《我的信念》教学实录

第一篇：《我的信念》教学实录

育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

《我的信念》教学设计

教学目标：

一、知识能力

１、理清作者的思路，整体把握课文内容。

２、理解本文围绕中心选取和组织材料的写法。

３、通过预习，识记、理解本课的生字词。

二、过程与方法

１、仔细阅读课文，品味作者的信念所包括的内容。

２、通过自主、合作、探究的学习方式，认识居里夫人在生活科学方面取得的巨大成绩，把握她的性格特点，从而感受她伟大的人格。

三、情感价值观

通过课文的学习，认识居里夫人的伟大人格，学习她献身科学研究的精神。

教学设想

１、课前预习，认真阅读课文，疏通生字词，整体感知课文内容，勾画出对文章不理解的语句。

２、收集有关居里夫人的资料，结合课文内容，加深对居里夫人的认识。

３、课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入课题：

爱因斯坦在《悼念玛丽•居里》一文中说：“我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她人格的伟大越来越感到钦佩。”“ 她一生中最伟大的科学功绩――证明放射性元素的存在并把它们分离出来――所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉。而且也靠着在难以想象的极端困难的情况下工作的热忱和顽强,这样的困难在实验科学的历史中是罕见的.”今天我们就来学习《我的信念》，通过对居里夫人灵魂的阅读，了解她那伟大的人格来自怎样的伟大的心灵。

板书：我的信念

玛丽•居里

二、检查预习：

１、学生交流收集的关于玛丽•居里的资料，了解本文的作者――伟大的科学家――玛丽•居里（居里夫人）。

２、字、词检查：

教师可利用课前安排科代表检查，找出相同错误较多的字、词和重要字词作讲解，并强调要自觉、正确地借助工具书学习。

字词：蹂躏（róulìn）呵责（hē）猝然长逝（cù）奢（shē）望

盛名（shèng）

获益匪浅（fěi）琐事（suǒ）

（有条件的学校可以运用幻灯片或制作的课件展示在屏幕上，以此加深学生的印象）

３、快速阅读课文，整体感知课文内容。

（１）学生自由交流对课文内容的理解。

（２）用简明的语言归纳（用文中语句或自己的话都行）

A：玛丽•居里的性格特点：自信、无私奉献、刻苦勤奋、淡泊名利等。

Ｂ玛丽•居里的生活特点：追求安静的工作和简单的家庭生活。

Ｃ玛丽•居里对待名与利的态度：淡泊名利。

Ｄ玛丽•居里在科学方面唯一的奢望是：

Ｅ对信念的态度是：有坚韧不拔的精神；有信心。

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

对信念的追求包括：①耐心地把自己的努力集中在一个目标上。

②致力于科学研究――就是对真理的探索。

③追求安静的工作和简单的家庭生活。

④在一个自由的国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。

⑤欣赏生活。

三、赏析文中精彩或富有哲理的句子，读出来，然后谈谈你对该句的理解。

学生自由谈，并由学生作适当的评价，教师在适当时可结合学生的实际情况给予一定的提示、引导。

四、合作、探究学习。

１、“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我――正如蚕被鞭策着去结茧一般，”某种力量指什么力量？

①“无论付出任何代价，都要把这件事完成”，――完成的决心。

②对真理的渴求。

③科学魅力的吸引（科学本身就具有伟大的美）。

④ 以科学事业造福人类的事业。

２、“少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好的快乐的记忆？

她潜心学业，总是远离欢乐喧闹的人群，一个人静心读书，大学阶段读了许多书，大有收获，回忆起来，总觉得没有虚度年华，这样的大学生活美好快乐。

４、居里夫人所说的“讲究现实”与“梦想家”是什么意思？

“讲究现实”的人他们在工作中获取很多的报酬，这是应该的，也是肯定的。讲究现实，是通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱，获得很多的报酬才能享受很好的生活。“梦想家”则是为研究而研究，为工作而工作，为理想而研究而工作，完全不存在物质利益的观念，正像居里夫人自己说的，“他们受事业的强烈吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”。

（合作、探究学习应根据学生学习的实际情况和学生的自身素质作具体安排和具体要求，对学生的讨论只要符合要求，言之有理就应予以肯定，教师应切实起到引导和指导学生合作、探究的作用。）

五、总结：学生谈学习收获。

六、作业：

１、课外自读课文，巩固知识，发现新的问题同学之间互相交流讨论。

２、课外阅读爱因斯坦的《悼念玛丽•居里》和艾芙居里的《居里夫人传》，加深对课文的理解。

《我的信念》教学实录及反思

执教：邵原中心校王雪兰

执教学校：济水一中

【导入】

师：早上我从女娲神话之乡启程的时候，天空还飘着雪花，中午到我们济水一中的时候已经是一片艳阳天，相信我们在这一节课上一定能合作的非常愉快，相信吗？

生：相信!师：更相信我们这所最优秀的学校里优秀班级的优秀学生在这节课上能表现得非常出色！相信吗？

生：相信!

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

【品析人物】

师：我们一起来学习第九课《我的信念》。（板书课题）

师：这篇课文我们已经学过了，对吗？生：对！

（反思：开场白有激情但语言不够简练）

师：已经学过了！哪位同学能介绍一下玛丽.居里？

生：她是一个有信心有坚忍不拔精神的人，执着勤奋的为一个目标努力的人，对科学研究专心致志的人，甘于寂寞为科学献身的人------生：波兰物理学家，化学家，两次获诺贝尔奖------师：介绍得很全面，下面大家大声地朗读课文进一步认识玛丽.居里。（反思：环节过渡应更自然）（生大声读，师巡视）

师：同学们读得非常认真，那么玛丽.居里是个怎样的人？请同学们概括并从文中找出根据。

生：39页第二段看出她是一个为一个目标而奋斗的人。

生：39页第一段“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。”看出她是一个有信心坚韧不拔的人。

生：40页第五段“当皮埃尔.居里和我考虑要不要在我们的发现上取得经济利益时，我们都认为不能违背我们纯粹的研究的观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。”看出她是一个淡泊名利的人。

„„

【畅谈启发】

师：回答非常积极非常好，下面想一想，你从玛丽居里身上受到了什么启发？

（同桌交流，师巡视观察交流情况）

生：做任何事都要有信心有坚韧不拔的精神。生：做任何事都要专心致志不要三心二意。生：不要太看重名利一定要淡泊名利。„„

师：玛丽．居里是一个非常成功的人，她对科学是痴迷的，她实现了自己科学的梦想，她梦想成真了，那么一个梦想家梦想成真需要具备哪些品质？

生：放弃专利，献身精神。生：默默无闻，无私奉献。生：追求真理。

生：不考虑物质利益。生：坚忍不拔。生：坚定信念。„„

（师边听边板书）

（反思：这个环节与上面有重复之嫌，和上一个环节合并一起效果会更好。）【积累格言】

师：玛丽.居里正因为具有这样的品质才梦想成真。这篇文章中有许多名言警句可以激励我们，请同学们找出来。

（学生交流，师巡视观察）

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

师：不看书将格言警句说出来。

生：生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。

生：我们对每一件事情都具有天赋的才能，并且，无论付出任何代价都要把这件事完成。„„

【畅谈梦想】

师：玛丽.居里是一个伟大的人，我们从她身上学到了宝贵的精神品质，想一想，你的梦想是什么，你准备怎样去实现。组织成一段话来谈。

（生自由交流师巡视指导）

生：我现在的梦想是考上济源一中，现在我要全面发展，认真听讲认真做题去实现师：考上济源一中后再有更远大的梦想，很好。

生：我的梦想是做一名微软设计师，平时多了解电脑知识钻研电脑去实现。生：我的梦想是服装设计师，充满信心执着追求向目标奋斗。生：我的梦想是当一名作家，现在好好学习，多写文章去实现 „„

（反思：学生说了很多，但语言表达不够准确，老师应该适当指导点评，这点做的不够。）师：每个同学都有梦想，抓住每一个机会从现在做起，我们就能实现梦想，现在让我们再次激情朗读课文汲取我们前进的力量。

(生大声朗读)【结语】

师：相信在不久的将来，我们的班级会走出科学家、文学家、作家、考古学家------相信大家都会梦想成真！下课！

生：老师再见！师：同学们再见！课后反思：

一、上课很有激情，但课堂语言不够精炼。在平时的教学中很注意这一点，但是在选拔的课堂上，不自觉就带上了一些完全多余的所谓废话。今后要丰富和提高，使课堂语言更精更美更有亲和力。

二、学生积极性很高，但对学生发言的点评还不够到位，课堂应变能力，教育机智还不够。要不断丰富知识储备，锻炼教育机智。

三、小组合作在课堂上进行了多次，有重复的环节。“怎样提高小组合作的有效性”评委老师提的问题很值得思考，在自己的教学中将小组成员编号，并制定相应的激励机制，使所有成员都能得到发展都有展示的机会。每次上课都准备充分，课也上得更有实效性。选拔的备课时间很短，所以有很多细节考虑不周。这也说明锻炼的还太少。今后要利用一切机会锻炼和发展自己，通过教育科研提升自己打造自己的理想课堂理想教育。

《我的信念》教学实录

广东省深圳市岗厦中学陈思鉴

教师：同学们，上节课我们学习了诗人流沙河的诗歌《理想》。诗中说“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个大写的人。”现在，老师准备了一些伟大的有理想者的照片，让我们一起来看看他们是谁：

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

（教师播放课件，出现爱因斯坦的科学家的图片和简介，最后出现居里夫人的图片。）

教师：看看这张照片，哪位同学知道这位美丽端庄的女士是谁谁能为我们介绍介绍？（学生通过课前预习，对居里夫人已经有所了解，纷纷举手。）

学生１：这是居里夫人，她发现了镭元素，是一个科学家。

学生２：她得过两次诺贝尔奖，一次是诺贝尔物理学奖，一次是诺贝尔化学奖。

学生３：居里夫人获得过诺贝尔奖，她的女儿也是一个科学家，也获得过诺贝尔奖。

教师：看来同学们的课前预习都做得非常充分，她就是两次获得诺贝尔奖，发现了镭元素的居里夫人。今天我们就一起来学习居里夫人的自传体散文──《我的信念》。（板书课题，作者《我的信念》玛丽·居里。）

教师：说到居里夫人，我们总是记得她的科学贡献，但关于她的人格，我们了解得并不多。爱因斯坦在一篇近６００字的悼念玛丽·居里的文章中，只用了三十多个字谈到她的科学成就，其他都在赞扬她的品格。

（播放课件──爱因斯坦悼念玛丽·居里的文章片断。）

今天，我们就通过这篇自传体散文来感受居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格魅力。并试着体会作者质朴真诚的语言。

教师：首先，我们来听课文朗读，对文章有一个初步的印象。

（播放课文示范朗读录音。）

教师：好，听了一遍课文的朗读，我们首先就要落实字词，重点掌握一些词语，了解它们的读音和意义。

（播放课件，识记重点字词，掌握重点词汇的意思。学生齐读。）

教师：在掌握了这些词汇之后，请同学们默读课文，边读边想，认为重点的地方用笔画下来。思考这篇文章写了什么内容。

学生１：这篇文章写了居里夫人对科学的追求，还有她的性格。

学生２：写了居里夫人不贪图富贵，追求科学真理。

教师：请你试着用“四字短语”归纳居里夫人的品质和行为特点。

学生１：居里夫人是追求真理的。

学生２：坚忍不拔。

教师：可一连用几个“四字短语”来描述居里夫人不同方面的特点。

学生３：她是献身科学，执着追求的。

学生４：她珍惜时间，热爱生活。

教师：好，同学们概括得很全面！把大家说的综合到一起，我们就对居里夫人有了一个初步的，多方面的印象。

下面我们来进行小组合作，找出你认为是重点的，有难度不好理解的句子或段落，组内讨论，试着解决问题。

（课件提出小组合作的要求。教师到学生中间，协助小组讨论。）

教师：好，讨论结束。大家讨论得非常热烈！经过了一轮智慧的交锋，请同学们提出你们组认为比较有价值的问题，或者组内讨论没有解决好的问题，我们来进行全班的讨论和交流。

学生１：“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句是什么意思？

教师：嗯，这个小组的同学已经提出了问题，哪个小组有答案来帮助一下这个小组。

学生２：这个问题书上就有答案。就在这一段：“因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。”如果居里夫人申请了镭的专利，获得了一大笔财富，我们就可以说它是讲究现实的人，但是他们没有这么做，没在工作中获得很多的报酬，“他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。”因此这样的人才是梦想家。

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

教师：非常好！老师认为这个小组同学的答案是比较完美的！老师想说的一点是：他们组思考问题的思路和角度很好，从课文入手，联系上下文，就对这一问题做出了很好的阐释，我们要学习他们这种解决问题的方法。

还有哪组有问题？

学生３：“我有许多美好快乐的记忆。少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月。”为什么“孤独地”岁月她却说是“美好快乐的记忆”呢？

学生４：因为她专心致志的研究科学，所以没有时间玩，也就没有多少朋友，所以她很孤独。

老师：哦，这位同学提出了他们对这个问题的看法。还有没有哪组有补充？

学生５：我们组认为，她的孤独是说她是一个人。一个人工作，一个人研究，没有其他人。而不是说她的心里感到孤独和寂寞。她心里是快乐的，所以说即使是一个人工作，也是美好快乐的记忆。

教师：嗯，我认为这位同学会得的角度很正确！这是一片翻译过来的文章，“孤独”恐怕翻译得并不十分恰当。居里夫人的意思是，她潜心学业，总是远离欢乐喧闹的人群，一个人静心读书，获得了很多收获。因此觉得没有虚度年华，这样的大学生活使美好的回忆。

哪一组还有问题？

学生６：老师，最后一段“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩”是什么意思为什么科学家又是一个小孩？

教师：好，这一组同学又提出了不懂的地方，哪一组同学有答案，来帮助帮助他。

学生７：因为小孩喜欢神话故事，痴迷于神话故事，而科学家喜欢大自然，迷醉于大自然的景色，所以科学家又是一个小孩。

学生８：因为科学家和小孩痴迷神话故事一样痴迷大自然，所以科学家不仅是技术人员，而且是一个小孩。

学生９：科学家像小孩，是说科学家像小孩一样有好奇心，喜欢去发现。

教师：老师认为这几位同学的答案都非常正确，组合在一起，可以说就是一个完美的答案。刚才那一组同学对这个答案满意吗？

学生10：满意。

教师：还有没有问题？

学生11：第六段，“我便学会了逆来顺受”，为什么她丈夫卒然长逝以后他就学会了逆来顺受了呢不太理解。

学生12：刚才我们预习的时候，已经预习了逆来顺受的意思，就是对恶劣的环境或无理的待遇采取忍受的态度。她丈夫的性格温和沉静，居里夫人获益匪浅，即使她丈夫死了，居里夫人也学会了逆来顺受。

教师：谁还有补充？

学生13：因为课文前面刚说过，“我并非生来就是一个性情温和的人，许多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，因为会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感。”她丈夫死以后，他的生活环境和条件可顶不如从前了，居里夫人从她丈夫身上学到了温和沉静，不会再那么敏感，她学会了逆来顺受，就是学会了在恶劣环境或无力待遇里采取忍受的态度，而不是过分懊恼和敏感。

教师：非常好！

学生14：第五段，“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念。”什么是纯粹研究的观念？

教师：很好，谁能回答，什么是纯粹研究的观念？

学生15：我认为就是不要再发现上去的经济利益，才是纯粹的研究。

学生16：纯粹研究的观念就是人类需要的梦想家，他们的研究使受了事业的强烈吸引，而去研究，而不是为了获得很多的报酬，所以我觉得纯粹研究的就是梦想家。

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

教师：这位同学也联系了上下文，认为有纯粹研究观念的人就是人类需要的梦想家。

大家提出的问题都非常的有价值，找到了文章的关键点。相信在同学们的共同努力下，我们的集体智慧已经帮助我们扫除了理解上的障碍。每个人都勤于动脑思考，提出自己不清楚的问题，同时也帮助同学解答他们不懂的问题。现在每个问题都迎刃而解了，我们的集体智慧是非常伟大的，合作精神是很可嘉的。

下面，请同学们找出课文中你喜欢的句子，或者给你以启示的的哲理性的句子，试着进行赏析。体会作者的语言风格，说说好在哪里？

学生１：我最喜欢“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。”这句话是一个比喻，把科学家对科学的那种热爱，形象生动的表达了出来。

教师：嗯，你很有审美眼光！

学生２：我喜欢第一段最后一句：“当事情结束的时候，你要能问心无愧的说：‘我已经尽我所能了。’”这句话很简单，但是很有力量。给人一种力量，使你努力去做好每一件事，当事情结束的时候，无论结果如何，都问心无愧，都能对自己说“我已经尽我所能了”。

教师：非常好，看来这句话给了你震撼与启迪。

学生３：我喜欢第一句话“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。”因为她告诉我们，在生活中谁都会遇到困难，不管遇到什么样的困难，我们都要克服困难，坚持下去。

教师：看来你已经体会到了居里夫人平实的语言中所蕴含的魅力与力量。很有慧心！

今天，我们了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所感动。相信现在你们每个人的心中都会对居里夫人产生一些新的认识，从她的事迹中得到自己独特的感悟，珍视你的体会和感悟，把它运用到你的生活和学习当中，你会发现，生活原来可以更美的，你原来可以更好的！

好，这篇课文我们就学习到这里。

下课！同学们再见！

学生：谢谢老师！老师再见！

【课后作业】居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为了诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看写成一篇３００字的小文章。

《我的信念》课堂实录

师：有这样一位伟大的女性，她一生共获得两次诺贝尔奖，她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士，同时还被15个国家聘为科学院院士，担任了25个国家的104个荣誉职位。同学们知道她是谁吗？

生：（齐）居里夫人—— 师：（（屏显：居里夫人像）这就是令人敬仰的居里夫人！今天，就让我们怀着崇敬的心情走进这位科学的巨人，学习她写于晚年的一篇自述文章——《我的信念》。请同学们看注解①。（板书标题、作者）

师：学习一篇课文，首先得知道“学什么”，然后才是“怎么学”。请默读课文前面的提示，自己总结“学什么”。（生默读提示）

生１：我们要知道“具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家”。生２：我们得用自己的心去贴近居里夫人“这一颗伟大的水晶般的心”！

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

师：语言方面呢？

生３：要知道她在文中是怎样“把自己看得如此平凡”的？

师：课前提示是我们解读课文的一把钥匙，同学们把这把“钥匙”研究得很透。概括起来讲，我们的目标有两个：

一、感受作者崇高的人格美；

二、品味课文质朴的语言美。（板书）

师：居里夫人是一个怎样的人呢？请听老师与几位同学合作读课文，大家听读后，请以“居里夫人，是一个___________________的人”（屏显）的句式各抒己见。

师：谁愿意与老师一起读课文？（音乐《献给爱丽丝》，师读第一、七段，一生读第二、三、四段，另一生读第五、六段。）

师：谁来谈谈自己的看法？

生１：居里夫人是一个鞠躬尽瘁、献身科学的人。生２：居里夫人是一个慈爱可亲的老人。

生３：居里夫人是一个对工作精益求精、默默奉献的人。生４：居里夫人是一个坚韧不拔、对自己布满信心的人。

生５：居里夫人是一个有着坚定的信念、高尚的情操和巨大成就的人。

师：同学们感悟得很深刻！总之，居里夫人是一个令人敬仰地杰出女性，是人类伟大的科学巨人！哪一位同学想来读读第一自然段？（生读）

师：大家觉得这位同学的朗读，什么语气似乎弱了点儿？生１：坚定、自信的语气。

“玛丽•居里”：我的同位吧。（班长的同位上台）

师：首先感谢您来到我们班，接受我们的专访。我和我的学生们就您的文章《我的信念》，请教您几个问题可以吗？（“玛丽•居里”：可以）谢谢！请问您认为做事情需要有怎样的精神？

“玛丽•居里”：我认为做事情要有坚韧不拔的精神，要对自己有信心。因为不管成功与否，只要你经历了、努力了你就问心无愧。

生1：为什么您把孤独的求学岁月也当成了美好快乐的记忆？ “玛丽•居里”：因为我和我的丈夫在一起工作非常开心，并且在那里发现了镭。生２：请问您在丈夫去世以后，为什么还能够终生在实验室里埋头苦干？ “玛丽•居里”：（一时无语，答不出）师：（对居里）可以和你的助手商量商量。（众笑。两人小声商量，仍答不出）师：（对提问生）看来居里不想马上回答你的问题。（众笑）师：（对居里）请您的助手往返答可以吗？ “玛丽•居里”：（放松似的）当然可以。“助手”：因为居里夫人在丈夫的影响下，改变了自己的性格。她变得温和沉静，就像蚕执著地结它的茧子一样，而且胸怀宽广，不再过分敏感和懊恼。

师：您觉得这有你们所从事的事业本身的原因吗？ “助手”：当然。因为居里说过，科学本身就具有伟大的美。居里对科学的迷醉，就似乎小孩儿迷醉于神话故事一般。科学本身的魅力，应当是她终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。（掌声）

师：居里的助手也不简单！

生３：您说过，人类需要梦想家。请问，您说的“梦想家”是什么样的人？ “玛丽•居里”：受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益的人。生３：您是这样的人吗？ “玛丽•居里”：我觉得是吧。因为我们没有申请镭的专利，确实抛弃了一大笔财富。生４：请问您如何看待金钱和权力？（师纠正“权”的读音：quán）

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

“玛丽•居里”：我认为金钱不是万能的，金钱买不来我们的成功。成功是靠辛勤的努力得来的。权力也一样。

师：我听说过关于您的两个故事，（屏显：１.镭的发现，引起科学乃至哲学的巨大变革，为人类探索原子世界的奥秘打开了大门。过后不久，人们又发现镭在医学方面的价值，给癌症患者带来了福音，这使本来已经非常昂贵的镭，变得更加珍贵。有人劝说居里夫妇说：“您假如去申请专利，定会成为百万富翁！”

“不，镭是一种元素，它应属于全世界！”居里夫妇毫不犹豫地回答。２.1920年５月，一位美国女记者在访问居里夫人时问道：“假如世界上所有的东西任你挑选，你最愿意得到什么？”“我很想有一克纯镭来作研究。但它的价格太高，我实在买不起。”居里夫人答道。

“您不是把价值百万法郎的镭，送给了巴黎大学实验室吗？”女记者不解地问。“不，那不是我的，那是属于实验室的。”）我请两个同学读一下。（生读）师：（激动地）“不，镭是一种元素，它应属于全世界！”“不，那不是我的，那是属于实验室的。”（对“居里”）这是真的吗？

“玛丽•居里”：是真的。师：您当时心里是怎么想的？ “玛丽•居里”：我只有一个信念：科学属于人类，我只是发现了自然界中本已经存在的一种元素，理应将它贡献给人民，而不管它能给我带来多么巨大的财富！（掌声）再说，我一个人的力量毕竟有限，这样可以有更多的科学家来研究它。

师：同学们，假如你是玛丽•居里，发现了镭元素后，你会怎样做？我希望听到真实的想法，请同学们实话实说！

生１：我想申请专利。（众笑）师：为什么？

生１：可以„„成为„„百万富翁。（众大笑）

师：我觉得你首先是一个有法律意识的同学！这叫自我保护嘛！保护知识产权嘛！另外我觉得你还是一个很老实和讲求实惠的同学！（众笑）还有谁说？有不同意见吗？（无人）老师想找一个女同学来说。课代表呢？

课代表：我也申请专利。这样可以用得来的钱建一个现代化的实验室，让镭发挥更大的作用，促进我的科学研究。

师：你非常聪明！生２：我也想申请专利。一方面可以促进科学研究，另一方面也可以使自己得到报酬。（众笑）

师：两全其美嘛！（众笑）那么同学们是如何看待居里夫人放弃了申请专利呢？是不是觉得她很傻？

生１：她是人类需要的梦想家，她想追求平静简单的生活。生２：我觉得她根本没有闲暇，更没有爱好去做这件事。

师：是的！这正是她的人格魅力之所在！正是她闪光的人格才造就了她闪光的成就！爱因斯坦在《悼念玛丽•居里》中说：“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。”（屏显）作为21世纪的中学生，我们不仅要学习知识、培养能力，更要完善自己的人格！下面请同学们以“居里夫人，我想对您说„„”（屏显）为开头，说说自己得到了哪些人生启迪？

生１：居里夫人，我想对您说，您坚韧不拔和献身科学的精神感动了我，我会好好向您学习，争取为祖国的繁荣和人类的进步作出贡献！

师：你少有大志，真了不起！我认定你会成为第二个玛丽•居里！（众笑）

/ 10 育星教育网 http://www.xiexiebang.com

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作

生２：居里夫人，我想对您说，您的高尚情操和人格魅力深深感染了我们。我们一定会向您学习，成为一个向您一样的科学家！（众笑）

师：除了决心之外，还有什么？

生３：居里夫人，我想对您说，从您身上我知道了任何成功都来之不易，它需要艰辛的努力和执著的探求。我们再也不会坐等成功的到来，而要离别浮躁、主动付出、向困难宣战，去创造更加美好的未来！（掌声）

师：同学们说得太好了！玛丽•居里，您想对我的学生们说点什么呢？ “玛丽•居里”：我想说，知识改变未来，性格决定命运。我希望同学们刻苦学习知识，锻造完美性格，奔向美好灿烂的未来！——期待着下次再见面！（掌声）

师：谢谢两位科学家出色的演讲！谢谢！（掌声）这节课我们通过“读、议、谈”，真正理解了这位伟大的女性，科学的巨人（屏显:居里夫人像）探求到了她成功的奥秘在于她崇高的人格之美（板书）。爱因斯坦就曾说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”（屏显）

由于长期遭受放射性元素的辐射，居里夫人患了严重的贫血症，骨髓也出现了很严重的症状。1934年７月４日，布满艰辛与荣誉的居里夫人，满载着对事业的眷恋与世长辞！但是她对人类的贡献永不泯灭！她的人格魅力永放光芒！

诺贝尔奖是世界科学巅峰上的桂冠，许多科学家对此梦寐以求，而居里夫人却两次摘取，她的女儿也曾一次获得。可令人遗憾的是，至今我们中国本土还没有一人能获此殊荣！（停顿）这项伟大而艰巨的任务，就落在我们这一代人身上。齐鲁大地钟灵神秀，我们孔孟之乡，更是人才辈出！我深信几十年甚至十几年后，科学史上定会写下大家闪光的名字！同学们有没有这个信心？（生：有！）好，那就让我们从现在做起吧！老师期待着你们的成功！（下课！）

/ 10

第二篇：我是什么教学实录

《我是什么》教学实录

一、猜谜语导入课题：

师：今天这节课，老师首先要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 生：明白了。

师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

师：真聪明，你们猜对了，谜底就是“云”。请仔细听，第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。

生：我是雪花。

师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。我是什么? 生：石头。

师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。

生：雹子。

师：看来，没有难倒你们，没错，就是“雹子”。最后一个谜语是：我是线儿粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。我是什么? 生：雨

师：云、雨、雪、雹子是由什么变来的呢？我想学了30课你们就知道了。伸出你的小手，跟老师一起来板书课题：30、我是什么。齐读课题。

二、初读课文，认读生字词：

师：多奇怪的问题啊？谁会连自己都不知道呢，打开书144页，自己来读一读课文吧！在读课文前，哪位小朋友来给小伙伴们提个要求呢？

生：特别要注意读准字音

生：不加字不丢字，也不读错字。生:要有感情。

师总结：遇到不认识的字就请书下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子就多读几遍，听明白了吗？好，开始读吧。

生：自由读课文

师：下面老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕。漂浮红袍雹子碰到池子暴躁灌溉机器庄稼淹没冲毁灾害师：请看词语“红袍、雹子”谁能够读? 生：红袍、雹子。

师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。

生：红袍、雹子。

师：是“雹子”。再读。

生：红袍、雹子。

师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样? 生：偏旁不一样。

师：请把话说完，继续说下去。

生：“袍”是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个“包”。

师：那么“雹”呢? 生：“雹”是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。

师：小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字? 生：抱。

师：足字旁的是什么字? 生：跑。

师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。

师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看? 生：有衣穿红袍。师：对了!有雨是？生：有雨是雹子。

师：真好!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，读之前先把胸挺一挺。开始。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨下冰雹。师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍。

生：庄稼

三、细读、品读课文1、2、3段

师：同学们的生字掌握得真好，谁能猜出课文第五自然段的谜底是什么呢？

生：水师：（老师贴小水珠图）多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，小水珠变成了什么？

生：汽云雨雹子雪师板书：汽云雨雹子雪

师：小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位同学来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？

生：读课文第一自然

师：谁能用课文中的话来回答。生：太阳一晒，我就变成汽

师：出示课件（太阳一晒，我就变成汽。）生：齐读师：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？师：课件出示描写云的句子。

生读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

师：“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，读出对她的喜爱吧！

生：自由读生：指名读生：齐读

师：飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

生：读第二自然段

师：谁能用自己的话说说云又变成了什么？生：我是云，我会变成雨、雹子和雪。师：出示课件：我是云，我会变成（）（）和（）师：同学们，他们从天而降的样子一样吗？生：不一样。

师：他们是怎么回到地上的? 你是从哪儿看出来的？请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，应该怎么读?请大家边读边做动作。

生：读师：大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。

生：读

师：课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们又管我叫“雪’。.生：齐读

师：如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？生：不行

生：因为“雨”比起来不轻不重，所以“落”。“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；

师：是啊！作者为了使句子更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。请同学们一起读读第二自然段吧，要体会作者用词的准确。生：齐读第二自然段。

师：水呀，真是一位魔术师(指板书)他会变成：汽、云、雨、雹子、雪。

师：其实，他还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗? 生：变成水蒸气。

生：特别冷的时候，水会变成冰。

师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。

生：雾。

师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?看下一个谜语：晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。

师：是霜吗? 生：不是霜，是水珠。

师：比“水珠”更好听的名字是？生：露珠

师：这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段。同学们，你好象看到了什么？

生：我看到了水在唱歌。生：我看到了水在睡觉。生：我看到了水在奔跑生：我看到了水在跳舞

师：同学们的想象力真丰富呀！这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

生：齐读第三段

四、品读第四段

师：你们想知道水能做哪些吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在温和的时候干什么，暴躁的时候干什么?

生：水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)

师：谁能说水能做什么好事?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

五、指导写字：

师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。课件出示“我会写”中的“冲、池、浮”三个左右结构的字。你发现它们变什么了? 生：都是左右结构

生：在“池、浮”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。师：是啊，水娃娃真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水。

师：下面，我们一起来写一写这几个字。注意观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字，多写几遍。

生：写字

师：灾害黑器晒这五个字在第二课时学习

六、课堂小结：

师：水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

七、作业设计：

师：你在生活中看到过水在变吗？先画一画，再写下来。师：搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。板书设计： 30、我是什么

汽————→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水雨雹雪

第三篇：《我是什么》教学实录

《我是什么》教案

一、魔术激趣，导入新课

1、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

2、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)

3、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？

生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。

生2：水才能在变成雨、雹子、雪。

生3：水能淹没庄稼，灌溉田地

师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

二、精读课文，指导朗读

A.学习第一自然段（8）

1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

3、师：谁还变成了“云”？（指名说）

4、师：我也喜欢变“云”（师读）

5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

8、师：谁能读出这种喜欢呢？

9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

B.学习第二自然段（7）

1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）

2、指名说。（雨、雹子、雪）

3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？

生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

生：我是变成小硬球打下来的。

师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？

生：因为小硬球非常重，所以打下来。

师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

生：应该很有力，很重的读出来。

师：那你试一试？（生读）

师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）

师：我们一起读一读（边做动作边读）

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

5、师：能不能给它们调换一下位置呢？

生1：可以。

师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

C.学习第三自然段（10）

1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2、师读第三段。

3、师：谁来说？（指名说）

生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

师：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

师：那你是怎样在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

师：谁在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。

师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

D.学习第四自然段（10）

1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？

2、师：请同学们认真读一读第四段。

3、师：谁来给大家介绍一下自己？

生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。

生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？

6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。

生2：建三峡大坝来发电、防洪。

师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计：

我是什么

云

水

飘浮

雨

雹子落

打雪

温和

飘

暴躁

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息，延伸课外。

讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识

课前透视《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

第四篇：《我是什么》教学实录之二

《我是什么》教学实录之一

一、魔术激趣，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。

2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)

4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？

生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。

生2：水才能在变成雨、雹子、雪。

生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段（8）

1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

3、师：谁还变成了“云”？（指名说）

4、师：我也喜欢变“云”（师读）

5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

8、师：谁能读出这种喜欢呢？

9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

学习第二自然段（7）

1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）

2、指名说。（雨、雹子、雪）

3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？

生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

生：我是变成小硬球打下来的。

师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？

生：因为小硬球非常重，所以打下来。

师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

生：应该很有力，很重的读出来。

师：那你试一试？（生读）

师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）

师：我们一起读一读（边做动作边读）

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

5、师：能不能给它们调换一下位置呢？

生1：可以。

师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

学习第三自然段（10）

1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2、师读第三段。

3、师：谁来说？（指名说）

生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

师：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

师：那你是怎样在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

师：谁在海洋里，你在干什么的呢？

师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

学习第四自然段（10）

1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？

2、师：请同学们认真读一读第四段。

3、师：谁来给大家介绍一下自己？

生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。

生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？

6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。

生2：建三峡大坝来发电、防洪。

师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计：

我是什么

水

云雨雹子雪温和

落打

飘暴躁

教学反思：

一、魔术激趣，整体感知

二、紧扣主线，理解朗读

三、利用多媒体，提高课堂效益

四、收集信息，延伸课外。

《我是什么》教学实录之二

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢。

师：为什么?

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

二、初读课文，整体感知。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)

师：“我”是什么?有谁知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声表扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候„„披在身上”)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候„„有时候„„”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)

师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!(充满信心)

师：那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)

师：谁想读第2、第3句。

生

1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们积极举手)

师：你们真是勇敢的孩子!

(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)

师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)

师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)

师：谁想试试?

生1：我来试试。(朗读)

生2：我也试试。(有感情朗读)

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)

师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)

四、总结课文，交流收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。)

五、作业布置。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)

◆ [2006-03-02]

第五篇：《我是什么》教学实录

我是什么

游戏开课，激趣入文

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢

师：今天老师要和大家做一个游戏，游戏的名字叫什么呢？请看黑板，我把它写在黑板上(板书课题，生齐读)师：如果我要给标题后面加个标点符号，应该加什么符号？生：问号

师：所以读的时候语气要怎样？生：上扬

师：带着上扬的语气再读读标题

师：既然是玩游戏就应该有规则，这个游戏的规则是：我读完谜面最后一个字，你们才能举手，明白吗？生：明白了

师：很好。第一个谜面是这样的：银线根根长又细，上接天来下着地，线长不能放风筝，线细不能织布匹。我是什么？生：我是雨

师：你很聪明（掌声送给他）。第二个谜面是这样的：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么？生：我是云

师：恩，你的小脑瓜真聪明（一样，掌声送给他）。第三个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我是什么？生：我是雪花

师：你们真是一群机灵的小朋友。今天我们要学习的课文也是一个大谜语，题目也叫（手指板书，生齐读）告诉我，课前读过吗？还想读吗？生：还想读

师：你们真是一群爱读书的好孩子！请大家打开课本，老师听一听谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。

师：聪明的小朋友们，你们猜出这个大谜语的谜底了吗？生：水

师：大家都猜出来了。老师把水娃娃请到了黑板上（出示贴画）大家想和水娃娃交朋友吗？请大家打声招呼吧。咦，水娃娃怎么不说话呀！（课件播放声音：小朋友们，要想成为我的朋友得先认识我的生字家人们，你们愿意吗？）

师：原来水娃娃是要考考大家，你们愿意接受挑战吗？

师：水娃娃给我们带来了什么难题呢？出示词语：暴躁

灌溉

冲毁

睡觉

散步

飘浮

红袍

雹子

庄稼（抽一个学生读）师：很好，每个字都读得很准。谁能倒着读一读？（再抽生读）师：真不错。其他同学一定读得更好，我们来齐读一遍（正读反读）学习课文

同学们，我们已经和水娃娃成了好朋友，那我们来和水娃娃玩个换位游戏好不好？现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么？自豪地告诉大家，我是什么？

1、“水”的变化

师: 老师听说水娃娃的本领可大了，有变身术，真的吗？现在请小朋友们听老师读课文（师读第一自然段），然后告诉老师你变成了什么？（我能变成云，师板书）

师：喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗？生：生用文中的话答

B、课件演示“水—汽—云”的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们已经看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘……（师故作疑惑，水变成汽到了半空中是极小极小的点儿，我们都看不到它了，要连成一片云那得多少的点儿啊？）（无数）出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连城一片，在空中飘浮。师：哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍一下你的变身术啊？（指导朗读，突出“无数、极小极小”，理解“飘浮”。老师还没有感受到水娃娃变成汽是有多小啊？到底要多少的小点儿才能连成一片云呢？哪个云娃娃再来告诉老师一下。）我们来复习一下用“一……..就……..”说句话。

师：云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。

出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。（抽读）

师：不同时间，云娃娃穿上不同的衣服，多有意思多漂亮啊！云娃娃们把你们的漂亮大声地读出来吧！（生再读）

师：人们很喜欢云娃娃，所以给穿上不同衣服的云娃娃取了好听的名字，你们知道吗？（出示填空练习）

师：飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃会变成什么呢？听老师读读第二自然段生：（雨、雹子、雪）

师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的呢？生：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。师：原来你们变成了“雨”是落下来的（板书：落）师：你们变成了“雹子”是怎样从天上下来的呢？生：我变成小硬球打下来。

师：是打下来的呀！你们力气可真大，为什么会“打下来”而不是“落下来”？

生：因为小硬球比较重，砸在人身上会很疼就像打人一样，所以是打下来。

师：那你打下来肯定很有劲，你觉得应该怎样读？生：应该很有力，很重的读出来。

师：那你试一试？（生读）还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）我们一起读一读

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼师：那你变成“雪”又是怎么从天上下来的呢？生：我变成小花朵飘下来。

师：老师还没有充分感受到你是慢慢从天上飘下来的，谁再来读一读？（指名读）

师：嗯，你读得很轻很慢，老师体会到了“飘”的感觉。出示选动词填空

师：能不能给它们调换一下位置？

生：不能。因为“雪”很轻，是从天上慢慢下来的，所以用“飘”更合适；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”和它们比起来不轻不重，所以用“落”。

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。大家有信心读准这几个动词，读好这一段话吗？让我们来把这奇妙的变身术读一读吧。

出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做“雪”。师：除了雨、雹子、雪，水娃娃还会变成什么呢？我们来看一下吧。

师小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨、变成雹子、变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。

2、“水”平时所在的地方

师：水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊？（齐读第三自然段后告诉老师：池子、小溪、江河、海洋）师：你们在家里干些什么啊？（睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会）

水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用照相机拍下了水娃娃的生活，瞧（课件出示）（抽读。）（睡觉的时候请读得再轻一些，不要吵醒水娃娃；散步时读得轻快一些；水娃娃唱歌跳舞的时候多自在，多开心啊！请读得活泼一些）

下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生人数依次增加，感受水的变化和气势。（一组，一二组、一二三组、一二三四组）3“水”的脾气

师：今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，老师听说你们的脾气又点怪，你们的脾气是怎样的？出示：有时候我很温柔，有时候我很暴躁。

（1）温柔的水娃娃做了什么事？暴躁的水娃娃又做了些什么呢？

（2）分角色朗读。（甜美的女生读温和的水娃娃，活泼的男生读暴躁的水娃娃）

（3）练习：水娃娃的脾气很（），他（），我很喜欢他。

水娃娃的脾气很（），他（），我不喜欢他。

（）的脾气很（），（），我（）。

（4）水娃娃还会做哪些好事？哪些坏事？

（5）虽然水娃娃又时候很暴躁，做了一些不好的事情，可是谁娃娃对生命来说是至关重要的，我们不能离开他们。勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）（挖沟渠，植树造林，建造大坝等）水资源对生命那么重要，我们应该怎么保护它呢（节约用水，植树造林，处理污水，不倾倒垃圾等）

师小结：今天，我们认识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源。没有睡，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。

《我的信念》教学实录

第一篇：《我的信念》教学实录

第二篇：我是什么教学实录

第三篇：《我是什么》教学实录

第四篇：《我是什么》教学实录之二

第五篇：《我是什么》教学实录

相关范文推荐

我的信念教学设计

教学设计《我的信念》

我的信念教学设计

教学设计《我的信念》

我的信念》教学案例

《我的信念》教学设计

《我的信念》教学设计

《我的四季》教学实录.doc