第一篇：活化石
33.《活化石》教学设计
一、教材分析: 《活化石》是二年级上册第八单元的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。全文语言简单明了，生动形象，读来使人一目了然，印象深刻。
二、教学目标
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，理解课文。3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学重点、难点 教学重点：
1.认识11个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
四、教学准备： 1.多媒体课件。
2.搜集的关于化石的资料。
五、教学时间： 一课时
六、教学过程：
课前一分钟演讲：说说自己喜欢的动物。
（一）创设情景，导入新课
1.今天老师也带来了有趣的图片，让我们一起来欣赏。（出示各种化石）
这就是化石，什么是化石呢?（化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。）
出示课件（在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石.）
我们欣赏一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。你看过活的化石吗？今天我们一起去学习33课《活化石》
2．请同学们和老师一起板书课题。
（二）自读课文，整体感知 1.出示自读要求: 1.自读课文，把生字画下来，借助拼音多读几遍。2.标出自然段，把课文读正确、流利。3．课文一共写了几种活化石？
2.学生自读课文 3.我会读
出示带拼音的词语
指生读、小老师领读、齐读 出示不带拼音的词语 开火车、男女生赛读 4.交流识字方法
6.指生分段读课文，评价。
问:课文一共写了几种活化石？指生说。(银杏树、大熊猫、中华鲟)过渡：爱思考的你们一定在想：科学家为什把它们叫做“活化石”呢？现在就让我们一起走进课文看一看课文是怎样介绍它们吧！
（三）问题引领，自主探究
1．出示：请同学们仔细朗读课文，画出课文中描写三种活化石的句子，和同桌交流课文中是怎样来介绍这些活化石的？
2．学生自由读课文，边读边画。
3．汇报交流：
（1）“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。” 引导学生从“几亿年前”中感受银杏树的珍贵，并指导朗读。（2）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片）
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？ 像这样的词语还有很多很多，谁能说几个？
填空：一块块（）
一条条（）
一棵棵（）
一只只（）（3）理解“公孙树”,为什么叫“公孙树”？
指导朗读句子：“银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银
杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”
你喜欢银杏树吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！4.课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
学生合作学习第三、四自然段。5.汇报交流：
（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？
指导朗读，读出大熊猫生命力的顽强和我们为拥有这样的国宝而感到的自豪。
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”
“稀有”，稀少，少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢？（水污染、非法捕捞等）指导朗读。师生评议。
（四）拓展提升
我们加油站里还有许多关于化石的有趣知识，让我们一起去读一
读吧，相信你们一定会有很多收获。
课件欣赏：扬子鳄、银杉等活化石图片
银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，扬子鳄、银杉等也是活化石。今后我们应该怎样对待它们？（要好好保护它们……）。
齐读课文最后一段。
（五）指导书写 1.出示：代、化
2.观察两个字的异同点，占格位置 3.师生共同书写，4.生描红练习，5.展示交流。
（六）课堂检测
1.银杏树,又叫（）,它的样子很容易辨认,一片片叶子像（）。
2.通过本课的学习，我知道（）、（）、（）是活化石，我们要（）。
（七）课后作业
请同学们回家查阅资料，每个同学了解两种活化石的具体内容，我们下节课再进行交流。
板书设计：
33.活化石
银杏树 大熊猫 中华鲟
第二篇：活化石教案设计
【教学目标】1．借助拼音读准“鲟 鳞”，会认“博、珍 悉 绝 肉 核 缺乏 稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。【教学过程】
一、化石介绍引入，揭示课题1．分享化石图片，了解化石今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。鱼化石——恐龙化石——树叶化石等这些化石是怎么来的呢？亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。4．揭题。刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。（补充课题——“活”——读课题）今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。
二、初读课文，解决生字词，整体感知。
1、自读课文，读正确、读通顺。思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。
2、分小节读课文，认读词语
3、检查反馈：a 读词语珍贵 公孙树 熟悉 灭绝（带拼音）这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。a 读词语b 读句子 正音c 自由读3．了解课文介绍了哪几种活化石。小朋友们真能干，不仅认识了生字新词，课文也能读正确，读通顺了。课文的题目是《活化石》，那么，课文到底向我们介绍了哪些活化石呢？交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟熟悉——熟悉的树 动物陌生——哪一个动物最陌生稀有鱼种（平时很难见到的鱼）读词语：
三、学习银杏树部分1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。课文的第几小节是写银杏树的？2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。读这就是银杏树的果子，他还有个好听的名字叫——白果，知道它为什么叫白果吗？怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！可见他十分——珍贵你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。
3、几亿年前：据我所知几亿年前它们就出现了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的——恐龙。可现在恐龙——灭绝了，银杏树却在地球上一直生活了——几亿年——怪不得我们把它叫做——活化石多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。评价：多么古老的银杏树啊都这么久了，还活在世界上啊！来，我们一起读好它。其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）一生读板书：样子 本领这么快就学会了，真厉害！课文说，银杏树的样子很容易——辨认（1）辨认银杏树的叶子”（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的?（一片片叶子像一把把小扇子）（2）学习重叠量词这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（把把）扇子。（出示：一片片叶子 一把把扇子）那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，一块块化石 一只只大熊猫 一条条中华鲟（3）朗读（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？银杏树长得慢极了。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——（2）体会银杏树长得慢。如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能为成白胡子老公公了。小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？到那时候，你的小孙女都有你现在这么大了。老师发现经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得——点红:慢极了(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！所以这句话就是在写银杏树长得慢(4)出示：公孙树 所以银杏树又叫—— “公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。四大组分四句合作读，梳理写作顺序：介绍银杏树就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？银杏树，又叫（）。它是（）的树种，十分（）。银杏树的样子（），一片片叶子像（）。银杏树长得（），如果（），一直（），才能（），所以，银杏树又叫（。）银杏树自我介绍.会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。示范：第一句 改变了什么？ 学生仿说评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）帮助改变人称评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？第三句下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？一起来吧！四：总结师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。生自由读指名读3．写字看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）
第三篇：活化石教案
33、活化石 教学目标
1、认识11个生字，会写“历”、“史”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点
1、会认11个生字，会写两个生字。
2、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学过程
一、教学导入，整体感知
1、教师板书：化石。提问：谁说说，什么是化石？ 学生可能回答：化石就是石头；化石是动物的遗体。（引导学生发言）师小结：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成跟石头一样的东西。
2、教师接着引导提问：同学们，你们谁见过化石？
生可能回答：我在博物馆见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石„„
我读课外书的时候读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石„„
师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大帮助，具有很高的参考价值。
3、师在“化石”前加一个“活”字。
（1）你见过“活化石”吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”。
（2）学生朗读全文，出示自学要求：将课文通顺、流利地朗读一遍，将生字拼读两遍，用铅笔圈出课文中三种“活化石”的名称，用横线画出它们的特点。
二、创设情境识字，初步概括课文
1、现在，老师来考考大家，看看大家刚刚的读书情况怎么样？（教师出示本课不带拼音的生字）哪个小老师全都会读了，请你带着大家读一读。教师指名一个同学站起来带读。
2、刚刚这些字，有哪些字是你还不认识的，请你大声拼读几遍。（教师出示带拼音的生字，学生自由读）
3、教师出示不带拼音的生字词，师：这些词语全部会读的小朋友站起来，请你们当小老师带大家读一读，教师点到哪个孩子，就由哪个孩子大声读一个词语，全班小朋友跟着读。
4、开火车读词语。
5、刚才小朋友都能够准确地读懂字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的几句话：
公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。
公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树。它是一种非常珍贵的树种。
和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强地生活下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。
身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的，这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。（1)同学们，你们会读这些句子吗？
（2)有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？（3）“珍贵”说明银杏树„„
（4）有一个词语的意思是“灭亡，绝迹”，它是„„
（5）尽管大熊猫现在顽强地生活下来了，但是它有了巨大变化，以前它吃肉，现在„„
6、初步概括全文（1）口头填空：（教师出示课件）（）、（）、（）三种古生物都是（）。银杏树因为（），又叫公孙树，它的叶子像（）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（）动物。中华鲟样子怪怪的：身披（），眼睛（），一张（）的大嘴。
（2）通过以上的练习，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。（珍贵，稀有，保护，缺乏）指名学生说句子。
三、指导写字
1、刚刚我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟都是历史很悠久的古生物，现在我们一起来写一写“历、史”这两个字。
2、指导书写“历”和“史”中的竖撇。
3、学生书写，注意写字姿势。
四、交流、展示
1、昨天，老师让大家回家查找资料，了解地球上现存的一些古生物，下面我想请小朋友向大家展示、介绍一下你查到的知识，要求：必须声音响亮，流畅地向大家介绍。
2、大家真是优秀的解说员啊！现在老师给大家几分钟时间，请你认真朗读课文，选择你最喜欢的一种“活化石”，用自己的话向大家介绍介绍。
3、汇报交流。教师根据学生介绍的那种“活化石”，点击出示原文。▲银杏树：（1）出示课文，自由读。（2）出示句子，“一片片叶子像一把把小扇子。”（出示银杏树叶图片）“一片片”和“一把把”能换成“一片”、“一把”吗？（生：不能）像这样的词语还有很多，谁能说几个呀？
填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）（3）理解“白果树”、“公孙树”，为什么叫“白果树”、“公孙树”？ ▲大熊猫：（1）出示课文，自由读。（2）为什么把“大熊猫”称作“活化石”？生回答，出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。（3）师：谁来读一读？（加点ppt 变色红色）
出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活．．．．．．．．．．到了今天。
▲中华鲟：（1）出示课文，自由读。
（2）刚刚大家读得这么认真，现在老师来考考大家，中华鲟的外形有什么特点？出示：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。指名读，齐读。
（3）师：你发现它是怎么介绍中华鲟的吗？（板书：外形特点）
五、写作指导。
1、导入：通过中华鲟的介绍，我们知道了他们长期生活在江河里，很少到陆地上来玩儿。有一天，一条调皮的中华鲟突然冒出一个大胆的想法：它想到陆地上去认识更多的朋友，可是中华鲟家族成员特别少，长辈们都怕它遇到危险，要它尽快回家。所以中华鲟宝宝必须在最短的时间里，认识最多的朋友。二（1）班的同学们，你们愿意帮帮它们吗？ 生：愿意。
2、老师示范。
师：老师也想帮帮中华鲟，看，我变了，我现在是——大熊猫。
大家好，我是大熊猫。因为我的尾巴短得像熊，面额长得像猫，所以大家叫我熊猫。我有着胖胖的身体，肥肥的四肢，最有趣的是这特大号的“墨镜。” 我的身上披着一张黑白相间的“毛毯”。我现在最喜欢的食物是竹子。虽然我的动作看着笨拙，但是我爬树的时候还是很灵活的。
师：小朋友，你知道老师刚才扮演的大熊猫是从哪几方面去介绍自己的吗？ 板书：名字、样子。
3、学生讨论（小组讨论）
师：那请每个同学扮演一种自己认为最有趣的动物，介绍给中华鲟。
4、指名发言、师以中华鲟的口吻点评。哦，小鸭子毛茸茸的，真可爱，我记住你了
原来蛇这么恐怖，下次碰见你了，我可要避开一点
不要紧张，我们是好朋友，你可以慢慢说，我知道你想把它介绍得最好，坐下来想一想，下课后悄悄说给我听吧。
5、布置作业
回家后，二（1）班的小朋友能把你介绍的动物用一段话写下来吗？让中华鲟宝宝作为礼物带回家吧！
六、板书设计
33、活化石
银杏树 古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子 大熊猫 古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物
中华鲟 古生物 有一亿多年的历史 大 重 怪 少（外形特点）
名字 样子
第四篇：《活化石》说课稿
《活化石》说课稿
一、说教材
《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读课文。
二、说教学目标
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1‘知识与能力：（1）、认识11个生字。会写8个字。（2）、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
2、过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。
3、情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。
三、说教法
在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：
1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。
2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。
3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。
四、说学法
因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。
五、说教学过程
（一）、播放课件，激趣导入。
1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2． 板书：你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？
3． 板书：活化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
（二）、初读课文，整体感知：
1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。
2、板书生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。
3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。
（三）、细读感悟，读中悟趣
（三）精读课文
1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？
学生自由汇报，教师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。
3、重点指导第二段“银杏树“：
①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。
②教师板书：珍贵 小扇子 长得慢
教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。
4、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。
5、学了这篇课文，你有什么感受？
（四）、拓展延伸：
请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。
六、说板书设计
我的板书设计既可以概括课文内容，又突出了重点，便于学生记忆，符合二年级学生的特点。
活化石
你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？ 活化石是这么活的
生字：化 孙 博 历 史 课文主要介绍了哪几种活化石？ 银杏树、大熊猫、中华鲟 银杏树：珍贵 小扇子 长得慢
上述板书既体现了本文重点也使学生理清课文顺序。
总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。
第五篇：活化石教学设计
《活化石》教学设计
设计理念：
这是一篇科普常识性的文章，有很浓的趣味性和知识性。同时，这篇课文也给教师在教学的过程设计中留下了广阔的拓展空间和延伸的区域，也是教师培养学生生命意识的一个有效载体。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、关爱生命，保护珍稀生物的意识。因此，我在设计理念上首先转变了观念，树立大语文观，不仅让学生知道银杏树、大熊猫和中华鲟是珍贵的古生物，而且更重要的是要从内心深处唤起学生的生命意识，真正懂得怎样去保护珍稀古生物，热爱生命。
教学目标
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，增强保护珍稀生物的意识。教学重难点
有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课时安排： 两课时 课前准备：
1． 多媒体课件
2.． 搜集的有关古生物的资料。
第一课时
一、激趣导入。
1．出示几幅化石图片，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
[设计理念：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。]
2．随机板书：化石，问：你知道什么是化石吗？（师简述“化石”）你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，（齐读课题）读了课题，你有什么问题？
[设计理念：从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。]
二、朗读课文，初步感知。
1． 自由读课文，边读边圈画出自己不认识的字，自己利用以前学过的方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
[设计理念：培养学生边读书边动手、动脑的习惯。] 2.识记生字。
1）课件出示带拼音的生字词，请小老师领读。
2）课件出示不带拼音的生字，引导学生认读生字，并交流记字方法。3）开火车检查学生对生字的认读情况。
[设计理念：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。]
三、指导写字。
1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2． 观察规律，指导书写。
（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2）写“灭”“克”应该注意什么？（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。
3． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
四、练读课文：
1.指名读课文。读后师生共同评议。
2.领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3.轮读，让五位学生每人读一个自然段。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 4.选读，喜欢哪段就读哪段。
[设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。]
五、布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
板书设计：
活 化 石
历史 消灭 化石 子孙 现代 千克 植物
课堂检测：
1.给下面的生字找朋友。
乏 rîu 缺 shǐ 核 hã
史 quē 肉 fá 博 xī
珍 juã 孙 xī 悉 sūn 绝 zhēn 稀 bï
2.看拼音写汉字。
Lì shǐ xiāo miâ huà shí zǐ sūn（）（）（）（）xiàn dà I qiān kâ zhí wù（）（）（）
课堂检测答案：
1.给下面的生字找朋友。
乏-----fá
缺----quē 核----hã 史----shǐ
肉----rîu 稀----xī
珍----zhēn 绝-----juã
孙-----sūn 悉-----xī
博-----bï
2.看拼音写汉字。
历史 消灭 化石 子孙 现代 千克 植物
第二课时
一、复习导入。
检查生字的认读情况。（采用多种方式检查）
二、质疑解疑。
1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2．集体反馈，师生共同讨论。
三、深入理解：
1.播放课件，在优美、活泼的音乐声中，银杏树叶出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?
1）古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）
2）叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）
3）指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？
4）生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女生）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
5）想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？
６）多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说
[设计意图：抓住银杏树的几个特点，结合课文中的有关句子通过多种形式的读，对课文进行理解感悟。创设情景，引导学生进行体验，挖掘学生的想象潜力，激发学生的想象力，同时锻炼了学生说话的能力。] 2.小组自学：学生任选第三或第四自然段分组自学（总结学习银杏树的方法）3.集体交流。（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，出现中华鲟的图片。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟。
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
[设计意图：引导学生进行角色体验，加强学生的亲历感，激发学生说的兴趣。]
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、展示交流：
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
七、板书设计 ：
活化石
银杏树
奇特
“活化石”
大熊猫 可爱（保护珍稀动物）
中华鲟 生存久远
课堂检测：
1.出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2.扩展练习：
一本本——
一座座——
一朵朵——
一双双——
一位位——
课堂检测答案：
1.略
2.书 桥 花 鞋
相关连接：http:// http://baike.baidu.com/view/145585.htm 资料平台：
化石：保存在地层的古代生物的遗体、遗物或遗迹，变成跟石头一样的东西，叫化石。
古生物：顾名思义，古生物就是古老生物。那么，我们是怎么知道已经死去很久的古老生物的呢？原来，古生物死亡以后并不是全部都烟消云散了。许多古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地层里，以化石的形式保存了下来。正是这些化石，告诉我们生命在地球上至少已经存在了３８亿年。这些化石还告诉我们，在这３８亿年的漫长岁月中，各门各类的生物经历了起源、繁盛、衰落到绝灭的过程，而整个生物界却在这个过程中经历了由简单到复杂、从低级向高级的进化历程。古生物是古代动物和植物的统称。古生物的遗体有少数变成化石保存下来。如：三叶虫、恐龙等。
银杏树：银杏树又名白果，又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏树与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拔、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实——白果，品味甘美。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳、气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。
中华鲟：又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘；口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有梭形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值，是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到４００～５００公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西岸、南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了９～１８年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游宜宾一带和金沙江下段繁殖。
大熊猫：迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只左右，而且数量在不断减少。熊猫从分类上讲属于哺乳纲食肉类动物，但食性却高度转化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物，大熊猫的视觉极不发达。
大熊猫的栖息和食物：世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃和陕西三省才能找到大熊猫。大熊猫的领地必须有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用来做巢穴的有树洞的大冷杉树。当然，附近还必须有理想的水源。大熊猫的大部分时间用来找东西吃。如果有竹子吃，它们是能不动就不动。一个月里，它们在自己生活区内到过的地方仅为总面积的１０％，其实大熊猫还喜欢吃肉食，但它们猎术不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他动物杀死的尸体。
大熊猫的传说：藏族传说，有四位年轻的牧羊女为从一只饥饿的豹口中救了一只大熊猫而被咬死，别的大熊猫得知此事后，决定举行一个葬礼以纪念这四位女孩。那时，大熊猫浑身雪白，没有一块黑色的斑纹。为了表示对死难者的崇敬，大熊猫们戴着黑色的臂章来参加葬礼。在这感人的葬礼上，熊猫们悲伤得痛哭流涕。它们的眼泪，竟与臂章上的黑色混合在一起流淌，它们一擦，眼睛周围被染成了黑色。它们悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，结果身上都出现了黑色斑纹。大熊猫们不但将这些黑色斑纹保留下来做为对四个女孩的怀念，同时也要让自己的孩子们记住所发生的一切。它们把这四位牧羊女变成一座四并立的山，这座山现在就矗立在四川省卧龙自然保护区附近。
关于古生物的其它资料：据科学家研究，现在生活在地球上的生物约有三百万种，但曾在地球出现过而最终灭绝了的生物则远超此数，过去四十亿年来，生物是经过不断演化、繁衍，才形成今天千姿百态、种属繁多的生物界。在地球上生活过的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸体得以在沉积的沙泥中保存下来，经过千百万年的石化作用，生物的遗体终于变成了化石。因此，要了解生物的进化过程，最可靠的证据就是从地层出土的古生物化石。生物进化分为五个部分，即：藻类和无脊椎动物时代、裸蕨植物和鱼类时代、蕨类植物和两栖类动物时代、裸子植物和爬行动物时代，被子植物和哺乳动物时代。
从六千五百万年前到今天，生物发展史上称新生代，包括了地质史的第三纪和第四纪。中生代末期，生物界又一次发生了剧烈的变动，极度繁荣的恐龙突然绝灭；海域里很多无脊椎动物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能够逃脱这次巨变而遭淘汰。然而，进入新生代，一些类群如鸟类和哺乳类等却产生了更高级的科、属，获得兴盛发展；被子植物因种子在子房内发育，并进行双受精作用，完全摆脱了水域环境的束缚，于是取代了裸子植物，成为植物界的霸主。
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