五年级科学下册 热起来了教案 教科版

第一篇：五年级科学下册 热起来了教案 教科版

热起来了

【教学目标】

科学概念：

1.有多种方法可以产生热。

2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：

1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。Ok 2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：

1.对热现象产生探究的兴趣。2.尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等 【教学过程】

一、引入：

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)

二、讨论使我们身体热起来的原因

1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2.小组讨论交流（老师板书时分四类板书（1）外界物质直接给予热；（2）外界物质吃进我们身体变成热；（3）自身运动产生热的；（4）保温的。）3.分析使我们身体热的原因。

师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火„„（外界物质给予热量）

吃食物（外界物质吃进身体产生热量）

跑步等运动（血液循环加快）

加穿衣服、盖被子-----？

用心

爱心

专心 1

师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？

讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）

(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)

三、研究衣服否生热的问题

1.师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？ 2.学生交流。

3.衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？

4.小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）

5.交流研究方法。

(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)6.学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

四、小结:

1.通过实验，你们现在是怎么认为的？ 2.通过实验研究你们有什么新的发现？ 3.通过实验研究你们有什么新的想法？ 4.通过实验你们有什么新的问题？

板书设计： 热起来了

晒太阳、温泉、烤火„„（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）

加穿衣服、盖被子----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气

进入）

用心

爱心

专心 2

第二篇：五年级科学下册教案-2.1热起来了4-教科版

热起来了

【教学目标】

科学概念：

1、多种方法可以产生热。

2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：

1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：

1、对热现象产生探究的兴趣。

2、尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

【教学准备】温度计、毛巾、水瓶、实验记录单等

【教学过程】

一、引入：

一瓶冰水让学生摸摸，说说感觉。

二、讨论使我们身体热起来的原因

1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2、讨论交流

3、分析使我们身体热的原因

4、这么多方法真让在寒冷的冬天的人热起来了（板书课题：热起来了）

5、热的方法分类

三、研究衣服否生热的问题实验

1、衣服能让我们热起来吗？用生活中的实例阐述自己的观点（引发学生积极思考）

2、学生交流。

3、我们怎么研究这个问题？

4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服能不能给身体增加热量？（鼓励学生说出不同的方法）

5、交流研究方法。

6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。)

四、小结:

你能用一句话说说今天的收获吗？

板书设计：

热起来了

加穿衣服、盖被子

----（衣服不能生热，衣服的作用是保温）

晒太阳、温泉、烤火……（外界传热）

吃食物

（食物供热）

跑步等运动

（运动产热）

第三篇：五年级科学下册 热起来了 教学反思 教科版

（教科版）五年级科学下册教学反思

第二单元 热

1.热起来了

《热起来了》是五年级第二单元的开篇课，主要是要让学生明确衣服是不能够自己产生热的。我认为这一知识点比较简单，作为五年级学生完全能够凭借自己的日常生活经验，对这一知识点进行理解。教师用书也明确提出本课的一个以往不曾进行指导的环节，即：思维论证。授课后进行反思，我认为这节课有以下几个成功之处：

一、创设了“蓝猫”这一被学生广为熟知，喜闻乐见的动画形象。让蓝猫贯穿于整洁课，增加童趣，活跃课堂，融洽师生关系。

二、增加思维论证环节。以往科学课中也时常遇到一些类似的实验课，在教学时仅仅是让学生对实验结果进行假想或猜测，再通过实验进行验证。让蓝猫说出“衣服能自己产生热”这样不真实的结论。再让学生对此说法进行反驳。在学生举例进行反驳的过程中，其实学生不知不觉中就完成思维的论证，他们能从事物的另一角度进行逆向思维。从对学生思维训练角度来说又跨上了一个新的台阶。

三、设计实验加以验证，是本课值得深究的一个亮点。在教学中我向学生提供了实验时所需要的材料，让学生根据材料设计实验进行验证，这样做是为了给学生一定的思考依据，同时又不限制学生所采取了办法。学生经过讨论设计，介绍方案，互评修改，在反复交流、质疑中逐步完善了自己的实验方案，使方案变得切实可行具有说服力。

四、通过为蓝猫解决如何在冰箱坏了的情况下保存雪糕，给予一个良好的启示，让学生在学生生活中的情境出发，探究生活中的科学、讨论与探究生活问题，并让学生带着生活中的问题离开教室，培养探究周围事物的兴趣和好奇心，达到培养学生科学素养的目的。

本课也有几个不足：1.当学生通过实验对自己的实验假设进行验证时，要给学生充足的时间进行表达，以通过大量事实来说明道理，不能急于求成。2.学生的思维活跃想出了许多老师没有想到的方法，教师要充分肯定这部分同学并准备充足的实验材料让学生用自己喜欢的方式进行验证才更有说服力。

第四篇：《热起来了》教案（范文）

《热起来了》教育科学出版社五年级下册

一、教材分析

教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。

教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。

衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。

二、教学设计

（一）教学目标：

1、科学概念

①、自然界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是自然给人体带来了热量。

②、吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。

2、过程与方法

①、经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。

②、通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。

3、情感态度价值观

培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。

（二）教学重点、难点

重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。

难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。

（三）教学准备

小组实验用：温度计、毛衣、空罐子等。

（四）教学过程：

一、引入

（1）、同学与同学之间相互握手感觉手凉手热。

（2）、你用什么办法让我的手热起来呢？

（3）、请同学们体验手变热的过程，并说感受。（板书课题：热起来了）

（4）、思考：为什么搓手会让我们的手热起来？

二、讨论使我们身体热起来的方法及原因

（一）我们来讨论一下让我们身体热起来的方法

（1）、冬天，我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来？

（2）、讨论交流。

（板书时分四类板书①、外界物质直接给予热；②、外界物质吃进我们身体变成热；③、自身运动产生热的；④、？）

（二）分析使我们身体热的原因

（1）、刚才我们讨论了很多使我们的身体热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的身体热起来的？

（2）、讨论汇报

（3）、我们多穿衣服身体为什么会热起来？

①对于这个问题你是怎么想的？

②你能用生活中的一些例子来说明自己的想法吗？

③我们用什么实验的方法研究这个问题？

（三）设计实验验证自己的想法

方案一：如果有学生认为衣服能产生热，则进行衣服能否产生热实验。

（1）、设计

（2）、交流

方案二：如果学生一致认为衣服有保温作用，则进行衣服包暖手器对比保温作用实验。

（1）、设计

（2）、交流

（四）学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

（五）知识梳理：通过今天自己的亲自研究，你现在能较全面地解释：多穿衣服会使我们身体热来的原因了吗？

（六）拓展探究认识

其实保温知识在生活中应用得十分广泛，科学就在生活中，让我们做个生活的有心人，课后让我们一起来做个小调查：调查保温知识在生活中的应用例子，并说明人们是如何应用这一知识的。

第五篇：《热起来了》教案

热起来了

一、教材分析：

我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的前概念主要建立在生活经验中。比如根据天气的冷热增减衣服;把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来;喝太烫的开水时会加人一些凉水，等等。这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。

怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。

二、教学目标

（一）科学概念：

1．有多种方法可以产生热。

2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

（二）过程与方法：

1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

（三）情感、态度、价值观： 1．对热现象产生探究的兴趣。2．尊重客观事实。

三、教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

四、教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

五、教学准备：温度计、毛巾、实验记录单、课件PPT

六、教学过程

（一）引入：

1、师：今天天气有点冷，我的手冰冷的，谁有最简单的方法能马上让我的手暖起来？（预设：搓手）

2、师：那我们一起来试试，用力地快速搓手。

全班一起来进行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能带来热。

3、师：大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来？

（摩擦产生了热)

4、摩擦能产生热，这节课我们一起来研究热起来的一些方法。（板书：热起来了）

（二）讨论使我们身体热起来的原因 1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2．小组讨论交流

3．全班交流使身体热的方法（磁条板书各个方法）4.分析使我们身体热的原因

师：出示课件，正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。（展示课件）那么他们是怎么使我们的身体热起来的？（播放幻灯片）

生1：吃东西给我们带来了热量。（板书：外界物质吃进身体产生热量）

师：说的很好，吃进我们身体的食物可以带给我们热量。生2：阳光、火、暖气为我们带来了热量。（板书：外界物质给予热量）

师：恩，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。那踢足球等 运动呢？它又是怎样让我们热起来的？

生3：运动产生了热。

师：在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。（如学生在回答这个问题有困难时教师直接进行讲解）简单的说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。

（板书：血液循环加快）

（磁条）板书：晒太阳、温泉、烤火„„（外界物质给予热量）

吃食物

（外界物质吃进身体产生热量）

跑步等运动

（血液循环加快）

加穿衣服、盖被子

-----

？

师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？

讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）

(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)

（三）研究衣服否生热的问题

师：播放幻灯片。那衣服，被子呢？他们能给我们增加热量吗？ 谁来说说，衣服到底能不能给我们增加热量？ 生1：衣服不能给我们增加热量。

师：那为什么我们穿上衣服之后就会觉得热呢？

生2：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。师：好，这是衣服不能增加热量的观点，那认为能增加热量的同学来说说你的理由。

生3：因为我们穿上衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量。

（如果班上全部同学都觉得衣服不能增加热量，老师则说：那衣服不能给我们增加热量，为什么我们在穿衣服之后就会感觉暖和呢？如果学生被问倒就引出后面怎样才能知道衣服能不能给我们增加热量，怎样去证明。如果有学生回答道：衣服可以阻止热量的散失，身体热量散失少了之后所有就会感觉热。则说：是这样吗？你怎样去证明你的结论呢？）

师:想一想，晚上，我们转进被窝，感觉被子是凉的还是热的？ 生：凉的。

师：早上醒来，被窝里又是什么感觉？晚上再去睡觉的时候，被窝还热吗？这说明了什么？

生：被子能增加热量；被子不能增加热量。

师：那到底衣服能不能给我们增加热量？我们要怎样去证明？你能设计一个实验来证明吗？（播放幻灯片）

（四）设计实验，证明衣服能不能给我们增加热量

1、师：老师给同学们带来了这些材料：装满水的塑料瓶、温度计、毛巾、计时器。大家讨论一下要怎样去设计这个实验。

生：小组讨论并设计实验方案。

2、师：谁给大家介绍一下你们小组的实验方案？

（师：视情况提出：怎样测量温度？温度计怎样读数？做实验时要注意什么？）

3、在实验前，请同学们看一下老师对大家的温馨提示：不要用手捂住温度计下端的红色液泡；读数时视线与液面相平；注意我们呼出的热气会影响到温度计；每隔两分钟记录一下。

4、师：现在请每个组的材料员上来领取材料，完成实验后派代表把记录单的结果汇总到电脑上。（学生实验，教师巡视。）

5、师：我们来看一下你们的实验结果，你有什么发现？ 生：都是一样，温度没有升高。

师：看来大家都可以得出这样一个结论：衣服不能给身体增加热量。（板书）

（五）延伸

师：那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢？有没有同学来回答？（播放幻灯片）

生：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。它起到了保温的作用。

（如学生回答不上来，关于这个问题我们可以下来再思考一下，我们将在后面的学习中解开答案）师：看来同学们都认识到了衣服他是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。好了，这节课就上到这里。下课。

七、作业布置

完成作业本上的练习

八、板书设计

热起来了

晒太阳、温泉、烤火„„（外界物质给予热量）

吃食物

（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动

加穿衣服、盖被子

（血液循环加快）----（不能生热，能保温）