《青山处处埋忠骨》教学设计文档

第一篇：《青山处处埋忠骨》教学设计文档

教学目标：

1．认识9个生字。

青山处处埋忠骨

2．自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

教学重点：学习描写人物的方法。

教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。课时安排：1课时 课前准备：

1、搜集有关抗美援朝的相关资料。

2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。教学过程：

一、了解毛泽东，激情导入

1、同学们，听着这曾经唱遍大江南北的熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进毛泽东。（板书:毛泽东）谁能结合学过的课文和你收集的资料，或者也可以联系刚才的那首歌，谈一下你对毛泽东的印象？

2、是的，毛泽东是诗人，是伟人，他也是军事家、书法家，让我们通过一组资料在读中进一步了解他。（播放课件）

3、看着，读着，你想说什么？

4、是呀，在老师的心中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴，就像课前我们在歌中听到的那样，他是人民的大救星，是人们心中不落的红太阳，他是诗人，是伟人，是军事家、思想家、政治家，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起学习《青山处处埋忠骨》，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。

二、明确本课目标，检查预习：

1、自读链接语，了解学习任务。

2、这篇课文该怎样学，学什么呢？老师根据单元的导语和课文的连接语，给你作了归纳，怎样学：默读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，然后和同学交流读后的感受。

学什么：

1、了解文章大意。

2、了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他的伟人胸怀。

3、领悟描写人物的一些基本方法。

3、结合自学提示，用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词。

4、交流自学情况。

（1）指名认读：勋鉴 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然

青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还

（2）谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？

二、师生合作，学习新课。

1、“忠骨“是什么意思？ 课文中指谁呢？ 为什么说是忠骨呢？请同学们默读课文一——三自然段，从中找到答案。（播放课件）

2、“主席的爱子、我们„志司‟的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。”电文稿上的这一行字触目惊心，这一噩耗如晴天霹雳，使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛，请同学们默读下面的课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动的或特别喜欢的部分，把你通过语言文字读到的信息简单批注在旁边，待会儿和同学交流。

3、交流。

预设：

（1）从收到这封电报起，这次怎么会……（体会到毛泽东得知自己心爱的长子牺牲的消息后，他很悲痛。）

a、你能读懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？ 人 2

们却认为在人生的三大不幸中哀大莫过于老年丧子。（板书：老年丧子）白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺，你还会用哪些词语形容词是主席的悲伤（肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席……）

b、可任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁能把你体会到的这些文字背后的信息读出来。

师：真是一个善解人意的孩子，毛岸英的不幸牺牲，使毛泽东主席陷入了无尽的悲痛之中，老师也想读读这一段，你们读电文稿上的这一行红字，（课件出示）主席的爱子、我们„志司‟的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。

师生合作读：（师）从收到这封电报起，……还是原封不动地放在那里。

（生）岸英是他最心爱的长子。……这次怎么会……

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。）

a、思儿心切才声声呼唤，无比悲痛，（板书：无比悲痛）才情不自禁，主席呼唤着长子的名字，心中有多少话想对儿说，他想说什么？

b、可任凭我们怎么呼唤也无法体会毛泽东当时的心情。带着你的体会再读读这句话。

c、人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择？请同学们看这样两份电文稿。(播放课件)

彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。

朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。

d、面对这两份截然不同的电文稿，主席怎么想的？但这种想法很快被打消了，他像是自我安慰地说道：（播放课件）“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是 3

朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

e、读了这段话，谁有话要说？

4、忠骨，忠臣的遗骨，这是一个父亲对儿子的最高评价，这是一个领袖对一个烈士的最高奖赏，毛泽东在著名演讲《为人民服务》中曾这样说：„人固有一死，为人民利益而已就重于泰山，‟此时此刻，毛泽东又想对儿子说什么呢？ “何须”是什么意思？落下这样的诗句，意味着什么呢？岸英将葬在异国，（板书：葬在异国）这一落，就意味着父子从此天上人间，阴阳两隔，这真是落笔千钧哪！读到这，我们怎能不为毛泽东伟人的胸怀而肃然起敬？（板书：伟人胸怀）

5、浏览课文片段，想想作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？（播放课件）

6、小结：毛泽东指点江山，激扬文字，是诗人；他巍然屹立，旷达无私，是伟人；他运筹帷幄，决胜千里是军事家；他挥毫泼墨，笔走龙蛇，是书法家；他也舐犊情深，爱子心切，是慈父。如果你想进一步走进这位伟人，请课下读读有关毛泽东的书和诗词。

四、布置作业，学以致用。

1、课文的最后一句更是令人回味无穷，读读，2、课文写到这，戛然而止，我们却可以通过文字到这个夜晚毛泽东的辗转反侧、失声痛哭，课下，请同学们学习本课描写人物的基本方法，想想这一夜毛泽东是怎样度过的，写写他的动作、神态、心理。

第二篇：《青山处处埋忠骨》教学设计

《青山处处埋忠骨》教学设计

教学目标

1.认识本课的9个生字，会写本课的14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。

2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。

3.聚焦第一部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

教学重点

了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀.教学过程

一、出示资料，导入新课

二、自主阅读，学习字词，了解内容。

1.学生快速默读课文，学会文中出现的生字，理解文中新的词语。

2.检查预习。

（1）课件出示文中会认的生字，指名读，齐读。

（2）学习会写的生字，挑同学读一读，写一写，理解词语。

3.快速浏览课文，说说课文在结构上有什么特点？

这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）

这篇课文用序号分为两部分，每部分分别讲了什么？（①毛主席收到长子毛岸英牺牲的电报，内心忍受着巨大悲痛。②毛主席尊重朝鲜人民的意愿，做出了把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的决定。）

三、体会悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研读第一部分，画出文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，再读一读。

1.学生再次默读课文。一边读一边标出文中表达毛主席悲痛心情的句子，并在旁边写出自己的感受和体会。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导。

（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。（从毛主席的动作中感受到他失去爱子后的悲痛心情。）肝肠寸断

（2）岸英是毛主席最心爱的长子，在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英!岸英!”（从毛主席的语言和神态中体会到他的悲痛心情。）心如刀绞

（3）毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（从毛主席的语言、动作和神态中感受到他的悲痛心情。）肝胆欲裂

4.补充毛岸英的相关内容

5.指导朗读，在朗读中感受毛主席悲痛的心情。

五、课堂练习。

一、下列读音、字形完全正确的一组是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德怀

B.踌躇（chú）签字 拟定 参谋

C.锻炼（niàn）损害 锻练 马革

二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。

三、根据课文，排列顺序

（）毛主席用食指按着紧缩的眉头。

（）毛主席整整一天没说话。

（）毛主席已经出去了……下面是被泪水打湿的枕巾。

（）毛主席站立起来，仰着头，望着天花板。

六、板书

青山处处埋忠骨

动作描写

语言描写 悲痛万分

神态描写→

心理描写 肝肠寸断

第三篇：青山处处埋忠骨教学设计

教学目标

①认识拟、勋等8个生字。

②有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。

③初步领悟一些描写人物的基本方法。

课前准备

①课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。

②搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。

教学过程

出示资料，导入新课

①师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。

②导入：我们怎么能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子－-毛岸英。

自主阅读，读通全文

①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查、词典。

②反馈自学情况。

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋

读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

③在四人小组内分段把课文读通顺、读流利，出现的问题互相帮助纠正。

④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

个性阅读，自主感知

①默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？

（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

（体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。）

b．当彭老总请求将遗体运回国、金日成要求把岸英葬在朝鲜时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？

（1）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（2）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？

（体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。）

c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？

（1）主席下意识地踌躇了一会儿。

（2）主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

（体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。）

d．．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

（2）电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。

（体会要点：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。）

感情朗读，深化感悟

师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！

让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！

布置作业，领悟写法

找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。

第四篇：青山处处埋忠骨教学设计（模版）

《青山处处埋忠骨》教学设计

教学目标：

１、知识与能力目标：

⑴ 能联系上下文理解“踌躇”“喃喃”等词语的意思。

⑵ 以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

２、过程与方法目标：

通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。

３、情感态度与价值观目标：

了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。培养学生热爱湖湘名人的思想情感。教学重点、难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备：

搜集有关抗美援朝的相关资料.视频 搜集毛岸英的成长经历资料

搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.教学过程：

一、课前交流。1、61年前的1950年，朝鲜爆发了内战，美国借机入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重影响到新中国的安全，对此，我国政府做出了“抗美援朝”的决定，对于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我们又怎能忘记那些为了保家卫国而浴血牺牲的几十万中华儿女呢？在这些中华儿女当中，既有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。

3、让我们一起去感受毛岸英在朝鲜战场牺牲的那一刻。观看视频。

二、课文导入。

1、由视频引入课题，听到岸英牺牲这一噩耗，做为父亲的毛泽东，他又有怎样的反应和表现呢，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

2、板书课题，并齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通课文，并想想课文主要讲了一

件什么事情？

2、学生读后概括主要内容。

3、请回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者你刚才在课堂上再次读得时候，毛主席给你留下了什么印象？

小结并概括板书：普通的父亲 伟大的主席

四、从“巨大悲痛”的细节描写中，感受主席常人的情怀。

1、听到岸英牺牲这一噩耗后，课文从地方可以感受到毛泽东做为“普通父亲”的常人情怀呢？请拿出笔划出相关的语句，说说你的感受。

2、学生交流并谈感受。

3、重点交流：

（1）细节一“从收到电报的那一刻起，„„原封不动地放在那里”

从这句话，你感受到了什么？

指名读——评价读——再读

如果你是主席身边的那位秘书，你一定知道主席是多么的——，多么的——

带着这份悲痛，这份伤心，我们一齐读。

满屋子的烟雾，往事历历在目，此刻，在主席的脑海中，可能会浮现出怎样的画面？

引读“岸英„„这次怎么会”

课前，老师布置大家查找毛岸英的成长经历，你了解了哪些？

你觉得岸英是一个怎样的人？

多么优秀的岸英，作为父亲的毛泽东，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）细节二：“岸英，岸英”„„情不自禁地喃喃着。”

是啊，当往事一幕幕涌上心头，毛泽东的心里百感交集，他惟有不断地呼喊着那个熟悉的名字。

生齐读“岸英！岸英！”

四个字，两个感叹号，你读出了什么？学生读，师评价。

带着这样一种希望，这种呼唤，我们再来读。

可是岸英再也不会回来了，指名读句子。

哪些词语最能说明主席当时的心情。理解“喃喃”

透过主席的语言、神态、动作，我们感受到了主席当时那种痛失爱子的悲痛。俗话说，“哀莫大于老年丧子”这是一种痛彻心扉的痛。女孩子读。何况是这么优秀的爱子，这是一种揪心的痛啊，男孩子读。

（3）细节三：“秘书将„„放在上面”

指名读，透过这两个问号，你分明看到了什么？

透过主席这一连串的动词，你体会到了什么？

指导朗读。

主席一生阅过的文件千千万，批示过的电报万万千，而此时，他为什么会踌躇呢？“踌躇”是什么意思？签下“不归葬”三个字“就意味着什么？

从此，人天永隔，真可谓“落笔千钧”啊，难怪主席——生齐读。

五、从“艰难抉择”的矛盾心理，感悟主席伟人的风采。

1、毛泽东既是一位父亲，也是一位主席，面对两份电报，两个截然不同的请求，他心里矛盾不已。课文的哪个自然段描写了主席矛盾的心理。

2、默读课文的第8自然段，讨论：对于岸英的遗体归葬问题，主席有怎样两难的抉择呢？

3、交流：一方面，作为父亲，让儿子的遗体归葬，他有充足的理由，他有怎样的理由？

过渡：是啊，作为父亲，看上儿子最后一眼，这是情理之中的，然而，另一方面，让岸英的遗体常埋在朝鲜大地，他也有充足的理由，他又有怎样的理由呢？

学生交流。

主席到底做出了一个什么决定呢？这是一个多么艰难而又痛楚的抉择啊！从这，我们可以看出这是一个怎样的主席？

补充：出示“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”诗句，这是毛泽东16岁时就写下的诗句，表明他从小就能胸怀天下，志在四方的远大抱负，并且在他失去长子之前，他的的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，他的一生都奉献给了新中国，献给了中国劳苦大众。

出示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”引读。

两难啊，两难，主席还是做出了一个普通而又伟大的决定：指名读。

两难啊，两难，思忖良久，主席用颤抖着的手在电文稿上写下了这样一行大字。齐读。

两难啊，两难，考虑再三，主席强忍着心中的悲痛，在电文稿上做出了这样的批示。再读。

电文稿下是什么？

透过这最后一句话，想想那个漫漫长夜，你仿佛看到了什么？听到了什么？在书上快速地写下来。

学生写后交流。

六、总结升华。

1、多么令人感动的画面啊，电视剧《毛岸英》有一个片段真实地呈现了当时的情形，观看视频。

2、同学们，镜头上，定格的这位老人就是我们伟大的诗人，共和国的领袖毛泽东。

3、然而，看到这些，此刻，我更愿意称呼他为父亲，这是一个怎样的父亲？

4、是啊，虽贵为领袖，受世人崇敬，但是当他失去自己最爱的儿子时，也同样会泪水涟涟，他是一位伟大的领袖，他更是一位慈爱的父亲。同学们，今天我们更进一步地走近毛泽东，了解他作为普通人的情感世界，让我们记住这位伟人，记住这位父亲，记住“青山处处埋忠骨”

大桥学校 阳敏

2011-5-23

第五篇：《青山处处埋忠骨》教学设计

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《青山处处埋忠骨》教学设计

南白象一小

赵仁义

教学目标

1、认识“拟、勋”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，感受一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，从中领略他的伟人形象。

3、初步领悟通过心理活动描写突出人物形象的方法。教学准备

1、课前发动学生利用各种途径搜集抗美援朝的相关资料。

2、搜集了解毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的6位烈士的资料。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。这节课我们就一起来学习《青山处处埋忠骨》。

二、自主阅读，读通全文

1、这是一篇略读课文，我们先来学习一下学习提示。指名读学习提示，划出提示中指导我们如何学好这篇课文的句子。

2、交流。

3、出示自学提示：

① 轻声细读课文，根据拼音读准生字，学会生字写法。

② 联系上下文理解词语意思，不懂的地方同桌交流或做上记号。③ 读通全文，不会读的地方多读几次。

④ 分别用一句简明的话归纳从朝鲜发来的三封电报的主要内容，联系这三封电报的内容说说课文的段落大意。D反馈自学情况。

① 交流不会读的词句及不懂的词语。② 说说这篇课文主要写了一件什么事？

三、个性阅读，深化感悟

1、快速默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？

（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

（你读懂了什么？能体会到主席当时的心情吗？把你的感受读出来吧。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（A你是怎么理解的？B加上这句话中的提示动作，一起来读读这句话。）（体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。）b．当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？

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从哪里看出的？

（1）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（A你理解主席当时的心情吗？B出示岸英及毛主席一家6位为中国革命牺牲的相关资料。C想象主席当时的心情，加上动作，一起来读读这句话。）

这时，主席最想做的就是„„（儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！）

然而„„（他的想法很快就变打消了。因为他想到„„（朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？）

（2）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？

（从这句话中，你读懂了什么？）

（体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。）那一夜，他在电文稿上写下一行醒目的大字，„„ 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

那一夜，毛主席

（想象毛主席这一晚的动作、语言、神态、心理活动等，写一段话。）谈谈你现在对这句话的理解。

主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示——

四、作业：

1、深情地朗读课文。

2、抄写生字组词。

3、认真抄写文中你感受最深地句子。

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