第一篇:《看雪》教学设计(第一课时)
人教版小学二年级语文上册第12课《看雪》教学设计
——第一课时
执教:罗朝胜
教学目标:
知识与技能:
1、认识10个生字及词语。
2、会写8个生字。
3、正确流利朗读课文。
过程与方法:
1、让学生把自己的识字方法告诉给同学。
2、在句子中、朗读中巩固识字。
情感态度与价值观:
激发学生盼望台湾回归祖国的愿望。教学重难点:
教学重点:识字、写字。
教学难点:激发学生盼望台湾回归祖国的愿望。教具准备:多媒体课件 教学过程设计:
一、导入新课
1、情景。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1、自读课文,划出生字词语,标出自然段的序号。
2、师提问:是哪里的小朋友想到什么地方看雪(板书:台湾、北京)
3、文章有几个自然段?
4、认读生字
(1)你认识哪个生字,用什么方法记住的?
(2)你能改这个生字组个词吗?
(3)读有生字的句子。
5、读记词语。
(1)自由读;
(2)指名读;
(3)男女生赛读;
(4)选一个词语说句子。
三、分自然段读课文,整体感知课文内容。
1、你喜欢读第几自然段?
2、学生分自然段读课文。
四、课堂小结。
1、谁盼着到什么地方看雪?(板书:盼着)
2、齐读《识字三》“台湾岛”三字经。
五、指导写字。
1、认识要写的字。
2、指导书。
3、学生练写。板书设计
看 雪
台湾 北京
盼 着
第二篇:《看雪》教学设计(2课时)
《看雪》教学设计
教学目标:
1、学会本课11个生字,认识两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。
教学重点:
学习生字新词,有感情地朗读课文。
教学难点:
了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。
教学准备:
多媒体课件;搜集有关台湾的各方面的资料、图片。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,我们现在是什么季节? 生:冬季。
师:在冬天你们最盼望干什么事? 生:„„ 生:下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事,前几天我们这里下了今冬的第一场雪,有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪,可怎么办呢?
今天,我们一起来学习《看雪》,板书课题,齐读。
二、初读课文
师:请同学们自己高声读课文,一边读一边划出生字词,标出自然段,不明白的词语和句子做一下标记。
学生按老师要求自读课文。
三、检查自读情况
1、课件出示生字词:指读、开火车读、齐读。
2、质疑:学生不明白的地方提出来。
(其他学生能解答的先解答,解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。)
四、以读促讲理解全文
(一)理解1、2自然段。
1、指读1、2自然段。
2、出示课件(地图):了解台湾的地理位置,明白台湾很难看到雪的原因。
3、出示课件(课文插图1):
让学生看图观察讨论:图上的小朋友在干什么?说些什么?想些什么?(鼓励学生大胆说。)
4、出示课件(课文第二自然段):
练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。
(二)理解3—11自然段。
1、(1)以小组为单位读3—11自然段,看看孩子们向老师提出了哪几个问题?画下来,讨论一下。
(2)出示课件(学生问老师的四句话): 范读、指读。读好这四句话的语气。(3)出示课件(第四句话):
多种形式读,指导读好其中的自然停顿地方。
2、(1)过渡:北京下雪的时候是怎样的情景呢?
(2)出示课件(北京下雪的情景):让学生欣赏雪境,感受下雪的乐趣。(3)你们看了这段雪境有什么感受? 学生自由谈。
(4)出示课件(第九自然段):
让我们一起来感受这美好的雪景,体会北方孩子玩雪的乐趣吧!齐读第九自然段。
(三)出示课件(课文插图2):
1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么?
看到北京孩子玩雪的情景,台湾孩子的心情怎样?学生自由谈。
2、出示课件:指导读好最后一句话。
3、你希望台湾的小朋友到北京来吗?学生自由谈。
4、出示课件:欣赏台湾的一些风景片。
5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗? 学生自由谈。
6、引导学生对比(第2自然段与第9自然段,第10自然段与第11自然段)朗读,边读边想,讨论交流:
橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?
(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)
台湾孩子们和北京小朋友盼着什么?
(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩,盼望祖国统一)
7、两岸小朋友的愿望能实现吗?
(让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点)
五、分角色表演读全文
让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读,在过春节的欢快乐曲声中,在电脑课件展示课文插图的形象氛围里,让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。
第三篇:《沁园春雪》教学设计(第一课时)
《沁园春·雪》 第一课时
一、教学目标
1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、掌握本文的篇章结构
3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。
二、教学重难点
理解写景、抒情相结合的特点。
三、教学课时
一课时
四、教学过程
(一)导入新课
中国现代史上有一位伟人,他带领中国人民建立了新中国,他是谁?我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家,同时他更是一位出色的诗人,他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。
(二)介绍背景
1931年5月,日本帝国主义占领我国东北地区,1935年,日本帝国主义侵占我国华北地区,中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时,国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月,毛泽东率领长征部队顺利以达陕北,1936年2月,毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河,奔走抗日前线。在渡河前夜,恰逢大雪,毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上,视察地形。面对祖国的壮丽河山,茫茫雪景,毛泽东意气风发,豪情满怀,于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(课下注释一)
(三)回顾词的知识
词,又称长短句。最初称为“曲词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种。一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。词可以没有题目,如果有,写在词牌的后面,比如今天学习的课文,“沁园春”是词牌名,雪,就是这首词的题目。
(四)听雪,把握基调
1、听准重音、停顿、速度、节奏
2、读出怎样的气势
3、强调字音
分(fèn)外 成吉思汗(hán)还看今朝(zhāo)数(shǔ)风流人物
(五)读雪,读出气势
1、自由读,读准重音、停顿、速度、节奏,读出激越豪壮的情调
2、点名读,自由评价
(教师先评,学生跟评)
3、齐读,注意停顿
(投影展示停顿)
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。
望/长城内外,惟余/莽莽;
大河上下,顿失/滔滔。
山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。
须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆。
江山/如此多娇,引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗宋祖,稍逊/风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识/弯弓/射大雕。
俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。
(六)看雪,整体感知
1、上下阕各表现了什么内容,用了什么表达方式?
上阕写北方雪景,用了描写和抒情的表达方式。
下阕评历代帝王,用了议论和抒情的表达方式。
2、上阕写了哪些景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。
(长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)
3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。
4、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?
(秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治)
5、作者认为谁才是真正的风流人物?
(人民大众和无产阶级革命英雄)
五、小结:
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。
六、作业布置 积累写雪的诗句。
第四篇:《雪孩子》教学设计 第一课时
《雪孩子》教学设计
山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君
一、教学分析
(一)教学内容分析
《雪孩子里》这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习兴趣,也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。
(二)教学对象分析
二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。
二、教学目标
(一)知识和能力
1.认识15个生字,会写8个字,认识多音字“要、空、累、觉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程和方法
以读为主,创设情意。创造畅想天空,充分发挥学生的主体性。
(三)情感态度和价值观
了解课文内容,懂得当别人困难的时候,要勇于伸出援助之手,并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。
三、教学重、难点
(一)教学重点 认识15个生字,会写8个字,认识多音字“要、空、累、觉”。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵重点段落。
(二)教学难点
了解课文内容,懂得当别人困难的时候,要勇于伸出援助之手,并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。
四、教学方法
(一)先学后教
利用自学指导开展学习活动,提升学生自主学习能力,为学生的后继教育打下基础。
(二)情境教学法
激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。
(三)诵读品味
理解课文,体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
(一)板题导入
1.一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片白。(播放课件)兔子一家没吃的了,兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本,今天我们来学习《雪孩子》。
2.板书课题,齐读课题。
(二)出示目标
1.认识15个生字,会写前4个字,认识多音字“要、空、累、觉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,对课文初步感知。
二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)
出示自学指导:
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边标出自然段,圈出生字词。难读的词句多读几遍,直到读熟练。5分钟后交流
(一)个人自学
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)
2.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。
(三)班内质疑 1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
累 添 柴 烧 旺 渐 哎 呀 冒 烫 终 浑 淋 灭 激
2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。
(1)课件出示:易读错的字
累了 添柴 烧旺 渐渐 冒烟 奔去 冲进 烫人 终于 激动
(2)课件出示:多音字
要 空 累 觉
3.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。
渐渐:程度或数量逐步地,慢慢地。
蹿出: 向上跳出去。
呛人:因受某种气味的刺激而使人难受。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
出示自学指导:
请同学们快速浏览课文,想一想:课文写了什么?
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。2.教师重点指导攻克难读的长句子。3.整体把握课文内容。说一说课文写了什么?
明确:这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。
四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(三)质疑拓展 出示生字:唱 赶 旺 旁
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
“唱”:口子要窄小,两个日字,下边的要宽扁一些。“赶”:走字中间的竖是两笔,下面右面有一短横。“旺”:左窄右宽,王字中间横最短。“旁”:上边的立字要小,下横与冖合一。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。4.师生共同评议。
五、归纳总结:这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。
六、达标训练
1.根据拼音写词语。
gǎn kuài
páng biān
xīng wàng
chàng gē
2.给加点的字选择正确的读音。léi
lèi(1)秋天,果园里每棵树上都是果实累()累。.(2)劳累()了一天的妈妈终于可以坐下来休息了。.chōng
chòng(3)小狗冲()着大门口不停地汪汪叫。.(4)雪孩子冲()进小白兔的家。.
七、日清作业,拓展延伸
背熟生字和词语,并且学会复述课文。
第五篇:《看雪》教学设计
《看雪》教学设计1
教学目标:
知识与技能:
1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背诵课文。
过程与方法目标:
体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、态度、价值观目标:
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的情绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。
教学重点:
体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学难点:
1、两体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度、
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是,如果,诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的`西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》,欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介
作者简介:张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。
三、朗读课文,疏通文句
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读,学生听读,把握字音及停顿。
更(gēng)定毳(cuì)衣
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)
一芥(jiè)喃喃(nán)长堤(dī毡(zhān)
2、学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。
(1)学生听读课文,疏通文句。
(2)教师提示以下词语,帮助学生积累文言知识。
(3)齐读课文
(4)请同学试译课文(对译课文)
四、课堂小测:重要句子的翻译、
五课堂小结
六、作业:背诵并默写本文、
第二课时
一、课前提问;上节课的重点实词、
二、新课:问题探究:
问题一:记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?
问题二:找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法?有什么特点?
问题三:文章后半部分近一半笔墨写人,对此,你有何看法?最后用舟子的话作结,有何意义?
问题四:本文的语言有何特点?试举例分析说明。
问题五:从小品的角度,试分析此文的特点。
三、小结
四、课堂小测理解性背诵、:
五、作业
阅读柳宗元的《江雪》,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同
同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”,自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句,同学们能背出哪些?
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。
是日更定:是,这。更,古代夜间计时的单位,一夜分五更,每更约两小时。从晚上八算起。定,开始、
比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。)
板书设计:
湖心亭看雪
张岱
时间:
地点:
人物:
事件:
教学回顾:
《看雪》教学设计2
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、朗读课文,落实字词,理解文意,当堂成诵。
2、学习白描手法,了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文,体会语言的精妙,感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗
自主、合作,探究。
〖情感态度与价值观〗
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。
【重点与难点】
重点:
1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点:
理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗?
先秦和唐宋时期,如先秦诸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如开放在深山石隙间的一丛幽兰,虽无灼灼之艳,却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品
三、朗读课文
1、请同学结合书下注音自由朗读课文,把语音读准,语意读顺。
2、听录音,学生学读,尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文,理解文意,如有不懂,请教旁边同学。还不能解决的,划出来。
4、集中问题,全班交流。
可能的问题:
1、痴:
⑴对张岱最确切的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐,(痴迷于天人合一的山水之),痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣,对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中,常被用来指创作中最动人,最不可解,执着而又专注,到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看,你认为作者痴在哪里呢?从哪里可看出他的痴呢?
“独”:充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地,万籁无声的森然寒意。
“强饮”,本不能饮,但对此景,当此时,逢此人却不可不饮。
(配乐朗读)
2、雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
⑴只有(淡淡)的一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中人两三粒而已。
⑵量词替代:
“艘”与“叶”,有轻读、漂泊感。
“痕”换成“横”“乐”。
写景的文字,如果是一幅画的话,是哪种画?
⑶文字如此简洁通透,寥寥几笔,传达出景物的形与神。这就是白描手法,如果是一幅画,你认为是哪种画?
写意山水画。
想象一下这幅画,用几个词概括西湖雪景特征(我们用这个词来形容一下雪景特征)空阔、静寂、悠远脱俗、空灵。
⑷作者为什么对这样的雪景如此痴迷呢?(悠远脱俗是这幅画的精神,也是作者所推崇的人格品质,这对人与自然在精神上达到统一和谐。)
文人如此钟情山水,是因为大自然的`全幅生动的山川草木,云烟明晦,才足以表现我们胸襟里蓬勃无尽的灵感气韵。
(背诵这几句)
3、叙事:
意外遇到两个赏雪人而惊喜,随之而来的分别不免伤感。情绪的一波三折都与“看雪”有关。是看雪行动的延伸,将人与景有机地结合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣。
张岱的文章写景,同时也写观赏景物的人及其感受。
4、背诵:写景几句。
四、总结
张岱的小品可谓名副其实的小品,它笔墨精练,风神绰约,洋溢着诗的意趣,颇似唐人绝句。今天我们只略饮一勺,略知其味。请大家回家选读张岱的《不二斋》抄在综合本上。
《明清名家小品精华》P585
与柳宗元《江雪》比较
〖板书〗
景:空阔,静寂,雅洁和谐统一
情:孤傲,不流世俗(脱俗)
痴、痕、点、芥、粒言简意丰
《看雪》教学设计3
教学目标:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。
2、认识“橱、盼”这2个生字。
3、观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1、指导学生学会难字:湾商堆仗银
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
第一课时
一、激情引趣,导入新课。
1、同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)
2、教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。
3、揭示学习内容:今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的`词意,利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)
2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
商:先写点、横、点、撇,再写同字框,最后写里面的两部分,里面是“八字头和口”不是“古”字,要写紧凑。
湾:左右结构,部首是三点水旁,右边是“弯”,这是一个左形右声的形声字。
堆:左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗:左右结构,左边是单人旁,右边是个“丈”,笔顺是:横、撇、捺。
洁:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:士和口字在一起
动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)
4)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
读完课文后你有什么感受?请你谈一谈。
(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)
四、练习:
1、指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、读一读生字能进行一字组多词的练习
店:商店、店长、店铺、店规、饭店
景:景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。