第一篇：动手做做看第一课时教学设计
教学分目标：
1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文
3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识
教学重点：
理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：
让学生意识到自己动手是个好习惯
教学准备：
教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、出示生词卡“朗志万”，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？”如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?
2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字？出示生词卡“伊琳娜”。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。
3、请同学做实验
二、朗读感悟
1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。
2、出示多媒体生字词
先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。
三、练写生字
1、老师用动作引出“漫”字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。
2、学生练习写字
四、再读感悟
1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？
2、学生再读课文，找出答案。
3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。
4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。
多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。
5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？
多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。
6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？
五、总结拓展
多媒体出示画面文字“我来做一做”：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？
板书设计：
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
动手做
转载自百分百文本
第二篇：动手做做第一课时看教学设计
《动手做做看》第一课时教学设计
1、会认10个生字，会写
2、正确、流利地朗读课文，感受故事的趣味，初步唤起学生善于思考，勇于实践的意识。
3、随文识字。教学重点：
随文识字，读通课文，感知课文内容。教学难点： 教学过程：
一、课前游戏
出示图片：
鼓励学生从不同角度观察看到了什么？
师：同学们仔细观察，你看到了什么？只要你善于观察，就会收到很多意想不到的知识。
二、单元导语：
做实验：一只杯子装满了水，再盖上一张纸，然后把杯子快速地倒过来，请问，如果我现在把手移开，杯子里的水会不会洒出来呢？
师：有的同学说会洒出来，有的同学说不会，这都是你们的猜测。结果是什么呢？老师告诉你们吧，结果是水一定会洒出来，记住了吗？
今天我们要学习一组课文就与动手动脑有关系，每位善于动脑的同学都会为你们组争得一面小红旗，看看谁是我们今天最会思考的小组。出示单元导读：
请大家自由朗读两遍。一会我要检查，看看谁读书的收获大。检查生字
出示“锯”交流识记方法。
出示“扇子”和“扇风”说说发现了什么？
第一个扇表示一种东西的名称，第二个扇，表示一个动作。出示“思考”说说什么意思？
思考就是要多动脑，我们班同学都很有智慧，很棒！
这一单元我们一共要学习几篇文章呢？不能猜，用你最快的办法找到它。只要动脑筋，同一个问题，你会发现有多种解决办法的。
三、学习课文
出示课题
动手做做看，与我们单元导语里的哪一个词语意思差不多？（实践）检查预习：
要做到把每个字都读对，都会读了这算是预习了。我考考你们？分男女。检查第一至第三自然段。
默读课文：做到不出声，不动嘴唇。遍=边读边想，故事里都有谁？把他们的名字划下来，比比谁会动脑筋读书？
你们告诉我这两个小朋友的名字吗？为什么在课文里，他们的名字没有出现呢？原来这个故事主要是讲朗志万和伊琳娜的，今天咱们的收获真不小，原来从有没有名字上就能体现出谁是文章中的主要人物。这些外国人的名字可真不好读，跟老师读。“朗”可以组成什么词? “伊琳娜”里的“琳娜”都是左中右结构的字，可真不好记。谁能动动脑筋，想一个记住它们的好办法。“娜”这个字常用在女孩子的名字里，形容姿态柔美。
“朗志万”是个什么人物？
有一次，这位科学家向孩子们提出了一个什么问题？ 通过实验认识“漫”
一边做实验一边引导说话“一个杯子里装满了水，再放进一颗石子，水顺着杯壁流出来，这就是漫。”
你怎么记住这个生字的呢？会组词吗？放句子里区分“漫”“慢”
写“漫”写的时候左边三点水要小一些，窄一点，它只是一个偏旁，右边的曼要大一点，宽一点。
就在我们这篇课文的后面，还有两个生字也可以用熟字换偏旁的方法认识它，而且它们俩的读音都一样。快来找一找。“提”“题”它们的读音一样，什么发生了变化？结构发生了变化？是字一个是偏旁，一个不是。怎样写这两个生字呢？给这两个生字组词。放在句子当中区分。
朗志万提出了这个奇怪的问题后，小朋友们是怎么回答的呢？
理解“鳞”通过繁体字和简体字的对比进行分析，鱼鳞就像鱼穿的衣裳。你瞧，他们两个一个说“因为”，一个说“一定”，他们都觉得科学家说的结论是对的还是错的呢？
伊琳娜又是怎么做的呢？在课文中找出描写伊琳娜的句子。
觉得他们都说的对，但自己又想不出道理来，这是她在—
板书„„ 伊琳娜想啊想啊，怎么也想不出道理来，她又是怎么做的？板书“问？ 妈妈是怎么回答的？”
伊琳娜听了妈妈的话以后怎么做的？板书做！
伊琳娜的实验结果是什么?板书：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了)这是从文字上看出来的，你还从课文的什么地方发现伊琳娜的实验结果。动动脑筋，解决问题的办法不止一种。
说说你从图画上都看到了什么？插图也可以帮助我们理解课文内容。从图上可以看出伊琳娜的表情怎么样？谁能通过朗读把伊琳娜此时的表情、心理表现出来？
哎呀，你读的真好！老师刚才也用了一个哎呀，说明我的心情很—— 生活中，什么情况下，你也可以用上“哎呀” 哎呀，和朗志万说的不一样，伊琳娜越想越——
此时，她会想些什么呢？就这样，伊琳娜越想越生气，于是，第二天一早，——理解哄骗 朗志万听了——
是啊，朗志万这么伟大的科学家怎么能哄骗小朋友呢？为什么朗志万会提出这样的问题呢？用心读，找出与问题相关的语句。哦，原来朗志万是想告诉同学们„„板书词条
我们的故事里还有个小插曲，是谁要告诉伊琳娜要做做看的？ 你们想知道伊琳娜的妈妈是谁吗？
居里夫人，她是法国的物理学家、化学家、世界著名科学家，先后两次获得世界最高奖项诺贝尔奖。这样一位大名鼎鼎的科学家回答不出女儿提出的问题吗？她为什么不直接告诉伊琳娜呢？哦。这位科学家也是要告诉„„科学家的说的话
伊琳娜明白了吗？明白了什么？我们大家都明白了板书？ 还记得我们课前的那个小实验吗？
面对老师告诉你们的结论，你是选择像故事里那两个没有名字的小朋友相信老师的结论呢，还是像伊琳娜这样，想一想，问一问，动手做做看呢？ 其实老师告诉你的答案也不一定是对的，要„„
老师相信大家，通过这一节课的学习，一定会像我们单元导语里说的：只要我们善于观察，用心思考，勇于实践，就会有跟多的收获。下节课，老师期待你们的实验结论。
第三篇：动手做做看教学设计
13动手做做看
教学目标：
1、了解课文主要内容并有感情的朗读课文。
2、理解“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。
3、动手实践，解决学习和生活中的疑问。
教学重点：理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教学过程：
一、复习引入
1、师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。
2、根据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？ 你能将下面这段话补充完整吗？（课件出示）
二、学习课文
1、过渡，师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们默读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。（指名读）
2、你觉得朗志万的问题是一个什么样的问题？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能说说吗？
（“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。）
3、那好，让我们来找一找文中的小朋友是怎么说的？ 教师引读：一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
4、从这两个小朋友的回答中，我们能够看出他们当时怎么样？（没有动脑筋，想都没想就说出了这样的话。）
师引导：是的，这两个小朋友的话我们应该读出想都不想的感觉来，想都不想就冲口而出可以用我们学过的哪个词语代替呢？
5、下面我们来分组比赛读一读，看哪两个组能够把这种感觉读得更好。
6、这时，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一样了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”）
7、同学们，如果是你，遇到了这样的问题你会怎样做呢?（学生自由说）师总结：是的，查资料、向别人请教都是解决问题的好办法。伊琳娜和你们一样，回到家里问妈妈，妈妈是怎样启发她的？ 生：“不能光想，你动手做做看。”
8、“光”还可以换成什么词？
9、伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己亲自动手做做，请同学们观察这幅插图，发生什么事了？你能用书上的话来说说这幅图的内容吗？请你再仔细观察，这时的伊琳娜是什么样的表情呢？（惊讶）你能读出这种惊讶来吗？谁来试一试？
10、当伊琳娜发现实验结果与大科学家说的不一样时，她会是什么心情？（生气、气愤）谁来做这个生气时的伊琳娜？（女生读）
11、这句话的意思是什么？
（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。）
12、那么朗志万真的是说谎哄骗孩子们吗？请你带者这个问题自由读一读第七自然段，用波浪线画出朗志万的话，并想一想。（指名读）说说你读懂了什么？（学生自由说）
13、假设你是伊琳娜，你听了朗志万的话，你可能会说些什么呢？请同桌两个同学互相说说！
14、课文学到这里，我们一共认识了三个小朋友，你最喜欢谁呢？为什么？
15、看来同学们都十分喜欢这个善于动脑，还会亲自动手做做看的伊琳娜，那你们想不想看看长大后的伊琳娜？
16、课外延伸：介绍伊琳娜和她的母亲居里夫人。
三、总结全文
这节课同学们学得真不错，希望你们能牢记，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。这节课就上到这里，下课！板书设计：
13、动手做做看
朗志万
伊琳娜
奇怪
想、做
科学家的话，也不一定都是对的
第四篇：动手做做看教学设计
《动手做做看》教案
本教材分析：
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。
学情分析：
这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。设计理念：
1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
2、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。
3、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。教学目标：
１、会认10个生字，会写2个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
教学重点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。教学时间：2课时
一、游戏引入
1、猜谜语：
毛对毛，肉对肉，一夜不挨就难受。（眼睛）东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）
左边一个洞，右边一个洞，是香还是臭，问它它都懂。（鼻子）
哥儿十个分两家，干起活来要请它，开机器，种庄稼，越干劲越大。（手）
2、谈话导入：
今天我们要学习一篇与手有关的课文《动手做做看》。板书课题：《动手做做看》
3、自由读课文导读了解单元主题。
二、初读课文，自学生字
1、自由读课文
（1）、标出自然段的段落。（2）、读准字音，读通句子。
2、检查识字情况（1）、同桌检查。（2）、小老师教读并组词。（3）、去掉音节认。
（4）、游戏：随机出示生字抢读。
3、检查词语认读情况（1）、小组认读。（2）、开火车读。（3）、指名读。
三、指导书写
1、观察“哄骗”一词在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生书写。
四、再读课文，读准字音，读通句子。
1、同桌互读正音。
2、指名朗读正音。
五、设置悬疑
1、谁哄骗谁？
2、他为什么要欺骗别人呢？
3、他这样做的目的是什么？ 板书设计：
13、动手做做看
哄
骗
第五篇：《动手做做看》教学设计
《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：
识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。教学难点：
发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。教学方法：范读法、引导点拨法。学习方法：朗读与想象结合法。
教学准备：多媒体ppt课件、二年级人教版教材 课时安排：两课时 教学流程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言： 手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。
2、板书课题，质疑。
二、初读感知，自主识字。
1、引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。）
2．检查初学情况：出示生字，读出你已认识的字，说说你是用什么方法记住这些字的。
3、交流识字方法。
换偏旁识字：慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心（志）
4、指名读，开火车读，正音。
5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、指导写字，巩固识字。
1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。
4、学生描红，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
第二课时
一、复习检查。
1、开火车检查生字，新词。
2、指名读课文。
二、再读课文、发现问题
1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
2、引导学生大胆提出问题：
如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
三、合作探究、解决问题。
1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。
2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
四、全班交流，指导朗读。
1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？
学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气
2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？
（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读。
（3）师生评议朗读情况
五、积累语言、拓展延伸。
1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？
2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。
3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？
板书设计：
13、动手做做看 妈妈：不能光想动手做做看 朗志万：科学家有的话不一定都是对的 伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—实践质问
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