第一篇：认识位置教学设计
认识位置
教学目标：
1、在具体情境中，感知“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、左右”的方法。
2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在位置，发展初步的位置观念。
3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
教学重点：在具体的活动中，让学生体验位置与顺序。教学难点：初步理解左右的相对性。教学过程：
活动一：游戏激趣，提出问题 师:同学们喜欢做游戏吗? 生:喜欢.师:那我们今天就来做个小游戏,好吗? 师:请你跟我做，先伸出你的右手，在伸出你的左手，左右手是一对好朋友，下面我们来玩一个拍手的游戏！
教师引导学生做拍手游戏 “上上下下，左左右右，前前后后”。师：好，同学们都会了吗?我们在来一遍。
师：停，小朋友们玩得真高兴啊，那我想问问大家：玩的时候，你发现了那些有关位置的词语？ 生：上下，前后，左右
活动二：解决问题，体验“上下，前后，左右”
师：好了，那我们这节课就一起来认识一下位置，首先我们来认识第一对好朋友，上下，你是怎么区分上下的，大家一起来指一指上，指一指下。嗯，真棒，那我们来找找我们的上面都有什么？ 生：电灯，天花板 师：那我们的下面有什么？ 生：地板
师：好了，那老师带来了一幅图，考一考小朋友们，看，小鸟在房子的哪里？ 生：小鸟在房子的上面
师：嗯，谁能像这样说一说兔子的位置？ 生：兔子在房子的下面 看来小朋友们都会区分第一对好朋友了，那我们再来看第二对好朋友前后，你怎么区分前后？伸出你的小手，指一指 那我们前面有什么？后面有什么？
我们再来认识第三对好朋友左右，你怎么区分左右？ 师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
老师也搜集了一些用右手的图片，同学们一起来看一看 师：左手和右手是一对好朋友，那我们右手会做什么呢？ 出示左手的图片
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
生：左眼睛和右眼睛是一对好朋友等
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个摸鼻子的游戏。
大家跟我做，鼻子鼻子，眼睛，鼻子鼻子，耳朵；鼻子鼻子，眼睛，鼻子鼻子，耳朵
好了，现在老师要加大难度了，鼻子鼻子，左眼睛，鼻子鼻子，右耳朵，师：同学们，如果游戏再难点，你们敢挑战码？
生：敢！
师：真勇敢啊。准备：鼻子鼻子左眼睛，鼻子鼻子右耳。老师看见有些同学的小手晃来晃去不知该放哪儿了？我们先玩到这快坐好。
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
活动三：联系生活，应用左右
展示几张生活中的图片
现在老师来考考小朋友，看谁会做好一个小小解说员，介绍一下你的前后左右小朋友的名字。（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）活动四：动手操作，理解方位
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
2、说一说
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
3、理解位置的相对性，上下楼梯，靠右走
4、练一练
师：大森林里，小动物们正围着这大树爷爷玩耍呢，他们都在哪呢？请看大屏幕，大树爷爷说，他左边有5只梅花鹿，右边有3只小兔，他的上边有4只小鸟，下边有6个小蘑菇。快快动手把小动物们送到指定的位置上吧！活动五：课堂总结
师：同学们，今天你都掌握了哪些新知识？说给大家听一听。
第二篇：《认识位置》教学设计
一年级上册：认识位置 教学设计
宋光磊
教学内容：认识位置
教学目标：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？ 再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找（计算机演示图意）
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示北师大教材的第61页的第5题
师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：出现7辆车
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走
第三篇：认识位置教学设计定稿
《有趣的游戏——认识位置》教学设计 滨城区杨柳雪镇尹集小学 周艳龄
课标要求及解读：
1、课标要求：认识物体的相对位置；会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2、课标解读：
第一分句中“认识”是目标动词，是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，这里的学习内容是指核心概念“相对位置”，其知识点包括上下、左右、前后三组相对位置；“物体”是核心概念“相对位置”的限制条件，这就要求教师必须结合实物组织教学，让学生明白相对位置是有一定参照物的。
第二分句中“会”是目标动词，它与“认识”属于同类词语，均是指步把握学习内容的由来、意义和主要特征。行为动词“描述”是对学生知识运用表现方面的要求，描述既有口头，也有书面的形式。
综合分析课标要求，可将本节课的知识分为两个层次进行教学，第一个层次：结合一定的实例让学生明白上下、左右、前后三组相对位置的由来及意义，明确相对位置要有一定的参照物；第二个层次：通过大量的实例练习，帮助学生达到会用“上下、左右、前后”对物体的相对位置进行口头或书面描述的目标要求。
【教材分析】
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。
本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。
【学情分析】
学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下的理解积累的经验比较多，也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
【教学目标】
1．学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、学生在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。会正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，会用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。
3、在新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
吗？我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，在指名说）
师：好了同学们我看大家讨论的非常精彩，都有自己的想法哪谁先来说？ 生:左眼睛，右眼睛
师：好，我们一起来指一指左眼睛和右眼睛。还有吗？ 生：左腿和右腿
师：你也是个善于发现的好孩子，我们一起来指一指左腿和右腿。（如果找不到可以提示左膝盖和右膝盖，左胳膊和右胳膊，左肩和右肩，左脚和右脚等。）师：好了同学们我们先找到这里，老师都佩服你们太棒了，老师为你们点赞！刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手这样的好朋友，你发现他们有什么共同的地方？
生：都有左右之分
师：对，左右是一对好朋友。
3、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识
师：哪你们能分清左右了吗？（能）小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳
（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）
右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）
认真听，下面还有：左手指左肩 右手指右肩
（不错，都指对了，真棒）
下面我们又要增加难度了，注意听：
左手指右肩
右手指左肩
（同学们真棒，做得不错。）
师：好来123，做端正，小耳朵认真听，同学们除了我们身体的部位有左右之分，其实我们坐的位置也有左右之分。
师：你们看贾心雨和李凌松是同桌，你能说一说他们的位置关系吗？
生讨论他们的位置关系，再指名说他们的位置关系。
师：我们在描述两个人的位置关系时一定要说清楚“谁在谁的左边，谁在谁的右边”。
师：你能不能说一说你和你同桌的位置关系
生：同桌互相说，再指名说一说。
4、在日常生活中哪些地方用到左、右
师：其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪些地方？
生1：走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则）
生2：体育课上向左转向右转
生3：……
你们真是些细心观察的好孩子。
师：来小眼睛看黑板，老师也搜集一些生活中用到左右的例子，我们一起来看。（ppt展示方向盘在左侧等）
三、认识左右的相对性
师：同学们太棒了找到这么生活中的左右，那老师来考考你们，同学们请听好，请举起你的右手。（师也举）
小朋友们在这节课中认识了这么多方位，一定能帮大叔爷爷解决这个问题。（出示课件）看大屏幕：美丽的大草原上有一棵大树，它看到大家都和好朋友在一起做游戏，就想让咱们帮它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。它的左边想有5只小鹿、右边想有3只小兔、上边想有4只小鸟，下边想有6个蘑菇。
（再读一遍要求）
2、小动物排队做游戏：（课件显示）
(1)小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。
（2）（）排在最前面，排在最后面的是（）
（3）从前面数，小鸭子排第（）；从后面数，小鸭子排第（）
3.摆一摆：
数学课本放在你的前面，数学课本的左边放铅笔盒，数学课本的右边放一支铅笔，数学课本的上面放一个练习本。
六、课堂总结
同学们，我们在这节课中做了许多有趣的游戏，你在游戏中学到了什么？
老师看到小朋友们这么愉快地学习，而且还有这么收获，老师非常开心，也非常满意，你们自己对自己的表现满意吗？
回到家以后把咱们这节课学到的数学知识说给爸爸、妈妈听
第四篇：认识位置教学设计
有趣的游戏——认识位置
教学内容： 左右、前后、上下教学 教学目标：1能分清左右、前后、上下。
2：经历用前后、上下左右认识和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴交流，初步体验空间感和方位感。
教学重点和难点：
1能分清左右、前后、上下 2初步体验空间感和方位感
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一：游戏导入
同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们一起来做游戏。
1你说我做：教师和同学一起做游戏。上上下下 前前后后 左左右右 2：学生明白后，同位做游戏。
3：引出问题： 你知道上下左右前后吗？（知道）那我们找一找生活中的位置并来认识它们（板书：认识位置）二：生活中的位置
1找一找左右：生齐答出：小朋友写字时、上下楼梯时、汽车上的方向盘等都用到左右。2猜上下，学抢答猜出。
3说一说你的前后左右分别是谁？老师示范后，指名生说出。师生总结：我们学过的方向有左右、上下、前后，它们在生活中用处很大。三 ：巩固练习
1做一做 师生同做；师说生做，男女生PK以便加深认识 2填一填 ：让学生牢记交通规则
3贴一贴 ：把小动物送到森林爷爷的身旁，感受动物与自然的和谐。4摆一摆 ：师说生摆，目的强调同一本书，也没有固定位置，要想把它固定，你是不是要说出它在谁的上边，它在谁的下边啊。所以你回答问题的时候是不是一定要严谨，说完整啊。（重点让学生理解物体位置的相对性，让学生初步体验方向感）
5排一排：让学生一定分清从左数还是从右数。6集体订正 四：师生谈收获：
让生学会用简单的语言进行自评和互评。
第五篇：认识位置教学反思
《认识位置》教学反思
在课的开始，我创设生活情境——用鼓掌来引入左手和右手。再让学生说一说如何分辨这两只手？从而引入课题（左右）。探究新知部分，我创设了问题情境和游戏情境帮助学生感知身体上的左右。1.说一说。师：“同学们都能分清左手和右手，你能说一说常用左右手做哪些事情吗？”（学生积极性很高，纷纷举例）2.找一找。师：“请大家在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友，同桌两个人互相指一指，说一说。”（此时学生纷纷寻找同桌合作，在小组合作交流中，充分感知自身的左和右）3.玩一玩。通过老师带着学生玩 “听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。
实践操作环节我创设探究情境，理解生活中的“左右”，突破教学难点。这里我设计了三个活动：1.摆一摆。让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，学生学会确定物体的左右，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。2.说一说。看着摆好的文具，准确地描述物体所在的左右位置。3.数一数。让学生从左右不同的方向数一数橡皮是第几个? 学生在数的过程中自然体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。4.反馈练习：小动物排队。这里创设游戏情境，老师发口令，请小动物们按口令排队，再组织学生用左右来描述小动物们排队的情况。学生参与积极性高涨，将“左右”在游戏中得到了实践，实现概念的外化运用。
智慧广场----重叠问题 教学反思
教材编排的意图是借助学生熟悉的题材，让学生对图有一个直观的感受，为接下来的教学做准备。
1、注重培养学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题能力的培养。因为新课标明确指出：在第一学段，要求“学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”
2、课堂重视小组讨论合作。动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。在教学中，我让学生先让小组同学讨论，然后再合作画一画，用更好的方法来解决这个知识冲突。
3、重视算法的多样性。提倡同一问题有不同的算法和解法，因此在学生根据图列出算式表示：当学生列出5+3＝8时，或9-1=8时给与肯定，能够让学生说出其它不同的算法，并说明算理。
不足：提问不够明确，提问的有效性不够。学生还没有充分感受到这个知识冲突，马上要让学生讨论并尝试画图，学生有些茫然不知道要画什么？要怎么画？只有部分聪明的孩子知道要懂得根据黑板上的圈圈来画。这个环节直接影响到了后面的整个流程。
《11－20各数的认识》教学反思
整个教学过程，我先通过创设情境，激发学生学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，我创设了一个小熊卖铅笔的活动情境，先出示了小动物买一枝、五枝铅笔，从学生已有的知识经验出发，为下面的学习做好铺垫。接下来通过出示“买十枝铅笔可以怎么拿的疑问？”唤起学生的求知欲望。接下来，通过动手操作，让学生经历知识的形成过程。在这堂课上我进行了多次的操作：
1、让学生数出10根小棒捆成一捆，让学生在操作中感悟计数单位10的意义，抽象出10个一就是1个十。
2、让学生摆出12根小棒，怎么摆让人一眼就看出有12根小棒呢？为什么不一根一根的摆呢。学生在比较分析中深刻体会10个一是1个十。加深了对计数单位的认识。接下来，通过老师摆，学生自己摆一摆、说一说的互动中体会1捆和几根合起来就是十几。巩固练习部分：1让学生读一读直尺上的数并体会数的大小顺序，渗透数与数之间的联系。
2、让学生先估一估，再数一数草莓、小伞的个数，初步培养学生的估计意识，并指导学生怎么数才能不重不漏呢。最后通过小熊去进货的场景图让学生认识生活中的一些数。
但是在教学过程中却突显了很多的不足，特别是在组织教学的形式上有些欠缺，课堂气氛不够活跃。对此，教研员沈老师给我提出了很多的建议，我想在以后的教学中，我会更多的注意这方面的问题，提高课堂教学效果。
《移多补少》教学反思
本课的主要内容是借助直观图的方法来解决“移多补少”问题，让学生在解决问题过程中学会画图的方法。在教学设计上体现以下三个环节：
1.教师先提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点。
2.在解决问题过程中学会画图的方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线找出多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。
3.然后交流画图的好处，渗透数形结合思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。本节课在教学过程中也存在着一些地方处理得不到位，如：有效利用学生生成资源调控课堂的能力还有待于提高。这堂课通过让学生利用学具的操作，自己去探索、去发现，体验了解决问题的过程。在活动中让学生亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，通过思考和探索来发现新知，突破了理解这类应用题的算理的难点。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，思维能力得到了一定的训练。
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