绍一下你常做哪些家务活呢？（板书课题：做家务）

二、活动探究，获取新知。

1、师：从小养成爱劳动的习惯会让我们成长为对社会有用的人，小明和你们一样是个爱劳动的好孩子，这个星期天，小明家来了6位客人，小明主动给客人们端茶、拿水果，吃饭前，又帮着摆碗筷，你知道小明摆了几又筷子吗？

师：小明是怎么摆的？我们用小棒，帮他摆一摆好吗？（要求边摆边数）

师：你摆了几双筷子？几根筷子？

师：说说你是怎么数的。说意义 例：一双筷子有2根两双就是2个2，列式（到小组中一起列在卡片上）

2、师：能不能一边摆一边填上4页的表格？组织学生交流订正：

摆一双筷子怎样列乘法算式？摆2双，3双，4双……会吗？

3、组织学生独立列式后交流汇报

4、编口诀

师：这些算式有什么特点？

你们能根据这9个乘法算式编出对应的.2的乘法口诀吗？（先自己编写在书上 然后同桌订正）

设计说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，最后有在反思中巩固知识。使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的过程。

5、整理2的乘法口诀。

三、规律探究。

师：2的乘法口诀中藏着许多秘密呢，等着你们去发现呢？快读读去寻找吧！（生自由读找）好谁先来说说你的发现。

1、相邻的两句口诀的得数相差2，

2、口诀里都是小的数在前面，

3、得数都是双数

四、巩固应用。

1、游戏：找朋友。教师出示乘法口诀，由桌子上有乘法算式的同学将算式将相应的算式举起来，其他同学判断。（全体参与，很好的练习方式。）

2、P15第4题。

板书设计：

做家务

1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

2×9＝18 二九十八

第三篇：做家务教学设计

《做家务》教学设计

〖教学内容〗

教材14～15页“2的乘法口诀”

〖学习目标〗

1.知识与技能：让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀并掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：结合“摆碗筷”的具体情境，使学生运用以前学过的连加算出得数。

借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。

3.情感、态度与价值观：培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活密切关系。〖课前准备〗

投影、图片、小棒、口算卡片 〖学习方法〗

自主探讨 〖教学设计〗

环节 教师活动 学生活动 情景创设

谈话：（用方言讲故事）星期天，明明家里来了好多客人，爸爸妈妈给客人烧菜、做饭，明天也过来帮着做家务活，你们看明明在做什么呢？

这节课，我们就通过“摆筷子”来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）

观察回答（生：帮着摆碗筷。）问题探究

谈话：小明要摆几双筷子？我们一起来帮小明摆一摆。摆一摆，数一数。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

（2）学生自己动手摆。

（3）汇报：你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

（4）比一比看谁数得又对又快！

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，个别说。填一填。（同学们摆的很好，能不能一边摆一边填上第14页的表格？）

（1）观察思考。这个表格表示什么意思？

（2）试一试。独立把书上的表格填完整。

（3）交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。” 试一试。

（1）根据表格写乘法算式。1双筷子2根也就是几个2？（1个2），1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？2双筷子呢？（2个2）2个2是4，乘法算式又是怎样的呢？

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？（老师按顺序板书乘法算式）

（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。

同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）整理2的乘法口诀。

（3）学生齐读乘法口诀，并仔细观察： “2的乘法口诀”有什么特点？ 读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

学生独立用小棒摆一摆，边摆边说（两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。）认真观察操作后同桌互说。完成填表格。

1.先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。试一试1×2=2 2×2＝4 2.独立列算式，小组交流汇报

3.通过小组合作的方式，完成编制乘法口诀 4.对口令游戏 实践应用

做练习，进行星际争霸大赛

1．游戏（小蜜蜂采花蜜）。计算哪乘法时用二三得六这个口诀？二八十六呢？看口诀写乘法算式。

（1）二九十八（2）五八四十

___________ ___________

___________ ___________

2、对口令2×3，3×2，对口诀二三得六。

3、比一比，谁获胜了？（第3题）

4、综合拓展题。（15页第4题）

学生独立完成，然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。课堂总结：请小朋友谈谈本节课的学习收获。

〖板书设计〗

做家务 几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4

1×2=2

一二得

2×2=4

二二得四

2×3=6

二三得六

2×4=8

二四得八

2×5=10

二五一十

2×6=12

二六一十二

2×7=14

二七一十四

2×8=16

二八一十六

2×9=18

二九一十八 〖教学反思〗

经过实际教学检验，成功方面有：

(1)新课以学生日常生活中最熟悉的做家务“摆碗筷”具体生活情境导入，与学生学习数学的兴趣；

(2)学生通过动手操作，动脑想，动口与同学交流，培养了学生合作意识与探索精神；

(3)通过多种形式的练习，激发了学生主动参与的积极性，巩固了新知，拓展了思维。不足：学生在回答老师提出的问题时，语言表达能力欠佳，以后在这方面要加强培养。体会：学生在进行小组合作、探索编乘法算式与口诀时，如果有些学生有困难，老师可以先让个别编得好的小组说说他们是怎么样编的，再让全体同学进行第二次合作探索-

第四篇：《做家务》教学设计

《做家务》教学设计

学习内容：

新北师大版小学数学二年级上册第32-33页《做家务》。学习目标：

1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。重点难点：

重点：熟记2的乘法口诀。

难点：进一步理解乘法的意义。

课 型：新授课（计算教学）教学时数：1课时

教学准备：课件、小棒。教学过程：

（一）问题情境

师：上节课我们学习了5的乘法口诀，跟老师做一个对口令的练习好吗？ 师生进行对口令练习，复习5的乘法口诀。

是：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的？能写出哪几个算式？ 学生回忆后回答。

师：老师想知道，同学们在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。

(二)自主探究

1、用小棒摆一摆，填一填。

师：你摆过筷子吗？拿出我们的学具小棒，替代筷子摆一摆，并完成表格。课件出示：教材第32页表格。

学生自己摆筷子，填写表格；教师巡视，了解情况。组织交流，汇报表格填写情况。

师：结合自己刚才摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？ 学生可能会说：

1双筷子就是2根，所以没增加1双筷子其实就是增加了2根。从表格中我们能看出：筷子的根数是连续加2。……

2.编口诀。

师：如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀吗？ 生：1双筷子就是1个2，乘法算式是1X2=2，口诀应该是一二得二。师：你怎么想到是“一二得二“呢？ 生：1X5=5的口诀是“一五得五”，那么我想1X2=2的口诀就应该是“一二得二”。师：说得不错，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。

学生在小组内分工合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。

3.记口诀。

师：想一想，怎样记住2的乘法口诀呢？ 生1：后一句口诀中的结果总比前一句多2。

生2：知道了二五一十，再加一个2，就知道了二六十二。

（三）总结提升

师：同学们学会了2的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢？ 帮助学生巩固复习，强化记忆效果。作业布置：

板书设计：

教学反思：

做家务 2乘法口诀

1X2=2 一二得二

2X2=4 二二得四 2X3=6 二三得六

2X4=8 二四得八 2X5=10 二五一十

2X6=12 二六十二 2X7=14 二七十四

2X8=16 二八十六 2X9=18 二九十八

第五篇：《做家务》教学设计1

做家务

教学目标：

1、结合《做家务》情境图让学生能根据5的乘法口诀的编制方法进行尝试编制2的乘法口诀，并熟记2的乘法口诀；会用2的乘法口诀计算乘法；

2、结合生活情境，让学生经历编制2的乘法口诀过程；

3、感受数学与生活的联系，对学生进行孝亲教育。教学重点：

知道2的乘法口诀的意义，并正确熟练应用，编制并掌握2的乘法口诀。教学难点：

会用已经学过的乘法口诀解决简单的实际问题。教学准备： 乘法口算题卡，PPT 教学过程：

一、、情境导入

1、导入

师：新八德倡导我们要做一个立志、孝亲、尊师、友学、仁爱、诚信、守法、谨行的好孩子；其中的“孝亲”这一项你是如何践行的？

生自由回答

师：同学们回答的真好，据我所知咱们班丁羽、董宇轩等一些同学不仅只是说说，他们还真正的为父母洗过脚，当然，除了给爷爷奶奶和父母洗脚、按摩、倒茶之外，其实还有很多方法可以践行孝亲。比如：（P2）洗衣服、端饭、整理床铺„„家务活，可以减轻父母的压力，从而让我们尽一份孝心。今天我们就走进《做家务》这一课。（板书课题：做家务）（P3）首先让我们了解本节课我们需要达到哪些目标。

2、学习目标（P4）（1）编制2的乘法口诀；（2）熟记2的乘法口诀；

（3）会用已学过的乘法口诀进行计算

师：《做家务》这一课学习的是什么数学知识，要完成哪些要求？ 生答，师相应板书： 2的乘法口诀

编口诀、记口诀、用口诀

三、自主探索

1、自主学习

师：星期天，小明家来了好多客人，爸爸妈妈忙着招待客人，烧菜、做饭，孝顺的小明也过来帮忙。

PPT课本第32页第一个情境图（P5）。

生独立完成下列任务，并汇报：（1）从图中你发现了什么？

（2）你摆了几双筷子？（9双）共几根？（18）你是怎样数的？（一双筷子有两根，2双筷子有4根„„9双筷子有18根）

（3）这个表格第一行的数字表示什么？第二行要填的数表示什么？（4）表格中你填的数是几？说说这个数是怎么得到的呢？（乘法算式）生说出乘法算式，师PPT展出（P6）

2、探索编制2的乘法口诀

师：同学们，上节课我们已经学了5的乘法口诀。聪明的你能根据5的乘法口诀的编制方法来编出2的乘法口诀吗？（P7）

（1）把课本32页的第二部分“你能编出2的乘法口诀吗？”口诀补充完整。（2）小组交流：

乘法口诀的前两个数字表示什么？剩下的这部分数字表示什么？ 前两个数字在书写顺序上，哪个数在前，哪个数在后？ 积不满十，要在前面加个什么字，可以使口诀读着顺口？（4）生汇报，集体订正。生汇报所编的口诀，教师按顺序板书2的乘法口诀。（5）齐读口诀

3、找规律，记口诀。

师：同学们真不简单，可以自己编出“2的乘法口诀”了，老师给你们点个赞。下面请仔细观察“2的乘法口诀”说说怎样才能快速记住这9句口诀呢？

生：从第二句口诀开始，每一句口诀中的结果都比前一句多2，生：知道了上一句的口诀的结果，下一句口诀的结果再加一个2，比如：二四得八，再加一个2，就知道了二五一十。

（学生口述发现的规律，老师用彩笔做出标记）

师：同学们，我感觉不是我教你们，而是跟着你们一起学习了，因为你们太出色了。下面我们比一比谁先记住这9句口诀的！

（1）按顺序齐背。

（2）教师与学生、学生与学生对口令。（找九名学生）

（3）教师指表格中任意一组信息，学生说口诀。（一组两人，两组几人？三组几人„„）

（4）做游戏：找朋友

老师说口诀，同学们写出与口诀有关的所以乘法算式，比一比谁写的又对又快！

四、检测反馈

1、把口诀填完整。

2、摘苹果。

3、找规律填数。

4、每窝有2只兔子，9窝共有多少只兔子？

5、每位同学发1个苹果，2个梨，5位同学一共发了几个水果？

五、全课小结

师：同学们，说说你这节课有哪些收获？

师：今天经过努力，我们一起编制了2的乘法口诀，其实在我们周围，存在很多利用它来解决的问题，只要你善于发现，你就会成为生活的有心人。

课后调查与2的乘法口诀有关的生活知识，和你的同桌交流一下。