《我的四季》教学实录（最终定稿）

第一篇：《我的四季》教学实录

《我的四季》教学实录

《我的四季》教学实录1

师：夏天到了，很多人都很烦这个季节。一年四季，春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？为什么？给大家说说看？ 生：我最喜欢夏天。因为，夏天可以去游泳，很舒服。生：我也喜欢夏天，因为有假期，可以做很多自己喜欢做的事情啊。（师回应“UM，自由自在的夏天！”）

生：我最喜欢冬天，因为冬天会下雪，可以堆雪人打雪仗。（师回应“童心依旧哦！”）

生：我最喜欢秋天，秋天是收获的季节，很多瓜果都成熟了，可以吃到很多东西。

生：我最喜欢春天，因为春天的气候很舒服，生活很惬意。师：大家对四季是各有钟情啊。春夏秋冬，各有特色，而它们对大自然的生命而言，也各有各的价值。春天是播种的季节，耕耘着生命；夏天呢，光照调剂着雨水，养护着生命；秋天呢，一切付出催生出成熟，收获着生命的果实；而冬天，万物修生养息，重新积蓄着生命。（板书：春——耕耘 夏——养护 秋——收获

冬——积蓄）这就是自然界四季的生命节律。人生的四季会有怎样的生命节律呢？我们今天来读一读张洁的散文《我的四季》。（板书课题）

师：首先，我想请4位同学和我合作。请其中3位和我一起把全文给大家有感情地朗读一遍，我朗读春季部分，其他3位依次朗读夏、秋、冬季部分。另外还想请一位学习习惯最好的同学到前台来，把你觉得应该积累和掌握的词语给大家写在黑板上，让大家都加深一下印象。当然，其他同学在听我们朗读的时候也要在课文中勾画关键词语。（学生推荐担任朗读和书写词语任务的同学）（师生合作范读全文）

（齐读学生板书在黑板上的词语）（教师强调几个关键的词语）

（补充辨读容易误读的多音字，如“闷着脑袋”、“给予”“量具”等）

师：学习了这些关键词语，我们回到先前的话题：人生的四季会有怎样的生命节律呢，和自然界从“耕耘”到“积蓄”的节律是一致的吗？请同学们重新浏览全文，给出答案。（生浏览作答）

生：课文写人生的春季、夏季、秋季和自然界的这三个季节是一样，但是冬季写的不一样。

师：人生的冬季，在张洁看来，不是积蓄生命，是怎样一种状态呢？请同学们把这一部分读一遍，再回答。（生阅读课文）

生：这里写的人生的冬季不是在积蓄生命，而是在生命的过程加以回顾和检点。

师：哦，是在回顾生命，检点生命，回味生命。（师擦去黑板上的“积蓄”，板书“回味”）为什么不是积蓄生命，文章中有一段话道出了原委。请找到这一段文字，一起朗读出来。生：（齐读）“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。”

师：从这段话里，我们感受到作者内心怎样一种情绪，又读出怎样的启示和讯息？

生：作者有一种无奈，因为生命逝去后不可能重新来过的无奈。

生：有一种悲哀，因为过往不再来。

生：我觉得有一种轻松和乐观。“再没有可能纠正已经成为往事的过错”，作者的意思是，过去的就让它过去了吧，不必在乎。

师：“花有重开日，人无再少年”，过去的都过去了，的确让人无奈和悲伤。这位同学居然还读出一种轻松和乐观，我想作者的确是心怀乐观，不过不在此处，稍后我们一定会读到。

师：正因为人的生命不能从头再来，作者才认为人生的冬季当然无法担负积蓄生命的使命。那么在作者笔下，人生的四季究竟是怎样具体的形态呢？下面我们全班分成4个小组，各自确定一个人生季节，细细阅读，结合课文原文话语展开讨论，弄清春天的“我”是怎样在耕耘人生？夏天的“我”是怎样在养护人生？秋天的“我”怎样收获着人生？冬天的“我”是怎样在回味人生？（分组）（自由阅读讨论）师：我们来了解“我”在春天是怎样耕耘人生。

生：（朗读第2段中话语）“春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。”“我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。”作者竭尽全力，奋力拼搏着耕耘自己的生命。

师：这位同学把两句前后相隔的话语联系起来了读，很有方法。大家不妨再读得仔细一点，看看作者尽了自己怎样的力量啊？

生：微薄的力量。

师：从那几个词语中可以得知？ 生：“细瘦的胳膊”！

师：（板书“拼尽力气”）请继续体会。

生：（朗读）“我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。”和“我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。”作者始终有着自己的目标和理想。

师：满怀着希望去耕耘。（板书“满怀希望”）而且这种耕耘是没法回避的，为什么？

生：“我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

生：“可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。”

师：自己的生命土地只能由自己来耕耘，这是对自己的生命尽起责任。（板书“负起责任”）夏天的又是护养是怎样的形态？

生：（朗读）“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……”作者把生命都投入到了护养之中。师：（板书）“倾注生命”。

生：作者丢弃了幻想——（朗读）“于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。”

师：“丢弃”这个词不准确，应该说……？（生答“抛弃”“舍弃”）作者有过哪些妄想啊？（师板书“抛弃妄想”）生：希望风吹来云，幻想跳到天上扯住云。

师：这些想法真是痴心妄想，而且不切实际啊。依靠这样是解不了干旱的，只能自己去努力。付出了怎样的努力？ 生：“没有充分地准备，便急促地上路了。”找到了水源却发现自己没有带上容器，“我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片”，然后“再重新开始”。我们可以感受到作者心情的迫切。

师：出发时是那样的迫切，发现错误时又是那样的自责，在护养生命土地的时候，“我”始终付出着满怀的激情。（板书“挥洒激情“）秋天的收获呢？

生：（朗读）“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”我对自己的收获充满了自信和满足。师：因为“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……”，我自己的收获，无论怎样，我无愧无悔。（板书“无愧无悔”）是啊，这是怎样的收获啊？文中的一个词写得是那样的形象而卑微！？ 生：“干瘪的谷粒”。

师：也就是说，这些收获很寒酸，很微薄，即使是如此，你读一读，作者是怎样对待着寒酸而微薄的收获的啊！？ 师生：（齐读）“我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。”

师：一个“捧”字，一个“贴”字，还是“紧紧地”贴近心窝，我们读出了作者对这收获怎样的态度？ 生：务必珍爱。

师：“自珍自惜”。（板书）我们接着读一读冬天的回味。生：“我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……”

师：文中有一个词点出了此时此刻作者的心态。哪一个词？ 生：“冷静”。（板书“冷静自省”）

师：不仅“冷静”，而且还“在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖”，作者的内心显得是那样的平和而安宁。

师：春夏秋冬，张洁老师的人生四季，内涵是那样的丰富，姿态是那样的精彩。读这些话语，让人不禁联想和深思。这会，我突然想起了我的一个学生，他刚刚初中毕业，前不久，他给我发了一条短信。我给大家念念。尾号是※※※※的这位同学给我写道：“老师您好！最近我觉得人生很茫然。我天资不高，学习不好，拼命努力，这次也只考了20来分（注：中考等级分），已经无缘重点高中了，去读普通高中能考个什么样的大学呢？一切都已经不再有价值和意义了！”我觉得我这个学生思想有些问题，同学们能不能结合张洁老师这篇文章里的一些话语，再结合你的理解，帮帮我劝劝他？ 生：“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。” 我觉得您这位学生虽然考得成绩没有别人那样好，但是只要是自己付出了努力，就不应该垂头丧气，应该挺起胸膛。生：“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”人要是失去了希望，就没有坚持努力的勇气了。这位同学不应该悲观失望，应该永保希望，鼓起勇气，坚持努力，奋力以赴。

生：“我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。”这位同学的天赋可能不好，成绩也不理想，但是用不着自暴自弃，只要有自己的目标和理想，哪怕这些目标和理想很低，都值得人欣赏。

生：“我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。”抱怨上天没有眷顾我们无济于事，不管天资如何，我们都要拼尽全力，这样才能无愧于自己的生命。师：我也想说一说。“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”我的这位学生，你多看看自己是不是认真地生活，无愧地付出，如果做到了，不必在乎生活的回报，因为，你的生命有这样充实的过程，已经有了丰富的价值。

师：张洁老师的文字真是让人警醒啊！张洁老师的人生四季也真是充满了价值！也正是因为如此吧，在文章的结尾，她才不惧无聊的人来解闷，怀恨的人幸灾乐祸的骂声：活该；聪明的人认为多余；刻薄的人敷衍出一把利剑来切割，“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”我们一起把这段话朗读3遍，读出字里行间的情怀！

生：（齐读3遍）“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”

师：你读出这句话语中作者内心的那种情怀吗？是怎样一种情怀？

生：是一种人生的满足与自信。生：是一种在生命黄昏的骄傲与乐观。生：是对无价值的生命的蔑视。

5师：走过人生的四季，作者奋斗过、走过弯路但始终坚持，爱过、恨过、痛过、成长过、收获过、反思过，生命是那样的充实而富有价值。还有什么好哀叹的，还有什么好寂寞的。这样的生命，值得我们欣赏和敬佩，值得我们顶礼而致敬。昨天，我第一次读完这篇文章，就深深地被它所感染，写下了一首现代诗作为读后感。今天我把这首诗带来了，想喝大家分享，大家想不想听。（生齐答：想）好，让我为大家朗诵这首诗，大家听一听我是否触摸了张洁老师的人生情怀。（师朗诵）

致奋斗者的生命——读张洁《我的四季》有感从不毛之地里 你昂起希望的头颅 犁头划破树根、石头 以及一切阻碍 你把生命之种

在春日里种埋为着浇灌未来 你一腔热血 踏平崎岖 走过阴霾

生与死的考验碾压生命的胚胎 也碾过你滴洒热泪的胸怀不是只有饱满的谷穗才值得青睐 不是只有成就的功勋才值得缅怀 走过的路上 足迹总有端正

也总有斜斜歪歪 这样 一串串 一行行

才能见证奋斗者的风采生命的四季里 阴晴雪雨都是上帝的垂爱 把它们全带上吧：

有的挂在衣襟，有的藏进心海 有的化作汗雾，有的酿成豪迈 等到终点临近再将它们一一陈列着 对着历史晾晒 那一切过往

锻造了你不老的精神 纪念着你无悔的存在

第二篇：《我的四季》教学实录

楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

《我的四季》教学实录

师：先找几位同学到黑板上来写一个很简单也很复杂的字，其他同学也要动手。生：（诧异）

师：每一组上来一位同学。生：（上黑板）

师：你认为自己身为物就写何字。生：（茫然）

师：不明白意思？通俗地讲你认为自己是什么东西就写什么字。生（笑）

师：连自己是什么都不知道？不会糊涂到这种地步吧？好好写。生：（都写了“人”字）

师：可见同学都活得明明白白，对自己很了解。生：（笑）

师：这几个“人”写得怎样？ 生：（说法不一）

师：实事求是地说能写到这种程度已经不错了，因为“人”字只有简单的两笔，但很难写好。练过书法的同学知道，越简单的字越难写。我们先来简单地欣赏一首现代诗歌，请同学们抄下来。生：（抄）

“人”这个字

张志民

听书法家说： 楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

书道之深，着实莫测！历代的权贵们 为着装点门面

都喜欢弄点文墨附庸风雅，他们花一辈子功夫 把“功名利禄”几个字 练得龙飞凤舞，而那个最简单的“人”字，却大多是——

缺骨少肉，歪歪斜斜„„

1986年11月

师：抄好了吧？一齐朗诵一遍。生：（朗诵）

师：诗人说书法之道深不可测，以哪类人为例？ 生：权贵们

师：有奶便是娘的达官贵人，这些人练书法下足了功夫，把吃他娘的奶的力气都用上了，效果怎样？

生：“功名利禄”几个字练得龙飞凤舞，但最简单的“人”字没有写好。

师：该写好的字写得像鬼画符，不该写好的却写得龙飞凤舞。这是人格错位，是变态。生：（笑）楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

师：诗人是借书法之道讲什么之道？ 生：做人之道。

师：话不在多，经典就行。生：（笑）

师：借书法之道讲做人之道。对“功名利禄”也看淡一点，要一辈子的功夫用在“人”这个字上，把“人”字写得堂堂正正，有骨有肉。生：（点头）

师：其实每个活在世上的人都在做同一件事，就是用自己的言行书写“人”这个字，只不过有人把“人”字写得缺骨少肉、歪歪斜斜，而有的人把“人”字写得有骨有肉、堂堂正正。田老师相信在座的诸位都想把“人”写得漂漂亮亮，阎王一看到你的字就想请你做他的秘书。“人”这个字需要我们用自己的一生来书写，怎样把这个写漂亮呢？他山之石，可以攻玉。今天我们来看看中国现代作家张洁有什么好的建议。

生：（把书翻到《我的四季》）

师：问一个很傻的问题，张洁是人还是自然界？ 生：当然是人。

师：我就纳闷，既然是人，为后何白纸黑字地写“我的四季，”吃错药啦？

生：文章的开头不是说“生命如四季”吗？所以“我的四季”就是“我的生命”“我的人生”。

生：作者是用四季来比喻人生或者说作者用四季来象征自己的人生，楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

借四季来谈自己的人生体验和人生阅历。师：你太厉害，我为你鼓掌。生：（也鼓掌）

师：人生信念和人生态度作者人生四季的一条主线。中国对四季的认识有个过程。商周之前，一年只分春秋两个季节，所以古代有不少历史书称为“春秋”，像《吕氏春秋》《 晏子春秋》《春秋公羊传》等等。后来又加上了“夏”“冬”两季，这样一年就有春夏秋冬四个季节。中国古代是农耕社会，所以很重视四季对农业生产的作用，总结出了“春生、夏长、秋收、冬藏“的说法。春天耕种，夏天生长，秋来收获，冬天储藏。四季的这个特点和人的一生特别像，所以经常用四季比喻人生。生：（有所悟）生：（笑）

师：我们先来欣赏人生之春。哪位来朗诵“人生之春”？ 生：（朗诵）

师：你很辛苦，但老师还要问一个问题？“人生之春”美不美？你也可以邀请其他同学回答。

生：这部分应该是写作者的少年时期吧，从内容来看作者的少年时期是灰色，所以我觉得她的春天不美。师：有不同意见吗？

生：虽然生命艰辛，命运不济，但作者决不放弃，以昂扬的斗志、不屈的精神与人生道路上的妖魔鬼怪打拼，读起来有一种阳刚之美。楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

生：（笑）

师：《圣经》里面有句话说：“上帝给以色列一块流着鲜奶和蜂蜜的土地。”老天爷给作者一块什么样的土地？ 生：不毛之地。

师：寸草不生，人生沙漠。好象作者是后娘养的。众所周知，建国以后，我们的国家经历一场史无前例的浩劫，这场浩劫应该从1957年的反右派运动开始，到1976年结束，将近20年的时间。作者是1937年出生的，1975年作者20岁，1976年作者39岁，她人生中的最黄金的时期是在大劫难中度过的，太残酷了。这场史无前例的浩劫，对当时每一个正直、善良的中国人说是命运的沙漠，人生的死海，很多人无法承受选择非自然死亡，选择人工死亡。著名散文作家杨朔，文革时被中国作协的造反派列为重点批斗对象，他给毛主席写信，要求给自己一次机会与作协谈话，但遭到拒绝，他感到绝望，于是在1968年8月3日服安眠药而自杀。还有著名作家老舍，文革时遭到恶毒攻击和迫害，1966年8月23日被红卫兵押到北京文庙批斗，其间遭罚跪和毒打。老舍觉得“士可杀不可辱”，第二天晚上跳北京太平湖自杀。

师：面对人生的不毛之地她是怎样做的？

生：我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。

师：我们“拼却全身的力气”把这句话齐读一遍。生：（齐读）楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

师：句子不长，但运动量很大：咬、闷、拼、压。生：（笑）

师：哪里还有半点淑女风范，完全是西班牙斗牛士。生：（笑）

师：你们欣赏作者的这种非典型女子的做法吗？

生：我很欣赏，虽然动作很不淑女，但能体现作者对人生的负责的态度。

师：形象诚可贵，精神价更高。生：（笑）

师：虽然生命艰辛、命运不济、命途多舛，但要竭尽全力扼住人生的咽喉，拼出美丽人生。

生：（记）虽然生命艰辛、命运不济、命途多舛，但要竭尽全力扼住人生的咽喉，拼出美丽人生。

师：作者为什么要做出这种非典型女子的举动呢？

生：因为她懂得在给予命运的同时也给予了责任，而责任是没有权利逃避。

师：积极主动的回答问题是每个学生都没有权利逃避的责任。你是一个负责任的学生，请坐。生：（笑）

师：把相关语句齐读一遍。

生：（齐读）可我懂得，我没有权利逃避在给予我生命是同时所给予我的责任。楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

师：我送同学一句话：铁肩担责任，辣手拼人生。生：铁肩担责任，辣手拼人生。

师：人生要拼字当头。作者是怎么说的？

生：我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

师：我绝对期望同学好好地齐读这一句。

生：（齐读）我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。师：整句话的意思理解了吗？

生1：每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。每个人都有自己的人生之路，不可能有谁来帮你走完，不管着条路多么艰难，都要靠自己去开拓。

生2：一个人拥有了生命，就应该对自己的人生负责；不要指望别人来为自己的人生做出什么，自己的生命历程只能是自己走过，在获得生命的同时应该承担相应的责任.。

师：拥有生命就拥有责任，而且要独立自主地完成自己的责任。生：（记）拥有生命就拥有责任，而且要独立自主地完成自己的责任。师：说到责任，我想到了一个故事。古代有一对夫妻老来得子，所以十分的溺爱，当宠物一样喂养，导致儿子丧失了最基本的独立生活的能力，什么事情都依靠父母。有一次，这对夫妇要出远门，又找不到人来照顾儿子，怎么办呢？夫妇两就做了一张很大的饼，挂在儿子的脖子上，够他吃的，夫妇两就放心地出门。谁知道，夫妇回到家里发 楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

现儿子已经死了。为什么呢，原来儿子只知道吃脖子前面的饼，他不知道怎样才能吃到脖子后面的饼。生：（有所悟）

师：人一旦失去了独立生存的能力，后果将是灾难性。希望同学记住：你的命运之星，在你的心中。

生：（记）你的命运之星，在你的心中。

师：在生活中你要学会与人生旅途中的妖魔鬼怪决斗，对它们说我这个人的唯一爱好就是把脑袋提在手里玩。生：（笑）

师：是不是只要有打拼的精神就一生就可以一帆风顺呢？我们作者人生的第二个季节：人生之夏。

师：人生之夏里面也有一个很，搞笑的句子很有哲理。哪一个？ 生：这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。师：很搞笑，是无聊的搞笑吗？

生：想通过脱离实际的幻想去谋求人生的成功是完全不可能的。师：临渊羡鱼是没有用，关键是要回家织一张网。心动不如行动，所以作者说：寻找泉水。找到了吗？ 生：找到了。

师：找到了，但结果是鸡孵鸭蛋——白忙活。这里有句话刺痛我的心。“真的，那并非不能，让人真正痛心的正是并非不能。”（学生谈失败经历）

师：人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。失败是成功它妈，楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

犯一点错误，遭受一点失败无伤大雅，关键是要及时地反思失败，纠正过失。生：（有所悟）

师：今年高考过后，哪位考生红遍全中国？ 生：张非

师：对。四川的高考考霸张非。此张非比三国里面的张非还厉害。2003年，他考进北京大学，2004年7月因成绩太差被劝退；2005年以南充市理科状元的身份被清华大学录取，2007年1月31日，他又因成绩太差而退学。今年，在第三次高考中取得了677的高分再次被清华大学录取。他接受了多家媒体的采访，说了两句名言：没有欲望痛苦，欲望太多也痛苦；第二句，人必须学会自救。自救的前提是检点自己彻底反思自己的过失。生：（沉思）

师：人生之夏还有哪些内容使你想起了自己经历的事情，或者你听到过的事情？

生1：“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”这句话给我的印象很深。在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。

生2：这是值得我们每一个人学习的。不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

师：生活是不相信眼泪的。战胜困难的唯一方法是想办法把自己变得更加强大，做生活中的硬汉。这到这里我想到了美国文学史上著名的硬汉形象桑提亚哥，他是哪部文学名著里面的主要人物？ 生：海明威的《老人与海》

师：老人与海》的故事情节十分简单。渔夫圣地亚哥在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于捕获了一条大马林鱼，但这鱼实在太大，把他的船在海上拖了三天才精疲力尽，被他杀死并绑在小船边。在归航途中又一路和凶残的鲨鱼博斗，结果这条鱼还是被众多的鲨鱼吃掉，最后只剩下一副十八英尺长的鱼骨架。老人很失望，他说“我被鲨鱼打败了。” 生：（听得认真）

师：如果作家张洁碰到圣地亚哥老鱼夫，她会怎样说呢？请同学齐读人生之秋。生：（齐读）

生1：没关系，你老人不仅收获鱼还收获了人生。

生2：你已经认真的活过了，无愧地付出过了，没有必要对自己感到失望。

师：这位同学把人生之秋里面含金量最高的句子找到了，只是表达上有点瑕疵：老人只是累了，睡了一觉，不能说“你已经认真活过了。” 生：（笑）

师：齐读这句含金量最高的句子。

生：（齐读）只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我 楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。师：《三国演义》里面说了一件事情，魏国的军队正在祁山攻打蜀国的军营，这时候听到消息，说司马懿被吃了大败仗，失了渭河南面的军营，魏国军队顿时军心大乱，急忙撤军，蜀国的军队乘机追赶，魏兵大败，死伤无数。孔明在山上看到魏延把司马懿诱惑进入山谷，一时间火光大起，孔明心中大喜，以为司马懿这次必死无疑。谁知道天下起了大雨，把火把浇灭了，司马懿父子逃走了。孔明仰天长叹：“谋事在人，成事在天!不可强也。” 生：（听得很认真）

师：谋事在人，成事在天。有时我们努力，但结果会很不理想。我们也不要过于自责。因为

人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求的过程，这个过程就是我们的人生收获。我希望在座的诸位珍惜生命，认真生活，努力付出，收获人生，无怨无 悔。

生：（记）珍惜生命，认真生活，努力付出，收获人生，无怨无 悔。师：刚才这句含金量最高的句子最能体现课文在写作上的一个特点：语言流畅而优美，含蓄而有哲理。课文另一个写作特点是运用比喻，把人生比作四季。

生：（记）写作特点：①语言流畅而优美，含蓄而有哲理。②运用比喻，把人生比作四季。

师：今年6月比利时著名女子网球运动员海宁获得了法国网球公开赛的冠军。对海宁本人来说这个冠军意义非同寻常，表明她已经从晦暗 楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》 的人生阴影里走出来了，继续书写属于自己的励志传奇。2003年风华正茂的海宁获得法网和美网的冠军，迎来了事业的春天，但是为了与自己的教练哈德恩结婚，她与强烈反对这场婚姻的父亲断绝关心，失去亲情当然是很痛苦。次后经常受腿伤、背伤的折磨缺席了很多重要赛事，其实有的赛事已经进入了决赛，但由于伤病复发只能退出，对运动员来说这是很残忍的事情。给海宁致命打击的是今年年初与丈夫解除了婚姻，你要知道这场婚姻使她失去了亲情。经过一个月的心理调整以后，海宁勇敢的返回赛场，慢慢地找回了比赛的状态，最终夺取了法网冠军，再次尝到了网球给她带来的快乐。夺冠以后她感慨万千，流着泪说了一段感人致深的话：“老天对我确实不公，让我经受了太多的苦难，但我已经能够安然享受悲伤了，我也不会对任何决定感到后悔。人生就是这样有起有伏，我只是学着从中获取正面的信息，去完成我的使命，毕竟人生苦短。”

生：（记）老天对我确实不公，让我经受了太多的苦难，但我已经能够安然享受悲伤了，我也不会对任何决定感到后悔。人生就是这样有起有伏，我只是学着从中获取正面的信息，去完成我的使命，毕竟人生苦短。（网球选手

海宁）

师：下面请同学改写海宁的话。要求：①运用比喻修辞②语言流畅优美，含蓄有哲理③只要求表达出原话的主要意思，语序可以重新调整。生：（完成）

师：差不多了吧？听下手中笔。我先来。人生就像连绵起伏的群山，有无数的高峰，也有无数的低谷。每个人都是职业登山选手，风餐露 楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

宿、翻山越岭是人生的主旋律。你披荆斩棘，历经艰险，登临顶峰，“一览众山小”的美妙感觉油然而生，但你不能永远伫立山峰之颠，必会慢慢滑向山谷沟壑，“郁郁涧底松”的悲伤之感侵蚀着你的心。这时你得明白，身处深壑低谷意味着你又有机会跻峰造极，再临山顶，“无限风光在险峰”的诗句将脱口而出。上山下山，下山上山，开心灰心，灰心开心，周而复始，这就是人生。

当你登上最后一座山峰，回望自己爬过的群山，你会微笑地想起那些令人陶醉的风景，你也骄傲地说：“那些横峰侧岭都曾被我踩在脚下。” 生：（记）

师：这是我改写的，可能辱没了同学的耳朵，没关系，主要是我了抛砖引玉。生1：（略）生2（略）生3（略）

师：这几位同学改得很好。我们要坚持不懈地练笔，使自己的语言充满诗意。说到诗意我想到了诗人刘大白的一首短诗：“少年是艺术的，一件一件地创作；壮年是工程的，一座一座地建筑；老年是历史的，一页一页地翻阅。”

生：（记）少年是艺术的，一件一件地创作；壮年是工程的，一座一座地建筑；老年是历史的，一页一页地翻阅。师：这首诗是说人生的，意思理解吗？齐读一遍。楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

生：（齐读）师：意思理解吗？

生：少年时期规划人生、确立人生目标，壮年努力付出，实现人生目标，老年回想品味自己的人生。

师：说得很好。课文里面的哪个季节相当于人的晚年？ 生：冬季。

师：刘大白说晚年回想品味人生，张洁也是这样想的吗？ 生：是的。

师：（板书：冬，晚年时期，品味人生。）其它几个季节怎么概括？自己动手概括一下。生：（概括）

师：你是这样概括的？

生：少年时期，耕种人生；夏，青年时期，浇灌人生；秋，中年时期，收获人生。

师：这就是作家张洁向我们介绍的人生宝典。比牛多，睡得比猫少。生：（笑）

师：我们只有一次生命。作者是怎么说的？

生：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。师：对于这句话，你又有何理解呢？

生：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。楚门中学高一语文备课组教学设计之“体悟人生”《我的四季》

师：这位同学的发言使想起了一句名言：往者不可谏，来者犹可追。（论语）过去的事情已经无法更改了，但未来的事情是挽救的。所以即使我们犯了错误，也不能破罐子破摔，要明白生命只有一次，认真对待生命，学会珍惜时间。

生：（记）要明白生命只有一次，认真对待生命，学会珍惜时间。师：“生命只有一次”，这话好象什么“司机”说过呢，汽车司机还是火车司机？

生：（笑）奥斯特洛夫斯基

师：看我的记性。他那段关于生命的经典语段同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

生：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

师：记得有几句歌词是这样写的：我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟。如果在座的诸位真正能够做到认真过好生命中的每一分钟，我相信诸位的生命的天空一定会星光灿烂。最后让我们师生大声对自己说„„ 生：（齐读）哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

第三篇：《四季》教学实录

《四季》课堂实录

师3：昨天我们认识了10个生字宝宝，现在老师要考考你们是不是还认得它们，看，它们从课本上跑到了我的手里，赶快跟它们打个招呼吧。这些字宝宝说了，要读出它们的名字，拼出音节，还要帮它们找到好朋友。

师：第一个（出示“尖”），谁来？ 生：jian, 尖尖的。

师：真不错，给大家开了个好头。第二个（出示“说”）。生：shuo, 说话。

师：你说的真好，你知道这个字的部首是什么吗？ 生：言字旁。

师：你还能说出带有这个部首的字吗？ 生：语文的“语”，上课的“课”。

师：哎呀，你可真棒，学过的知识记得这么牢，掌声送给他。“棒棒棒，你真棒，大家学习好榜样。” ……

师：咱班的孩子们学得可真好，老师要奖励大家了，闭上你的小眼睛，看看老师给大家带来了什么奖品？（张贴图画）好，睁大你的眼睛，看黑板上是什么？美不美？想要这只小鸟，这只青蛙，这个小雪人吗？ 生：想。

师：那你想要它们，听听它们是怎么说的吧。小雪人说她喜欢坐姿端正的孩子，小青蛙说她喜欢回答问题先举手的孩子，小鸟说她喜欢课堂上能认真完成学习任务的孩子，你是这样的孩子吗？ 生：是！

师：那好，我们赶快看看这节课的学习任务是什么吧。听老师说任务：1.会正确流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2.理解诗歌内容，知道四季的特点，感受四季的美丽。记住任务了吗？ 生：记住了。

师：让我们赶紧乘上学习的小火车，开始出发吧。第一站：春天。请你们自由读一读第一小节，看谁读的最认真。“时间到，……”老师有个问题不懂，“它对小鸟说，这个它是谁呀？”“哦，你真聪明，那草芽是什么样子的？你能从图上指给大家看吗？”是呀，刚出土的小草芽，软软的，嫩嫩的，我们读这句话的时候就要轻轻地，慢慢地读，不要吓着柔嫩的小草芽哟，谁来试一试？它读的时候，你要认真听，听听是它读得好，还是你读得好？“真棒，谁来挑战它？”“嗯，你读得和它一样棒！”我们能试着把这一小节背下来吗？大家一起来。刚才你们背诵时，老师听到小鸟说：“这么柔嫩、漂亮的小草，我们能用脚去踩吗？”是呀，小草是我们的朋友，我们要爱护她，那老师就送大家一句话“小脚不乱跑，小草微微笑。”

师：春天到了，你除了看到小草发芽，还看到了哪些景物呢？老师看看谁的知识最丰富？（天气变暖，燕子从南方飞回来，冰雪融化，脱下厚厚的棉衣……）

师：那我们接着去第二站夏天看看有什么美丽的景色吧。谁愿意读给大家听？谁来说说池塘里有什么？假如你是荷叶，你还会对青蛙说什么？（谁来讲台上大声对这只小青蛙说？）假如你是青蛙，你会对荷叶说什么？又会对荷花说什么？到了夏天，荷叶像一个个绿绿的大圆盘，中间伸出一支支粉红的，粉白的，雪白的花儿，还飘出一阵阵的香味儿，青蛙、鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏，多热闹啊！我们读的时候，就要用高兴的语气来读了，谁来试试？谁再来？它们读得真好，那我们来看着图画试着背一背吧。

师：我们的火车继续开，看，天那么蓝，那么高，蓝天下是一眼望不到边的田野，谷子成熟了，金黄金黄的，沉甸甸的谷穗，压弯了谷杆，好像在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯给它们施肥，浇水，捉虫呢。除了看到了田野里的丰收的庄稼，你还看到什么呢？谁来说一说。师：是呀，到了秋天，谷穗弯下了腰，苹果涨红了脸，石榴咧开了嘴，柿子树上也挂满了红灯笼，看着这丰收的景象，农民伯伯高兴不高兴？谁来读读这个丰收的季节，一定要把农民伯伯的高兴心情读出来哟。谁还想读？咱们一起读一遍。好，看着图画试着背出来吧。

“呜——”音乐响起（播放歌曲《雪花》），我们的火车又出发了，这次开到了一个很冷的地方，看，一群小朋友正在雪地上堆雪人，大大的肚子，长长的鼻子，戴着小红帽，还有红手套，真可爱。你们喜欢这个小雪人吗？谁来扮演一下小雪人，把这一小节读出来？

师：孩子们，这么美的图画，这么美的文字，我们把它们存在自己的小脑瓜里好不好？合上课本，看着黑板，我们一起来背诗吧。你们背的真棒！那不看图画，能背出来吗？好，闭上你的小眼睛试试。哎哟，咱们班的孩子可真让老师佩服，背得这么溜儿。

师：孩子们，老师贴在黑板上的图画美不美，我们能给每幅图都起一个名字吗？比如第一幅可以叫做“春草图”，第二幅谁最有创意？ 生：夏荷图。

师：这个名字起得真好，看来你是认真看图了，知道图上有圆圆的、绿绿的荷叶，掌声鼓励！师：第三幅呢？ 生：秋谷图。

师：你也是一个爱动脑筋的好孩子，再把掌声送给他。

师：最后一幅我们一起来说吧，是“冬雪图”。这四幅图连起来就是今天我们学的诗歌（生齐说）《四季》。

师：我们学了《四季》这首诗歌，知道了每个季节都有不同的景物，老师这儿有一些诗句，你们能不能根据自己知道的四季知识来判断它是写的哪个季节的呢？（出示）“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”，“春种一粒粟，秋收万颗子”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”希望你们的小脑瓜里也能装入更多的诗句哦。

学完了课文，我们要做练习了，有没有信心完成？同桌合作，完成纸上的作业，哪组先完成用你的坐姿告诉老师。（生合作完成练习）就是麻溜儿啊，好，先看第一题，这道题很简单哦，只要你对课文内容熟悉了，这道题一准儿会做。谁跟小黑板上的一样？一样的就对了，自己给自己鼓鼓掌吧。第二题一样吗？也一样，说明这节课你的学习任务完成了，等一下小鸟就要跟你回家了。

师：刚才老师贴图的时候，有小朋友就说“好美呀”，请你也拿起画笔，画出你喜欢景物吧。画好之后，也像课文那样，配上几句诗歌吧。我们下节课要比一比谁的画最好，谁的诗最美！师：下课！

第四篇：《四季》教学实录

《四季》教学实录

一：课前导入 师：何惠玲:你们认识吗？ 生：米老鼠！

师：它听说我们一五班的同学很聪明上课很认真，所以想来考考你们，你们接受吗？ 生:接受！

二、揭示课题。

师：你看，米老鼠考我们什么了。小朋友，你知道一年有几个季节吗？几个呀？请这位同学。

生：春、夏、秋、冬。对。因为小草发芽了。师：春、夏、秋、冬。对吗？ 生：对！

师：好，请同学们猜猜，以下四副图是分别画的什么季节，让同学来猜猜，你起立。生：是春天。师：大声一点。

师：这位男同学，告诉老师，你从那里看出来是春天? 生：因为小草发芽了，还跟小柳说话。师：因为春天来了，小鸟要飞回来了。对吗？ 生：对。

师：不错，再来看这副图是什么季节？ 师：好请这位同学。生：夏天。

师：你告诉老师，从那里看出来是夏天。生：有许多花开了。师：很茂盛对，吗？ 生：对！

师：对，夏天因为绿叶子开了。青蛙跳出来到河里游泳。师：好再看下一副图，这一副图是什么季节，好这位男同学。生：秋天，因为稻谷弯弯。

师：对，好再看下一副图，这一副图是什么季节，好起立。生：冬天，因为有雪人。师：欣赏完一年四季的景色美吗？ 生：美！

【评析：利用学生喜欢的米老鼠导入新课，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】 师：看完想读吗？ 生：想！

师：小芽尖尖，它对小鸟说‘‘：我是春天。师；还有那个同学圈了生字宝宝？ 生：我。

师：好。接下来开火车。第二组。

ｚｕｉ、ｚｈｕｏ、整体认读ｓｉ、整体认读ｙｕａｎ、ｘｉａ。师：我和你们做个小游戏，好吗？ 生：好！

师：刚才我们学习了那么多生字宝宝，我手里有一些卡片，我把它们贴出来，我看那个同学最聪明，这是什么？ 生：部首！

师：你闷能有这两个字拼出一个字吗？每一个小组派出一位同学出来，有两 个字拼出一个生字宝宝。生：好！

三、学习生字新词，并指导写字

师：请这两位男孩、这两位女孩。坐好！我们看看他们找了什么生字宝宝。生：找到了！

师：这位男孩找到了“秋”，这是什么旁？ 生：“禾”字旁。

师：这跟我们以前学的有什么不同？ 生：“禾”的捺变成了点。

师：这为女孩找出了“圆”。这个“口”有什么不同？ 生：变大了！

生：“雪”，“雨”字头。师：有什么不同？ 生：“竖”变成了“点”。师：这是什么字？ 生：“肚”，“月”字旁。

师：“就”是“京”和“尤”组成的，还有什么字也是尤两个字组成的？ 生：“对”是“又”和“寸”组成。

师：一（5）班的同学很快就学会了生字宝宝，现在我们来玩“小青蛙”游戏，你们要把青蛙身上的生字读好，就能让小青蛙跳下来。

生：“冬”、“肚”、“雪”、“秋”、“是”、“夏”、“圆”、“对”、“叶”、“说”。师：能不能读好？ 生：能！

师：你们回家要多读书，因为你们读得还不熟练，我们不仅要会读书，还要会写字。在我们写字前我们先认识两位朋友。生：“竖弯钩”，一笔写完。

师：请这位女同学来写一写，我们可以在作文里也写一写。师：同学们再见！生：老师再见！

第五篇：四季教学实录

四季教学实录

教学目标：

1．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2．认识课文中的生字。

3．能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

教学教法应用：

小组讨论法，质疑问难。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、导入

师：大自然这位神奇的化妆师托老师带来了几幅美丽的图片，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

春夏秋冬的图片点击。

师：这几幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：有的是春季，百花盛开，冰雪融化，草木发芽。有的是夏季，荷花盛开，雷雨闪电，可吃冰激凌还有游泳。有的是秋季，树叶黄了，飘落下来，枫叶红了像火一样。有的是冬季。白雪皑皑，堆雪人打雪仗滑雪。

师：这些美丽的图片就组成了我们今天要学的课文。（板书课题2．四季）

师：齐读课题。点击出示全文并范读全文，要求听准字音。

二、新课内容

（一）初读课文

1．师：下面请同学们自由读课文，要求读准字音。遇到本课生字多读几遍，并小组交流记字方法。开始。

2．师：大家读得真不错，老师来检验大家学得怎么样，请看大屏幕，（点击出示生字，）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

3．师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

4．师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在脱掉帽子你还认得它吗?点击男生读女生读，谁有好的方法记住他们。

生：交流记字方法。

师：真棒。把这些字放在词语中你还认得他们吗，读读看。（点击词语。）好。

师：同学们学的真好，每人奖励一朵小红花，下课拿。

师：全体起立带领这些生字宝宝我们一起跳个舞吧。侯胜男领唱小雨沙沙。同学一边唱一边跳两遍。生字宝宝着急了，我们带领他们一起学课文吧。坐好了，请同学们打开书，再读课文，一边读一边想，课文有几句话。

生：有四句话。

师：请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

（二）再读课文，理解内容

1．学习第一句。

（1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

（2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

①生：“草芽”是什么？

师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

③师：想一想此时草牙在说话时心情怎样，生：高兴，神气，自豪。

（3）师；大家说得真好，让我们带着自豪的心情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

（4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来想一想（板书：仿）

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候暖和了„„

（5）师：仿着课文的句子你试着说说说说，点击出示。

2．总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们读一读，把这句话的感情读出来。最后试着仿着课文的句式说说（结合板书总结。）

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

3．学习二、三、四句。

（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

①生：“谷穗”是什么？

帅：谁来说？

生：是谷类植物的果实。

②生：什么是“鞠着躬”？

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

③生：什么是“一挺”？

师：谁能做？

④生：什么是“顽皮”？

师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。

（3）师：想一想，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

（5）师：想一想夏秋冬还有什么特点，访者说说看。点击

4．分角色读课文。

师：课文我们就学到这，大家学得十分好，为了奖励大家现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

5．全体起立大家一起表演背诵。

6.我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家带来四张别的小朋友的画请欣赏，学着他们你可以画家画画。好下课。