第一篇：2012学年第一学期六年级语文上册第五六单元教学设计
2011学年第一学期六年级语文上册第五单元教学设计
设计者 郑永强
单元教学主题：初识鲁迅 单元教学目标：
1、学习生字词；有感情地朗读课文。
2、初识鲁迅，了鲁迅先生的文学成就。
3、学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写表现人物品质的方法。
4、联系上下文及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。
5、抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
单元教学的重难点：
1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。
2、学习抓住人物的特点把文章写具体。
单元内容：
（一）课文：
17《少年闰土》
18《我的伯父鲁迅先生》
19*《一面》
20*《有的人》
（二）《语文园地五》
1、口语交际：留在心里的印象
形式：回忆——小组交流——汇报（印象、后来相处发生的事以及对他印象的变化）
2、习作：请选一个角度，完成本次习作。
（1）、用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（2）、请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、具体。
3、交流平台：（1）、回忆本组课文，哪些句子给你留下深刻的印象，谈谈你的体会？
（2）交流在综合实践活动中遇到的困难、问题；怎样克服解决；收获；
4、日积月累：
鲁迅先生的名言警句。
5、趣味语文：
体会故事的趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。单元训练点：
1、随文落实的训练点：
（1）学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写表现人物品质的方法（2）抓住理解关键词句来体会人物的思想感情，进行感情朗读（3）训练学生写小标题。（4）积累文中好词好句。
2、“语文园地”的专项训练点（1）口语交际、习作
（2）日积月累
17、少年闰土
教学目标：
1、会写7个生字。正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学课时：2课时
训练点：
１、联系上下文及及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。教学过程：
第一课时
教学要点：
1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
一、汇报交流，激趣导入
1、交流：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似 的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。）
2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
二、板书课题，齐读课题。
三、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。注意几个多音字，“正”“行”“佛”“畜”。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
带着问题，深入探究
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：作者抓住闰土外貌的哪个方面进行介绍？闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成 3
语描述一下。（眉飞色舞等）
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知 4
道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作业
有感情地朗读课文。
第 二 课 时
一、检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。
二、抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
三、研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
四、再读全文，拓展延伸
1、想象闰土与“我”分别的情景，同桌表演。
2、让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。
师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
板书设计：
《少年闰土》
紫色的圆脸
头戴小毡帽 年少 健康 天真 活泼
颈套银项圈
雪地捕鸟
夏日拾贝 聪明、能干、勇敢、见多识广 看瓜刺猹 潮汛看鱼 练习设计：
1、在括号里填上合适的词语。
（）的天空（）的圆月（）的沙地（）西瓜（）的圆脸（）的经历（）的事情（）的银项圈
2、按要求写句子
（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）（2）闰土的心里有许多无穷无尽的希奇的事。（修改病句）
（3）我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。（改为“把”字句）（4）闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。（用关联词连成一句话）（5）河水流淌着。（扩写句子）
3、写出下列句子中带点词的近义词。（1）不到半日，我们便熟识了。（）．．（2）我素不知道天下有这许多新鲜事。（）．（3）他的心里有许多希奇的事。（）．．
4、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)课后反思9：
学生在自主学习时有时抓不住重点，有时问题过深解决起来难免碰壁，这时教师的适时点拨就非常重要，在课堂教学时，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。例如在小组交流最感兴趣的事“看瓜刺猹”后，为了引导学生感悟这是“我”30年来牢记的画面，我引导学生思考“在作者无数次想象中，闰土看瓜刺猹又是怎样的情景呢？”然后我配乐诵读第一自然段，让学生闭目想象闰土的勇敢和月夜的美，接着让学生带着体验有感情读文，再改变课文的排版 7
样式，以诗行形式重新排列第一段内容，让学生配乐诵读，真正领悟到作者对闰土的深切情感。又如在交流理解含义深刻的句子时，学生对“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„高墙上的四角的天空。”这句话理解得不太清楚，在了解学情后，我引导学生思考：“我”往常的朋友指谁？“高墙上的四角的天空”又指什么？当闰土在雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿时，“我”和往常的朋友们在做什么？通过点拨，学生领悟到了“我”对自己生活的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情，因此在汇报交流时这一小组说的头头是道，十分精彩。我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
3、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重难点：体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
训练点：
１、联系上下文及及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
２、抓住语言、动作、神态描写一个熟悉的人，学习用几件事例来表现人物的品质的方法。
教学课时：2课时
第一课时
教学要点：体会含义深刻的句子，理解文章的思想感情。
一、谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
二、认真读课文，完成下面的练习
1、默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3、与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4、默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
三、带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
四、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1、学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2、各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3、各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
4、小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
五、过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引 9
路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
请同学们找出描写鲁迅动作的词语，抓住 “扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。尤其重点体会“半跪”的意思，让学生做动作，你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图。从课文的哪些文字的描写中能证明鲁迅先生半跪了很长的一段时间？在那个凄冷的夜晚，难道发现这位受伤车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都„„只有鲁迅先生，就这样半跪着，引读句子。你感受到什么？
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
六、自己快速读第四个故事，谈谈体会。
七、提出疑问
老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面几个部分是什么关系？你会用一个什么关联词语连接起来？
八、总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
第二课时
教学要点：学习生字，积累语言。
一、复习导入：为什么伯父得到那么多人的爱戴？回忆了伯父几件事？
二、学习生字词
1、读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2、学生互相提示易读错、易写错的字。
3、小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜
4、谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
三、拓展：交流搜集到的鲁迅的名言和一些有关鲁迅的资料。板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心、教育孩子 讲“碰壁”
顽强斗争 救助车夫
忧国忧民
女佣阿三的回忆
为自己想得少，为别人想得多
练习设计：
1、把词语补充完整.张()李()
囫囵()()()然大()
三()半()
()经风()()声()哭
难以()受
接连不()
2、照样子，写词语。
来来往往---------------------------------------------------各色各样
-----------------
--------------------------------------
3、把下列的句子改为陈述句。
（1）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（2）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
4、按课文内容填空.《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.教学反思 10 对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝
试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。而在学生不能*自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。一面
教学目标 ：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重难点：
1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学时数：一课时 训练点：
1、学习抓住外貌描写刻画人物的方法写一个片断。
2、理解文中破折号的作用。教学过程：
一、谈话引入
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中 12
鲁迅先生是怎样一个人？那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进作者眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾画出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子。这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？（1）交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？
（2）鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望„„
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
小结：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、体会文中破折号的作用。
1、请同学们把文中运用了破折号的句子找出来，读一读，体会一下其作用。
2、小组交流后，全班交流。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。板书设计：
一 面
外貌描写——瘦 把整个生命献给革命
赠书给“我” 热爱劳动人民，关心进步青年
20*、有的人
教学目标：
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重难点：
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
教学时数：一课时
训练点：
１、认识反复的写作方法，画出有关句子。
２、有感情地朗读，感悟到做人的真谛。
教学过程：
一、回顾导入：
1、今天，我们再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头。
二、听录音，朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学朗读。
请大家评价一下他们的朗读。
3、很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】
三、品读诗歌，理解诗歌内容。
1、学生齐读诗歌。
(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?
2、引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。
四、精读诗歌，领会诗歌感情。
1、学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中的具体感情。
2、指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。
3、这首诗写了哪两类不同的人？他们的境遇又有什么不同，从中你感受到什么？
五、体会诗歌的写法。
1、同学们，读着这首诗歌，你发现在写法上最大的特点是什么？能举例子说说吗？（四人小组讨论）
2、进行对比朗读训练，让学生在潜移默化中学习对比的表达手法。板书设计：
20*、有的人
全心全意为人民服务的人 永生
口语交际•习作五
教学目标：
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、根据交流的情况，进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点：学习抓住人物的特点把文章写具体。教学时数：三课时
第一课时
教学要点：口语交际。教学过程：
一、聊天回忆，引入话题
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，15
还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
二、回顾课文，明确要求
1、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
2、确立交流对象与线索：
A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）
C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
3、分组讨论，组内交流
A、小组交流，畅所欲言。
B、相互评议，改进完善。
4、示范带动，交流评价
A、每一组推荐一名学生进行交流。
B、评议。
（对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。）
第二、三课时
教学要点：指导习作。教学过程：
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、选材命题，明确要求
1、复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2、开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现 16
人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3、教师点评。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
回顾 拓展五
教学目标 ：
1、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点：积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。教学时数：两课时
第一课时
教学要点：交流平台 教学过程：
一、提取资料，交流印象
1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
二、联系课文，总结方法
1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3、全班回顾学习方法，共同交流。
4、师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。
5、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
第二课时
教学要点：日积月累；趣味语文。教学过程：
一、日积月累。
1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2、全班齐读，读通顺、流利。
3、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5、自由朗读，力争背诵。
6、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？（全心全意为人民服务）
二、趣味语文
1、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2、你从这个故事中体会了一个怎样的少年鲁迅？
3、这个故事的趣味性体现在哪里？
4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！
5、师出示一些趣味语文故事。（见教参185——186页）
第二篇：六年级上册第五六单元教材解读
人教版六年级语文上册第五单元教材解读
常琳
一、教材分析
第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。课文内容易于为小学生接受。后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价
口语交际•习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
“回顾•拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
二、单元主题教学理念
基于以上的教材分析，我们决定采用“主题教学”的理念。所谓“主题教学”，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。主题教学有利于将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。这种教学的特点是教学内容的密度高，容量大，综合性强，学生所学习的知识是多方面的、立体的。主题教学让学生阅读同一主题下的系列话题。今在更大的空间，多角度获取信息，在同一主题的语境中，得到审美教育，情感熏陶，知识和能力的升华。
三、学情分析
六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。
其次，我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。
四、单元目标
1、学习快速浏览课文，把握课文大意。
2、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。
3、体会含义深刻的句子
4、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。
5、收集、整理信息的能力。
本单元的几篇课文所叙述事例离现在学生的时代久远，学生读起来不易理解。但如果我们让他们多去收集有关资料，那么他们对课文的理解就会更加深刻。但关于那个时代以及鲁迅的资料也是很多的。因此我们还要引导学生对所收集的资料进行整理，选取有效信息。
五、单元教学重、难点
引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生的崇高精神。
六、教学措施及手段
1.在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
2.重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。3.利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。
4.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。
5.继续引导深入生活，学会观察、学会思考，努力提高学生的语文素养。
七、单元课时安排
少 年 闰 土 3课时
我的伯父鲁迅先生 3课时
一 面 1课时
有 的 人 1课时
口 语 交 际 1课时
习作 3课时
回 顾 拓 展 2课时 人教版六年级语文上册第六单元教材解读
常琳
一、教材分析：
本组教材围绕着“轻叩诗歌的大门”这一主题引导学生进行综合性学习。教材首先列举古今中外的几位著名诗人，激发学生对诗歌的兴趣，然后分两个板块安排了综合性学习生活：一是“诗海拾贝”，二是“与诗同行”。两次综合性学习生活是一脉相通的，前者主要侧重于诗歌欣赏，后者侧重于诗的创作。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。本组综合性学习引导学生走进诗歌世界，通过欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
二、学情分析：
学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合行学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
三、单元目标：
1、知识与技能：
（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
（2）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。（3）通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。（4）写简单的活动总结。
2、过程与方法：
策划、活动、交流、评价、总结。
3、情感态度与价值观：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。
四、单元教学重点、难点
（一）单元教学重点
1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3.培养学生的再造想象和创新思维能力。
4.学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
（二）单元教学难点
1.体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。2.诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
五、单元教学建议 1.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
2.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
3.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
4.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
六、教学与学法： 教法：组织、引导。
学法：自主探究、合作活动。
七、课时安排：
本单元共计11课时安排教学。《书海拾贝》……6课时 《与诗同行》……5课时
第三篇：2012学年第一学期六年级语文上册第五单元教学设计[推荐]
2017学年第一学期六年级语文上册第五单元教学设计
单元教学主题：初识鲁迅 单元教学目标：
1、学习生字词；有感情地朗读课文。
2、初识鲁迅，了鲁迅先生的文学成就。
3、学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写表现人物品质的方法。
4、联系上下文及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。
5、抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
单元教学的重难点：
1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。
2、学习抓住人物的特点把文章写具体。
单元内容：
（一）课文：
17《少年闰土》
18《我的伯父鲁迅先生》
19*《一面》
20*《有的人》
（二）《语文园地五》
1、口语交际：留在心里的印象
形式：回忆——小组交流——汇报（印象、后来相处发生的事以及对他印象的变化）
2、习作：请选一个角度，完成本次习作。
（1）、用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（2）、请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、具体。
3、交流平台：（1）、回忆本组课文，哪些句子给你留下深刻的印象，谈谈你的体会？
（2）交流在综合实践活动中遇到的困难、问题；怎样克服解决；收获；
4、日积月累：
鲁迅先生的名言警句。
5、趣味语文：
体会故事的趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。
2、“语文园地”的专项训练点（1）口语交际、习作
（2）日积月累
17、少年闰土
教学目标：
1、会写7个生字。正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学课时：2课时
第一课时
教学要点：
1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
一、汇报交流，激趣导入
1、交流：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先
生吧！（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。）
2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
二、板书课题，齐读课题。
三、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
带着问题，深入探究
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：作者抓住闰土外貌的哪个方面进行介绍？闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景 4
忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作业
有感情地朗读课文。
第 二 课 时
一、检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。
二、抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
三、研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。5
从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
四、再读全文，拓展延伸
1、想象闰土与“我”分别的情景，同桌表演。
2、让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。
师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
板书设计：
《少年闰土》
紫色的圆脸
头戴小毡帽 年少 健康 天真 活泼 颈套银项圈
雪地捕鸟
夏日拾贝 聪明、能干、勇敢、见多识广 看瓜刺猹 潮汛看鱼
练习设计：
1、在括号里填上合适的词语。
（）的天空（）的圆月（）的沙地（）西瓜（）的圆脸（）的经历（）的事情（）的银项圈
2、按要求写句子
（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）（2）闰土的心里有许多无穷无尽的希奇的事。（修改病句）
（3）我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。（改为“把”字句）（4）闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。（用关联词连成一句话）（5）河水流淌着。（扩写句子）
3、写出下列句子中带点词的近义词。（1）不到半日，我们便熟识了。（）．．（2）我素不知道天下有这许多新鲜事。（）．（3）他的心里有许多希奇的事。（）．．
4、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
3、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重难点：体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
第一课时
教学要点：体会含义深刻的句子，理解文章的思想感情。
一、谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
二、认真读课文，完成下面的练习
1、默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
3、与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4、默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
三、带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：
四、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1、学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2、各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时 8
点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3、各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
4、小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
五、过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
请同学们找出描写鲁迅动作的词语，抓住 “扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。尤其重点体会“半跪”的意思，让学生做动作，你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图。从课文的哪些文字的描写中能证明鲁迅先生半跪了很长的一段时间？在那个凄冷的夜晚，难道发现这位受伤车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都„„只有鲁迅先生，就这样半跪着，引读句子。你感受到什么？
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
六、自己快速读第四个故事，谈谈体会。
七、提出疑问
老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？ 找到中心句：
八、总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
第二课时
教学要点：学习生字，积累语言。
一、复习导入：为什么伯父得到那么多人的爱戴？回忆了伯父几件事？
二、学习生字词
1、读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2、学生互相提示易读错、易写错的字。
3、小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜
4、谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
三、拓展：交流搜集到的鲁迅的名言和一些有关鲁迅的资料。板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心、教育孩子 讲“碰壁”
顽强斗争 救助车夫
忧国忧民
女佣阿三的回忆
为自己想得少，为别人想得多
练习设计：
1、把词语补充完整.10
张()李()
囫囵()()()然大()
三()半()
()经风()()声()哭
难以()受
接连不()
2、照样子，写词语。
来来往往---------------------------------------------------各色各样
-----------------
--------------------------------------
3、把下列的句子改为陈述句。
（1）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（2）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
4、按课文内容填空.《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.一面
教学目标 ：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重难点：
1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话引入
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进作者眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾画出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子。这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？（1）交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？（2）鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
小结：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。板书设计：
一 面
外貌描写——瘦 把整个生命献给革命
赠书给“我” 热爱劳动人民，关心进步青年
20*、有的人
教学目标：
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重难点：
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
教学时数：一课时
教学过程：
一、回顾导入：
1、今天，我们再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那 13
可真是别有一番滋味在心头。
二、听录音，朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学朗读。
请大家评价一下他们的朗读。
3、很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】
三、品读诗歌，理解诗歌内容。
1、学生齐读诗歌。
(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?
2、引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。
四、精读诗歌，领会诗歌感情。
1、学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中的具体感情。
五、体会诗歌的写法。
1、同学们，读着这首诗歌，你发现在写法上最大的特点是什么？能举例子说说吗？（四人小组讨论）
板书设计：
20*、有的人
全心全意为人民服务的人 永生
口语交际•习作五
教学目标：
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、根据交流的情况，进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点：学习抓住人物的特点把文章写具体。教学时数：三课时
第一课时
教学要点：口语交际。教学过程：
一、聊天回忆，引入话题
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
二、回顾课文，明确要求
1、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
2、确立交流对象与线索：
A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）
C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
3、分组讨论，组内交流
A、小组交流，畅所欲言。
B、相互评议，改进完善。
4、示范带动，交流评价
A、每一组推荐一名学生进行交流。
B、评议。
（对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。）
第二、三课时
教学要点：指导习作。教学过程：
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、选材命题，明确要求
1、复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2、开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3、教师点评。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
回顾 拓展五
教学目标 ：
1、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点：积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。教学时数：两课时
第一课时
教学要点：交流平台
教学过程：
一、提取资料，交流印象
1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
二、联系课文，总结方法
1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3、全班回顾学习方法，共同交流。
4、师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。
5、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
第二课时
教学要点：日积月累；趣味语文。教学过程：
一、日积月累。
1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2、全班齐读，读通顺、流利。
3、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5、自由朗读，力争背诵。
6、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？（全心全意为人民服务）
二、趣味语文
1、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2、你从这个故事中体会了一个怎样的少年鲁迅？
3、这个故事的趣味性体现在哪里？
4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！
5、师出示一些趣味语文故事。（见教参185——186页）
单元练习设计：
一、组词。
胯（）钮（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）谓（）搀（）稿（）
二、按要求改写句子。
1、这么冷的天，那个拉车的怎样能光着脚拉着车在路上跑呢？ 改陈述句：
2、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
改成第三人称转述句 ：
3、拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”
改成第三人称转述句：
4、你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
改成陈述句：
三、选择正确的填上序号。
1.伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
“羞愧”“难受”的原因有：（）
（1）“我”羞愧、悔恨，是因为“我”不该在伯父面前谈《水浒传》
（2）伯父委婉的批评太重了，我接受不了。
（3）和伯父相比，“我”读书太马虎了。伯父的话虽然没有直接批评“我”读书马虎，却比直接批评的分量还重，“我”感到羞愧、悔恨。
（4）“我”听了伯父的话，认识到读书不能马虎，应该认真。
2.在救助黄包车夫以后，伯父脸上“变得那么严肃”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的问题，对“我”的纠缠不满。
（2）伯父在思考着很多重要而严肃的问题：穷人为什么这样穷，天下像车夫这样穷的人该有多少，他们怎样才能过上好日子。
（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的旧社会，千千万万的穷苦人才能有好日子过。
（4）伯父忧国忧民，同情穷苦人，痛恨不平等的旧社会，他无法控制这种情感。
四、按要求写句子。
1.闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。（缩句）
2.天空中挂着圆月。（扩句）
3.那天临走的时候，伯父送给我两本书。（改成“把”字句）
4.你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
5.用关联词把两句话连成一句话。
闰土见人很害怕。
闰土不陪我，没有旁人的时候，变和我说话。
五、按课文内容填空
《少年闰土》的作者是（），原名（）。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《
》，被誉为（“
”），因为他用笔做武器战斗了一生，毛主席评价他是伟大的（）、（）和（），是中国文化革命的主将。在《自嘲》中有一句话，体现了他崇高的精神，这句话是（）。
六、阅读短文，完成练习。
鲁迅与萧红
一九三四年十月，一个二十三岁的东北姑娘，突然闯进鲁迅先生的生活来，她立即引起鲁迅先生的注意。先生待她如亲人，又视她如调皮的女儿，她就是萧红。
一个陌生的东北姑娘，从遥远的关外来到举目无亲的上海。原来一颗对未来充满憧憬的心，被几年的流浪生活打击得已经冰冷了。然而，当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。
在这以前，这世界上已经有了一个寂寞的萧红，一个在生活中挣扎搏斗的东北姑娘。萧红呢，从小得不到父爱，没有家庭的温暖，她把鲁迅当作老师和父亲。原来的一双对人间有些怀疑的眼睛，一下子便明亮起来；一个孤立无援的贫弱女孩子一下子找到了自己的家。
鲁迅先生的一家同这个东北姑娘一见如故。鲁迅先生喜欢她，关怀她；许广平同情她，爱她，处处照应她。甚至连小海婴（周海婴，鲁迅先生的独生儿子）也不愿意离开这位年轻的、梳着两条小辫子的东北阿姨。萧红成了鲁迅先生家中的常客，亲密得宛如一家人。
萧红，正是由于鲁迅先生的帮助闯进了上海文坛。从此，一股沁人心脾、清新如朝霞的风便吹进了文艺界，中国现代文学史上一位有才华的青年女作家诞生了。在文坛上健步地奔 19
跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。
１、选择带点字正确的解释在序号上打“√”。
举目无亲（①抬起
②全
③推选
④举动）
一见如故（①原来的②原因
③朋友
④故意）
２、联系上下文理解下列句子的意思。
（1）“当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。” “心里的冰块”是指萧红
“冰块开始融化了。”是因为
（2）萧红在文坛上健步地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。”
“健步奔跑”是指
“汗珠”喻指
3、你认为文章歌赞的是（）
① 鲁迅对青年人的帮助 ② 萧红才华出众 ③ 鲁迅与萧红的友谊
4、对于鲁迅，你听老师讲过，也读过介绍他的文章，那么你心目中的鲁迅是一个什么样的人
第四篇：2015学年第一学期六年级语文上册第五单元教学设计
2013学年第一学期六年级语文上册第五单元教学设计
修改者：卢莉茹
单元教学主题：初识鲁迅 单元教学目标：
1、学习生字词；有感情地朗读课文。
2、初识鲁迅，了鲁迅先生的文学成就。
3、学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写表现人物品质的方法。
4、联系上下文及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。
5、抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练。单元教学的重难点：
1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。
2、学习抓住人物的特点把文章写具体。
单元内容：
（一）课文：
17《少年闰土》 18《我的伯父鲁迅先生》 19*《一面》 20*《有的人》
（二）《语文园地五》
1、口语交际：留在心里的印象
形式：回忆——小组交流——汇报（印象、后来相处发生的事以及对他印象的变化）
2、习作：请选一个角度，完成本次习作。
（1）、用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（2）、请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、具体。
3、交流平台：（1）、回忆本组课文，哪些句子给你留下深刻的印象，谈谈你的体会？
（2）交流在综合实践活动中遇到的困难、问题；怎样克服解决；收获；
4、日积月累：
鲁迅先生的名言警句。
5、趣味语文：
体会故事的趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。单元教学点：
1、随文落实的教学点：
（1）学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写表现人物品质的方法
（2）抓住理解关键词句来体会人物的思想感情，进行感情朗读（3）训练学生写小标题。（4）积累文中好词好句。
2、“语文园地”的专项教学点（1）口语交际、习作（2）日积月累
17、少年闰土
教学目标：
1、会写7个生字。正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学课时：2课时 教学点：
1概括段意（写小标题）和主要内容（内容合并法）。2学习抓住外貌、动作来描写人物。
3理解重点句：“他们不知道„„四角的天空。” 教学过程：
第一课时
教学要点：
1、概括段意（写小标题）和主要内容（内容合并法）。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
一、汇报交流，激趣导入
1、交流：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。）
2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
二、板书课题，齐读课题。
三、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。注意几个多音字，“正”“行”“佛”“畜”。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
带着问题，深入探究
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）
【落实教学点2】
议：作者抓住闰土外貌的哪个方面进行介绍？闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 【落实教学点1】
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？你能用小标题概括每一件事吗？ 【扣点训练】
1、自由读文，在课本空白处作批注，写小标题。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
2、你能根据小标题用一句话概括文章的主要内容吗?这种概括主要内容的方法叫段
意合并法。
闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？ 【落实教学点3】
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作业
有感情地朗读课文。
第 二 课 时
一、检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。
二、抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
三、研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
【继续落实教学点2】
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
四、再读全文，拓展延伸
1、想象闰土与“我”分别的情景，同桌表演。
2、让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。
师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
板书设计：
《少年闰土》
紫色的圆脸
头戴小毡帽 年少 健康 天真 活泼 颈套银项圈
雪地捕鸟
夏日拾贝 聪明、能干、勇敢、见多识广 看瓜刺猹
潮汛看鱼 【扣点训练】：
1、在括号里填上合适的词语。
（）的天空（）的圆月（）的沙地（）西瓜（）的圆脸（）的经历（）的事情（）的银项圈
2、按要求写句子
（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）（2）闰土的心里有许多无穷无尽的希奇的事。（修改病句）
（3）我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。（改为“把”字句）（4）闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。（用关联词连成一句话）（5）河水流淌着。（扩写句子）
3、写出下列句子中带点词的近义词。（1）不到半日，我们便熟识了。（）．．（2）我素不知道天下有这许多新鲜事。（）．（3）他的心里有许多希奇的事。（）．．
4、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
《少年闰土》教学反思：⑦
整个课堂上，学生的表现有两点给我留下深刻印象。
1、学生喜欢知识性和趣味性相结合。教学中的重点是，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。引导学生通过朗读还原雪地捕鸟的趣味、看瓜刺猹的惊险、海边拾贝的浪漫、看跳鱼儿的神奇等，接着我事先准备了精美的课件，在学生充分朗读感悟、提炼出人物特点后，展示出捕鸟、刺猹、贝壳、跳鱼儿的画面作为奖励，学生十分感兴趣，学习出奇的好。
2、学生喜欢课内外相结合。理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”是个相当有难度的问题。没想到学生采用了对比的方法来理解。当闰土雪地捕鸟，看瓜剌猹，海边拾贝，看跳鱼儿时，“我”在干什么？在这样的对比中，他们很自然的理解：“我”与往常的少爷门成天关在院子里，不能广泛接触大自然，如井底之蛙，见识短浅。文章上到这里，我并没有满足，补充了《故乡》中“中年闰土”的描写。这似乎冲淡了本文的主题，改变了闰土在学生中的美好印象，学生一下子从美好的云端跌落了下来。但从长远来讲，有利于学生感悟鲁迅“弃医从文”的深层次原因——医生只是缓解国人肉体上的病痛，而文学却可以从精神上唤醒麻木的国人——闰土的悲剧是社会的悲剧。彼时中国旧的社会制度造成了农村的凋敝、社会的落后、政治的腐朽等。我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
3、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重难点：体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教学点：
1给每部分内容写小标题。2理解难解的词和句。教学课时：2课时
第一课时
教学要点：体会含义深刻的句子，理解文章的思想感情。
一、谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
二、认真读课文，完成下面的练习
1、默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
【落实教学点1】
2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3、与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？ 【扣点训练】：
按课文内容填空：《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.【落实教学点2】
4、默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
三、带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
四、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1、学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2、各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
【落实教学点2】
3、各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
4、小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
五、过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
【落实教学点2】
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
请同学们找出描写鲁迅动作的词语，抓住 “扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。尤其重点体会“半跪”的意思，让学生做动作，你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图。从课文的哪些文字的描写中能证明鲁迅先生半跪了很长的一段时间？在那个凄冷的夜晚，难道发现这位受伤车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都„„只有鲁迅先生，就这样半跪着，引读句子。你感受到什么？
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
六、自己快速读第四个故事，谈谈体会。
七、提出疑问
老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面几个部分是什么关系？你会用一个什么关联词语连接起来？
八、总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
第二课时
教学要点：学习生字，积累语言。
一、复习导入：为什么伯父得到那么多人的爱戴？回忆了伯父几件事？
二、学习生字词
1、读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2、学生互相提示易读错、易写错的字。
3、小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 【扣点训练】 把词语补充完整，张()李()囫囵()()()然大()三()半()
()经风()()声()哭
难以()受
接连不()
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
三、拓展：交流搜集到的鲁迅的名言和一些有关鲁迅的资料。板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心、教育孩子 讲“碰壁”
顽强斗争 救助车夫
忧国忧民
女佣阿三的回忆
为自己想得少，为别人想得多
教学反思9： 一面
教学目标 ：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重难点：
1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学时数：一课时 教学点：
1概括主要内容； 2破折号（9个）。
教学过程：
一、谈话引入
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进作者眼中的鲁迅。
二、自读自悟
【落实教学点1】
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾画出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子。这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？（1）交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？
（2）鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望„„
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
小结：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
【落实教学点2】
四、体会文中破折号的作用。
1、请同学们把文中运用了破折号的句子找出来，读一读，体会一下其作用。
2、小组交流后，全班交流。
【扣点训练】
破折号的作用：1表示解释说明，2表示意思的递进，3表示意思的转折，4表示声音的延续。
1、一天晚上，我又听到酒瓶滚动的声音——酒瓶是我放在它旁边做记号用的。（）
2、连树与树之间也不缺乏色彩：在松影下开着各种的花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。（）
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。板书设计：
一 面
外貌描写——瘦 把整个生命献给革命
赠书给“我” 热爱劳动人民，关心进步青年
20*、有的人
教学目标：
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重难点：
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
教学时数：一课时 教学点：
感情朗读。
教学过程：
一、回顾导入：
1、今天，我们再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头。
二、听录音，朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学朗读。
请大家评价一下他们的朗读。
3、很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】
三、品读诗歌，理解诗歌内容。
1、学生齐读诗歌。
(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?
2、引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。
四、精读诗歌，领会诗歌感情。
【落实教学点】
1、学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中的具体感情。
2、指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。
3、这首诗写了哪两类不同的人？他们的境遇又有什么不同，从中你感受到什么？
五、体会诗歌的写法。
1、同学们，读着这首诗歌，你发现在写法上最大的特点是什么？能举例子说说吗？（四人小组讨论）
2、进行对比朗读训练，让学生在潜移默化中学习对比的表达手法。板书设计：
20*、有的人
全心全意为人民服务的人 永生
口语交际•习作五
教学目标：
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、根据交流的情况，进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点：学习抓住人物的特点把文章写具体。教学时数：三课时
第一课时
教学要点：口语交际。教学过程：
一、聊天回忆，引入话题
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
二、回顾课文，明确要求
1、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
2、确立交流对象与线索：
A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）
C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
3、分组讨论，组内交流
A、小组交流，畅所欲言。
B、相互评议，改进完善。
4、示范带动，交流评价
A、每一组推荐一名学生进行交流。
B、评议。
（对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。）
第二、三课时
教学要点：指导习作。教学过程：
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、选材命题，明确要求
1、复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2、开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3、教师点评。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
回顾 拓展五
教学目标 ：
1、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点：积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。教学时数：两课时
第一课时
教学要点：交流平台 教学过程：
一、提取资料，交流印象
1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
二、联系课文，总结方法
1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3、全班回顾学习方法，共同交流。
4、师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。
5、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
第二课时
教学要点：日积月累；趣味语文。教学过程：
一、日积月累。
1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2、全班齐读，读通顺、流利。
3、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5、自由朗读，力争背诵。
6、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？（全心全意为人民服务）
二、趣味语文
1、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2、你从这个故事中体会了一个怎样的少年鲁迅？
3、这个故事的趣味性体现在哪里？
4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！
5、师出示一些趣味语文故事。（见教参185——186页）
单元练习设计：
一、组词。
胯（）钮（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）谓（）搀（）稿（）
二、按要求改写句子。
1、这么冷的天，那个拉车的怎样能光着脚拉着车在路上跑呢？ 改陈述句：
2、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
改成第三人称转述句 ：
3、拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”
改成第三人称转述句：
4、你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
改成陈述句：
三、选择正确的填上序号。
1.伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
“羞愧”“难受”的原因有：（）
（1）“我”羞愧、悔恨，是因为“我”不该在伯父面前谈《水浒传》
（2）伯父委婉的批评太重了，我接受不了。
（3）和伯父相比，“我”读书太马虎了。伯父的话虽然没有直接批评“我”读书马虎，却比直接批评的分量还重，“我”感到羞愧、悔恨。
（4）“我”听了伯父的话，认识到读书不能马虎，应该认真。
2.在救助黄包车夫以后，伯父脸上“变得那么严肃”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的问题，对“我”的纠缠不满。
（2）伯父在思考着很多重要而严肃的问题：穷人为什么这样穷，天下像车夫这样穷的人该有多少，他们怎样才能过上好日子。
（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的旧社会，千千万万的穷苦人才能有好日子过。
（4）伯父忧国忧民，同情穷苦人，痛恨不平等的旧社会，他无法控制这种情感。
四、按要求写句子。
1.闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。（缩句）
2.天空中挂着圆月。（扩句）
3.那天临走的时候，伯父送给我两本书。（改成“把”字句）
4.你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
5.用关联词把两句话连成一句话。
闰土见人很害怕。
闰土不陪我，没有旁人的时候，变和我说话。
五、按课文内容填空
《少年闰土》的作者是（），原名（）。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《
》，被誉为（“
”），因为他用笔做武器战斗了一生，毛主席评价他是伟大的（）、（）和（），是中国文化革命的主将。在《自嘲》中有一句话，体现了他崇高的精神，这句话是（）。
六、阅读短文，完成练习。
鲁迅与萧红
一九三四年十月，一个二十三岁的东北姑娘，突然闯进鲁迅先生的生活来，她立即 18
引起鲁迅先生的注意。先生待她如亲人，又视她如调皮的女儿，她就是萧红。
一个陌生的东北姑娘，从遥远的关外来到举目无亲的上海。原来一颗对未来充满憧憬的心，被几年的流浪生活打击得已经冰冷了。然而，当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。
在这以前，这世界上已经有了一个寂寞的萧红，一个在生活中挣扎搏斗的东北姑娘。萧红呢，从小得不到父爱，没有家庭的温暖，她把鲁迅当作老师和父亲。原来的一双对人间有些怀疑的眼睛，一下子便明亮起来；一个孤立无援的贫弱女孩子一下子找到了自己的家。
鲁迅先生的一家同这个东北姑娘一见如故。鲁迅先生喜欢她，关怀她；许广平同情她，爱她，处处照应她。甚至连小海婴（周海婴，鲁迅先生的独生儿子）也不愿意离开这位年轻的、梳着两条小辫子的东北阿姨。萧红成了鲁迅先生家中的常客，亲密得宛如一家人。
萧红，正是由于鲁迅先生的帮助闯进了上海文坛。从此，一股沁人心脾、清新如朝霞的风便吹进了文艺界，中国现代文学史上一位有才华的青年女作家诞生了。在文坛上健步地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。
１、选择带点字正确的解释在序号上打“√”。
举目无亲（①抬起
②全
③推选
④举动）
一见如故（①原来的②原因
③朋友
④故意）
２、联系上下文理解下列句子的意思。
（1）“当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。” “心里的冰块”是指萧红
“冰块开始融化了。”是因为
（2）萧红在文坛上健步地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。”
“健步奔跑”是指
“汗珠”喻指
3、你认为文章歌赞的是（）
① 鲁迅对青年人的帮助 ② 萧红才华出众 ③ 鲁迅与萧红的友谊
4、对于鲁迅，你听老师讲过，也读过介绍他的文章，那么你心目中的鲁迅是一个什么样的人
【设计意图】通过练习，巩固本单元的训练点，使学生掌握好基本功。
第五篇：2011学年第一学期六年级语文上册第八单元教学设计
2011学年第一学期六年级语文上册第八单元教学设计
单元目标：
1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。
3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。
4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
25、伯牙绝弦
教学目标：
1、朗读课文、背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣.3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好。
教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
教学难点: 体会伯牙,子期之间真挚的友情。教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
一、揭题导入
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
二、整体读文
1、自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。
2、再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。
三、初解绝弦
1、理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。）
2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）
四、再解绝弦
（一）何为知音
将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。
预设的几个教学生成点：
1、四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。
2、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？
3、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨„„
4、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
5、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟„„子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
6、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
（二）相遇相知。
1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？
2、当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？
3、那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？
4、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？
5、知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？
6、知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
（三）知音之死。
无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
1、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？
2、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
3、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
五、深悟绝弦
1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。
3、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？将你的想法写下来。
六、回味绝弦
1、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）
七、拓展练习
1、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
2、根据课文内容填空。
（1）课文里的人物是 和。
（2）从哪里能看出“钟子期善听”？（用文中的句子回答）板书：
伯牙
所念
伯牙绝弦 知音
子期
必得之
26、月光曲
教学目标：
1、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。
2、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。
3、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
教学重点：
1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2、有感情地朗读课文。教学难点：
引导学生体会《月光曲》的意境。教学准备：多媒体课件
第一课时
教学要点：学习课文内容，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境。
教学过程：
一、创设情景激真情
1、课件出示，营造氛围
多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。
2、揭示课题，板书齐读
（1）看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？
（2）板书课题，学生齐读。（3）关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？
二、庖丁解牛显真情
1、初读课文，整体感知（1）检查字词。
莱茵河 入场券 蜡烛 盲姑娘
琴键 恬静 汹涌 安详 陶醉
（注意强调 “券”的读音，随机理解“恬静、安详、陶醉”的意思。）
（2）同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？
2、课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？（8、9自然段）
3、直奔重点，体会意境
（1）请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或老师听。
（2）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。
（3）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。
出示：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„
a、同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。
b、交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？
c、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的《月光曲》！（播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子）d、同学们都来读一读这些句子，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？（播放音乐，学生读书）
e、学生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓 沉重刚健 高昂激荡）
f、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）
三、紧扣“三不”悟真情
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？请同学们仔细研读课文第2-7自然段，体会贝多芬的情感变化。
1、不期而听动真情
（1）在“幽静”的小路上散步„„，从“幽静”一词能想到什么？
（2）对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？
（3）读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？（4）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们做些什么？
2、不请而进遇知音
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！”盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正如你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。
（1）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
（2）贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人——知音，他此时会是怎样的心情？
（3）此时，贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激情，他告诉对方自己是谁并不重要，他只想——（生：为姑娘再弹一曲）
（4）再次欣赏《月光曲》。
四、读写结合抒真情
穷兄妹俩醉了，久久沉醉在动人的乐曲中，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》，贝多芬这位伟大的艺术家一生还创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像你刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，与大家共同交流。也可以查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受他们高尚品格和音乐才能。
第二课时
教学要点：回顾课文内容，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学过程：
一、朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的。
二、再读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
三、突破难点，“两境”统一
1、《月光曲》这一经典绝唱醉倒了兄妹俩，我们知道，艺术家都是用自己创作的作品来抒发内心感受的，诗人李白观赏了雄奇的庐山瀑布，心中被壮丽的自然景观所感，他就写下了《望庐山瀑布》这千古名篇；画家列宾看到艰苦挣扎的伏尔加河上的纤夫，就用色块和线条描绘出《伏尔加河上的纤夫》这幅世界名画；在这里贝多芬的《月光曲》难道是凭空想象吗？
2、哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。这样写有什么好处？
3、释放情感，朗读升华
四、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半 开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。
五、学生完成仿写。
六、全班交流。
七、练习设计：
1、下面不是比喻句的一句是（）
①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱。
②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。
2、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而，时而，时而，时而。
板书设计：、月光曲
轻柔徐缓 月亮升起 微波粼粼 沉重刚健 月亮升高 风卷巨浪 高昂激越 月亮照耀 波涛汹涌
27、蒙娜丽莎之约
教学目标 ：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1、课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、教师准备此画的挂图。
3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2、师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2、反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（三）再读课文，感受名画魅力
1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5、全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪 耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2、学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3、学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2、指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3、引导激情朗读。
4、课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
板书设计：
27、蒙娜丽莎之约
神秘的微笑
永恒的美丽
灵魂的一部分
28﹡、我的舞台
教学目标：
1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演的神奇魅力。教学重难点：
1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。教学时间：一课时 教学过程：
（一）问题引入
1、“舞台”是什么？学生自由发言。
2、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。（舞台对我有着神奇的吸引力）
3、再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
（二）交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流。
1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？
指导朗读。
3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也 兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
（三）引入资料
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”
（四）小结
1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？ 全班交流。
3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？
4、全班交流。
（五）拓展训练
1、从文中受到了什么启发？
2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
（六）总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
板书设计、我的舞台
神奇的吸引力
不解之缘
舞台→我兴味盎然
勤学苦练──练就了本领勇气、毅力
口语交际·习作八 第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
教学过程：
一、读内容,明要求
1、自己读口语交际的内容．
2、说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
三、联系生活,创设交际情景
1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2、把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
教学内容：习作
教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
三、小组交流
1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2、组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
2、教师选择少量习作展示、点评。
回顾·拓展八 第一课时
教学内容：交流平台 教学过程：
一、读交流平台的内容,明白要求
1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1、找出有关的句段,并读一读。
2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）
3、全班交流。
（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。
让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。
4、教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）
2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文
1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。知识。
3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。
第二课时
教学内容：日积月累 教学过程：
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。）
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
五、学习成语故事。
1、学生自己读成语故事,并读懂内容。
2、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）
3、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
4、拓展练习：你还知道哪些成语故事。
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