田园诗情第2课时实录

第一篇：田园诗情第2课时实录

《田园诗情》第二课时教学设计

【文本解读】

文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受无边无际的绿草，成群的牲畜，纵横交错的运河，大片大片的郁金香，无比清新的空气„„一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，成群的骏马在奔驰着，成群的羊，成群的猪„„再加上田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。【教学理念】

本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问，悟出新的见解。【教学目标】

1、通过多种形式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。【教学重点】

通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。【教学难点】

通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。【教学过程】

一、激发引入、整体感知

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

二、走进牧场，细细欣赏(一)、读懂，读出意蕴来

1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。一生抢着读，读的字音正确。

师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。一生又读。

2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词）

师：为什么这样读呢？

生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。

3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。

生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。

师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。

[设计意图：这是一个语言训练点，两个目的：

1、总起句概括全文的训练。

2、并列的几个内容，最想强调的放在后面。教学不是简单的“告诉”，而是耐心而巧妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开放学生的思维。](二)、品味，诗情在哪里

师：题目中“田园”一词，你们懂吗？ “诗情”呢？

师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？

生自由谈理解。

师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。

第二自然段

1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？

2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。

生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

3、你见过郁金香吗？什么样？

生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。

4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？

5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？

生：我看到了奶牛在吃草„„我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳„„

6、如果你是作家，你会„„如果你是歌唱家，你会„„如果你是诗人，你会„„

这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？

继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。

7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！

[设计意图：这部分教学，“田园”易找，“诗情”难寻。学生读了课文，对“田园”的理解很快把握住了，就是指的牧场，指的草原上的水、草、花、牛、马等等。但是，“诗情”是什么？“诗情”在哪里？这是学生需要感悟的，也是教学的重点和难点。我引导学生想象美景，引导学生感受牛的生活，感受牛的自由和幸福，感受牛与花草的和谐，这和谐的环境不就是一幅画吗？诗情画意，尽在其中。学生在读中想象，再读中回味，在想象中读，在回味中读，诗情画意入目入心。](三)、如果，你是一匹骏马

1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言）

2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？

3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。

生读

4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？ 学生练习读。

5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？（自豪，满足。）

7、带着这样的感受再读一读！

[设计意图：不走进骏马的内心，就感受不到骏马的自豪与自在，不走进文章的字里行间，就感受不到作者的别具匠心。而这需要学生移情体验。“你是骏马，你希望得到什么？”“都满足你，你是什么心情？”让学生一下子感受到骏马在这里的生活是多么幸福与满足、自由与自豪！带着这样的感受读课文，课文的语言就自然成了学生的语言。](四)、感悟，“忙”与“静”的和谐

1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）

2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？

（1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？（2）、师范读，强调 “偶尔”、“寂静”

（3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。（4）、学生有感情地读

3、交流：“忙”。

（1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。

（2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？

（3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。

（4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”

4、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读一读，走进田园，感受诗情吧！

[设计意图：“忙”与“静”是一对矛盾，引导学生充分地感受“静”，再引导学生充分地感受“忙”，越是充分，矛盾越是尖锐，学生的探究欲望也就越发强烈。学生在“不知”中引发出的是哲学思考。当这一矛盾最终解决的时候，学生的思维一下子打开了，那是环境与人的深层次的探讨。环境影响着人，人创造着环境，而这样的感受不是口号的鼓吹，而是学生切身的感悟。]

（五）、总结

现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）

说荷兰是花之国，是因为－－

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

三、拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。）【板书设计】

白天：自由

田园

傍晚：宁静

诗情

（诗中有画，画中有诗）

夜晚：平静

第二篇：田园诗情第二课时教案设计

田园诗情第二课时教案设计

课时目标：

通过课文的解读熟练掌握本科的生字以及重点词语，能够背诵自己喜欢的两个自然段。

启发学生理解文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。

一．创设情境，引入新课

1、师：这节课让我们走进荷兰，去领略那里的田园风光。（课件播放：荷兰风光）

2、师简介荷兰

[设计意图：多媒体课件把学生带入了优美的景色之中，学生作为欣赏者感官被激发，对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。]

二、直入中心，统领全文

1、课件出示句子，是水之国，花之园，也是牧场之国，指名读句子。

2、师：这句话主要讲了什么？（荷兰是牧场之国）从哪儿看出来的？（也是）

[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练]

三、再读课文，整体感知

1、课文描写了荷兰牧场哪些美景呢？自由读课文2-7段，想一想，你看到了哪些画面？

2、生进行小组合作互相交流，师梳理：奶牛图，骏马图，羊群图，挤奶图等。

过渡：是啊，不论白天还是夜晚，荷兰的牧场都那么和谐宁静。

四、品读感悟，诵读理解

（一）体会牧场白天的宁静和谐

1、自读2-4段，把你认为写得好的句子划下来，多读几遍。

2、老师在课文中摘抄了一些好的词语，我们来读一读。

课件出示：极目远眺仪态端庄骠悍强壮

悠然自得广阔无垠绿意盎然

3、这些词语什么意思？在文中描写了什么？读课文，在文中找找答案吧！

4、生读后交流，师梳理。

极目远眺仪态端庄绿意盎然——奶牛图

骠悍强壮广阔无垠——骏马图

悠然自得——羊群图

5、下面我们就来读读课文

全班交流：

A、研读“奶牛图”

a、（出示课文第2自然段字片）点击“极目远眺”，师：极目远眺看到了什么？

先理解“碧绿如丝绒般的草原”，师：“碧绿如丝绒般草原”什么样的？生谈感受，练读，读出草原的柔、美。师：还看到什么？（有的牛„„）

师：还有的牛在干什么？（生想象说）可以看出牛儿的生活得怎样？练读句子。

b、点击“仪态端庄”，师：谁仪态端庄？什么样子？通读出这个词的意思吗？（要读出老牛年称稳重）

c、点击“绿意盎然”，师：我在这个词下面藏了一幅画，你们能猜猜吗？谁说对了，说得好就给谁看。（生练说图片上内容，即乡间大片郁金香的画面）

d、齐读课文第2段

e、出示第2段课文填空字片，师，这样你还会读吗？引导生背诵本的。

B、研读“骏马图”田园诗情第二课时教案设计

点击词语“骠悍强壮”、“辽阔无垠”，师：你看到了什么画面？指名读相关句子，出示图片，师：读了这段你感受到了什么？

C、研读“羊群图”

点击词语“悠然自得”，指名读第一句话，师：在这天堂般的草原上，还有谁呢？（生读其他句子）想象说话：小猪会呼噜什么？（生练说练读课文）

D、师小结：白天的牧场景色是美丽迷人的，动物们在这里安闲舒适，这里是动物们的天堂（板书：美丽迷人，动物们的天堂）

（二）体会牧场夜晚的静谧祥和

1、过渡：那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？生读课文5、6自然段。

2、小组研读：读活画面，欣赏读，组内读读，议一议。

3、汇报交流：重点体会奶牛的“严肃沉默”、挤奶人的“默默无言”，船只在这河中舒缓平稳地行驶，一切都是那么静。（板书：静谧祥和的）

（三）学习课文最后一段

1、师：是啊，白天牧场的和谐生动，夜晚的牧场宁静祥和，在这里，景与人，与动物和谐统一，一切都那么恬静舒适（出示句子：这就是真正的荷兰。）（齐读句子），这就是宁静、和谐、美好的荷兰牧场，作者发出了由衷的赞叹（板书：真正的荷兰是——）

2、比较读句子：

这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰！

师：作者如此赞叹牧场美景，哪句比较好？为什么？

（引导学生体会第一句子较好，虽是赞叹但语调舒缓，与牧场的特点一致，与文章基调吻合。）

五、语言实践，积累运用

1、师：荷兰美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特在异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍荷兰牧场风光。（能抓住一处景物点说即可）

2、生练说

[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。]

六、布置作业，迁移运用

1、课后搜集荷兰的资料，图片读一读，全面了解荷兰。

2、向爸爸、妈妈介绍荷兰美丽的风光。

【板书设计】

田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰是动物们的天堂

静谧祥和的

第三篇：田园诗情第二课时教案

田园诗情（第二课时）教学设计

林虹 · 凤凰语文论坛

田园诗情（第二课时）南京市珠江路小学 林虹

一、借景回顾“荷兰印象”。

上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。（播放荷兰的图片）看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

二、精读品味“田园诗情”。

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。

*学生自读品味，教师巡视。

*你看到了哪些独特的田园风景？ 交流、点拨：

（1）第二自然段： A.“极目远眺……”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ B.多么独特的风景！谁接着说。

*迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

C.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！

有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？ D.指导点拨：

“有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

E.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）F.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？ 好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。（2）你看到了哪些独特的田园风景？ 第三自然段：

学生说“成群的骏马……” A.（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）

来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。

B.“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？（因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。）C.是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）（3）第四自然段：

“天堂般的草原上……”

引读：……天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有……，…… 真是一幅自由祥和的图画呀！（4）（音乐响起，播放FLASH）

此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，…….的奶牛，……的低地，……的骏马，……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？（板书：自由、美丽……）

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（齐读2——4节）

4、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……

（1）老师轻轻范读。

（2）你感受到什么？（板书：宁静）

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。重点指导：

“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。” *“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？

（心的安宁，内心平静似水。一切都沉睡了，如此恬静，安详。就连远处的几座灯塔也仿佛将睡了一般，只是“闪烁着微弱的光”……）*谁能读出这种意境？

*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？（可插入资料介绍）*傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒……（板书：傍晚 宁静 忙碌）夜晚平静 沉睡

（音乐声）共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

三、回味领悟“真正荷兰”。

沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？（欣赏荷兰风景画派名家作品）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

第四篇：田园诗情第一课时教案设计

田园诗情 第一课时

教学目标：

1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话导入：前几天，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城、九寨沟的无限风光，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们要去国外的荷兰走一走，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题：田园诗情

指名读题。田园？看到田园，你想到了哪些事物？（庄稼、田野、茅草屋、农舍、果园、菜园……

3、田园，是农家的独特风光，那里空气清新、鸟语花香、小桥流水，生活是那么自然、惬意。你还关注了题目中的哪个词？（诗情）

4、读着这个词，你一定回忆起一个相关的词语（诗情画意）

5、“诗情”正是作者对田园风光的赞美，你能通过读来表达吗？（学生有感情地齐读课题）

6、刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

7、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开课本，自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。

想一想：这篇课文是围绕哪一句话来写的？请用直线画出来。2.检查字词，寻找规律

绿意盎然

辽阔无垠

剽悍强壮

自由驰骋 严肃沉默

寂静

默默无言

舒缓平稳 满载

牛圈

吆喝

好似

第一行：描写了草原的辽阔，马儿的强壮。

这些四字词语，不但要读准确，你还能带着你的理解读好吗？

理解意思：强壮大家都懂，骠悍是什么意思呢？（形容很勇猛）再来读一读这个词语。

驰骋就是奔驰，自由驰骋，马儿想怎么跑就怎么跑。

带着自己的理解读词语，味道就不一样了。谁也能这样读一读第二行词语？ 第二行：都是表示安静的词语。

第三行：四个多音字，根据意思读准字音。3.理清文章结构（1）找出中心句

A课文是围绕哪句话来写的？（出示第一自然段）从这句话中我们能知道荷兰有三多？（水多花多

牧场多）

B这篇课文主要向我们介绍了荷兰是——（牧场之国）。是啊，牧场占了荷兰国土的三分之一，是荷兰最具特色的地方，我们再来读读这句话，突出“牧场之国”。板书：牧场之国

这句话就是全文的中心句，放在开头也叫总起句。（2）找出总结句

A那总结句呢，你们找到了吗？

（出示第7自然段。）

B根据这两段话，我们可以发现课文是按照什么结构来写的？（总分总）《泉城》《九寨沟》《田园诗情》这些写景的文章，基本都是总分总结构。（3）分层

再看看课文中间的部分，你们发现了吗，课文也是按照不同的时间段来写的？

如果让你分成两层，你会怎么分？ 2——4白天的牧场

5——6 傍晚以后的牧场

三、感受牧场环境之美

1.这节课，我们先来看看白天的牧场，请大家轻声读2、3、4自然段，一边读一边想，读着读着，你仿佛看到了什么？ 2.生交流：

师：此时，我们就站在这牧场之上，你看到了什么？ 生说：我看到了……

你们的眼睛被一群群可爱的动物所吸引。也有同学看到了碧绿的草地，这是牧场的自然美景，也是它的环境。

板书：环境 3.找出描写环境的语句

（1）这三个自然段中描写牧场环境的语句真不少，能快速地找出来吗？ 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。

大片大片鲜艳的郁金香

碧绿色的低地 碧绿如丝绒般的草原

绿意盎然的村野乡间 辽阔无垠的原野

天堂般的绿色草原上

（2）（出示短语）我们来看看这些短语，你准备怎么读？先想一想。（3）指导朗读：像这样比较长的短语比较难读，我们要注意恰当的停顿。

a“大片大片”“鲜艳”郁金香数量多、颜色美，荷兰国花，难怪被称为“花之国”。

读出郁金香的多与美。

b“镶嵌”把一物体嵌入另一物体内，这里指绿地和运河交错排列，说明了荷兰运河多，不愧为“水之国”。

c“丝绒般的”“辽阔无垠”“天堂般的”草儿的柔软、原野的辽阔、草原的美 过渡：通过这几个短语，让我们处处感受到牧场环境之美，美得就像天堂，就像——画。在这美丽如画的牧场上，还有这么多的动物都是一道道美丽的风景。

四、精读第二自然段

1.我们先去看看奶牛吧。默读第2自然段，边读边想象画面，画出你感觉最美的一处，想一想，它美在哪儿？ 2.交流：

（1）感受环境美

理解比喻句：

想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ 巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩。（2）形态各异的牛群 A看图认牛：

迷人的草地上，形态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

（指图）看，这头就是——背上盖着…的牛。那头奶牛——站立不动，仿佛…的牛呢？

跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就是——仪态端庄的老牛啦！

作者运用比喻、拟人的手法，让我们看到这么有趣的画面。B指导朗读：

请你读一读。

它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）C 句式训练

放眼放去，草原上其他的奶牛在干嘛呢？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

评价：多么快乐的生活呀！它们的生活多么自由、多么美好！板书：自由自在 小结：在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。4.学习写作方法：

我们在欣赏图画的同时，也能发现作者观察和想象的顺序——是从整体到部分再到整体。5.总结：

作者还采用比喻和拟人的手法来描写，描绘了一幅生动而又富有温情的画面，把 牛犊和老牛分别比喻“顽皮的孩子”“牛群的家长”，生动形象，富有情趣，原来奶牛家庭也和我们人类家庭一样充满温馨。

6.让我们试着背一背吧！（配乐背诵）

7.这里的一切是那么的和谐美好，处处充满了诗情画意，难怪题目叫做——田园诗情，让我们流连忘返，回味无穷。如果说奶牛带给我们的是一种静静的美，那骏马们呈现给我们的又是一种什么样的美呢？我们下节课再来学习。8．课后小练笔

选择你喜欢的一种动物，仿照作者的写作方法，写一写它们在牧场上的生活。试着将环境描写和它们的生活结合起来，如果能用上比喻或拟人的手法就更好了。

成千上万的鸡-----------------------------

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成群结队的长毛山羊-----------------------

-------……

板书设计：

11.田 园 诗 情

环境

美丽如画

牧场之国

诗情画意

动物

自由自在

第五篇：田园诗情

田园诗情》教学设计之一 无锡市胡埭中心小学 过云霄

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。c)抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？ a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。指名学生介绍，评价。b)总结： 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。板书 12 田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 动物世界赞美 挤奶图 夜晚图向往 诗中有画，画中有诗

一、激情导入，解题质疑。

1、谈话导入。

同学们，前面我们欣赏了黄山的奇峰怪石，游览了趵突泉的奇异景象，领略了九寨沟的神奇瑰丽。今天，我们跟随作者乘着语言文字这辆高速列车，走出国门，到著名的水之国，花之国，牧场之国的荷兰走一趟，感受一下那浓浓的田园诗情，一睹独具特色的域外风情好吗?这节课我们继续学习《田园诗情》。板书课题：田园诗情。

师：看到题目你首先想到什么？

生1：看到“田园”想到田地、苗圃、人、农舍„„

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生2:看到“诗情”想到这个田园可能充满诗情画意。

师：请同学们诗情画意地读一下课题。下来，我们一起来欣赏荷兰的田园风光吧！二．欣赏荷兰的田园风光。

1、欣赏画面。

师：从画面中看到了什么？荷兰给你留下怎样的印象？ 生3：碧绿的草原； 生4：奔跑的牛群； 生5：鲜艳的郁金香； 生6：悠然自得的绵羊。„„

师：同学们真厉害，老师都被你们倾倒了。是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，骠悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，也是荷兰留给我们的印象。

三、抓住重点品读感悟。

师：这么美的田园风光，你最喜欢哪一处呢？下来我们踏上文字列车，走进荷兰的田园吧！请看大屏幕上的自学提示：

（1）运用自己喜欢的方式认真读文，找出自己喜欢的画面，认真品悟，可以在书上圈圈，画画，想想，注注。

（2）把你喜欢的优美语句读给你的合作伙伴听，并相互说说为什么喜欢它。（3）你喜欢的部分描绘了一幅什么图?读时有什么感想，如何来读？ 师:大家认真学习，探讨一会儿后集体交流，看谁的收获大！学生自学探讨。交流归纳

（1）从文中第一句话得知荷兰被称为水之国，花之国，牧场之国。从这一句最能体现荷兰田园的诗情画意。

（2）从“牛犊跑前跑后„„好似牛群的家长”从中读懂了牛犊很顽皮，也感受到奶牛这一家很和睦，温馨。可谓其乐融融。

（3）从“有的牛背„..思考什么”中前一句运用排比的方法。把它们看作牛群大家族的家庭成员，生动描写了他们的活动。

（4）从第三自然段中的第一句得知运河之多。从“成群的骏马„„自由王国的主人”得知马的强壮和生活的自由以及速度之美。师：这一段如何来读？大家试着想象一下？

师：现在你们好比是一匹匹奔驰在草原上的骏马，奔跑着奔跑着„„感觉如何？ 生：好自在！生：心里很舒畅。„„

5、从第四自然段中读懂了猪，羊的悠然自得，过着安闲舒适的生活，享受着天伦之乐。师：白天的荷兰，田园那么美，他有静的温情安详。也有动的自由欢腾，夜幕渐渐降临，让我们放轻脚步去感受一下大家喜欢的荷兰的夜晚吧！（自由读文思考：荷兰的傍晚给你留下什么印象？）生宁静。

师：从哪里看出？ 生：奶牛严肃沉默。生：人默默无言。

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师：描绘了一幅什么图？ 生：挤奶图。

师：最后的一抹晚霞渐渐消失，夜色加浓，请同学们闭上眼睛，请听录音：狗不叫了„„闪烁着微弱的光芒。

师：同学们，荷兰的夜美不美？ 生：太美了！

师：荷兰的夜是多么安谧静美。出示：这就是真正的荷兰。

师：同学们齐读这句话，从中能体现出作者怎样的思想感情？ 生：对荷兰的喜爱、赞美。

生：荷兰那么美，作者非常向往。师：谁能说一说，你心目中的荷兰吗？（提示：用一个词概括，）生：如诗如画。

师：真正的荷兰不仅仅体现在那水之国、花之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安谧静的夜晚。还有那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美，向往之情。

四、领悟情感升华主题。

师:今天这节课，我们一起领略了荷兰的田园风光。

感受了荷兰浓浓的田园诗情和美好神韵。假如此时此刻，你就站在辽阔无垠的草原上，极目远眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的动物王国，你想说些什么呢? 提示:假如你是荷兰人，导游，游客，摄影师，小鸟„„你会„„ 师：先想想，然后把想说的话写在自制卡片上，然后贴到黑板上进行展示，看谁表现得最棒！生：假如我是荷兰人，我会说：“瞧，我的家乡美不美！” 生：假如我是游客，我会说：“这儿太美了，让我多住几天吧！” 生：假如我是摄影师，我会说：我一定要把这儿的美景全部拍下来。“ 生：假如我是导游，我会说：“我一定要把世界人民带到这来游览一番，让他们也真正享受一下荷兰的田园风光。”

生：假如我是飞翔的小鸟，我会说：“这儿太美了，我该在这儿安家了？” „„

师：大家说的太精彩了，从你们质朴的语言中，我深深体会到了你们对荷兰的向往和赞美之情。老师真心希望大家从现在起好好学习，长大后到荷兰游览观光。

五、课后延伸：今天回家，将你欣赏到的荷兰田园风光介绍给你的爸妈好吗？ 板书设计 水之国

花之国

荷兰

牧场之国

奶牛图

向往

绵羊图

骏马图

赞美

一、导入：

1、揭题：田园诗情

2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

学生回答，相机板书：

草原奶牛图

郁金香

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低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟

3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

5同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

三、拓展迁移

同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。第一课时

一、谈话，揭示课题

1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。2.板书课题，齐读并质疑。

3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。

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2.交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？

三、学习生字词

1.出示本课的生字，指名学生朗读。

2.辨析生字，组词并理解词义。

重点理解:

极目远眺：极，尽。用尽目力远望。

绿意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。

辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。

3.出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺

仪态端庄

绿意盎然

骠悍强壮

辽阔无垠

悠然自得

默默无言

舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：是„„也是„„

3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）

4.出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？

（2）感情朗读这句话。

六、总结

七、作业

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。第二课时

一、复习导入

1.“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）2.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

（一）学习第二自然段。1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

（1）奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④感情朗读句子（陶醉、喜爱）（2）奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

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②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么？

④感情朗读句子。（奶牛的乐园）

2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

③感情朗读。

3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4.图文对照，试背第二自然段。

5.指名背诵后齐背。

6.小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

（三）交流学习成果。

1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。

（四）学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

2.交流并板书：

人——默默无言

奶牛——严肃沉默

自然——寂静

3.从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）

4.有感情朗读第五自然段。

（五）学习第六自然段。

1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？

2.交流并相机指导感情朗读。

三、迁移运用，指导读好

1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。

要求：1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

四、总结 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

五、作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.搜集有关荷兰的资料、图片 板书归纳

水之园

草原上：牛羊

田园诗情

花之园

运河边：骏马

真正的荷兰

牧场之国

晚

上：寂静

总

分

总

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